O documento discute a alfabetização e como ela é entendida, propondo que seja vista como um processo de aquisição da língua escrita através da leitura e produção de textos significativos, e não apenas da mecanização de letras e sílabas. Também reflete sobre a importância de se trabalhar com o texto, e não apenas com unidades menores como letras e sílabas.
8. SISTEMA GRÁFICO DA
LÍNGUA PORTUGUESA
PRINCÍPIO MEMÓRIA ETIMOLÓGICA
ALFABÉTICO
Relações Relações Relações
monogâmicas Regulares arbitrárias
B D F R H Ç X
P T V L G SC C
NH M SS J XC
N Q SÇ S Z
29. COMO SE ENTENDE A
ALFABETIZAÇÃO:
• PROCESSO DE • PROCESSO
AQUISIÇÃO DO DE
CÓDIGO AQUISIÇÃO
GRÁFICO DA
LÍNGUA
ESCRITA
30. COMO SE ENTENDE A
ALFABETIZAÇÃO:
• PROCESSO a, e, i, o, u
DE
AQUISIÇÃO ai, oi, eu, ui, ei, ia
DO ba, be, bi, bo, bu
CÓDIGO A baba do boi é boa.
GRÁFICO
31. COMO SE ENTENDE A
ALFABETIZAÇÃO:
a, e, i, o, u
• PROCESSO ai, oi, eu, ui, ei, ia
DE ma, me, mi, mo, mu
AQUISIÇÃO
DO la, le, li, lo, lu
CÓDIGO A mula mói limão.
GRÁFICO
32. COMO SE ENTENDE A
ALFABETIZAÇÃO:
PROCESSO
DE
AQUISIÇÃO
DA
LÍNGUA
ESCRITA
33. AQUISIÇÃO
CÓDIGO ESCRITO
• Mecanização de LÍNGUA ESCRITA
letras, sílabas, • Unidade de sentido
palavras e frases. da linguagem:
TEXTO.
• Respaldo nos • Práticas de
métodos tradicionais LEITURA e
de ensino (sintéticos, PRODUÇÃO de
analíticos ou mistos). textos
significativos.
36. O QUE É ALFABETIZAR?
• É fornecer ao
sujeito mais do
que o valor e o
nome das letras
e suas
respectivas
combinações.
37. Na perspectiva histórica, a ORTOGRAFIA
representa apenas 0,4% dos conteúdos
de Língua Portuguesa
0,4= ORTOGRAFIA
36,3%= UNIDADE
TEMÁTICA E
ESTRUTURAL
36,8%=
COERÊNCIA
22% = COESÃO
38. Por que o TEXTO
e não a letra ou sílaba?
Porque somente o TEXTO
dá conta do estudo da
relação
CÓDIGO x SIGNIFICADO
39. Qual o TEXTO ?
O texto SIGNIFCATIVO,
aquele que circula
socialmente.
40. Como desenvolver o
TRABALHO com o
texto?
Através de três práticas:
Leitura (lido e ouvido)
Produção (coletiva e individual)
Análise Lingüística
(impresso e do aluno)
41. Práticas que sustentam o
LEITURA
trabalho come ouvido)
(texto lido
o texto
ANÁLISE
PRODUÇÃO LINGÜÍSTICA
(coletiva e individual) (texto impresso
e do aluno)
42.
43. QUEM SOU?
Subo morro, desço morro
Sempre nos trilhos a andar
Levo carga, levo gente
E estou sempre a apitar?
Sou feita de papel,
Tenho cabresto e rabo.
A meninada me empina
Mas quando chove,
Me acabo?
44. Sou feita de papel
Tenho letras e figuras
A meninada me adora,
Pois conto muita aventuras?
Sou feita de madeira,
Tenho 4 pernas, mas não ando.
À minha volta se sentam
Comendo, rindo ou jogando?
45. Tenho asas, mas não sou ave,
Motor e não sou caminhão.
Vôo alto, vou pra longe,
Eu sou o ....................
Faço shows, faço piadas,
Graça de montão eu faço.
Vivo de cara pintada,
Dos circos sou o ................
46. DIZEM QUE TENHO
BOA MEMÓRIA
E QUE NÃO SOU MUITO
ELEGANTE.
MINHA TROMBA É MINHA
MÃO
EU ME CHAMO .........
Sandra Bozza
47. 1. Antes da leitura, chame a
atenção para o layout (a
forma) do texto e discuta a
que tipologia ele poderia
pertencer, comparando-o
com outras tipologias já
trabalhadas em sala:
notícias, histórias,
receitas, adivinhas, listas,
propaganda ...
48. 2) Depois de várias vezes lida por
você a adivinha, proponha, com o
auxílio da ponteira, a leitura feita
pela turma, por grupos de alunos e
até por algum aluno que deseje
imitar o gesto adulto da leitura
apontada.
3) Neste caso, auxilie-o a fazer a
correspondência das palavras
escritas com os sons da fala.
49. 4) Incentive a leitura da
estrofe completa por
vários grupos e/ou alunos.
5) Sugira que os alunos ditem
para você escrever o
último verso da estrofe.
51. 6) Proceda à leitura apontada do verso,
enfatizando a combinação entre cada
palavra FALADA e ESCRITA.
7) Proponha a cópia do verso lido em
tarjetas de papel.
8) Utilize as tarjetas escritas pelas crianças
para refletir sobre o número de palavras e
de espaços necessários para escrever a
resposta da adivinha contida nessa estrofe.
52. Vamos pintar os espaços
existentes entre as
palavras?
Quantos espaços existem?
E quantas palavras?
53. Que tal pintarmos de
vermelho as menores
palavras?
Quantas letras elas têm?
Que letra se repete?
E a maior palavra, qual é?
55. Vamos pintar de verde as
letras que se repetem nas três
palavras?
EU ME ELEFANTE
Quantas letras são utilizadas
para escrever a palavra
E L E F A N T E ?
Vamos procurar a letra E nos
nomes dos colegas de classe?
56.
57.
58.
59. 9) Desenhe no quadro sua mão e
solicite que seja falado, em voz
alta, o nome do desenho.
10) Desafie, então, os alunos a
deduzirem qual das duas
palavras da estrofe se refere ao
desenho: TROMBA ou MÃO?
11) Solicite, agora, a ilustração
das duas palavras:
61. 12) Chame a atenção para o sinal
gráfico existente sobre a palavra
MÃO.
13) Explique o nome do sinal e
estimule a localização de outra
palavra na estrofe que também
possui esse sinal (NÃO).
14) Proceda à pesquisa de palavras
anasaladas pelo til.
62. 15) Proponha a leitura e o registro
das palavras em cartões, para
posterior confecção de jogos de
memória : em um cartão o
DESENHO e no outro a ESCRITA.
FOGÃO
63. 16) Reflita com os alunos sobre
as semelhanças e diferenças na
grafia das palavras
ELEFANTE
E L E G A N T E.
17) Auxilie-os a concluírem que a
troca de letra implica mudança
de significado.
64. 18) Demonstre isso ocorrendo
em algumas palavras da estrofe:
MÃO MINHA
NÃO VINHA
PÃO TINHA
65. Desafie oa alunos a criarem
outras palavras
TENHO SOU TROMBA
….ENHO ……OU …..OMBA
….ENHO …….OU ……OMBA
66. 19) Desafie os alunos a
encontrarem outra palavra
contida em
ELEFANTE
67. 20) Acrescente letras no início da palavra
encontrada e proponha a leitura e a
discussão do significado das palavras
formadas.
ELE
DELE
GELE
MELE
NELE
PELE
68.
69.
70.
71.
72.
73. PRIMEIRA LIÇÃO
Na escola primária
Ivo viu a uva
E aprendeu a ler.
Ao ficar rapaz
Ivo viu a Eva
E aprendeu a amar.
74. E sendo homem feito
Ivo viu o mundo,
Seus comes e bebes.
Um dia, num muro,
Ivo soletrou
A lição da plebe!
75. Ivo viu a uva?
Ivo viu o ovo?
Na nova cartilha,
Ivo viu a greve,
Ivo viu o povo.
Ledo Ivo