Bilancio sociale

LICEO SCIENTIFICO STATALE ‘’Vito Volterra’’ – Bilancio Sociale 2010 - 2011

LICEO SCIENTIFICO STATALE „‟Vito Volterra‟‟
Via G.B. Miliani, 37 – 60044 FABRIANO (AN)
Tel. e Fax 0732/5775 - Codice Fiscale 81003050424
Distretto Scolastico di Fabriano n. 7 - Cod. Min.: ANPS05000Q
e mail: volterra@liceoscientificofabriano.it www.liceoscientificofabriano.it
Piazza Dante,1 - 60041 SASSOFERRATO (AN)
tel: 0732959205 fax: 0732958160

INDICE
Lettera di presentazione Pag. 3
Nota metodologica Pag. 4

1. L‟Identità
1.1 La storia, il contesto, il profilo Pag. 6
1.2 La mission ed i valori Pag. 8
1.3 La governance allargata Pag. 10
1.4 Gli Stakeholder

2. Strategia e Risorse Pag. 11

2.1 Mappa strategica del Liceo Scientifico “Vito Volterra” Pag. 13
2.2 Risorse dell‟Istituto Pag. 14

3. Relazione sociale
3.1 Apprendimento Pag. 21
3.2 Integrazione con la comunità territoriale Pag. 37
3.3 Organizzazione e gestione della scuola Pag. 38
3.4 Valutazione complessiva della scuola Pag. 41
3.5 Scelte post diploma Pag. 42

4. Prospettive di miglioramento
4.1 Quadro dei punti di forza e delle criticità Pag. 44
4.2 Azioni di miglioramento Pag. 45

5. Questionario di valutazione Pag. 46

2


Lettera di presentazione

A distanza di oltre 10 anni dall’autonomia scolastica che avrebbe dovuto avviare le
scuole ad una dimensione non più autoreferenziale del loro lavoro, ma piuttosto
espressione della comunità territoriale, la redazione di un bilancio sociale del nostro
liceo si colloca tra le prime esperienze in questa direzione.
La lunga partecipazione alla sperimentazione Au.Mi. della Regione Marche, il
supporto qualificato della Politecnica delle Marche, nonché un gruppo di lavoro del
Liceo attento e competente, hanno permesso la realizzazione del documento, che vuole
essere un primo qualificato tentativo.
Il Bilancio Sociale si configura come un percorso attraverso il quale una comunità
professionale illustra la propria opera mirata al raggiungimento degli obiettivi fissati.
Nella costruzione del Bilancio Sociale il Dirigente Scolastico diviene il punto di
riferimento di tutte le altre componenti coinvolte, ponendosi nell’ottica di valutazione
della qualità dei processi formativi progettati, realizzati e monitorati nell’Istituzione
Scolastica.
Il Bilancio Sociale è il primo strumento attraverso il quale la scuola può assolvere
l’obbligazione sociale della creazione di valore pubblico e dare trasparenza sul modo in
cui sono prese le decisioni. La rendicontazione sociale delle scuole, pertanto, deve fornire
agli studenti e alle famiglie l’esercizio effettivo del diritto di libertà di scelta e deve
mostrare che si è operato rispettando il principio di ritorno sociale dell’investimento in
educazione.
Il senso di responsabilità ha guidato questo primo tentativo che auspico possa
costituire momenti di riflessione per tutti.

Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Adriana Verdini

3


Nota metodologica
Il Liceo Scientifico “Vito Volterra” presenta il suo primo Bilancio Sociale, relativo all’anno 2010-11, in iniziale
forma sperimentale, con l’impegno di dare continuità a questa pratica di rendicontazione utile ad accompagnare la
crescita della comunità scolastica nella cultura della trasparenza e nel dialogo con il territorio, i cittadini e le
istituzioni.
Il Bilancio Sociale è una iniziativa su base volontaria, connaturata all’autonomia delle Istituzioni scolastiche, che
avendo capacità decisionali sulle scelte organizzative, didattiche, di ricerca e sperimentazione, non possono non
assumersi la responsabilità del render conto ai diretti interessati (studenti, famiglie, operatori interni), ma anche alla
comunità sociale e civile, delle scelte attuate, delle attività svolte, delle risorse utilizzate e dei risultati raggiunti in
rapporto alla mission ed ai valori posti a fondamento della propria attività di formazione – istruzione delle giovani
generazioni.
L’iniziativa nasce all’interno della Rete Au.Mi., Rete Regionale di Autovalutazione e Miglioramento, di cui il Liceo
fa parte dall’a.s. 2007/08, impegnata sulle problematiche della Qualità nelle istituzioni scolastiche e si avvale del
supporto formativo dell’Università Politecnica delle Marche, Facoltà di Economia, Dipartimento di Management e
Organizzazione Industriale, diretto dal Prof. S. Marasca. L’Istituto ha colto questa opportunità formativa e di lavoro,
non senza qualche titubanza iniziale, accettando di “raccontarsi” con le sue peculiarità, i suoi pregi e difetti e di
sottoporsi al giudizio dei suoi stakeholder per una conferma o correzione del cammino fin qui compiuto.

Nella redazione del documento ci si è ispirati a standard scaturiti dai seguenti materiali:

 la Direttiva del Ministro della Funzione Pubblica sulla rendicontazione sociale nelle amministrazioni pubbliche,
del 17.02.2006, e le allegate Linee guida per le amministrazioni pubbliche
 il Bilancio Sociale nelle aziende non profit: principi generali e linee guida per la sua adozione elaborate dal
Consiglio Nazionale dei Dottori Commercialisti – Commissione per le aziende non profit
 le Linee guida del Gruppo di Studio sul Bilancio Sociale per le università del 2008
 le Linee guida per Il Bilancio Sociale nelle Istituzioni Scolastiche della Rete AU.MI. elaborato dal Gruppo di
studio del Dipartimento di Management dell’Università Politecnica delle Marche in collaborazione con la Rete
AU.MI.

All’interno dell’Istituto si è formato un gruppo di lavoro per la raccolta dei materiali, l’elaborazione e la stesura di
questo Bilancio Sociale. Il gruppo del Liceo ha operato unitamente ad altri similari gruppi di lavoro di 20 scuole
della Rete AU.MI., condividendo materiali prodotti e riflessioni sulle azioni operative da intraprendere, sotto il
coordinamento di formatori della Politecnica delle Marche – Dipartimento di Management.

Componente del Ruolo assunto nella scuola Ruolo svolto nel gruppo di lavoro per
gruppo d‟Istituto l‟elaborazione del Bilancio Sociale
Verdini Adriana Dirigente Scolastico Presidente - Coordinatore
Cipolletta Cinzia Docente con Funzione Strumentale per Referente presso l’AU.MI. con compiti di
“Valutazione, Monitoraggio e coordinamento nella raccolta, organizzazione,
Documentazione elaborazione materiali e stesura del documento

Becchetti Simonetta Docente con Figura Strumentale per Responsabile del raccordo Piano Offerta
“Piano dell’Offerta Formativa” Formativa – Bilancio Sociale
Cocilova Elisabetta Docente referente dei Progetti Responsabile elaborazione e organizzazione
“Alternanza scuola/lavoro” e “Impara a grafica di dati e materiali
intraprendere”

Droghini Anna Docente con Funzione Strumentale per Responsabile del coordinamento, raccolta dati per
“Coordinamento didattico” della sede la sede staccata
staccata
Chiari Antonella Direttore dei servizi generali Responsabile della raccolta e elaborazione
amministrativi materiali relativi alla gestione amministrativo -
contabile
Ottaviani Sara Ata – Referente accreditamento Referente per la raccolta dati e la
dell’Istituto presso la Regione Marche documentazione

4


Il documento è articolato in quattro capitoli:

 L’Identità in cui abbiamo sinteticamente ricostruito la storia dell’Istituto, riproposto i valori del nostro operare
come istituzione educativa liceale, presentato la struttura organizzativa interna e indicato i nostri stakeholder

 Strategie e risorse in cui abbiamo delineato la nostra mappa strategica, ovvero il quadro degli obiettivi di
maggiore rilevanza per la nostra istituzione scolastica, e abbiamo ricostruito l’insieme delle risorse umane,
strumentali e finanziarie grazie a cui siamo in grado di erogare il servizio che ci compete.

 Relazione sociale in cui siamo andati a presentare gli esiti conseguiti in ordine a tre aree di rendicontazione:
apprendimento, integrazione con la comunità territoriale, organizzazione e gestione della scuola, per concludere con
alcuni dati relativi alle scelte post diploma dei nostri studenti. Tra le aree di rendicontazione abbiamo dato il
massimo spazio alla prima perché è quella che più si lega alla nostra mission e perché in parte ingloba, con i progetti
di ampliamento dell’offerta formativa, la seconda. La rendicontazione tiene conto di indicatori (di Contesto, Risorse,
Processi, Esiti) in gran parte condivisi con la Rete Au.Mi.: ecco perché troverete a volte delle sigle del tipo P 2.1
oppure E 3.1; sono le sigle degli indicatori utilizzati all’interno della Rete e fanno parte di una Mappa della Qualità,
rivista e migliorata ogni anno, con cui svolgiamo annualmente un monitoraggio per controllare la nostra azione e
confrontarci con le altre scuole del segmento di Istruzione secondaria superiore del territorio regionale interne, come
noi, alla Rete Au.Mi. Gli indicatori sono stati integrati con i dati relativi al grado di soddisfazione degli stekeholder a
noi più vicini, ottenuti con la consultazione, attraverso questionari, di docenti, studenti, genitori appartenenti alla
comunità scolastica dell’anno rendicontato.

 Prospettive di miglioramento in cui abbiamo cercato di “tirare le somme” di questo Bilancio Sociale cogliendo le
criticità e i punti di forza emersi e prospettando dunque azioni di miglioramento per il futuro.

Chiude il Bilancio Sociale un questionario, per i nostri stekeholder, sui livelli di gradimento di questo stesso
documento, con la possibilità di proporre suggerimenti per la compilazioni delle future rendicontazioni.

5


1. L’identità
1.1 La storia, il contesto, il profilo

Il Liceo Scientifico “Vito Volterra” di Fabriano è nato nel 1973, quando ha conseguito autonomia dal Liceo
Classico “Francesco Stelluti”, all’interno del quale era stata attivata una sezione di Liceo Scientifico già nel 1960.
Nella scelta della titolazione, la scuola rivolse la sua attenzione ad un intellettuale della cultura scientifica nazionale
del Novecento di origini marchigiana, modello di impegno scientifico e di partecipazione attiva alle vicende del
proprio tempo. Il Liceo fu così intitolato all’insigne matematico italiano Vito Volterra (Ancona 1860 – Roma 1941),
considerato il capofila indiscusso della scuola di matematica e fisica italiana.
Figura di scienziato
Alla sua nascita il Liceo Scientifico “Vito Volterra” si brillante Vito
componeva di 12 classi ed era articolato, come oggi, in una sede Volterra seppe
centrale a Fabriano e una sezione staccata a Sassoferrato. Il coniugare la ricerca
territorio fabrianese, caratterizzato fin dal secondo dopoguerra scientifica con la
per una tradizione manifatturiero – artigianale, era allora, negli partecipazione
anni Settanta, uno dei distretti industriali tra i più vivaci attiva alla vita
dell’intera regione e la proposta formativa del Liceo raccolse politica del Paese.
l’esigenza di una preparazione scientifico culturale che Per i suoi lavori di
proiettasse le nuove generazioni verso la crescita economico studioso si distinse a
sociale con ruoli nuovi e non più solo di lavoro dipendente livello nazionale e
tecnico od operaio. Prendeva in quel periodo forma il sistema internazionale tanto
produttivo marchigiano che si incentra sulla capacità di fare da essere nominato
impresa, sui legami tra azienda e territorio, sul capitalismo nel 1923 Presidente dell’Accademia dei
familiare, sull’organizzazione di filiere produttive. Ben radicato Lincei. Senatore del Regno d’Italia nel 1905,
nel territorio e da sempre attento all’evolversi dei saperi e delle fu ostile al fascismo così da scegliere di non
problematiche educativo - formative, il Liceo ha saputo, nel giurare fedeltà al Regime (fu tra i 12
tempo, coniugare tradizione con innovazione ed è riuscito ad docenti universitari che fecero questo rifiuto)
arricchire l’offerta culturale della città con iniziative promosse e perciò fu espulso nel 1934 dall’ Accademia
spesso in collaborazione con associazioni o istituzioni pubbliche dei Lincei e successivamente, anche per le
e rivolte a tutta la cittadinanza. sue origini ebraiche, emarginato dalla vita
culturale e scientifica del Paese. L’originalità
Negli anni Ottanta l’Istituto ha seguito in modo convinto la via del suo pensiero risiede nell’aver compreso
della sperimentazione e della ricerca al fine di elaborare percorsi che Occorre un modello matematico
didattici idonei a garantire una formazione coerente con lo tale da consentire la sua utilizzazione nei
sviluppo culturale e socio economico del territorio marchigiano, più svariati campi del sapere e dell’operare:
italiano ed europeo. Per questo ha prima attivato le diverse dalla Fisica alla Matematica applicata, dalla
sperimentazioni del Ministero, Corso Pilota per l’insegnamento biologia all’economia e alle scienze sociali.
della Fisica e Insegnamento dell’Informatica, poi confluite nel
Corso Liceo Scientifico PNI (Piano Nazionale Informatica). Da allora la propensione alla sperimentazione ha
contrassegnato le scelte dell’Istituto e guidato sia la formazione che l’aggiornamento dei docenti, consentendo di
innestare via, via le modifiche curriculari e metodologiche richieste dalle profonde trasformazioni in atto nel tempo.

Negli anni Novanta l’offerta formativa del Liceo si è arricchita di un Corso con insegnamento di una seconda lingua
straniera e poi di un Corso Brocca ad indirizzo Scientifico – tecnologico.
Nel 1998 il Liceo è stato inserito, dall’allora Ministero della Pubblica Istruzione, nel gruppo delle 22 scuole (ordine
classico, scientifico, magistrale) che hanno operato in Rete per sperimentare quell’autonomia, poi estesa a tutte le
scuole nazionali.
Dall’intensa attività di formazione dei docenti, voluta e sostenuta con grande convinzione dall’allora Dirigente
Scolastico Piera Picchi, è derivata l’attivazione di nuovi curricoli, il quinquennio autonomia con gli indirizzi di
Liceo Scientifico, Liceo Scientifico Tecnologico, Liceo delle Scienze Sociali nella sezione di Sassoferrato e il
quinquennio autonomia con indirizzo di Liceo Logico – Matematico e Liceo Scientifico – Tecnologico nella sede
centrale. L’attenzione costante, di docenti e dirigente, per offrire un percorso di qualità ha consentito il consolidarsi
di un’esperienza pedagogico – didattica di valore culturale riconosciuto dagli studenti, dalle famiglie, dal territorio e
ha contribuendo alla crescita dell’Istituto attestatosi sulle 5 sezioni..

6


Nel 2005 è stato aggregato al Liceo il C.T.P. per E.D.A. (Centro Territoriale per l’Istruzione e la Formazione
permanente degli Adulti) che ha orientato la riflessione didattica verso problematiche nuove, riferite ad adulti
rientrati nel sistema formativo, studenti lavoratori ed immigrati. Mentre l’attenzione per il territorio e per le
problematiche del rapporto istruzione – mondo del lavoro ha convinto il Liceo ad avviare, in sinergia con le aziende
locali e con gli organismi scolastici provinciali e regionali, l’esperienza della Alternanza Scuola – Lavoro, con
forme di Stage, attuate nel periodo estivo di sospensione delle lezioni, in aziende locali o poste in territorio europeo
(Progetto Leonardo).

La realtà dell’autonomia scolastica ha fatto maturare l’esigenza di aprirsi alla cultura della qualità e
dell’accountabity; sono dunque state avviate le esperienze:
- di accreditamento dell’Istituto, come agenzia per la formazione e l’istruzione, presso la Regione Marche, Servizio
Formazione Professionale, per le seguenti macrotipologie formative: Obbligo Formativo, Formazione Superiore e
Formazione Continua.
- di partecipazione alla Rete Regionale Au.Mi. per l’Autovalutazione e il Miglioramento. E in questi anni si sono
consolidati il confronto costante con le scuole della Rete, a partire dai monitoraggi annuali sulla medesima Mappa
della Qualità, la gestione di programmi di miglioramento, condivisi con la Rete, e il dialogo costante con gli
stakeholder dell’Istituto.
Infine non è mai venuta meno l’attenzione per la le prospettive della cultura contemporanea, con particolare riguardo
per la ricerca scientifica e matematica. Sono così maturate quelle sinergie con enti e studiosi che hanno consentito:
- di avviare in Istituto il progetto Matematica & Realtà in collaborazione con l’Università degli Studi di Perugia
- di organizzare il Convegno “L’eredità di Vito Volterra” nel 2008 e di attuare il Convegno, nel 2010, “Scienza,
tecnologia, Ricerca e innovazione per la qualità della vita delle comunità, della società e dei territori”
- di realizzare il Progetto “Sensate esperienze, necessarie dimostrazioni: dalla scienza di Galileo alla scienza
contemporanea” negli anni scolastici 2009/10 – 2010/11 come attività di ricerca – azione con l’elaborazione di
moduli in verticale dalla scuola primaria al triennio del Liceo Scientifico

Queste esperienze innovative, maturate nel tempo, hanno reso l’Istituzione scolastica pronta ad affrontare, sia sul
piano dell’innovazione didattica, sia sul piano culturale, sia sul piano dell’acconuntability, la nuova prospettiva della
Riforma, che dall’anno scolastico 2010 – 2011ha visto confluire tutti i percorsi formativi nei due indirizzi del Liceo
Scientifico e del Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate.

Oggi il Liceo scientifico “Vito Volterra”, sotto la guida del Dirigente Scolastico Adriana Verdini, ha una
popolazione scolastica di 530 alunni distribuiti nelle 18 classi della sede centrale e 5 della sezione di Sassoferrato.
La sede di Fabriano è ospitata nello storico edificio del “Sant’Antonio”, situato nel centro cittadino, in via Miliani,
37. La centralità della posizione rende la scuola facilmente fruibile dall’utenza e risponde alla sua vocazione di
apertura e di dialogo con la città. Il bacino di utenza dell’Istituto è piuttosto ampio, comprende non solo il territorio
del Comune di Fabriano, già di per sé molto vasto, ma anche quello dei Comuni limitrofi della Provincia di Ancona
(Sassoferrato, Genga, Cerreto d’Esi, Serra San Quirico, Arcevia) e di Macerata (Matelica, Esanatoglia, Fiuminata,
Castelraimondo).
Il territorio è oggi investito da una forte crisi produttiva con origini nazionali, internazionali e territoriali e le
opportunità di crescita socio economica appaiono sempre più legate alla qualità delle idee e alla loro capacità di
attivare processi di innovazione e di diversificazione del tessuto produttivo.
In questo scenario, in cui dunque diventa prioritario dare credito alle idee, il Liceo Scientifico “Vito Volterra”
intende ancor più interpretare il suo ruolo istituzionale per la formazione dei giovani e degli adulti, proponendosi
come un Istituto di seria tradizione culturale, attento sia al contesto socio – economico, sia alle problematiche
dell’innovazione e del cambiamento, sempre più attivo nella collaborazione con Enti locali, Istituzioni pubbliche,
Università e Centri di ricerca. In questa prospettiva il Liceo ha rafforzato la sua vocazione di apertura al territorio,
una vocazione che nel tempo si è fatta sempre più ampia, sistematica e consapevole, capace di guardare, a partire
dalle specificità locali, all’ambito regionale, nazionale, europeo e capace di aprirsi alle problematiche
dell’intercultura e del lifelong learning.
Il Liceo Scientifico “Vito Volterra” è così diventato sede degli esami di certificazione Cambridge per la lingua
Inglese (PET-FCE) e degli esami ECDL –patente europea del computer; mentre continua ad ospitare il Centro
territoriale permanente (corsi serali per gli adulti CTP - EDA) in collaborazione con le scuole del distretto, il
Comune, il Centro per l’impiego e svolge sia azione di orientamento e formazione, coordinamento e
pubblicizzazione dell’offerta formativa rivolta agli adulti, sia azione di aggiornamento dei docenti delle scuole del
Distretto scolastico. Il Liceo è infine centro per gli esami CILS di certificazione della lingua italiana, L2 per stranieri,
in collaborazione con l’Università per gli stranieri di Siena ed effettua test di conoscenza della lingua italiana agli
stranieri in collaborazione con il MIUR e il ministero degli Interni, attraverso la Prefettura di Ancona.

7

i

1.2 La Mission ed i valori

Nel Liceo Scientifico “Vito Volterra” di Fabriano tutte le attività curricolari ed extracurricolari convergono alla
promozione culturale, civile, sociale e morale degli allievi, come persone individuali inserite in contesti comunitari
diversi, di carattere locale, nazionale, europeo, aperti alle problematiche mondiali, al confronto delle idee e tra le
culture

La scuola garantisce un ambiente educativo che rispetta attentamente

a) i principi fondamentali della Costituzione della Repubblica Italiana, le Leggi che regolano
l‟educazione e l‟istruzione dei giovani, le attese della società sulla formazione delle nuove
generazioni concentrandosi su:

 la valorizzazione del patrimonio culturale della tradizione italiana;
 lo sviluppo dei valori propri di una convivenza civile rispettosa di tutti, delle singole individualità
e diversità, nella condivisione dei fondamenti su cui poggiano i diritti di cittadinanza di
ciascuno;
 la capacità di diffondere modelli democratici di sviluppo culturale, scientifico, economico e
sociale;
 l‟innovazione per il miglioramento delle qualità della vita.

b) le caratteristiche personali di ciascuno studente

 nell‟esercizio dei diritti civili, sociali e di fede religiosa;
 nel graduale sviluppo delle abilità;
 nel raggiungimento delle competenze richieste con tempi e modi legati alle individuali
potenzialità

Tutta l’organizzazione e la gestione della Istituzione scolastica, il coordinamento didattico, la valutazione
complessiva del funzionamento e la rappresentanza dell’Istituto, che fanno capo al dirigente scolastico, trovano negli
organi collegiali, nell‟operato dei docenti e del personale A.T.A., nonché nella partecipazione consapevole e
responsabile degli allievi e dei genitori, la linfa di cui si nutre la missione stessa della scuola per il raggiungimento
delle finalità poste dalla Costituzione.

Il giovane che si iscrive al Liceo Scientifico “V. Volterra” trova:

 una sicura qualità culturale maturata nel tempo e testimoniata da studenti che si sono distinti nel
mondo delle professioni e della cultura
 una formazione che si fonda sull‟ equilibrio tra la cultura umanistico - letteraria e la cultura
filosofico – scientifica
 una pratica educativa ispirata al rispetto dei valori democratici, all‟ascolto, alla piena espressione
delle potenzialità personali, alla valorizzazione del merito
 lo studio delle discipline in prospettiva sistematica, storica e critica;
 la pratica rigorosa dei metodi di indagine disciplinari;
 un'abitudine alla corretta argomentazione e al confronto;
 l‟uso dei laboratori e degli strumenti multimediali nell'attività didattica
 una scuola attenta all'evolversi dei saperi e delle tematiche culturali, non una scuola del
nozionismo, ma una scuola delle competenze che intende fornire a ciascuno studente gli strumenti
per scorgere e realizzare il proprio progetto di vita.

8


Nel percorso liceale, sia del Liceo Scientifico che dell'opzione Scienze Applicate, lo studente:

 sviluppa strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà
 matura un atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico di fronte alle situazioni, ai
fenomeni e ai problemi
 consegue una cultura scientifica ampia e varia che dà accesso a tutti i corsi universitari e facilita
in particolar modo i percorsi di studi nell'area scientifica, scientifico – tecnologica, ingegneristica,
medico – sanitaria, giuridico – sociale.
 ottiene una qualificata preparazione, fatta di buona cultura di base, autonomia operativa, possesso
di linguaggi diversificati, per affrontare agevolmente ogni percorso di studi o per inserirsi
proficuamente nel mondo del lavoro

Il Liceo a indirizzo scientifico offre un percorso di studi equilibrato tra area umanistica (storico – filosofica –
letteraria e linguistica) e area scientifico – informatica.
Questo indirizzo si rivolge ai giovani che :
 mostrano interesse per le conoscenze e i metodi della matematica, della fisica, delle scienze naturali
 vogliono comprendere lo sviluppo della ricerca scientifico - tecnologica e individuare le interazioni tra le
diverse forme del sapere
 sono interessati ai linguaggi, alle tecniche e alle metodologie di ricerca proprie sia delle scienze che
dell’indagine di tipo umanistico
 desiderano avere una visione ampia e articolata dell'esperienza umana e una formazione ricca e polivalente

Il Liceo Scientifico opzione Scienze applicate punta ad una formazione di eccellenza nell'ambito della
cultura scientifico – tecnologica.
Questo indirizzo guarda ai giovani che:
 mostrano un forte interesse per le scienze, l'informatica e per le loro applicazioni
 sono attratti dalle attività laboratoriali e dalla dimensione sperimentale che queste offrono alla didattica
 aspirano, attraverso il potenziamento delle conoscenze fisico – matematiche, informatiche e chimico –
biologiche, ad acquisire valide competenze per il loro futuro
 desiderano aver una solida formazione scientifica, integrata dalle discipline umanistico – filosofiche, che
sono parte del percorso

Cerimonia
consegna
diplomi

9


1.3 La governance allargata

Organigramma
Consiglio d’Istituto Giunta esecutiva
Eletto dalle diverse componenti del Dirigente Scolastico Eletta dal Consiglio d’Istituto ne
mondo scolastico, è organo di È membro del Consiglio d’Istituto prepara i lavori, esegue delibere,
indirizzo politico e di controllo, Presiede: la Giunta esecutiva propone il Programma annuale
decide in merito all’organizzazione e il Collegio Docente È composta da:
alla programmazione dell’attività lo Staff di Direzione Dirigente scolastico: Presidente
scolastica complessiva, adotta il POF, il Comitato di valutazione DSGA (membro di diritto)
delibera il Programma annuale e il i Consigli di Classe 1 Docente
Conto Consuntivo. 1 Studente
È composto da: 1 Genitore
Dirigente scolastico (membro di 1 Ata
diritto)
4 Genitori di cui uno Presidente del
Consiglio DSGA
4 Studenti: (Direttore dei Servizi
8 Docenti: Generali Amministrativi)
2 Ata:

Staff di Direzione 4 Assistenti amministrativi
Svolge funzioni di organizzazione - 1 Assistente tecnico
coordinamento nella gestione della scuola e
di supporto alla realizzazione delle attività 1 Collaboratori scolastici
8
previste dal POF 1
È composto da:
Dirigente Scolastico
Collegio Docenti Comitato di Valutazione
1^ e 2^Collaboratore del Dirigente; Organo tecnico titolare Esprime parere sul servizio dei
Fiduciario per la sezione staccata delle decisioni in docenti nell’anno di formazione o
5 Docenti, indicati dal Collegio, con ambito metodologico su richiesta. È formato da:
incarico di Figure strumentali didattico; elabora il Dirigente Scolastico
per il Piano dell’Offerta Formativa, Piano dell’Offerta 2 Docenti eletti dal Collegio docenti
per la Documentazione-Valutazione, Formativa, valuta
per la Comunicazione e il Sito WEB , l’andamento complessivo
per l’Orientamento, dell’azione didattica.
Nucleo Au. Mi. di
per il Coordinamento didattico della sede Autovalutazione e Miglioramento
staccata. È composto da tutti i Si occupa del monitoraggio sulle
54 docenti in servizio attività della scuola, propone e
nell’Istituto gestisce piani di miglioramento,
predispone il Bilancio Sociale dell’
Coordinatori di Classe Istituto. È composto da:
Coordinano i lavori di Dirigente Scolastico – DSGA -
programmazione e 4 Docenti - 1 Ata
organizzazione delle attività
didattiche dei Consigli di Classe
Responsabili dei Dipartimenti
1 docente per ciascun Consiglio di Coordinano i lavori dei Dipartimenti
Classe disciplinari
1 docente per ciascun Dipartimento
Disciplinare
Consigli di Classe
Composti dai docenti della Classe, 2 genitori e 2 studenti eletti,
programmano e organizzano le attività didattiche delle classi,
deliberano provvedimenti disciplinari per gli studenti Dipartimenti disciplinari di Italiano e Latino, Inglese,
Deliberano le valutazioni quadrimestrali del profitto e del Storia e Filosofia, Matematica e Latino, Scienze, Arte,
comportamento, l’ammissione/ non ammissione alla classe Ed. Fisica, Religione.
successiva (solo componente docente)
I Dipartimenti sono un’articolazione del Collegio docenti e
sono composti dai docenti delle relative discipline

10


Organigramma della sicurezza

Dirigente Scolastico
MEDICO COMPETENTE Datore di lavoro
Responsabile dei controlli sulla Responsabile della Sicurezza
Incarichi assegnati dal DS su
salute dei lavoratori indicazione del RSPP

INCARICO CONTROLLO
R.L.S. DIVIETO DI FUMO :
Rappresentante dei lavoratori 1 Docente
per la sicurezza R.S.P.P. INCARICO CHIUSURA
È Responsabile del servizio CONTATORE CENTRALE
un docente indicato dai prevenzione e protezione. di ENERGIA ELETTRICA:
lavoratori della scuola È 1 Assistente tecnico,
Un docente nominato dal Dirigente 2 Collaboratori scolastici
e in possesso di competenze INCARICO CHIUSURA
specifiche certificate IMPIANTO GAS METANO:
SQUADRA ANTINCENDIO e 1 Assistente tecnico,
di PRONTO INTERVENTO 2 Collaboratori scolastici
Individuata dal RSPP e INCARICO CHIUSURA
nominata dal DS SQUADRA di PRONTO SOCCORSO IMPIANTO ALLARME:
Individuata dal RSPP e nominata dal 2 Collaboratori scolastici
Responsabile 1Assistente DS INCARICO VERIFICA
amministrativo FUNZIONAMENTO
Addetti: 1Assistente tecnico, Responsabile: 1Assistente amministrativo INTERRUTTORI
3 Docenti, 2 Collaboratori Addetti: 1Assistente amministrativo, ELETTRICI:
scolastici 4 Docenti, 2 Collaboratori scolastici 1 Assistente tecnico

1.4 Gli Stakeholder

Gli stakeholder sono i soggetti che hanno un interesse nei confronti dell’organizzazione e che con il loro
comportamento ne influenzano l’attività. Essi sono, cioè, soggetti attivi che partecipano alla creazione di valore e di
utilità da parte dell’organizzazione. Per questo l’Istituto è interessato al dialogo costruttivo con i suoi stakeholder e
la redazione di questo bilancio sociale ne è testimonianza.

Gli stekeholder del Liceo Scientifico “Vito Volterra” sono:

 coloro che primariamente sono coinvolti nelle attività della scuola e cioè gli studenti, le famiglie, i
docenti, il personale ATA

 quanti risultano in relazione diretta con l‟Istituzione scolastica e cioè enti pubblici e privati, agenzie
formative pubbliche e private, associazioni, Istituzioni scolastiche, Università, aziende del territorio
comunale, distrettuale, regionale, nazionale, europeo.

Le famiglie dei nostri studenti partecipano alla vita della scuola:
attraverso un dialogo diretto con la Dirigente e i docenti che destinano un apposito tempo orario, con cadenza
settimanale, mensile, quadrimestrale, ai colloqui con i genitori
attraverso i loro rappresentanti negli organi collegiali, Consigli di Classe e Consiglio d’Istituto,
attraverso iniziative appositamente predisposte dall’Istituto su problematiche inerenti l’adolescenza, il rapporto
genitori –figli, i problemi di apprendimento. Negli anni scolastici 2009 -10 e 2010 – 11 si sono tenuti incontri con
esperti sulla questione delle “Dipendenze”, mentre per l’anno scolastico 2011 – 12 sono previsti incontri sul
problema dei DSA (Disturbi Specifici dell’Apprendimento).
Le famiglie dei nostri studenti potenziali sono invece le destinatarie delle attività di orientamento, organizzate tra
Novembre e Febbraio, per far conoscere la scuola, il suo piano educativo, le sue attività e risultati ad alunni e genitori
delle classi terze medie della città e del territorio limitrofo

11

Gli studenti sono i nostri interlocutori privilegiati, alla loro formazione è rivolta l’intera azione dell’Istituzione
scolastica. Su di loro è posta l’attenzione maggiore, le loro risposte alle azioni e attività della scuola, la loro
maturazione come persone dotate di individualità e di diritti/doveri, i loro esiti immediati e a lungo termine sono ciò
che più ci consente di verificare i punti di forza e le debolezze del piano educativo – formativo e dei processi attivati
per attuarlo.
Gli studenti dialogano con l’Istituzione scolastica attraverso:
 il colloquio educativo quotidiano con i docenti, la relazione continua con il personale Ata, la possibilità di
incontrare, in orari definiti la Dirigente
 i loro rappresentanti negli Organi Collegiali, Consiglio di Classe e Consiglio d’Istituto.
Essi trovano nelle assemblee di classe e assemblee d’Istituto spazi di dialogo e confronto autogestiti secondo un
regolamento e un codice di comportamento, da loro concordato con la stessa Istituzione scolastica.
Gli studenti potenziali sono i destinatari di iniziative di orientamento, organizzate dalla scuola tra Ottobre e Gennaio
per gli alunni delle terze medie della città e del territorio limitrofo: incontri con le classi della scuola media,
laboratori nel liceo di discipline scientifiche, open day, incontri, su appuntamento, con docenti o dirigente.

Il personale docente è chiamato a delineare il Piano dell’Offerta Formativa ed a realizzarlo. Insieme al personale
Ata, i docenti costituiscono la struttura portante e caratterizzante l’Istituzione scolastica; negli organi collegiali
avviene l’incontro e lo scambio con le altre componenti della scuola.

La scuola è sempre più parte del territorio in interazione con esso.
Dunque sono stekeholder
 Enti pubblici quali: il Comune di Fabriano e il Comune di Sassoferrato, in cui la scuola ha le sue sedi,
la Comunità Montana dell‟Esino – Frasassi, la Provincia di Ancona, la Regione Marche, il MIUR,
l‟ USR, l‟USP, l‟Università Politecnica di Ancona, l‟UNI – Fabriano, l‟Università degli Studi di
Macerata, l‟Università degli studi di Camerino, l‟Università degli Studi di Urbino, l‟Università degli
Studi di Perugia, l‟Università degli Studi di Siena, Istituzioni scolastiche di scuola primaria e
secondaria del Comune, della Provincia, della Regione, l‟Asur di Fabriano, Centro per l‟Impiego di
Fabriano
 Enti privati quali, Università Bocconi di Milano, il Centro Pristen Bocconi, l‟Indesit e Aziende
produttive locali coinvolte nelle attività di Alternanza scuola - lavoro, Fondazione CARIFAC,
l‟English training center di Jesi
 Associazioni quali: l‟Agiscuola, la Fondazione - Centro nazionale studi pirandelliani di Agrigento,
l‟Aica, la Confindustria, l‟Assindustria, la Città del libro di Fabriano

 Reti quali: l‟ Au.Mi (Rete regionale di scuole per l‟autovalutazione e il miglioramento), la Rete
Archimede (composta da scuole secondarie di secondo grado e dal Centro Pristen)
 Partners esteri: Alta Scuola Pedagogica di Locarno, Università di Cambrige, Dublino Swan Training
Institute e altre scuole europee partners nel Progetto Leonardo

Nella redazione di questo primo bilancio sociale abbiamo ritenuto opportuno consultare direttamente i nostri
stakeholder più diretti, studenti, genitori, docenti per un primo ampio quadro sul livello di gradimento delle azioni e
attività complessive della scuola.

12


2. Strategia e Risorse
2.1 Mappa strategica del Liceo Scientifico “V. Volterra” di Fabriano
Le molteplici attività della scuola sono state raccolte in tre grandi aree di rendicontazione:
l’apprendimento in cui si esplica in senso proprio la mission di ogni istituzione scolastica e cioè il compito di
istruire, educare, formare gli studenti guidandoli verso la maturazione della propria personalità, l’acquisizione di
conoscenze, abilità, competenze disciplinari, metodologiche, sociali e relazionali sicure, tali da porli in condizioni di
affrontare con consapevolezza e adeguata preparazione le scelte future di studio, di lavoro, di esercizio della
cittadinanza
l’integrazione – interazione con la comunità territoriale che consente alla scuola di superare l’autoreferenzialità e
di porsi, grazie all’esercizio dell’autonomia scolastica, in dialogo con il territorio intercettandone i bisogni, ma
trovando anche in esso possibilità di esplicare la sua vocazione culturale e formativa
l’organizzazione e gestione interna delle risorse umane e strumentali finalizzate alla migliore erogazione del
servizio.
Per ciascuna area di rendicontazione l’Istituto ha posto i suoi obiettivi strategici da perseguire con le attività previste
nel Piano dell’Offerta Formativa e da controllare negli esiti conseguiti attraverso indicatori predefiniti e attraverso
dei questionari di gradimento somministrati a docenti, studenti, famiglie.

Area di rendicontazione Obiettivo strategico
Apprendimento Promuovere conoscenze e competenze specifiche
Favorire lo sviluppo della persona e la capacità di scelta
Stimolare la partecipazione sociale
Migliorare e innovare i processi formativi


Integrazione- interazione Sviluppare la progettazione integrata con il territorio e le famiglie.
Promuovere il lavoro in rete con le altre scuole e l’immagine della scuola.
con la comunità territoriale


Organizzazione e gestione
Promuovere una leadership diffusa

Valorizzare le professionalità interne
Promuovere la sicurezza
Curare l’organizzazione scolastica (spazi, tempi, strutture, servizi)

13

2.2 Risorse dell‟Istituto
Le risorse dell’Istituto sono risorse umane, rappresentate dal personale docente e Ata (amministrativo, tecnico,
ausiliario), risorse strumentali, costituite dalle strutture e dagli strumenti in dotazione alla scuola per l’attività didattico -
formativa e risorse finanziarie, costituite dai fondi erogati da Stato, Regione, Enti locali e da finanziamenti di privati
(famiglie degli stessi studenti, Enti privati) grazie a cui la scuola può progettare, organizzare ed erogare il servizio di
istruzione, formazione, educazione verso gli studenti.

2.2a Risorse umane
Docenti
Nell’anno scolastico 2010 -11 la scuola ha visti assegnati 49 docenti, cui sono stati aggiunti altri 5 docenti con orario di
completamento cattedra. Tra i docenti prevale la componente femminile, secondo un trend proprio della scuola italiana e
si attesta attorno al 59/ 61% il numero dei docenti a tempo indeterminato rispetto a quelli a tempo determinato (a
seconda se si considera il numero complessivo dei docenti o solo quello dei docenti con cattedra intera nell’Istituto).
L’età media prevalente tra i docenti è compresa tra i 45 ed i 54 anni nella sede centrale di Fabriano dove prevale un
personale a tempo indeterminato, mentre è più giovane, tra i 35 e i 44 anni nella sede staccata di Sassoferrato, dove
prevale la forma del contratto a tempo indeterminato. I docenti a tempo indeterminato rappresentano un gruppo stabile,
cresce, infatti, il numero degli anni di permanenza in Istituto e bassa è la richiesta di trasferimenti o pensionamenti

Docenti 2010 -11 2009 - 10
R 3.1 Docenti di ruolo sul totale dei docenti 59,25% 57,89%
R 3.2 Numero medio di anni di permanenza dei docenti nell’Istituto scolastico 7,57 6,18
Trasferimenti Docenti
Istituto Regione Italia
A domanda 3,7 5,3 5,3
pensionamenti 3,7 4,6 4,5

14

I giorni di assenza del personale docente sono globalmente in linea, benché leggermente superiori, con i livelli
regionali e nazionali. Il personale docente si caratterizza per l’attenzione volta alla maturazione delle competenze
professionali: un terzo dei docenti possiede oltre al titolo di studio necessario per lo svolgimento del proprio ruolo,
titoli aggiuntivi di laurea, specializzazione o perfezionamento; il 70,27% ha frequentato un corso di almeno 8 ore di
aggiornamento nell’ultimo anno scolastico e se questo dato sembra attestare una leggera flessione rispetto al
precedente anno scolastico, in vistosa crescita è l’attenzione posta all’uso delle nuove tecnologie nella pratica
didattica. Il 61,76% dei docenti ha, infatti, seguito un corso di formazione per l’uso della LIM, la lavagna interattiva
e multimediale, nel corso dell’anno scolastico.
Il rapporto tra docenti e alunni, pari al 9,7%, è dato, scaturito dalla semplice divisione tra il numero complessivo
degli studenti e quello dei docenti, è “astratto” poiché nella realtà ciascun docente è assegnato a più classi e insegna
la sua disciplina su più classi (da un minimo di 3 a un massimo di 18); il dato dà indicazione di quanto numerosi
siano gli alunni nelle classi, più è alto, maggiore è la concentrazione degli alunni nelle classi: il fatto che sia in
crescita, rispetto al precedente anno scolastico, indica che aumenta il numero degli studenti nelle classi.

Docenti 2010 -11 2009 - 10
Docenti che hanno frequentato un corso di formazione metodologico - didattica (almeno 8 70,27 % 75,44%
ore)
Docenti che, in aggiunta al titolo richiesto per la propria classe di concorso, hanno svolto corsi 33,3 % 40,35%
di laurea/perfezionamento/specializzazione di livello universitario valutabili in ambito
scolastico
Docenti che hanno frequentato corsi di formazione sulla LIM; nell'ultimo triennio 61,76 % 26,36%
Numero alunni per docente 9,7 9,39

ATA - Personale amministrativo, tecnico e ausiliario
Nell’anno scolastico 2010 -11 l’Istituto ha avuto assegnato un contingente di personale A.T.A pari a 14 unità, con
una prevalenza di componente femminile e una equa distribuzione tra contratti a tempo determinato e indeterminato.
I giorni di assenza del personale A.T.A sono globalmente in linea, benché inferiori e dunque migliori rispetto ai
livelli regionali e nazionali. In lieve flessione il numero di ore dedicate all’aggiornamento, mentre cresce
sensibilmente il rapporto tra unità di personale e numero degli studenti.

Personale ATA 2010 -11 2009 - 10
Ore di aggiornamento per unità di personale 2,92 4
Percentuale di studenti per ogni Ata 37,57 29,72

15

2.2b Risorse strumentali
Il Liceo è ospitato, nella sede centrale di Fabriano, nell’edificio del Sant’Antonio, in via Miliani, 37 e, nella sede
staccata di Sassoferrato, in piazza Dante 1. Gli studenti e il personale hanno in dotazione le seguenti strutture e
strumenti Risorse strumentali a disposizione
Risorse strumentali a Fabriano Sassoferrato del Personale
disposizione degli 1 Ufficio di Presidenza con
studenti 1 postazione PC
Aule 28 12 1 Ufficio Vicari con 2
Laboratori (con 97 6 4 postazioni PC
postazioni PC) 1 Ufficio Fiduciario di
Lingue 1 1 Plesso
Informatica 1 1 4 Uffici di segreteria con 8
Fisica 1 postazioni PC e un Server
Biologia 1 di Rete
Chimica 1 1 Stanza per i Tecnici di
Fisica e scienze 1 laboratorio
Disegno 1 1 1 Sala docenti con 2
Biblioteca (con ca. 1 1 postazioni PC
8050 libri) 1 Sala Riunioni
Aula magna 1
Cortile esterno 1 1
Lim 2 1
Aule attrezzate per la 2
multimedialità

La scuola, unitamente alla Rete Au.Mi., utilizza alcuni indicatori che rapportano la struttura e gli strumenti, di cui ci
si avvale, al numero degli alunni, per monitorare il loro impatto sul servizio offerto. La riduzione di postazioni
informatica nell’anno scolastico 2010 -11 è dovuta ad una ristrutturazione della dotazione strumentale dell’Istituto al
termine della quale sarà possibile l’apertura, prevista per l’Aprile 2012, di un secondo laboratorio di informatica.
La scuola offre quali servizi accessori di supporto alle esigenze di famiglie e studenti: il trasporto per la palestra (non
presente in istituto), l’accoglienza a pranzo con vigilanza, l’apertura pomeridiana della segreteria, lo “sportello
ascolto” per il supporto psico – pedagogico.

Indicatori 2010 - 11 2009 - 10
R1 Funzionalità Rapporto tra numero di postazioni informatiche e numero di 5,42 7,98
degli spazi al allievi
progetto Rapporto tra n° libri della Biblioteca e n° allievi 14,23 15,3
educativo Rapporto tra n° spazi attrezzati, interni ed esterni all’edificio 29,22 29,72
scolastico, e n° allievi
R2 Disponibilità Numero dei servizi offerti dalla scuola 4 4
servizi Numero medio ore settimanali di apertura della scuola a 20 20
accessori disposizione degli alunni e/o dei genitori

16

2.2c Risorse finanziarie
Le risorse finanziarie dell’Istituto provengono da erogazione dello Stato, secondo parametri fissi calcolati sulla base
del numero di studenti, docenti, sedi, presenza di esami di Stato finali; stanziamenti di Regione, Comune, Provincia e
finanziamenti privati costituiti per lo più dai contributi versati dalle famiglie e in parte da contributi di enti privati. I
dati di seguito indicati, relativi alla composizioni delle Entrate e delle Spese sono desunti dal modello H/bis e dai
modelli correlati al Conto Consuntivo nei quali si coglie lo stato e l’attuazione del Programma Annuale nell’arco
temporale dell’intero anno scolastico. Per la contabilità il Liceo utilizza il software “Sidi” fornito dal MIUR.

Composizione Entrate
Valore Valore
Provenienza delle entrate
assoluto %
Avanzo Amministrativo € 117.201,28 25,20 %
Dallo Stato € 85.389,70 18,30 %
Dalla Regione € 3.000,00 0,6 %
Da Enti Locali o altre
€ 58.044,61 12,5 %
Istituzioni pubbliche
Da Privati € 201.792,11 43,3 %
Altro € 312,63 0,1 %
Totale € 465.740,33 100,0%

Composizione Spese Impegnate
Destinazione delle risorse Valore assoluto Valore %
Funzionamento Amministrativo e didattico € 26.437,19 7,79%
Spese di personale € 62.724,85 18,49%
Spese d’investimento € 1.600,00 0,47%
Fondo provinciale Economale, Utenze, Manutenzione € 14.782,85 4,36%
Viaggi d’Istruzione € 141.026,68 41,57%
CTP/EDA € 19.769,76 5,83%
ECDL – Patente europea € 3.804,00 1,12%
Centro Sportivo Scolastico € 2.964,71 0,87%
Aggiornamento Personale € 3.260,2 0,96%
Progetti – Area Qualità, Orientamento, Comunicazione, € 62.878,83 18,54%
Benessere dello studente

Una parte consistente delle spese è destinata ai Progetti, ovvero a quelle attività che la scuola organizza e svolge per
potenziare e arricchire la propria offerta formativa e che caratterizzano il piano educativo – formativo dell’Istituto.
Sono di seguiti riportate nel dettaglio le spese sostenute per alcuni progetti e/o attività più significativi inseriti nel
Piano dell’Offerta formativa dell’Istituto. Per ciascun progetto sono indicate: le fonti di finanziamento; la spesa
complessiva del progetto comprensiva della spesa, accanto indicata, per il personale interno (spesa non direttamente
transitata nel bilancio dell’Istituto perché erogata direttamente dal Tesoro, secondo l’indicazione della scuola,
attraverso il Cedolino Unico); il grado di attuazione del progetto al termine dell’anno scolastico.

17


Progetto/attività Certificazioni Cambrige
Certificazioni, riconosciute in Europa, di conoscenza della lingua inglese per il livello
B1e B2 secondo i vigenti parametri europei
Fonte di spesa Spesa complessiva del Spesa per il personale (Cedolino Grado di attuazione
progetto Unico)
Stato e Privati € 4.499,5 € 157,50 Completato

Progetto/attività Lettore di madrelingua
progetto Unico)

Progetto/attività Teatro in lingua
progetto Unico)
Privati: famiglie € 4.402,00 / Completato

Progetto Progetto “Leonardo”
Progetto dell‟Unione Europea proposto alle scuole dalla P ovincia
Fonte di spesa Spesa complessiva del Spesa per il personale Grado di attuazione
progetto (Cedolino Unico)
Stato, Provincia, € 2.682,98 € 805,00 Completato
Privati La cifra indicata, in parte
erogata dalla scuola, in parte
dalla Provincia, è solo una
parte minima del
finanziamento. Il progetto
fornisce, infatti, borse di
studio agli studenti per un
valore di € 1.700 per alunno
ed è finanziato con fondi
europei erogati direttamente
dalla Provincia senza passare
attraverso il bilancio della
scuola. Il finanziamento
complessivo per gli studenti è
stato pari a € 20.400

Progetto Matematica & Realtà
Progetto, esteso al territorio nazionale, proposto dall‟Università degli Studi di
Perugia

Progetto/attività Olimpiadi di Matematica e Fisica
Attività che coinvolge su base volontaria le scuole del territorio nazionale con fasi
d‟Istituto, provinciali e/o egionali, nazionali
progetto Unico)
Stato e Privati € 1450,00 € 245,00 Completato

Progetto Lauree scientifiche
Progetto nazionale che, nel territorio, si avvale del supporto dell‟Università degli
Studi di Camerino
progetto Unico)

18

Progetto ECDL
Certificazione in 7 esami delle competenze informatiche che consentono di acquisire
una “Patente europea”, rilasciata dall‟AICA (associazione italiana per l‟informatica e
il calcolo distribuito) riconosciuta e valida sul territorio europeo

Progetto Alternanza scuola – lavoro
Progetto provinciale che si a ale di convenzioni con aziende pubbliche e private del
territorio
progetto
Stato € 2122,43 € 1672,43 Completato
Spesa non da cedolino unico

Progetto Impara ad intraprendere
Progetto proposto alle scuole della provincia dalla Confindustria
La spesa indicata e sostenuta
dall’Istituto copre solo in
parte i costi complessivi del
progetto, sostenuti
direttamente dalla
Confindustria regionale

Progetto Agiscuola: premio David di Donatello
Progetto nazionale nato da un accordo tra MIUR (Ministero Istruzione, Università,
Ricerca) e Agis (Associazione generale italiana dello spettacolo)
Stato € 712,50 € 612,50 Completato
La spesa indicata e sostenuta
dall’Istituto non copre i costi
complessivi del progetto,
sostenuti direttamente dal
Comune di Fabriano,
dall’Agis nazionale e dai
privati (gestore sala
cinematografica)

Progetto “Sensate esperienze, necessarie dimostrazioni”: dalla scienza di Galileo Galilei alla
scienza contemporanea
Progetto nato per iniziativa del Liceo e realizzato grazie al lavoro congiunto degli
Istituti Comprensivi del territorio, del Museo Balì e al sostegno di Comune ed Enti
privati
Stato e Privati € 20.759,77 € 3.529,00 Completato
La somma indica il costo
complessivo del progetto,
finanziato in gran parte da
enti privati, che l’Istituto, in
qualità di scuola capofila di
una rete di 5 scuole ha
rendicontato, ma che è stata in
parte devoluta alle scuole
della rete stessa

19


Progetto “Quel che il cinema deve a Pirandello”
Progetto, di valenza nazionale, proposto dal Centro nazionale studi pirandelliani di
Agrigento
Fonte di spesa Spesa complessiva del Spesa per il personale rado di attuazione
Stato e Privati € 13.284,14 € 350 Completato
La somma indica il
finanziamento erogato da enti
privati e pubblici per i costi
del progetto, finanziamento
che l’Istituto, in qualità di
scuola capofila di una rete di
scuole secondarie di secondo
grado ha poi condiviso con la
rete

Progetto Educare alla solidarietà, scoprire il volontariato
Progetto che si avvale del sostegno delle associazioni di volontariato presenti nel
territorio
Fonte di pesa Spesa complessiva del Spesa per il personale Grado di attuazione
Privati € 450 / Completato

Progetto Visite guidate e viaggi d‟istruzione
La cifra è riferita alla spesa
complessiva sostenuta per
viaggi e visite d’istruzione
effettuati dagli alunni di tutto
l’Istituto nel corso dell’anno
scolastico

Progetto Leonardo

20


3. Relazione sociale
3.1 Apprendimento

L’area di apprendimento comprende tutte le attività curricolari e di integrazione al curricolo che riguardano il core
business della scuola e che hanno come finalità principale quella di formare studenti con una solida preparazione
culturale e scientifica, capaci di continuare ad apprendere, di agire autonomamente e responsabilmente nel contesto
sociale, come in contesti di studio o di lavoro.

Promuovere conoscenze e competenze specifiche attraverso l‟attività di insegnamento
3.1a disciplinare

È attraverso la quotidiana attività di insegnamento che, nell’interazione e nel dialogo educativo tra docenti e
discenti, si sviluppano gli apprendimenti relativi a conoscenze, abilità, competenze disciplinari e trasversali.
Gli alunni del Liceo scientifico “V.Volterra” sono 530, in prevalenza maschi, solitamente motivati allo studio e
con una preparazione di base mediamente buona, come indicato dagli esiti dell’esame di stato conseguiti, nella
scuola secondaria di primo grado, dagli alunni delle classi prime.

Alunni frequentanti 530
Ragazzi 317
Ragazze 213
Alunni stranieri 27
Alunni con handicap 2
Abbandoni 2010 - 11 2009 -10
Trasferimenti 3 2
Dispersi 1 4

I processi di insegnamento – apprendimento risultano mediamente soddisfacenti sia per quanto concerne le percentuali
di ammissione alla classe successiva, sia per quanto riguarda le medie di profitto conseguite dagli studenti a fine anno
scolastico, sia rispetto al voto di diploma conseguito delle classi quinte

21


Buoni sono anche gli esiti conseguiti dalle Classi seconde del Liceo nella rilevazione nazionale INVALSI effettuata
con prove comuni di Italiano e Matematica somministrate alle classi seconde di tutti gli Istituti di istruzione
secondaria di secondo grado del Paese. Nel confronto con il segmento liceale, cioè con gli esiti dei licei delle
Marche, del Centro Italia e di tutto il territorio nazionale, gli alunni del Liceo scientifico “V.Volterra” sono risultati
nella media in Italiano, ma significativamente al di sopra della media nazionale e regionale in Matematica.

Gli alunni del Liceo si distinguono per un percorso scolastico mediamente di successo e arricchito da certificazioni
extracurricolari linguistiche e/o informatiche promosse dalla scuola stessa.
Il significativo aumento della percentuale di alunni che si diploma senza “ripetenze o sospensione del giudizio” è
dovuto ad un cambiamento di legislazione nell’a.s. 2007/08 che ha imposto, in caso di giudizio non sufficiente in una
disciplina, la verifica entro agosto della preparazione dell’alunno con l’eventuale decisione, da parte del Consiglio di
Classe, di ammissione – non ammissione alla classe successiva. Chi salda il debito formativo entro agosto è
legittimamente computato solo tra i promossi.

La scelta post diploma prevalentemente seguita dagli studenti del nostro Liceo è quella di continuare gli studi
iscrivendosi a corsi universitari. A questo riguardo migliora la percentuale di coloro che superano i test d’ingresso e
si iscrivono a corsi di laurea con numero chiuso.

Alunni che continuano gli studi 2010 -11 2009 -10
Alunni che si sono iscritti all‟università sul totale dei diplomati 97,22% 95,50%
Studenti diplomati che si sono iscritti ad un corso di laurea a numero chiuso, sul 41,12% 20,22%
totale degli studenti che proseguono gli studi
22


Una conferma al buon operare dell’Istituto viene dai questionari somministrati a Studenti, Famiglie, Docenti in cui
si evidenzia con chiarezza la soddisfazione per l’adeguatezza della formazione fornita dalla scuola

I questionari rilevano invece un divergenza di opinioni tra studenti da una parte e famiglie – docenti dall’altra nel
considerare l’attenzione alla contemporaneità dei contenuti disciplinari proposti. La questione è stata presa in
considerazione, unitamente ad altre debolezze che vedremo in seguito emergere, per delineare, nell’ultimo capito di
questo bilancio sociale, le prospettive di miglioramento

A chiusura di questo paragrafo poniamo degli indicatori che misurano l’entità della spesa corrente per alunno e per il
funzionamento didattico di base

Spesa corrente per alunno € 1203,39
Spesa impegnata per funzionamento didattico generale € 2.779,34

Promuovere conoscenze e competenze specifiche attraverso l’attività di controllo-valutazione
3.1b dei processi di apprendimento e attraverso attività di recupero/potenziamento delle conoscenze,
abilità, competenze disciplinari

L’apprendimento disciplinare maturato dagli alunni è sottoposto a verifica e valutazione attraverso varie tipologie di
prove, orali e scritte, in diversi momenti del processo di insegnamento – apprendimento. I criteri di valutazione sono
conformi agli obiettivi fissati dai docenti nelle programmazioni disciplinari di inizio anno; essi sono finalizzati a
conoscere e capire lo stato e la progressione dei livelli di apprendimento negli alunni. A seguito di valutazioni
insufficienti possono così essere attivati interventi di recupero curricolari o extracurricolari, mentre, a fine anno
scolastico, si decide, sulla base della globale corrispondenza tra gli obiettivi fissati e le competenze disciplinari
raggiunte da ciascun allievo, la promozione, l’eventuale sospensione del giudizio, per un’ulteriore verifica a fine
agosto, o la non ammissione alla classe successiva.

Basso è il numero degli studenti non ammessi alla classe successiva a Giugno; costante risulta la percentuale degli
alunni con il giudizio sospeso in almeno una disciplina e tra questi è, però, alta la percentuale di coloro che sono poi
ammessi alla classe successiva entro il mese di Agosto dello stesso anno scolastico.

23


L’Istituto, sulla base delle indicazioni della Rete Regionale Au.Mi., monitora ogni anno i livelli di apprendimento di
Italiano, Matematica Inglese (discipline considerate dalla stessa Unione europea come fondamentali per l’esercizio
della cittadinanza). Questa è la percentuale degli studenti che hanno fatto registrare carenze significative.

Abbiamo confrontato le valutazioni assegnate applicando le griglie di valutazione dell’Istituto con l’esterno: questo il
confronto in Italiano e Matematica tra gli esiti ottenuti dalle classi seconde nelle prove INVALSI e gli esiti di fine
primo quadrimestre delle stesse classi.

All’interno dell’Istituto i docenti programmano collegialmente l’attività educativo – didattica e per ogni disciplina i
docenti della materia concordano obbiettivi, contenuti, criteri di valutazione comuni, griglie valutative comunicate e
spiegate agli studenti. Questi materiali sono pubblicati nel sito della scuola all’interno del POF.

24

Numero minimo di prove di verifica effettuate durante l‟anno scolastico
Disciplina Classi Numero prove
Italiano Ciascuna classe 6 prove scritte e 6 prove orali (di cui 2 test o questionario)
Matematica Ciascuna classe 6 prove scritte e 6 prove orali (di cui 2 test o questionario)
Inglese Ciascuna classe 6 prove scritte e 6 prove orali (di cui 2 test o questionario)
Storia Ciascuna classe 6 prove (di cui 1 test o questionario)
Scienze Ciascuna classe 6 prove (di cui 1 test o questionario)

Positivo è il giudizio di Studenti, Famiglie, Docenti sulla conformità tra attività svolte, livelli di difficoltà delle
lezioni e prove di verifica

L’attività didattica dell’Istituto è articolata in due quadrimestri: al termine del primo quadrimestre il Consiglio di
Classe, su proposta del singolo docente, valuta i livelli di apprendimento di ciascun alunno con un voto numerico per
ciascuna delle discipline del curricolo. In caso di valutazione insufficiente lo studente è tenuto a colmare il debito
formativo riscontrato entro la fine del secondo quadrimestre. L’Istituto attiva varie forme di recupero per sostenere
gli alunni e valuta poi con apposita verifica l’estinzione o meno del debito.

Forme di recupero attivate: corsi curriculari
corsi extracurricolari
studio autonomo a guida docente

Corsi di recupero extracurricolari attivati
Primo Quadrimestre
Disciplina Classi N° corsi N° ore complessive
Latino Prime 2 14
Seconde 2 13
Terze 2 14
Quarte 1 7
Matematica Prime 1 5
Seconde 2 14
Terze 1 7
Quarte 1 7
Totale 12 81

L’azione di recupero e l’impegno messo in
atto dagli studenti per recuperare le carenze
fatte registrare nel primo quadrimestre hanno
consentito esiti ampiamente positivi

25


Di seguito riportiamo gli indicatori di efficienza: il numero
medio di ore aggiuntive per studente, la quota del FIS
(Fondo di Istituto) destinata a recuperi e approfondimenti.
I dati indicano un numero di ore aggiuntive limitato e una
spesa bassa perché sono state privilegiate le seguenti
modalità di recupero:
- recupero curricolare (durante le ore di lezione)
- recupero con studio autonomo sotto la guida del
docente

Quota parte FIS destinata alle attività di recupero € 2.030,00
Spese impegnate per attività di approfondimento € 260,87

Il giudizio di Famiglie, Docenti e Studenti sull’efficacia degli interventi di Recupero/ potenziamento conferma la
positività degli esiti conseguiti. L’alta percentuale degli studenti che ritengono di “non avere informazione sufficienti
per rispondere alla domanda è dovuta al fatto che sono coinvolti in queste attività solo gli alunni che acquisiscono
debiti formativi.
Il processo di apprendimento
degli studenti è quotidianamente
guidato dai docenti nell’attività
didattica curricolare ed è in aula,
durante la lezione, che emergono
le difficoltà incontrate dagli
alunni nello studio.
Differenziate sono però le
opinioni in merito all’aiuto
ricevuto dai docenti in tali
circostanze; se docenti e famiglie
ritengono che gli studenti trovano
negli insegnanti l’ aiuto
necessario a superare le
difficoltà dello studio, più
del 50% degli studenti
non concorda e non si
sente dunque
sufficientemente
supportato dai docenti di
fronte alle difficoltà di
studio. Questo rilievo
sarà oggetto di riflessione
per la definizione delle
prospettive di
miglioramento.
Necessario per sostenere il successo formativo degli studenti è anche il colloquio tra famiglie e docenti. E qui il
livello di soddisfazione delle due componenti della comunità scolastica è netto e chiaro.

26

Favorire lo sviluppo della persona e la capacità di scelta attraverso il potenziamento
3.1c dell‟offerta formativa con attività progettuali integrative

L’Istituto arricchisce la propria offerta formativa con progetti/attività curricolari che fanno parte del percorso di
studio obbligatorio e con progetti/attività extracurricolari facoltativi, effettuati perlopiù in orario pomeridiano. In
queste attività/progetti gli alunni trovano occasione di potenziare sia competenze relazionali, sociali e comunicative,
sia di migliorare competenze disciplinari specifiche del curricolo o di acquisire nuove conoscenze o abilità e,
mettendo alla prova se stessi in contesti diversificati, essi possono sperimentare le proprie attitudini e capacità così
da maturare una migliore consapevolezza di sé per cominciare a progettare le future scelte di studio e di lavoro.
Una parte significativa di progetti/attività realizzati dalla scuola sono qui di seguito descritti. Tutti sono stati
completati, per alcuni, quelli extracurricolari, sono posti gli indicatori di efficacia, in termini di esiti, e gli indicatori
di efficienza relativi ai costi, che qui sono statisticamente posti in relazione ai partecipanti o alle spese complessive

Attività e progetti per il miglioramento delle competenze in lingua straniera
Certificazione in lingua: esami di Certificazione CAMBRIDGE
Preparazione ad esami per il conseguimento di certificazione linguistiche spendibili
nel mondo della formazione e del lavoro, riconosciute in Europa (PET e FCE).
L’attività accresce la motivazione allo studio delle lingue straniere e sviluppa le
abilità linguistiche ( in collaborazione con Lingua Center, Iesi).

Alunni coinvolti Docenti coinvolti Esiti
42 1 docente esterno 33 certificazioni
Spesa media per partecipante Spesa personale impegnato nel Spesa progetto/spesa totale progetti
progetto/numero partecipanti
€ 103,38 € 3,75 7,15%
Lettore di madrelingua
Attività curricolare per le classi seconde e quarte della sede centrale e della sezione
staccata: il lettore in compresenza con l’insegnante di lingua (10 ore per ogni classe)
effettua una vasta gamma di attività per rafforzare le competenze comunicative nella
lingua straniera in situazioni realistiche e sviluppare l’abitudine alla discussione e la
capacità di lavorare efficacemente in gruppo

98 alunni delle classi 2^ 1 docente esterno Coinvolgimento diretto degli alunni nelle
106 alunni 4 docenti interni attività d’ aule
delle classi 4^
Teatro in lingua
Visione a teatro (Ancona, Fabriano), in orario curricolare, di celebri opere letterarie
in lingua inglese per avvicinare gli allievi al teatro come forma di intrattenimento,
comunicazione e veicolo di cultura linguistico-letteraria, potenziare le conoscenze e
competenze comunicative nella lingua straniera, realizzare approfondimenti su
autori e opere oggetto di studio
434 5 Docenti inglese
Progetto Leonardo
Il progetto prevede un soggiorno di studio e lavoro di tre settimane in un paese della
Comunità Europea al fine di valorizzare le eccellenze: con l’utilizzo dell’Inglese
come lingua veicolare e uno stage di lavoro presso aziende del luogo; l’alloggio è
presso famiglie. Si effettuano inoltre visite guidate per la conoscenza dell’ambiente
e del lifestyle del paese in cui si è ospitati.

12 alunni selezionati, con 2 docenti inglese Certificazione Europass per i 12 alunni
concorso interno, tra gli
studenti delle classi quarte
27

€ 290,66 € 67,08 5,54%

Attività e progetti per il miglioramento delle competenze dell‟area scientifica
Matematica & Realtà
Il progetto ha lo scopo di rendere significativo l’apprendimento della matematica,
evidenziare il ruolo dell’intellettuale e l’importanza dello scienziato nello sviluppo del
sapere scientifico. Aperto agli studenti interessati delle classi seconde, terze quarte e
quinte, il progetto prevede lezioni d’aula – attività laboratoriale e di ricerca – seminari
di studio con intervento di docenti interni, docenti universitari delle Università di
Perugia, Firenze, Roma e Bocconi di Milano ed esperti esterni .

48 5 45 attestazione, dell’Università di Perugia, di
superamento positivo della prova di valutazione
finale, di cui 5 con Ottimo
€ 30,20 € 5,10 2,30%
Olimpiadi di Matematica e Fisica
Gare nelle diverse discipline, dalla fase di Istituto a quella regionale e/o nazionale,
per accrescere la motivazione allo studio, per il potenziamento delle competenze
disciplinari e l’approfondimento delle tecniche di problem-solving.
434 4 10 alunni alle fasi provinciali delle olimpiadi di
Fisica
10 alunni alle fasi provinciali delle olimpiadi di
Matematica
Progetto Lauree scientifiche
Il progetto, svolto in orario curricolare ed extracurricolare, frutto della collaborazione
del Ministero dell’Università e dell’Istruzione, della conferenza Nazionale dei Presidi
di Scienze e Tecnologie e di Confindustria, è nato nel 2004 con la motivazione iniziale
di incrementare il numero di iscritti ai corsi di laurea in Chimica, Fisica, Matematica e
Scienze dei materiali.
106 delle classi 4^ 4 1 classe vincitrice 1^ premio Progetto Lauree
Scientifiche indetto dall’Università di Camerino
€ 14,48 € 10,23 2,44%
ECDL
Formazione permanente e certificazione delle competenze informatiche agli studenti,
da spendere come crediti formativi per gli studi universitari e per l’accesso al mondo
del lavoro; il progetto è rivolto anche alle famiglie e agli adulti del territorio.

36 1 71 esami con esito positivo
Spesa media per partecipante Spesa personale impegnato nel Spesa progetto/spesa totale progetti +
progetto/numero partecipanti attività ECDL
€ 105,66 € 9,72 5,70%

Altre Attività e Progetti
Alternanza Scuola – lavoro
Seminari interattivi per studenti delle quarte classi con esperti di formazione
professionale, formazione in aula, visita e attività lavorativa in azienda, verifica
periodica e finale, certificazione delle competenze, per far riflettere sulle proprie scelte
formative e professionali, ridurre la distanza tra la scuola ed il mondo del lavoro,
rendere consapevoli gli allievi delle professionalità richieste oggi dal mondo del lavoro.
Alunni partecipanti Docenti coinvolti Esiti
31 alunni delle classi quarte 2 docenti interni 31 Attestazioni di Stage presso aziende
28

Bilancio sociale

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Similaire à Bilancio sociale

Similaire à Bilancio sociale (20)

Plus de liceoscientificofabriano

Plus de liceoscientificofabriano (20)

Bilancio sociale