1. DIFIC UL DA DE S DE
A PRE NDIZA GE M
Leandra Teixeira Falcão
Fonoaudióloga e Psicopedagoga
Clínica e Institucional
Especialista em Linguagem

2. BE A TRIZ
SC OZ
“ A Psicopedagogia estuda o
processo de aprendizagem e
suas dificuldades e numa ação
profissional deve englobar
vários campos do
conhecimento, sintetizando-os e
integrando-os.”

3. E STUDA
A
C OMPL E XIDA DE
DO
A PRE NDE R

4. Fatores a Considerar
O
IC
ÂN PEDAGÓGICO IAL
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O NAL FAMILIAR NI
EM OCI CO
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ESCOLAR FUNCIONAL
CEREBRAL

5. Dificuldades de Aprendizagem
Problemas Problemas
Psicomotores Emocionais
Problemas
Problemas de Cognitivos
Atenção
Problemas de
Problemas Memória
Perceptivos
Problemas
Psicolinguístico
Problemas de Comportamento

6. História das Dificuldades de
Aprendizagem
•Século XVIII - Ensino para todos e na
base da diversidade.
• Século XIX e XX,
Montessori,Decroly, Froebel, Dewey,
Makarenko, Mendel, Freinet escola
obrigatória para todos e aberta para a
vida .

7. REVOLUÇÃO
FRANCESA
• Exigia mão de obra preparada;
• Deu-se conta que 10% das
crianças não aprendiam ou
aprendiam em ritmo lento;
• Surgiram os testes padronizados.

8. Fracasso Escolar
• Fatores orgânicos como primeiro
enfoque;
• Estimularam os estudos
neurológicos: neurofisiológicos e
neuropsiquiátricos;
• Primeiros conceitos de
anormalidade.

9. Brasil
• 1950 - fracasso escolar alvo de
preocupações
• 1958 - Serviço de Orientação
Psicopedagógica - visando a
melhoria da relação professor x
aluno

10. APRENDIZAGEM
Envolve um processo de informações:
s Processos sensoriais,
neurológicos,
psicomotores e
psicológicos.

11. Alguns dos Fatores
envolvidos na
aprendizagem
‚ Fatores psicodinâmicos: organização
cerebral, visão,audição, maturidade,
psicomotricidade,
ƒ Fatores sociais: nível sócio-econômico,
cultural, lingüístico dos pais, experiências
vivenciadas, etc.
„ Fatores emocionais e motivacionais:
estabilidade emocional, personalidade, etc.

12. Alguns dos Fatores
envolvidos na
aprendizagem
… Fatores intelectuais: capacidade
mental
global, as capacidades perceptivas,
resolução de problemas, etc.
† Fatores escolares: dispedagogia,
metodologia, relação professor x
aluno, etc.

13. APRENDIZAGEM
Necessita da integridade
das
funções do sistema
nervoso central
(armazenamento,
integração, formulação e
regulação) e funções do
sistema nervoso

15. Funções Superiores
a) integração auditiva - atividade
perceptiva da informação sonora, que
é transmitida para a análise e
decodificação cortical.
b) memória e memorização -
capacidade que assegura a
aprendizagem da língua, estocagem de
informações, repertório do léxico.
c) atividade práxica - movimentos
precisos ou não , operações de
escolha, aproximações, hipóteses, de
onde surge o plano motriz a realizar.

16. Transtornos de Aprendizagem
• Funcionamento acadêmico abaixo
do esperado para a idade
cronológica, nível de inteligência e
na educação apropriada para a
idade.
• Interferem significativamente no
rendimento escolar ou nas
atividades de vida diária que exigem
habilidades de leitura e escrita ou

17. Terminologia Atual
• DSM- IV
•Alerta, que em relação à idade, determinadas
dificuldades podem ser normais, mas se
persistem, acabam saindo da normalidade.
Portanto faz referência ao rendimento
acadêmico em idade escolar, sendo essa
dificuldade mais pronunciada se o
desenvolvimento de linguagem é o implicado.
•Sugere como fator pré-dispositivo algum
dano perinatal, também é relativamente
habitual observar relações entre os
transtornos de linguagem, seja expressivo ou
receptivo e os transtornos de leitura, escrita e
cálculo podendo ainda estar agregado aos

18. Transtornos específicos da
aprendizagem
segundo DSM-IV
5 Transtornos da Conduta
5 Transtornos Desafiador de
Oposição;
5 Retardo Mental.

19. Transtornos específicos da
aprendizagem
segundo DSM-IV
5 Transtornos invasivos do desenvolvimento
5 Autista, Rett, Asperger, outras sem
especificação.
5 Transtornos de déficit de atenção e
hiperatividade
- Tipo predominantemente desatento,
- Predominantemente Hiperativo-Impulsivo
- Combinado;

20. Transtornos específicos da
aprendizagem
segundo DSM-IV
•Transtornos da comunicação, incluem:
5 Da linguagem expressiva;
5 Misto da linguagem: receptivo-
expressiva,
fonológico, disfemia ( gagueira) e
outros

21. Evolução das perturbações da
linguagem
Comunicação oral -
 Pobreza do léxico, formas sintáticas
rígidas, perturbações articulatórias,
em geral difícil de distinguir as
inabilidades que são seqüelas de
perturbações da linguagem e as que
são variantes orais de uma fala
relaxada ou popular.

22. Atraso no desenvolvimento de
linguagem - transtorno cognitivo,
impedindo uso adequado do léxico,
da semântica e da sintaxe,
incapacidade de expressar idéias por
meio de palavras.
Disfasia infantil - desestruturação
da linguagem e da fala, origem
neurológica.

23. Principais Disfunções
Alexia - incapacidade total para ler
t Agrafia - incapacidade total para
escrever
t Acalculia - incapacidade para
compreender
o mecanismo do cálculo

24. Principais Disfunções
Afasia infantil - Falhas na expressão e
compreensão, transtorno na
estruturação da linguagem decorrente
de distúrbios no funcionamento
cerebral. (Spinelli- 1983)
Agnosias - desordens de recepção
e Apraxias e Dispraxias- de ordem
motora

25. PRINCIPAIS DISFUNÇÕES
Disfemia - Gagueira
• Pode aparecer durante o
desenvolvimento da fala, sendo
episódica em situações de
insegurança, cansaço, de
contrariedade maior, situações de
stress emocional, entrada ou
mudança de escola, viagem,
nascimento de um irmão,
hospitalização...

26. Principais Disfunções
Dislalias - transtorno da fala, sem
que haja lesões ou malformações
faciais, antes dos 4a 6m fisiológica ,
após pode ser considerada
patológica.
Disartrias - transtorno da fala,
secundário à lesão
cerebral.Transtorno gnósico -
práxico. (Perelló - 1995)

27. Principais Disfunções
Disgrafia - transtorno na escrita,
traçado disforme, margens malfeitas,
linhas irregulares, pressão forte ou
fraca, ligações inexistentes, letras
angulosas.
i Disortografia - confusão na escrita,
no uso das letras, b/d, p/q, e/a, b/h,
f/v, p/b, na/a, en/e, casa/caza,
azar/asar, exame/ezame,

28. Principais Disfunções
Discaligrafia - escrita ilegível, em
espelho
, Dissintaxe - não coordena a sintaxe
i Dificuldade na evolução do desenho
 Erro na sintaxe - uso incorreto dos
verbos e pronomes, terminações
incorretas das palavras, falta de
pontuação. (Myklebust - 1983)

29. Definição
DIS – distúrbio LEXIA - (latim)
leitura;
(grego)
linguagem

30. Transtornos da leitura ( Dislexia )
Consiste em um rendimento
da leitura (correção,
velocidade ou compreensão)
substancialmente inferior ao
esperado para a idade
cronológica, a inteligência e a

31. Transtornos da leitura ( Dislexia )
( Caracteriza-se por distorções,
substituições ou omissões, por lentidão
e erros na compreensão, tanto a leitura
em voz alta quanto a silenciosa.
e Em geral pode vir associado ao
transtorno da matemática e da
expressão escrita.
60 a 80% são do sexo masculino

32. Transtornos da leitura ( Dislexia )
• Respondem por aproximadamente 4
em cada 5 casos dos transtornos de
aprendizagem
• Apesar de já poder ocorrer na pré-
escola, raramente é diagnosticado
antes da 3 a ou 4 a série
• Com o diagnóstico precoce e a
intervenção o prognóstico é bom na
maioria dos casos.
• Pode persistir na idade adulta.

33. Transtornos da Matemática
• operações aritméticas
acentuadamente abaixo da esperada
para a idade cronológica, à
inteligência e à escolaridade do
indivíduo
• confusão para conceitos numéricos
ou incapacidade para contar

34. Transtornos da Matemática
Podem estar associados a diferentes
habilidades prejudicadas:
habilidades lingüística ;
compreender ou nomear termos,
operações ou conceitos matemáticos
e transpor problemas escritos em
símbolos matemáticos;

35. Transtornos da Matemática
habilidades perceptuais ;
reconhecer ou ler símbolos
numéricos ou aritméticos e
agrupar objetos e conjuntos;

36. Transtornos da Matemática
Discalculia
- habilidades de atenção e memória ;
copiar corretamente números ou
cifras, lembrar de somar números
“levados” e observar sinais de
operações;

37. Transtornos da Matemática
habilidades de matemática; seguir
seqüências matemáticas, contar
objetos, aprender tabuadas de
multiplicação.
Torna-se geralmente visível
durante a 2 a ou 3 a série, podendo
porém somente ser percebido na 5 a
série ou depois desta.

38. VARIÁVEIS QUE INTERFEREMNO DESENVOLVIMENTO
MOTOR
· Integridade do sistema nervoso;
· Adequada maturação biológica;
· Evolução adequada de todas as
funções
psicomotoras;
· Estimulação do meio,
proporcionando
oportunidade para vivenciar
diversas
situações no ambiente físico e

39. POSSÍVEIS CONSEQUÊNCIAS DAS
DIFICULDADES DE COORDENAÇÃO VISO-
MOTORA.
 responder às exigências do ambiente;
 vestir-se, ou realizar tarefas simples;
 competir em jogos e esportes;
 recorte, colagem, modelagem,
dobradura;
 para escrever, pegar no lápis, pintar;
 pode contribuir para a formação de
problemas na auto-estima pelos
fracassos em satisfazer as cobranças

40. POSSÍVEIS CONSEQUÊNCIAS DAS
DIF ICULDADES DE PERCEPÇÃO
Percepção de figura fundo
 Desatenção, desorganização.
 Dificuldade em localizar linhas em
páginas;
 Pula trechos a leitura;
 De encontrar objetos e palavras
em dicionários

41. POSSÍVEIS CONSEQUÊNCIAS DAS
DIF ICULDADES DE PERCEPÇÃO
PERCEPÇÃO VISUAL
ÌPosição no espaço
Ì Relações espaciais
Ì Constância perceptual
Ì Figura fundo

42. Relações
espaciais :
 dificultam a percepção correta de
letras
em uma palavra, Ex.“nefiar,
enefiar,enfiar“.
 na matemática :
- a seqüência dos processos de
problemas
com divisão longa;
- posição relativa dos números em

43. Constância Perceptual:
 perceber as formas, tamanhos,
cores;
 trabalhar com símbolos escritos
Posição no espaço:diferentes.
de formas
 símbolos das palavras e números
distorcidos e confusos. Ex. “b” “d”
“ 24” ”42” etc.

44. PERCEPÇÃO TÁTIL
 na pressão do lápis ou da caneta
 pesado / leve
 desajeitado ao lidar com objetos

45. Comunicação escrita -
 Crianças com problemas na linguagem,
em sua maioria, encontram dificuldades
na aprendizagem da escrita, confusões
fonema/grafema, inversões, dificuldades
de memorização de uma seqüência,
incapacidade de decifrar textos e
compreender o sentido.

46. Diagnóstico diferencial
dos transtornos de aprendizagem
Devem ser considerados os fatores:
R Variações normais na realização
acadêmica
R A falta de oportunidade
R Ensino fraco
R Fatores culturais e sociais
R Prejuízo visual ou auditivo
R Retardo mental
R Fatores emocionais graves

47. Identificação Precoce
 O professor poderá identificar, levantar e
investigar determinados sinais, precocemente
sem banalizar ou negligenciar.
 Evitando-se o “rótulo ou a etiqueta”,
 Primeiro, intervir no ambiente, depois no
professor e por último a criança.

48. “ O labor educativo, impõe
incessantes contribuições,
exigindo valiosos
investimentos de sacrifício
e benefício do conjunto...”
“ Educa-se sempre, quer se
pense fazê-lo ou não. “

49. E a vida continua ...

50. Leitura Recomendada
• Introdução às Dificuldades de Aprendizagem -
Vítor da
Fonseca - Ed.. Artes Médicas.
• Manual de Dificuldades de Aprendizagem,
linguagem, leitura, escrita e matemática. - Jesus
Nicasio Garcia - Ed. Artes Médicas.
• Diagnóstico e Tratamento dos Problemas de
Aprendizagem - Sara Pain - Ed. Artes Médicas
• Dislexia , manual de leitura corretiva - Mabel
Condemarin e Marlys Blomquist - Ed. Artes
Médicas