Sistematización de la Experiencia Educativa Periódico Digital "Sala Movistar Te Informa y Educa".

1. Sistematización de la Experiencia Educativa:
Periódico Digital acerca de las
Inteligencias Múltiples y su uso práctico. Profesora Lérida Uzcátegui

2. Introducción
Con la experiencia educativa Periódico Digital Acerca de las Inteligencias Múltiples y su uso práctico, se dio
respuestas a las necesidades observadas en algunos niños, los cuales presentaron diversas maneras de expresar
sus conocimientos a través de actividades lúdicas-didácticas, fue por ello que se investigó acerca de las
Inteligencias Múltiples, cuya conceptualización se refiere a la capacidad mental de resolver problemas y/o
elaborar productos que sean valiosos en uno o más contextos culturales. Una segunda definición aún más
actual acerca de las Inteligencias Múltiples es: potencial Biopsicosocial para procesar información que se
puede activar en un marco cultural para resolver problemas o crear productos que tienen valor para una
cultura.
Durante la planificación y ejecución de la experiencia educativa, se buscó llevar a la práctica los elementos
teóricos, anteriormente mencionados, para ello se elaboró un Periódico Digital donde se abordó a través de la
publicación de artículos educativos, las actividades prácticas que pueden realizar los niños en el hogar o en su vida
cotidiana, las cuales permitan desarrollar o fortalecer cada una de las Inteligencias Múltiples (Inteligencia
Lingüística, Inteligencia Lógico-Matemática, Inteligencia Visual-Espacial, Inteligencia Corporal-Kinestésica,
Inteligencia Musical, Inteligencia Intrapersonal, Inteligencia Interpersonal, Inteligencia Naturalista).
Es de gran relevancia señalar, la asociación que se realizó mientras se iba elaborando el Periódico Digital
con cada Inteligencia, por ejemplo la elaboración, investigación, resumen y análisis, realizado durante la publicación
de los artículos educativos y reportajes acerca de los personajes famosos (Artista y Deportistas) se relacionó
acertadamente con la Inteligencia Lingüística, la cual se destaca “por la capacidad que se posee para
comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura, al hablar y escuchar. Es
decir, hablar y escribir eficazmente”.
Por consiguiente, al realizar las ilustraciones, presentaciones en Power Point, Postales para realizar la
publicidad de las películas de carteleras. Entre otras actividades; se desarrolló la Inteligencia Visual-Espacial, que
consiste en “la Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles
visuales, dibujar, confeccionar bocetos y realizar creaciones visuales.

3. Para finalizar, se destaca que los participantes analizaron durante la realización del reportaje de sus
artistas favoritos, las Inteligencias Múltiples que ellos desarrollan, Razón por la cual se manifiesta con convicción
que se implementó la teoría de las Inteligencias Múltiples de manera práctica. Ello gracias a las guías recopiladas a
través de la FUNDACIÓN MAPFRE Recapacita (PROGRAMAPARALAINNOVACIÓNEDUCATIVA) a través del siguiente Link
compartido en la Red Social Facebook: www.recapacita.fundacionmapfre.com
Productos y resultados obtenidos
Diseño de Periódico Digital educativo: el docente diseñó en la herramienta en línea BLOGGER. El formato del
Periódico Digital acerca de las Inteligencias Múltiples. En el cual se publicó y elaboraron artículos, reportajes,
entrevistas, experimentos de ciencias para el preescolar, promoción de las películas del cine y se dio a conocer al
lector y participante de la Experiencia Educativa; el proceso de elaboración de un Periódico Digital; y a su vez se
presentó la sistematización de la Experiencia Educativa, la cual se plasmó en un Periódico Mural, cuya
sistematización se registró a través de un vídeo.
Introducción al tema: El docente invitó al aula a Alejandra González (periodista) para explicar a los participantes,
los conceptos de: artículo, reportaje, crónica, entrevista, redactores y reporteros. Es importante resaltar que para
dar a conocer los temas antes expuestos, la Colaboradora del Periódico Digital Alejandra; elaboró una presentación
PPT, Con la definición de periódico digital y los diversos elementos periodístico mencionados anteriormente, también
presentó un vídeo de cómo elaborar un reportaje, que es una editorial, quienes son los reporteros y redactores,
todos estos temas fueron adaptados al lenguaje cotidiano de la población abordada (niños y jóvenes).

4. Tutorial acerca de la actividad periodística: durante la visita se grabó la explicación brindada por el experto
invitado (Alejandra González), cuya información se utilizó como tutorial para facilitar la internalización y compresión,
de cada publicación acerca de los términos y la actividad periodística, es decir que los niños ampliaron su
vocabulario adquiriendo un lenguaje periodístico.
Definición de Inteligencias múltiples: el docente proyectó información relacionada al tema de las inteligencias
múltiples, a través de diversos elementos audiovisuales, tales como:
-Vídeo de las inteligencias Múltiples,
https://www.youtube.com/watch?v=2hJnFAysNNs&list=PLzhSAApxeRZzSqYekLwidxqRaD2BL1YBB.
-Presentación en Power Point, acerca de conceptos y descripciones referidas a cada Inteligencia Múltiple. Es decir,
Inteligencia Lingüística, Lógico-Matemática, Inteligencia Visual-Espacial, Inteligencia Musical, Inteligencia
Interpersonal, Inteligencia Intrapersonal, Inteligencia Kinestésica e Inteligencia Naturalista.
Luego de que las jóvenes participantes observaron el vídeo y la presentación, se les proyectó ejemplos reales, para
que identificaran cada una de las situaciones cotidianas.

5. En las que utilizamos las inteligencias múltiples. Dichos ejemplos, están presenten en una guía que contiene el
nombre de: Mapfre-Introducción-color, el cual es un documento PDF.
Editorial: el docente elaboró y publicó en el Periódico Digital Sala Digital Movistar Te Informa y Educa; un
reportaje con la definición de las inteligencias múltiples y su importancia para el ámbito educativo.
Artículos Educativos
-Los participantes realizaron un reportaje y publicaron información en el periódico digital, acerca de las
actividades cotidianas para trabajar y desarrollar cada una (1) las 8 inteligencias múltiples.
-Los participantes realizaron ilustraciones gráficas, acerca de cada artículo relacionado a las inteligencias
múltiples, abordadas durante la investigación periodística (el diseño gráfico se efectuó a bases de dibujos físicos y
en digital).

6. Ciencia y salud:
-Dos jóvenes participantes entrevistaron a la Doctora Neiangela Bustillo, realizándole preguntas acerca de ¿Qué
son las Cardiopatías? ¿Sus tipos?, ¿Por qué decidió estudiar medicina, que es lo que más le gusta de su trabajo? Al
finalizar la entrevista la Doctora invitó a los jóvenes y a la periodista a recorrer el servicio de Fundacardin, para que
conocieran un poco más sobre la función que ella realiza, la cual consiste: en observar el funcionamiento del
corazón de niños y jóvenes (Cardiología Integral).Luego del recorrido por el servicio de Fundacardin, la joven Leidy
Velásquez realizó un artículo acerca de los aprendizajes adquiridos sobre las alteraciones del corazón
(Cardiopatías).
-Manual de experimentos: dos jóvenes participantes elaboraron un reportaje referido a la elaboración de
experimentos en el área de Preescolar. Los Jóvenes participantes convirtieron (4) cuatro páginas de un documento
PDF (Manual de Experimentos) en imágenes JPG a través de diapositivas de Power Point, luego publicaron las
imágenes en el periódico digital, y aprendieron a realizar un vínculo de internet.
Cultura:
-Los participantes elaboraron en el programa Microsoft office Word: reportajes acerca de sus artistas
favoritos y luego lo publicaron en el Periódico Digital. Es importante señalar que ellos mismo se encargaron de
recopilar a través del buscador Google/ imágenes; la información e ilustraciones que complementan el reportaje de
sus artistas o deportistas favoritos.
-Se Investigó a través del sitio web de Cines Unidos, las películas de cartelera clase A. Los niños
participantes realizaron un afiche publicitario en el programa Microsoft Publisher acerca de las películas (con sus
respectiva sinopsis), que están actualmente en la cartelera (clase A) del Cine luego se publicó la promoción de
dichas películas en el Periódico Digital.
Cine-foro: Los niños observaron la película Intensamente y luego respondieron a las preguntas reflexivas
efectuadas por el docente:
¿De qué trata la película?
¿Qué emociones aparecen en la película?

7. ¿Cuál fue el personajes que más les llamo la atención?
Luego que los jóvenes compartieron sus ideas acerca de la película, el docente realizó una reflexión acerca de la
importancia de las emociones y su debida canalización.
Guía de eventos culturales: un niño participante elaboró una noticia sobre la guía de información de los
espectáculos y eventos que se realizarán durante el mes de Septiembre. Para realizar la noticia se elaboró una
captura de pantalla a la página web donde aparece la información de los espectáculos
http://laguiadecaracas.net/eventos-este-mes/ y http://globovision.com/fundacion-telefonica-presenta-la-
exposicion-realidades-instantaneas/. Luego se pegó el Imprt Paint en una diapositva Power Point para convertirla
en un Formato de imagen JPG.

8. -Para elaborar el Periódico Digital, el docente investigó y diseñó una guía con los pasos para elaborar el Periódico
Digital, La cual consta de las siguientes ETAPAS:
Etapa de preproducción
-IDENTIFICAR LOS MEDIOS A UTILIZAR PARA ELABORAR EL PERIÓDICO:
Página digital opennemas o Webs.com. Las cuales presenten una interfaz sencilla para la exploración y uso,
realizado por los niños y jóvenes participantes.
-Determinar el nombre del periódico: Sala Digital Movistar Te informa y educa.
-Formato del periódico: Digital y físico (Periódico Mural)
-Partes del periódico: Editorial, Artículos educativos, Reportajes, Ciencias, Cultura, Arte y Espectáculos.Deporte.
-Contenido: educativo.
-Redactores: Participantes. Colaboradores y Docente,
Etapa de producción
-Cronograma para la producción del periódico.
Recopilar la información: acerca del tema periodístico y consultar la factibilidad de la participación de los
Expertos colaboradores (Periodista y Doctora especialista en Cardiopatías).
Identificar o recolectar las ilustraciones:
-Revisar el material.
-Definir los mecanismos de reproducción de periódico (digital y físico).
-Realizar los créditos del periódico.
-Montar la información e ilustraciones.

9. Artículos educativos
-Artículo: acerca de las inteligencias múltiples (vídeo).
-Reportaje: acerca de las actividades para trabajar las Inteligencias Múltiples en la vida cotidiana.
-Ciencias y Salud : artículos (Transcripción) acerca de ciencias en el preescolar (manual de experimentos) y
artículos relacionados a las técnicas del estimulación del desarrollo Psicomotor en el niño de 0 a 6 años.
-Entrevista: realizada a la Doctora invitada acerca de las Cardiopatías Congénitas.
Arte y deporte: reportaje acerca de sus personajes favoritos.
-Ilustraciones de las inteligencias múltiples, arte y deporte.
Etapa de post-producción.
-Presentarlo a la comunidad
-Recopilar las impresiones y opiniones acerca del periódico.

10. Sugerencias brindadas por
Alejandra González
(Comunicador Social)
-Temas periodísticos a abordar para la próxima visita al aula: El Artículo, la entrevista y la viñeta.
-Preguntas que se le van a realizar a la Doctora en la entrevista:
¿Qué es una Cardiopatía Congénita?
¿Tipos de Cardiopatías?
¿Qué tratamiento se requiere para atender las Cardiopatías?
“Resulta de gran relevancia mencionar, que en la etapa de Preproducción, se realizó la fase de factibilidad
de la participación de colaboradores, en la cual se invitó a participar a Alejandra González en la experiencia
educativa, aportando sus conocimientos periodísticos.La segunda colaboradora la Doctora Neiangela
Bustillo permitió desarrollar la sección de Ciencia y Salud, quien explicó de forma sencilla lo que es una
cardiopatía y sus tipos.
Nombre de los participantes de la Experiencia Educativa:
-Johasnely Alejandra Ramírez Herrera.
–Jonathan Andrés Ramírez Herrera.
- Joice Daniela Catamo Aranguren.
-Leidy Katherin Velásquez Misel.
-Rudmely Claudimar Rodríguez Infantes.
-Angelimar Andreina Carmona Santos.
-Ángel Gabriel Justo Pacheco.
-Bárbara María Montilla Campos.
-Tayda Verusca Castillo Cáceres

11. -Keyli Daili Araujo Delgado.
-Gisell Yasandry Barrios Colmenares
-Ángel José Álvarez Migez
-.Nicolle Idanys Berbesi Guerra.
-Lenimar Naylet Vitriago Altuve.
-Gabriela Saray Rodríguez Laurens.
- Ingrid Tayrunyh Orepeza Rojas
-Tatiana Nathali Orepeza Rojas
-Victoria Andreina Calderón Márquez.
-Wilianderson Alexander Linares Tovar.

12. Sistematización
Periódico Mural:
-Se realizó la Sistematización (vídeo) con la elaboración del Periódico Digital, plasmado en físico a través de la
presentación de periódico mural.
-Se elaboró un informe con los resultados de las Experiencia Educativa Periódico Digital acerca de las Inteligencias
Múltiples. Donde se realizó un registro anecdótico sobre las actividades logradas, las vivencias y aprendizajes
adquiridos.
- Se realizó un Testimonial de la participante Johasnely Ramírez, acerca de su experiencia y aprendizajes
adquiridos durante la participación en la Experiencia Educativa Periódico Digital acerca de las Inteligencias
Múltiples.

13. Conclusiones
Durante la investigación, diseño y ejecución de la Experiencia Educativa Periódico Digital acerca de las
Inteligencias múltiples, se determinaron 4 puntos claves de la teoría de las Inteligencias Múltiples:
a) Cada persona posee las 8 inteligencias, es decir, que funcionan juntas en cada persona. Algunas poseen
niveles más altos de funcionamiento en todas.
b) La mayoría de las personas puede desarrollar cada Inteligencia, en un adecuado nivel de competencia.
Si se le ofrece ayuda, refuerzos e instrucciones adecuadas.
c) Cualquier actividad humana inteligente demuestra, que en su práctica se activan cada inteligencia
múltiple. Por ejemplo: para cocinar una receta, la inteligencia lingüística (para leer el sobre del producto),
la inteligencia matemática (para agregar la cantidad adecuada según el número de las personas que van a
degustar la comida), la interpersonal (para dar el gusto a los comensales).
d) No existen condiciones que una persona deba reunir para ser considerada inteligente, por
consiguiente, una persona no puede saber leer, sin embargo puede tener una gran inteligencia lingüística
porque es capaz de contar muy bien una historia o poseer un amplio vocabulario oral.
Otro aspecto importante de señalar, es el aprender a diagnosticar las ocho inteligencias
múltiples. Para ello no existe un Test para detectar las inteligencias, lo más recomendable es utilizar la
observación. Por ejemplo una manera humorística de diagnosticar la inteligencia en los alumnos es la de
observar las conductas desviadas en la clase. El alumno fuertemente lingüístico estará hablando
habitualmente sin permiso, el alumno espacial estará imaginando y soñando despierto, el
interpersonal estará socializando, el corporal moviéndose. Ellos están diciendo a su profesor cuál
es su manera de aprender a través de dichas conductas desviadas y pidiendo que utilice esos
canales para que el desarrollo de su inteligencia sea adecuado. Otro buen indicador de las
inclinaciones de los alumnos; es de observar cómo pasan el tiempo libre en clase. ¿Qué eligen los
estudiantes cuando se les ofrece la oportunidad de seleccionar sus actividades?
Posiblemente los lingüísticos se inclinarán hacia los libros, los espaciales hacia el dibujo,
los interpersonales hacia los juegos de grupos, por lo tanto, resulta importante registrar las
elecciones de los alumnos para ajustar la atención hacia cada estilo de inteligencia.

14. Técnicas y recursos que surgen de cada Inteligencia Múltiple:
Inteligencia Lingüística:
-Diario.
- Portafolio.
-Curriculum.
-Autobiografía.
-Artículo de opinión.
-Comentario.
-Noticia.
-Novela.
-Tertulia literaria.
Inteligencia Interpersonal:
-Carta o EMAIL.
-Solicitud.
-Debate
Inteligencia Lógico-matemática:
-Problema.
-Folleto de instrucción de uso.
-Esquema.
-Cuadro sinóptico.
Inteligencia Visual-Espacial:
-Cómic
-Cine.
-Publicidad
Inteligencia Musical:
-Canciones.
-Poemas.
-Recursos literarios.
Inteligencia Corporal:
-Teatro
-Adaptación de obras literarias.
-Deporte.
Inteligencia Naturalista:
-Artículo científico.
-Libro divulgativo.

15. Aplicaciones de las Inteligencias Múltiples
Una de las aplicaciones más interesantes de esta teoría sería en el campo de la atención a la diversidad e
inclusión en el aula convencional de los alumnos con necesidades educativas especiales, ya sea por trastorno en el
aprendizaje o por diferencia de nacionalidad o culturales. Esta diversidad supone un gran desafío para los
educadores y en este sentido, las inteligencias múltiples por su flexibilidad y ámbito de actuación diverso y nada
excluyente, proporcionan un modelo educativo integrador y sensible a las diferencias y capacidades de cada
alumno.
De esta forma, un alumno con un trastorno de aprendizaje como la dislexia (dificultad para leer y escribir
correctamente) podría compensar su problema con otras competencias en las que muestra mayor habilidad, como
podrían ser la inteligencia visual-espacial o musical.
Una segunda aplicación sería la futura orientación profesional. Sin duda, las Inteligencias Múltiples
constituyen el vehículo más adecuado para detectar las áreas en las que los alumnos tienen mayor potencial,
ayudándoles a desarrollar sus aspiraciones vocacionales y a reconocer aquellos estudios superiores o profesiones
donde tiene más posibilidades de destacar y sentirse realizado.
Finalmente, una tercera utilidad tendría que ver con su dimensión práctica y social de la enseñanza. Un
acercamiento de las Inteligencias Múltiples en el aula puede servir para la formación de personas más creativas y
con capacidad de resolver problemas reales, aportar valores éticos y materiales, ofrecer servicios útiles para el
ámbito cultural y social del que forman parte.

16. “El mundo será más humano, si todos colaboramos y somos valorados por
nuestros talentos”.
Anónimo