PLANO_ANUAL_EF_2023_3_Ano.pdf

GOVERNO DO ESTADO DO MARANHÃO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
CENTRO DE ENSINO ARLINDO FERREIRA DE LUCENA
PLANO ANUAL 2023
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagem COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
CARGA HORÁRIA ANUAL: 80h PROFESSOR (A): Leonardo de Arruda Delgado
SÉRIE ( ) 1ª série ( ) 2ª série ( x ) 3ª série TURMAS: 300 e 301 Matutino e Vespertino
COMPETÊNCIAS GERAIS DA ÁREA DE CONHECIMENTO
C1 - Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na
recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o
entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
C2 - Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a
pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos,
exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.
C3 - Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
C5 -. Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de
expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
C1 - Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas corporais e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos
nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de
explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
C2 - Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social.
C3 - Compreender a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades sinestésicas e da promoção da saúde.
C4 - Identificar a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes
indivíduos.
C5 - Reconhecer a importância da Atividade Física para a saúde diferenciando-a do Exercício Físico e conceituando qualidade de vida;.
C6 - Participar das práticas corporais de movimento, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando o nível
de conhecimento, as habilidades físicas e os limites de desempenho.
C7 - Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as
dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

C8 - Repudiar a violência sob todas as formas, adotando atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade nas práticas corporais de movimento.
C9 - Reconhecer e valorizar a aplicação de procedimentos voltados à prática segura em diferentes situações de aprendizagem nas aulas de Educação
Física.
C10- Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando
o trabalho coletivo e o protagonismo.
QUADRO ORGANIZADOR CURRICULAR
PERÍODO
DESCRIÇÃO DAS
HABILIDADES
ESPECÍFICAS
OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS METODOLOGIAS AVALIAÇÃO
1°
EM13LGG102 - Analisar
visões de mundo,
conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias
presentes nos discursos
veiculados nas diferentes
mídias, ampliando suas
possibilidades de
explicação, interpretação
e intervenção crítica
da/na realidade.
EM13LGG301 - Participar
de processos de
produção individual e
colaborativa em
diferentes linguagens
(artísticas, corporais e
verbais), levando em
conta suas formas e seus
funcionamentos, para
produzir sentidos em
diferentes contextos.
EM13LGG302 -
Esporte de Invasão;
Esporte de Marca;
Esporte de Combate;
Jogos
Mundiais dos Povos Indígenas;
Organização Esportiva;
Treinamento Esportivo.
Aula 01: Origem, história,
evolução e
contextualização dos
esportes coletivos e
individuais mais
populares no Brasil;
Aula 02: Origem, história,
evolução e
contextualização dos
esportes mais populares
em outros países;
Aula 03: Escolinhas
esportivas;
Aula 04: Esporte x
projetos sociais;
Aula 05: Esporte/lazer,
direito de todos?
Aula 06: Esporte/lazer x
espaços públicos.
Aula 07: Planejamento e
organização de eventos
esportivos
Aula 08: Processos de
Jogos Interclasses:
propor aos estudantes
um festival que envolva
esportes de invasão, de
marca e de combate, a
fim de que os
estudantes vivenciem
diversas práticas
motoras.
Pesquisa de campo:
Propor aos estudantes a
realização de uma
pesquisa de campo a fim
de identificar os espaços
públicos para lazer e
esportes na sua
localidade.
Aulas Práticas:
Utilização de recursos
para desenvolver e
aprimorar as qualidades
físicas (força, velocidade,
resistência, equilíbrio
Conceitual
- Pesquisa bibliográfica
- Seminários
- Provas Objetivas
Procedimentais
- Avaliação prática das
capacidades e
habilidades
desenvolvidas durante
as aulas
- Testes de aptidão física
- Testes de Habilidades
Esportivas
Atitudinal
- Exposição Oral.
- Debate;
- Aspectos Formativos

Posicionar-se
criticamente diante de
diversas visões de
mundo presentes nos
discursos em diferentes
linguagens, levando em
conta seus contextos de
produção e de
circulação.
EM13LGG304 - Formular
propostas, intervir e
tomar decisões que
levem em conta o bem
comum e os direitos
humanos, a consciência
socioambiental e o
consumo responsável em
âmbito local, regional e
global.
EM13LGG305 - Mapear e
criar, por meio de
práticas de linguagem,
possibilidades de
atuação social, política,
artística e cultural para
enfrentar desafios
contemporâneos,
discutindo princípios e
objetivos dessa atuação
de maneira crítica,
criativa, solidária e ética.
eliminatórias e rodízios.
Aula 09: Elaboração das
chaves, critérios de
distribuição das equipes,
designação dos jogos,
programação,
composição dos grupos,
quadro de pontos.
Aula 10: Comissões de
trabalho,
responsabilidades e
providências.
Aula 11: Órgãos de gestão
pública e privada
Educação Física e
Esportes.
Aula 12: Confederações,
Federações e Ligas
esportivas.
Aula 13: Conceitos e
componentes do
treinamento
Aula 14: Planejamento,
comissão técnica e
integração
multidisciplinar.
Aula 15: Princípios
científicos do
treinamento desportivo.
Aula 16: Periodização do
treinamento.
Aula 17: Plano de
expectativa e montagem
do macrociclo.
etc.).
Visitas Técnicas:
conhecer os
treinamentos do cordino
esporte club e escolhas
de esportes.

Aula 18: Métodos de
treinamento
Aula 19: Qualidades
físicas.
Aula 20: Avaliação e
testes.
2°
EM13LGG101 -
Compreender e analisar
processos de produção e
circulação de discursos,
nas diferentes
linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas
em função de interesses
pessoais e coletivos.
EM13LGG104 - Utilizar
as diferentes linguagens,
levando em conta seus
funcionamentos, para a
compreensão e
produção de textos e
discursos em diversos
campos de atuação
social.
e experimentar diversos
processos de remidiação
de produções
multissemióticas,
multimídia e transmídia,
desenvolvendo
diferentes modos de
participação e
intervenção social.
Exercício e habilidades esportivas;
Corpo e sociedade;
Corpo e diversidade.
Ginásticas fisioterápicas;
Ginástica de conscientização
corporal;
Acrobacias circenses.
Aula 01: Aptidão física
relacionada à saúde x
aptidão física relacionada
às habilidades esportivas;
Aula 02: Falta de
segurança x diminuição
de práticas corporais em
locais públicos (quadras,
praças e ruas);
Aula 03: Falta de
segurança x aumento de
práticas corporais em
locais particulares
(academias, clubes e
escolinhas esportivas).
Aula 04: Homens e
mulheres têm as mesmas
oportunidades para
realizar práticas
corporais, seja em locais
públicos ou privados?
Aula 05: Existem práticas
corporais com
preconceitos a homens,
ou mulheres;
Aula 06: Por que as
atletas femininas, de
modo geral, ganham
Projeto interdisciplinar:
Em conjunto com o
professor de Geografia e
Sociologia, elaborar um
projeto com a temática
da redução das práticas
corporais em espaços
públicos devido à falta
de segurança e os
efeitos dessa realidade
no aumento de práticas
corporais em locais
particulares.
Projeto interdisciplinar:
Em parceria com os
professores de
Português, Sociologia e
Filosofia, organizar um
projeto em torno da
construção de redações
com diversos temas que
envolvem as práticas
corporais, como:
Diferença salarial no
esporte; Preconceito
racial, gênero, social e
religioso no esporte;
entre outros.
Conceitual
- Seminário e Debates
- Provas objetivas e
discursivas
- Simulado
- Trabalho em grupo
Procedimental
- Atividades práticas
- Portfólio
- Produções de vídeos
Atitudinal
- Auto avaliação de suas
atitudes
- Aspectos formativos

interesses, relações de
poder e perspectivas de
mundo nos discursos das
diversas práticas de
linguagem (artísticas,
corporais e verbais),
compreendendo
criticamente o modo
como circulam,
constituem-se e
(re)produzem
significação e ideologias.
os diálogos e os
processos de disputa por
legitimidade nas práticas
de
linguagem e em suas
produções (artísticas,
corporais e verbais).
EM13LGG503 - Vivenciar
práticas corporais e
significá-las em seu
projeto de vida, como
forma de
autoconhecimento,
autocuidado com o
corpo e com a saúde,
socialização e
entretenimento.
salários menores,
comparados aos atletas
masculinos na mesma
modalidade?
Aula 07: Preconceito
(racial, gênero, social e
religioso) x esporte.
Aula 08: O exercício físico,
como forma de
prevenção.
Aula 09: Capacidades e
habilidades motoras e sua
aplicação no treino.
Aula 10: Fisiologia do
Exercício aplicada ao
Condicionamento Físico;
Aula 11: Treinamento
Cardiopulmonar
Aula 12: Benefícios do
Treinamento
Cardiopulmonar
Aula 13: Efeitos
Fisiológicos do
Treinamento
Cardiopulmonar
Aula 14: Fatores
Influenciadores do
Treinamento
Cardiopulmonar
Aula 15: Métodos de
Treinamento
Cardiopulmonar
Intervalado

Aula 17: Treinamento de
Repetição
Aula 18: Circuito Treino
Funcional
Aula 20: Ginástica
Acrobacias circenses e
calistenia .
3°
as diversas linguagens
verbais) em diferentes
contextos, valorizandoas
como fenômeno social,
cultural, histórico,
variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de
uso.
compreendendo
criticamente o modo
como circulam,
constituem-se e
(re)produzem
de processos de
Jogos Cooperativos;
Jogos Eletrônicos.
Lutas de Distância;
Lutas de Corpo a Corpo;
Lutas do Maranhão;
Lutas do Brasil;
Lutas do mundo.
Aula 01: Jogos
cooperativos;
Aula 02: Jogar com o
outro x jogar contra o
outro;
Aula 03: Jogos eletrônicos
x competição;
Aula 04: Jogos eletrônicos
e geração de renda;
Aula 05: Criação de jogos
eletrônicos.
Aula 06: Definições e
Conceitos Relacionados
ao Conteúdo Lutas;
Aula 07: Origem
/histórico/evolução no
mundo/Brasil/Maranhão
das lutas;
Aula 08: Características e
Funções das Lutas;
Aula 09: As Lutas, a
Violência Social e a
Influência da Mídia;
- Lutas Nacionais: história,
fundamentos e
características;
Festival de jogos
eletrônicos: O professor
poderá propor aos
estudantes a
organização de um
torneio de jogos
eletrônicos com objetivo
de vivenciar a prática e
promover
problematizações que
envolvem os jogos
eletrônicos. Poderá ser
explorada, também, a
plataforma Scratch para
a criação de jogos
eletrônicos.
Pesquisa de campo:
Poderá ser proposto aos
estudantes investigar, no
seu contexto, se há
projetos sociais
organizados por centros
de lutas e quais os
impactos desses
projetos na realidade
dos jovens.
Conceitual
- Prova objetiva e
dissertativa
- Pesquisa de Campo
- Simulado
Procedimental
- Entrevistas
- Atividades Práticas
- Portfolio
Atitudinal
- Exposição Oral.
- Debate;
- Aspectos Formativos

colaborativa em
EM13LGG701 - Explorar
tecnologias digitais da
informação e
comunicação (TDIC),
compreendendo seus
princípios e
funcionalidades, e
utilizá-las de modo ético,
criativo, responsável e
adequado a práticas de
linguagem em diferentes
contextos.
EM13LGG704 -
Apropriar-se
criticamente de
processos de pesquisa e
busca de informação,
por meio de ferramentas
e dos novos formatos de
produção e distribuição
do conhecimento na
cultura de rede.
Aula 10: Lutas x inclusão
de pessoas com
deficiência;
Aula 11: Esportes de
combate x projetos
sociais.
Aula 12: Fundamentos
das Lutas;
Aula 13: A Origem da
Capoeira;
Aula 14: Quilombos –
Zumbi; Revoltas nas
senzalas;
Aula 15:
Instrumentais/Rítmicos;
Aula 16: Toques;
Berimbau (São Bento
Grande de Angola) ;
Aula 17:- Capoeira
Angola;
Aula 18: Capoeira
Regional;
Aula 19: Capoeira
Contemporânea;
Aula 20: Fundamentos
Básicos da Capoeira e
Roda
4°
e experimentar diversos
processos de remidiação
de produções
Danças internacionais;
Danças
populares/folclóricas/tradicionais;
Aula 01: Origem da
Dança;
Aula 02: Benefícios da
Dança para o Corpo;
Festival de Dança:
Propor aos estudantes a
organização de um
festival de danças
Conceitual
- Pesquisa Bibliográfica
- Provas objetivas e
discursivas

multissemióticas,
multimídia e transmídia,
desenvolvendo
diferentes modos de
participação e
intervenção social.
as diversas linguagens
verbais) em diferentes
contextos, valorizandoas
como fenômeno social,
cultural, histórico,
variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de
uso.
compreendendo
criticamente o modo
como circulam,
constituem-se e
(re)produzem
de processos de
colaborativa em
Danças de rua;
Práticas corporais de aventura
urbanas e rurais
Aula 03: Ritmo e melodia;
Aula 04: O gênero e a
dança: a construção social
das diferenças;
Aula 05: Atividades
Físicas e Envelhecimento
Aula 06: Dança x
preconceito (gênero
masculino);
Aula 07: Modalidades de
dança x
aceitação/preconceito
social;
Aula 08: Dança x inclusão
de pessoas com
deficiência;
Aula 09: Dança x projetos
sociais;
Aula 10: Danças x espaços
públicos.
Aula 11: Elementos
estruturantes da dança;
Aula 12: Classificações e
gêneros de Dança;
Aula 13: As Danças do
Brasil e do Mundo;
Aula 14: Conceito de
Dança Popular e
Folclórica;
Aula 15: Danças e ritmos
do Maranhão;
Aula 16: Características
do Fato Folclórico (Bumba
Meu Boi)
internacionais,
populares, folclóricas e
de rua, a fim de explorar
as diversas
manifestações de
linguagens artística,
corporal e verbal.
Pesquisa de campo:
Propor aos estudantes
uma pesquisa sobre os
espaços públicos que
oferecem oportunidade
para a prática de skate,
patins e modalidades de
ciclismo.
- Debate ou Exposição
oral
Procedimental
- Dramatizações e
Pantomima
- Apresentações
artísticas dos alunos
com músicas e danças
populares;
Atitudinal
- Escala de atitudes
frente a realização dos
exercícios e elementos
específicos da dança;
- Auto Avaliação

Aula 17: Práticas
Corporais de Aventura,
Definições, Modalidades,
Locais de prática e
Equipamentos;
Aula 18: Skate street;
Aula 19: Patins street;
Aula 20: Ciclismo
REFERÊNCIAS:
ARCHER, R. B. Organização de Competição Desportiva. Curitiba, PR: Impressora Paranaense, 1990.
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Comunicação Social, 2004.
BRASIL, V. Organização e Modelos de Competições Esportivas. Ponta Grossa, PR: UEPG, 1983.
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BRUNORO, J.C. ; AFIF, A. Futebol 100% Profissional. São Paulo, SP: Gente, 1997.
CAPINUSSU, J.M. Competições Desportivas: Organização e Esquemas. São Paulo, SP: Ibrasa, 1986.
CAPINUSSU, J.M. Planejamento macro em educação física e desportos. São Paulo: Ibrasa, 1985.
CESCA, Cleuza Gertrudes Gimenes. Organização de eventos: manual para planejamento e execução. Grupo Editorial Summus, 2008.
DAIUTO, M. B. Organização de competições desportivas. São Paulo: Hemus, 1991.
DANTAS, Estélio H. M., A prática da preparação física. Rio de Janeiro: Shap Editora,1995.
ESTADO DO MARANHÃO. Caderno de Orientações Pedagógicas 2022. Maranhão, 2022.
ESTADO DO MARANHÃO. Documento Curricular do Território Maranhense para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. FGV Editora. Rio de Janeiro, RJ, 2019
ESTADO DO MARANHÃO. Estrutura curricular para a rede estadual de ensino. Maranhão 2016.
ESTADO DO MARANHÃO. Orientações curriculares para o ensino médio: caderno de educação física. Maranhão, 2018.
ESTADO DO MARANHÃO. Orientações Normativas para o Funcionamento Escolar Ano Letivo 2015. Maranhão 2015.
FOX, Edward L & Mathews Donald K. Bases fisiológicas da educação física e dos desportos. Rio de Janeiro: Editora Interamericana, 1997.
FURTADO, Sabrina, et al. O financiamento do esporte em Santa Catarina: o caso do FUNDESPORTE nos anos de 2011 e 2012. Motrivivência, 2016, 28.47: 145-159.
GRAÇA FILHO, A. O esporte como indústria. Rio de Janeiro: CBV, 2002.
GUTIERREZ, W. Organização da educação física e dos desportos. Coleção ESAEF-IPA, 1980.
MATIAS, Marlene. Organização de eventos: procedimentos e técnicas. Editora Manole, 2007.
MEIRA, Tatiana de Barros; BASTOS, Flávia da Cunha; BÖHME, Maria Tereza Silveira. Análise da estrutura organizacional do esporte de rendimento no Brasil: um estudo

preliminar. Revista brasileira de educação física e esporte, 2012, 26.2: 251-262.
MOREIRA, Sérgio B. Equacionando o treinamento. Rio de Janeiro: Shape Editora, 1996.
POIT, D. R. Organização de eventos esportivos. São Paulo: Phorte Editora, 2006.
RAEDER, Sávio. Jogos e cidades: ordenamento territorial urbano em grandes eventos esportivos. 2010.
REZENDE, J.R. Sistemas de disputa para competições esportivas. São Paulo: Phorte Editora. 2007.
RUBIO, Katia. Mega Eventos Esportivos, Legado E. Casa do Psicólogo, 2007.
SCHIMMEL, Kimberly. Os grandes eventos esportivos: desafios e perspectivas. Belo Horizonte, 2013.
SUZUKI, Claudio Shigeki. Eventos Esportivos. 2019.
TUBINO, Manoel Gomes. Metodologia científica do treinamento desportivo. São Paulo: Editora Ibrasa, 1979
WEINECK, Jurgen. Manual de treinamento esportivo. São Paulo: Editora Manole Ltda. 1986
ZAKHAROV, Andrei. Ciência do treino desportivo. Rio de Janeiro: Grupo Palestra. 1992
ZANELLA, L. C. Manual de Organização de Eventos. São Paulo: Atlas, 2008.

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