1. ÁREA: MATEO Y PILEO GRADO 5°
No de
Guía
2
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Estudiante
Correo del Estudiante
Fecha de Recibido: Fecha de Entrega
Nombre del Docente
Correo del Docente
Estándar curricular Competencia(s) a desarrollar
Comprendo los aspectos formales y
conceptuales (en especial: características
de las oraciones y formas de relación
entre ellas), al interior de cada texto leído.
comprender textos de diversa índole,
identificando la estructura del texto, el
propósito del autor, los elementos del
lenguaje literario y realizando inferencias
y reflexiones críticas sobre el contenido.
Objetivo(s) de Aprendizaje
Comprender los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las
oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
Ejes temáticos:
 Clases de textos narrativos: El mito (mitos teogónicos, cosmogónicos,
etiológicos, escatológicos)
 Jergas.
 El Lenguaje Figurado
 Los adjetivos y su clasificación: calificativos, posesivos, demostrativos,
numerales.
 El Verbo: tiempos: presente, pasado y futuro.
 El adverbio: clasificación de los adverbios: modo, tiempo, lugar y cantidad
(Frases adverbiales).
MITO: "El Tesoro Perdido del Caimán Sabanero"
En las profundidades del manglar de la costa colombiana, se cuenta la leyenda de "El
Tesoro Perdido del Caimán SaCbanero". Según la jerga propia de la costa, el caimán
sabanero era conocido como "El Pelúo" por su gran tamaño y ferocidad. Los pobladores
creían que El Pelúo custodiaba un tesoro oculto en su guarida, que estaba protegida por
enigmas y trampas.
Los lugareños decían que encontrar el tesoro requería descifrar los enigmas utilizando el
lenguaje figurado. Se decía que los enigmas estaban escritos en un lenguaje tan retorcido
como las raíces del manglar, y solo aquellos que pudieran entender las metáforas y
comparaciones ocultas podrían llegar al tesoro.
Los niños valientes de la región, acompañados por sus abuelos sabios, se aventuraban
en la búsqueda del tesoro perdido. Usaban adjetivos calificativos como "enorme",
"espléndido" y "brillante" para describir la magnificencia del tesoro. Utilizaban posesivos

2. como "nuestro" y demostrativos como "ese" para referirse a las pistas que encontraban en
el camino.
Pero no todo era fácil en esta búsqueda. Los enigmas requerían resolver problemas
matemáticos, como contar los "numerales" de las estrellas en el cielo o calcular la
distancia entre dos puntos en el mapa. Además, los niños tenían que usar verbos en
diferentes tiempos para superar los obstáculos y avanzar en su misión. Tenían que saltar,
trepar, nadar y correr en busca del tesoro perdido.
Finalmente, después de muchas aventuras y con la ayuda de adverbios como
"rápidamente", "sigilosamente" y "valientemente", los niños llegaban al escondite secreto
de El Pelúo. Allí encontraban un cofre lleno de monedas de oro y piedras preciosas, que
relucían como "joyas refulgentes".
Este mito se volvió una historia popular en la costa colombiana, transmitida de generación
en generación. Se convirtió en una lección para los niños sobre la importancia del
lenguaje figurado, el uso de adjetivos, posesivos, demostrativos y numerales, la
conjugación de verbos en diferentes tiempos y la utilización de adverbios en la
comunicación cotidiana. Los niños aprendieron que el lenguaje es un tesoro valioso que
puede abrir puertas y desentrañar misterios.
PREGUNTA DE NIVEL LITERAL:
1. ¿Cuál es el nombre del caimán de la historia?
2. ¿Dónde se cree que está escondido el tesoro perdido?
3. ¿Qué tipo de lenguaje utilizaban los enigmas para ocultar las pistas del tesoro?
4. ¿Qué tipo de adjetivos se usaban para describir el tesoro?
5. ¿Qué verbos utilizaban los niños para avanzar en su búsqueda del tesoro?
6. ¿Qué tipo de monedas encontraron en el cofre del tesoro?
7. ¿Cómo se referían los niños a las pistas que encontraban en su camino?
8. ¿Qué tipo de adverbios usaban los niños para describir cómo se movían en su
búsqueda del tesoro?
9. ¿Qué habilidades matemáticas tenían que usar los niños para resolver los enigmas?
¿Qué tipo de paisaje era el manglar en la historia?
PREGUNTAS DE NIVEL INFERENCIAL:
1. ¿Por qué crees que el caimán se llamaba "El Pelúo"?
2. ¿Cuál crees que era la razón por la que los enigmas estaban escritos en un lenguaje
figurado?
3. ¿Por qué crees que los abuelos sabios acompañaban a los niños en la búsqueda del
tesoro?

3. 4. ¿Qué podrían haber encontrado los niños si no hubieran resuelto los enigmas y
superado los obstáculos?
5. ¿Por qué crees que el tesoro estaba escondido en el manglar y no en otro lugar?
6. ¿Qué pistas crees que utilizaron los niños para llegar a la guarida del caimán?
7. ¿Por qué crees que los adjetivos utilizados para describir el tesoro eran tan
magníficos?
8. ¿Qué crees que sucedió con el caimán después de que los niños encontraron el
tesoro?
9. ¿Por qué crees que los enigmas requerían habilidades matemáticas para
resolverlos?
¿Por qué crees que los niños aprendieron una lección sobre el lenguaje a través de
esta historia?
PREGUNTAS DE NIVEL CRÍTICO:
1. ¿Qué enseñanza crees que quería transmitir el autor de la historia sobre el poder del
lenguaje?
2. ¿Qué valores crees que se destacan en la historia, y por qué son importantes?
3. ¿Qué habilidades crees que los niños desarrollaron durante su búsqueda del tesoro,
aparte del lenguaje?
4. ¿Cómo crees que la historia hubiera sido diferente si los enigmas no estuvieran
escritos en un lenguaje figurado?
5. ¿Crees que los abuelos sabios tuvieron un papel importante en la historia? ¿Por qué
sí o por qué no?
6. ¿Cómo crees que los niños se sintieron al encontrar el tesoro? ¿Por qué?
7. ¿Crees que el autor de la historia utilizó la jerga de la costa colombiana de manera
efectiva? ¿Por qué sí o por qué no?
8. ¿Qué mensaje crees que la historia transmite sobre la importancia de la
perseverancia y la resolución de problemas?
9. ¿Cómo crees que los niños aplicarán las lecciones aprendidas en la historia en su
vida cotidiana?
¿Qué otros elementos literarios, aparte de la jerga, el lenguaje figurado y los
adjetivos, crees que enriquecen la historia?

4. EL MITO:
Un mito es una historia o relato que se cuenta en una cultura o comunidad para explicar
cómo se creó el mundo, cómo surgieron los dioses, cómo se originaron algunas costumbres
o por qué suceden ciertos fenómenos de la naturaleza. Los mitos son una forma de
transmitir creencias, tradiciones y explicaciones sobre el origen y el funcionamiento del
mundo.
Existen diferentes tipos de mitos, entre ellos:
1. Mitos teogónicos: Son aquellos que explican cómo se crearon los dioses y cómo
llegaron a tener poder sobre el mundo. Por ejemplo, en la mitología griega, se cuenta
cómo Zeus se convirtió en el rey de los dioses y cómo repartió el poder entre los
demás dioses del Olimpo.
2. Mitos cosmogónicos: Son aquellos que explican cómo se creó el mundo y cómo
surgieron los elementos de la naturaleza. Por ejemplo, en la mitología nórdica, se
cuenta cómo el dios Odin creó el mundo a partir del cuerpo de un gigante.
3. Mitos etiológicos: Son aquellos que explican el origen de ciertas costumbres,
tradiciones o características culturales. Por ejemplo, en algunas culturas indígenas
de América Latina, se cuentan mitos que explican cómo surgieron las montañas, los
ríos o las estrellas.
4. Mitos escatológicos: Son aquellos que hablan sobre el fin del mundo o el destino final
de los seres humanos. Por ejemplo, en algunas culturas africanas, se cuentan mitos
que explican cómo será el fin del mundo y qué sucederá con los humanos después
de la muerte.
ACTIVIDAD: ¡Inventa tu Propio Mito!
Objetivo: Fomentar la creatividad y la imaginación de los estudiantes al crear su propio mito.
Materiales necesarios:
• libreta y lapiz
Instrucciones:
1. Piensa en un tema o concepto que les gustaría convertir en un mito. Puede ser algo
relacionado con la naturaleza, los animales, los dioses, los elementos, o cualquier
otro tema que les interese.
2. Escribe una breve historia mitológica basada en el tema o concepto que eligieron.
Deben incluir elementos mitológicos, como personajes fantásticos, eventos mágicos
o situaciones que desafíen las leyes de la realidad.
3. Una vez escrito el mito, compartirlo con el resto de la clase en una sesión de lectura
en voz alta. Se abrirá un espacio de preguntas.

5. 4. Ilustrar el mito con dibujos o imágenes que representen los personajes o eventos de
la historia.
LA JERGA
La jerga es un tipo de lenguaje que se utiliza en un grupo o comunidad específica, y que
puede ser difícil de entender para personas que no son parte de ese grupo. Es como un
"código secreto" de palabras o expresiones que solo las personas que pertenecen a ese
grupo conocen y usan. Por ejemplo, los deportistas, los músicos o los gamers pueden
tener su propia jerga con palabras o expresiones que solo ellos comprenden.
ACTIVIDAD:
Título de la actividad: "¡Descubre la jerga costeña!"
Objetivo: Familiarizar a los niños con la jerga costeña de Colombia, promover la
comprensión del lenguaje coloquial y el uso de términos propios de la región caribe.
Materiales necesarios: Papel, lápiz o bolígrafo.
Instrucciones:
1. Introducción: la región de la Costa en Colombia tiene una jerga particular con
palabras y expresiones propias que no se usan en otras partes del país. Ejemplo de
algunas palabras o expresiones de jerga costeña, como "pelao" (niño o joven),
"champetúo" (persona de la costa) o "papayera" (música típica de la región).
2. Identificación de jerga: piensa y escribe en tu libreta al menos 5 palabras o
expresiones de jerga costeña que encuentren interesantes. En grupo de 3,
intercambia tus palabras y trata de adivinar su significado o explica su uso en
contexto.
3. Creación de diálogos: Cada grupo deberá crear un diálogo o una conversación
utilizando al menos 3 de las palabras de jerga que investigaron. Puedes utilizar tu
creatividad para construir diálogos divertidos y realistas que incluyan la jerga
costeña. Pueden practicar la pronunciación y el uso correcto de las palabras en su
diálogo.
4. Representación teatral: Luego de practicar sus diálogos, debes presentar las
escenas en una pequeña obra de teatro. Pueden utilizar disfraces, gestos y
entonación para dar vida a los personajes y situaciones que han creado.
5. Reflexión y discusión: Finalmente, pueden tener una reflexión en grupo sobre la
experiencia de utilizar la jerga costeña en los diálogos y en la representación teatral.
Pueden discutir cómo se sintieron al utilizar términos propios de la región y cómo
estos términos pueden cambiar el significado y la connotación de las palabras en
comparación con el lenguaje formal.

6. EL LENGUAJE FIGURADO
El lenguaje figurado, por otro lado, es un tipo de lenguaje que se utiliza para expresar ideas
o conceptos de una manera creativa y no literal. En lugar de usar las palabras en su sentido
literal, se utilizan metáforas, comparaciones o expresiones que tienen un significado más
profundo o simbólico. Por ejemplo, cuando decimos "está lloviendo a cántaros", no significa
que estén cayendo objetos grandes del cielo, sino que está lloviendo mucho.
ACTIVIDAD:
Título de la actividad: "Cazadores de Figuras"
Objetivo: Familiarizar a los niños con el lenguaje figurado, promover la comprensión de las
expresiones figuradas y su uso en el lenguaje cotidiano.
Materiales necesarios: Tarjetas o fichas con expresiones figuradas escritas.
1. Está lloviendo a cántaros."
2. "Tiene una memoria de elefante."
3. "Ella tiene un corazón de oro."
4. "El tiempo vuela cuando te
diviertes."
5. "Es tan sordo como una tapia."
6. "Ella es una mariposa social en las
fiestas."
7. "Está más fresco que una lechuga."
8. "Ese chiste me hizo morir de risa."
9. Tiene una lengua afilada como una
navaja."
10. "Él es un oso amoroso."
11. "Ella es una flor delicada."
12. "El nuevo libro es una joya
literaria."
13. "Eres mi roca en momentos
difíciles."
14. "Esa situación es como buscar
una aguja en un pajar."
15. "El tiempo es oro."
16. "Ese lugar es el paraíso en la
tierra."
17. "Está en las nubes soñando
despierto."
18. "Eres la luz de mis ojos."
19. "Ella tiene una risa contagiosa
como un canto de pájaro
20. Eres mi rayo de sol en un día
nublado."
caja o recipiente para guardar las tarjetas, papel, lápiz o bolígrafo.
Instrucciones:
1. Introducción: Comenta a los niños que el lenguaje figurado es una forma especial de
expresión en la que se utilizan palabras o frases que tienen un significado diferente
al literal. Ejemplifica con algunas expresiones figuradas comunes y explícales su
significado.
2. Caza de figuras: Coloca las tarjetas o fichas con expresiones figuradas en la caja o
recipiente. Pide a los niños que, en parejas o en grupos, tomen turnos para sacar

7. una tarjeta de la caja y leerla en voz alta. Luego, deberán discutir en grupo qué creen
que significa la expresión figurada y escribir en un papel su interpretación.
3. Comprobación y discusión: Después de que los niños hayan escrito sus
interpretaciones, se puede tener una discusión en grupo para compartir las
respuestas y compararlas con el significado real de las expresiones figuradas.
Pueden reflexionar sobre cómo el uso de estas expresiones enriquece el lenguaje y
cómo pueden identificarlas en su entorno cotidiano.
4. Creación de dibujos: Luego de discutir el significado de las expresiones figuradas,
los niños pueden elegir una de las tarjetas de la caja y crear un dibujo que represente
literalmente la expresión. Pueden utilizar su creatividad e imaginación para visualizar
la expresión de manera literal y plasmarla en un dibujo.
5. Exposición y explicación: Finalmente, los niños pueden compartir sus dibujos en una
exposición en el aula. Cada niño puede explicar su dibujo y cómo representa la
expresión figurada en su versión literal. Esto permitirá a los niños practicar sus
habilidades de expresión oral y reforzar su comprensión del lenguaje figurado.
LOS ADJETIVOS
Los adjetivos son palabras que se utilizan para describir o dar más información sobre los
sustantivos, que son las palabras que nombran a personas, lugares, objetos o cosas. Los
adjetivos nos ayudan a decir cómo son los sustantivos y nos dan detalles sobre sus
características.
Existen varios tipos de adjetivos, entre ellos:
1. Adjetivos calificativos: Son aquellos que describen una cualidad o característica de
un sustantivo. Por ejemplo:
• El perro es grande. (El adjetivo "grande" describe una cualidad del sustantivo
"perro").
• La casa es roja. (El adjetivo "roja" describe una cualidad del sustantivo "casa").
2. Adjetivos posesivos: Son aquellos que indican una posesión o pertenencia. Por
ejemplo:
• Mi libro está en la mesa. (El adjetivo posesivo "mi" indica que el libro me pertenece).
• Nuestra casa es bonita. (El adjetivo posesivo "nuestra" indica que la casa pertenece
a "nosotros").
3. Adjetivos demostrativos: Son aquellos que señalan o indican la ubicación en el
espacio o en el tiempo de un sustantivo. Por ejemplo:
• Este carro es nuevo. (El adjetivo demostrativo "este" indica que el carro está cerca
de quien habla).

8. • Aquel parque es grande. (El adjetivo demostrativo "aquel" indica que el parque está
lejos de quien habla).
4. Adjetivos numerales: Son aquellos que indican una cantidad o número. Por ejemplo:
• Tengo dos libros. (El adjetivo numeral "dos" indica la cantidad de libros).
• Los tres niños están jugando. (El adjetivo numeral "tres" indica la cantidad de niños).
ACTIVIDAD: "Carrera de Adjetivos"
Objetivo: Practicar la identificación y clasificación de adjetivos calificativos, posesivos,
demostrativos y numerales.
Materiales:Tarjetas con diferentes sustantivos escritos en ellas
Sustantivos
1. Perro
2. Casa
3. Libro
4. Árbol
5. Niño
6. Pelota
7. Flor
8. Montaña
9. Sol
10. Mar
11. Computadora
12. Lápiz
13. Pájaro
14. Nube
15. Llave
16. Gato
17. Rana
18. Cielo
19. Camino
20. Estrella
• Tarjetas con diferentes adjetivos escritos en ellas
Adjetivos:
1. Grande 10. Feliz
2. Pequeño 11. Triste
3. Rojo 12. Brillante
4. Hermoso 13. Oscuro
5. Azul 14. Delicioso
6. Rápido 15 Contento
7. Lento 16. Contento
8. Alto 17. Cansado
9. Bajo

9. IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS
GUÍA DE APRENDIZAJE
Código: FOR
Versión: 2
Fecha: enero 2022
Página 9 de 12
• Un espacio amplio para que los niños se muevan y corran (puede ser un patio o
un salón de clases vacío).
Instrucciones:
1. Coloca las tarjetas con los sustantivos en un extremo del espacio y las tarjetas con
los adjetivos en el otro extremo.
2. Divide a los niños en dos equipos y asigna un punto de partida a cada equipo cerca
de las tarjetas con los sustantivos.
3. Explica que los equipos deben correr hacia las tarjetas con los adjetivos,
seleccionar uno y luego regresar corriendo a su equipo.
4. Una vez que los niños regresen a su equipo, deben colocar el adjetivo que
seleccionaron junto al sustantivo correspondiente formando una oración. Por
ejemplo, si seleccionaron la tarjeta con el adjetivo "grande" y la tarjeta con el
sustantivo "árbol", deben colocarlas juntas para formar la oración "árbol grande".
5. El equipo que complete más oraciones correctamente en un tiempo determinado
o alcance una meta establecida, gana el juego.
EL VERBO
El verbo es una palabra que nos ayuda a expresar acciones o estados de ser. Por
ejemplo, cuando jugamos, corremos, comemos o dormimos, estamos usando verbos
para describir lo que estamos haciendo.
Los tiempos verbales son formas en las que los verbos pueden estar conjugados para
indicar cuándo ocurre una acción. Hay varios tiempos verbales, como el presente, el
pasado y el futuro.
ejemplos de los tiempos verbales y sus formas:
1. Presente: Se utiliza para describir acciones que ocurren en el momento actual o
de manera habitual.
Ejemplo: "Yo juego con mi perro en el parque" (juego es el verbo en presente, y
describe una acción que ocurre en el momento actual).
2. Pasado: Se utiliza para describir acciones que ocurrieron en el pasado.

10. IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS
GUÍA DE APRENDIZAJE
Código: FOR
Versión: 2
Fecha: enero 2022
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Ejemplo: "Ayer comí una deliciosa pizza" (comí es el verbo en pasado, y describe una
acción que ocurrió en un momento anterior).
3. Futuro: Se utiliza para describir acciones que ocurrirán en el futuro, es decir, más
adelante.
Ejemplo: "Mañana iré a la playa con mis amigos" (iré es el verbo en futuro, y describe
una acción que ocurrirá en un momento posterior).
ACTIVIDAD:
Título: "El Viaje de Sol y Luna"
Hace mucho tiempo, el Sol y la Luna eran buenos amigos que vivían en el cielo. Cada
día, el Sol brillaba con su luz dorada, mientras que la Luna iluminaba la noche con su
luz plateada. Pero un día, se dieron cuenta de que sus amigos en la Tierra estaban
tristes porque no tenían suficiente tiempo para descansar durante la noche.
Así que el Sol y la Luna decidieron hacer algo para ayudar a sus amigos. Planearon un
viaje secreto a la Tierra para darles más tiempo de descanso. Una noche, cuando todos
estaban dormidos, el Sol y la Luna bajaron del cielo y comenzaron su aventura.
Caminaron por los bosques, cruzaron ríos y subieron montañas. Se encontraron con
animales salvajes como tigres y leones, pero los tranquilizaron con su brillante luz y los
animales los ayudaron en su viaje. Navegaron por los océanos en un barco hecho de
estrellas y se encontraron con sirenas y delfines que los guiaron en su camino.
Llegaron a una cueva misteriosa donde encontraron a un anciano sabio que les dijo que
para dar más tiempo de descanso a la Tierra, debían encontrar una piedra mágica. La
piedra estaba escondida en una montaña muy alta, así que el Sol y la Luna escalaron la
montaña valientemente.
Usaron su luz para iluminar el camino y se enfrentaron a muchos desafíos en el camino,
como avalanchas y tormentas. Pero no se dieron por vencidos y finalmente llegaron a la
cima de la montaña. Allí encontraron la piedra mágica brillando con todos los colores
del arco iris.
Usaron su magia para llevar la piedra de regreso al cielo y la colocaron en su lugar. Al
instante, el tiempo en la Tierra se volvió más lento, dando a las personas y a los
animales más tiempo para descansar durante la noche. Los habitantes de la Tierra

11. IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS
GUÍA DE APRENDIZAJE
Código: FOR
Versión: 2
Fecha: enero 2022
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agradecieron a la Luna y al Sol por su generosidad y los llamaron "Los Guardianes del
Tiempo".
Desde ese día, el Sol y la Luna continúan su amistad y su labor de dar más tiempo de
descanso a la Tierra. Cada noche, la Luna brilla en el cielo recordándonos la valiente
aventura que tuvo con el Sol para ayudarnos a todos a descansar mejor.
1. Escribe todos los verbos que encuentres.
2. Escribe la misma historia en futuro.
EL ADVERBIO
El adverbio es una palabra que nos ayuda a describir cómo se realiza una acción. Nos
dice más información sobre el verbo, el adjetivo o incluso otro adverbio en la oración.
Los adverbios pueden responder preguntas como "¿cómo?", "¿cuándo?", "¿dónde?",
"¿con qué frecuencia?" y "¿en qué medida?".
Hay varios tipos de adverbios, y aquí te muestro algunos ejemplos de cada uno:
1. Adverbios de modo: Nos dicen cómo se realiza la acción del verbo.
Ejemplo: "Camina rápidamente" (rápidamente es un adverbio de modo que nos dice cómo
se realiza la acción de caminar).
2. Adverbios de tiempo: Nos indican cuándo ocurre la acción del verbo.
Ejemplo: "Vamos a la playa mañana" (mañana es un adverbio de tiempo que nos indica
cuándo se realizará la acción de ir a la playa).
3. Adverbios de lugar: Nos dicen dónde ocurre la acción del verbo.
Ejemplo: "El gato está debajo de la cama" (debajo es un adverbio de lugar que nos indica
dónde se encuentra el gato).
4. Adverbios de frecuencia: Nos indican con qué frecuencia ocurre la acción del
verbo.
Ejemplo: "Siempre estudia para sus exámenes" (siempre es un adverbio de frecuencia
que nos indica que estudia con frecuencia para sus exámenes).
5. Adverbios de cantidad: Nos indican en qué medida ocurre la acción del verbo.
Ejemplo: "Comió demasiado pastel" (demasiado es un adverbio de cantidad que nos
indica en qué medida comió pastel).

12. IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS
GUÍA DE APRENDIZAJE
Código: FOR
Versión: 2
Fecha: enero 2022
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ACTIVIDAD: Nombre de la actividad: "Cazadores de adverbios"
Materiales necesarios:
• Hojas de papel
• Lápices o bolígrafos de colores
Instrucciones:
1. Explica a los niños qué son los adverbios y cómo se utilizan en las oraciones.
Puedes usar ejemplos simples y claros para que comprendan su función en la
comunicación.
2. Divide a los niños en equipos de 3 o 4 integrantes.
3. Entrega una hoja de papel y un lápiz o bolígrafo de colores a cada equipo.
4. Explica que los equipos tendrán que buscar adverbios en su entorno, como el salón
de clases, el patio de recreo o el pasillo de la escuela. Los adverbios pueden estar
escritos en carteles, letreros, libros, etc.
5. Establece un límite de tiempo para la actividad (por ejemplo, 10 o 15 minutos) y
pide a los equipos que busquen adverbios y los anoten en sus hojas de papel.
6. Después del tiempo establecido, reúne a los equipos y revisa las respuestas
juntos. Pide a cada equipo que comparta los adverbios que encontraron y los lea
en voz alta.
7. Otorga puntos a los equipos por cada adverbio correcto que hayan encontrado.
8. Al final, el equipo que haya encontrado la mayor cantidad de adverbios correctos
será el ganador.