Guifré el Pilós convida els nens de Navarcles a aprendre història.

1. I Jornada de Diàlegs Educatius. Converses Digitals
FUB (Fundació Universitària del Bages)
“GUIFRÉ EL
PILÓS CONVIDA
ALS NENS DE
NAVARCLES A
APRENDRE
HISTÒRIA”
Lluís García Coca
Novembre de 2009

2. L’EDAT MITJANA
Una manera diferent de treballar la història
• Dossier de Treball –Fitxes-Llibre de • Entorn Virtual d’Ensenyament-
Consulta Aprenentatge (EVEA) -Ordinadors-Internet-
Llibres (racó Edat Mitjana)
• Àrea del Coneixement del Medi • Interdisciplinarietat´(catàlà, anglès,
plàstica, música, educació física)
• Aula ordinària com únic espai • Diversos espais i situacions d’aprenentatge
d’aprenentatge
• Treball Individual • Treball col.laboratiu en grup (agrupacions
diverses)
• Mestr@ tranmissor del • Alumnes creadors de coneixements-
Coneixements Docent guia i orientador
• No hi ha producció pròpia • Produccions pròpies.
2

3. OBJECTIUS GENERALS
• Dissenyar una seqüència didàctica interdisciplinar per
acostar als infants a l’Edat Mitjana, època en la qual es
comença a forjar la identitat catalana.
• Plantejar la seqüència didàctica a partir d’un seguit d’activitats
de descoberta i de resolució de problemes que permeten
conèixer el patrimoni històric i cultural més proper (el del poble i
la comarca).
• Estructurar la seqüència didàctica a partir d’un EVEA (Moodle)
que afavoreixi l’aprenentatge col·laboratiu i el desenvolupament
de les competències bàsiques mitjançant l’ús de diverses eines i
recursos TIC.
3

4. EL PROJECTE
TRES PARAULES CLAU QUE DEFINEIXIN EL PROJECTE
TAC
– Aprendre amb la tecnologia.
– Construcció col·lectiva del coneixement.
– Compartir coneixements.
Moodle
– Entorn virtual d’ensenyament-aprenentatge.
– Construcció i transformació de la informació:
• Cercar, seleccionar, analitzar, crear, comunicar.
– Aprenentatge col.laboratiu.
Treball per projectes
– Interdisciplinarietat.
– Cooperació i interacció amb els altres.
– Pensament crític i reflexiu dels alumnes.
– Participació dels alumnes en el propi procés d’aprenentatge.
4

5. MOODLE COM A
PLATAFORMA EDUCATIVA
• Moodle es basa en la pedagogia social constructivista de l’aprenentatge:
Creació i construcció del coneixement en comunitat i de manera
cooperativa.
• Moodle reuneix una sèrie d’eines que permeten l’organització, la gestió, la
comunicació i l’aprenentatge:
L’alumnat protagonista del propi aprenentatge i el docent l’acompanya i
l’orienta.
• Moodle és un entorn d’aprenentatge dinàmic que destaca per:
• (a) la facilitat d’instal·lació,
• (b) la senzillesa i adaptabilitat de la seva interfície,
• (c) la flexibilitat i varietat de les eines que incorpora,
• (d) la seva exportabilitat,
• (e) el fet que hi ha una gran comunitat d’usuaris al darrere i
• (f) la seva constant evolució.
5

6. BREU DESCRIPCIÓ
DEL PROJECTE
• Unitat de programació sobre “L’Edat Mitjana” realitzada en un entorn
Moodle i orientada als alumnes del Cicle Superior de primària.
• Les activitats estan repartides en cinc projectes que treballen els
següents temes: “Històries i Llegendes”, “Els Castells”, “La Societat
Medieval: els nobles, els cavallers, els monjos, els artesans i els pagesos”,
“La Salut” i “La Cultura i l’Art.
• Tots els projectes fomenten el treball
col·laboratiu en grup, la cerca i selecció
de la informació, la discussió cognitiva,
l’assoliment d’acords, la participació,
la comunicació i la publicació dels resultats.
6

7. BREU DESCRIPCIÓ
DEL PROJECTE
• El fil conductor del projecte és la figura d’un personatge històric, el Comte
Guifré el Pilós, la llegenda del qual serveix de punt de partida i de motivació.
• Guifré Presencial
• Guifré Virtual
• Les tasques proposades pel Comte a través
de notícies i missatges permeten els alumnes
endinsar-se en l’Edat Mitjana.
• Les activitats que s’han de dur a terme
(fòrums, webquests, glossaris, wikis,
tasques, qüestionaris...) varien d’un projecte a un altre
en funció dels objectius de cada projecte i del producte final que els alumnes
han de crear.
7

8. BREU DESCRIPCIÓ
DEL PROJECTE
• El següent quadre il·lustra quines són les produccions de l’alumnat per a
cada projecte:
PROJECTES PRODUCTES FINALS DE CADA PROJECTE
Històries i llegendes •Creació d’un arbre genealògic dels comtes i
comtes - reis catalans
•Redacció d’una llegenda
Els castells •Construcció d’un castell
Les classes socials •Elaboració d’un wiki sobre les classes socials
La salut i la higiene i •Creació d’un glossari -herbolari
l’alimentació •Taller de cuina medieval al Monestir de Sant
Benet.
•Elaboració d’una recepta de cuina.
•Aprendre a parar taula.
La cultura i l’art •Visita al castell de Cardona per a l’elaboració d’un
reportatge fotogràfic.
Quadre 1: Projectes i productes que estructuren la nostra seqüència didàctica
8

9. ALGUNES IMATGES
9

10. ALGUNES IMATGES
10

11. L’ENTORN DE TREBALL
Els alumnes expliquen a partir de la seva participació en un fòrum i, en base
a unes preguntes orientatives que centren el tema, quins són els seus
coneixements previs sobre un tema en concret.
Aquí és a on es troba, prèvia selecció, la informació (documents, imatges i
enllaços a webs externes ) necessària per facilitar la cerca de continguts als
alumnes.
En aquest apartat els alumnes expliquen a partir de la seva participació en
un fòrum quins són els seus coneixements previs. Una imatge històrica
acompanyada d’un text els introdueix en el tema.
11

12. L’ENTORN DE TREBALL
En l’espai d’opinió els alumnes a través d’un nou fòrum reflexionen i manifesten de
forma oberta el que pensen a partir d’una sèrie de propostes que obren el debat.
Aquí es presenten una sèrie d’activitats (Qüestionaris, preguntes, mapes
conceptuals, Jclic) pensades perquè l’alumne resolgui de forma individual una sèrie
de qüestions relacionades amb els continguts treballats anteriorment.
En aquest apartat es recullen una sèrie de recursos, alguns amb un marcat caràcter
lúdic i d’altres orientats a completar i ampliar la informació del tema.
12

13. ELS GRUPS DE TREBALL
• Comtats Catalans entre els segles X-XII
Ribagorça
Pallars
Urgell
Cerdanya
Osona
Conflent
Barcelona
Girona
Empúries
Besalú
Vallespir
Rosselló
3 Classes de 6è.
12 grups heterogenis de 5 o 6 alumnes
Intercanvi entre els grups
13

14. LA COMUNICACIÓ
• EL CALENDARI
• Programació de les activitats
• Informació d’esdeveniments
• ELS MISSATGES
• Informacions
• Seguiment del treball
• LES NOTÍCIES
• Informacions
• Seguiment
• Propostes de treball
• LA MISSATGERIA INTERNA
• Diàleg espontani
14

15. PER SABER-NE MÉS
Espai web del projecte:
http://phobos.xtec.cat/lgarcia9/moodle
15

16. PER SABER-NE MÉS
Blog de seguiment del projecte
http://phobos.xtec.cat/lgarcia9/bloc
16

17. UNA FRASE PER ACABAR
"...No es pot aprendre el que ens diuen, s'aprèn
fent..."
"...Les preguntes que puguem fer són més
importants que les respostes que puguem
memoritzar...“
Robert C. Schank
Moltes gràcies...
17