Simon modelo -evidencia ficha de monitoreo- 2021

OBSERVACION DE LA PRACTICA PEDAGOGICA DEL DOCENTE
ASPECTO 1: COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS Y ESTUDIANTES
1. ¿cuenta conel directorio actualizado de las familias y/o apoderados del aula o seccióna cargo?
N°
Apellidos y nombres del
(la) estudiante
Apellidos y nombres del
padre o madre de familia o
apoderado
Parentesco
N° de teléfono del
padre o madre o
apoderado
Medio de comunicación de acceso a
Aprendo en casa
No tiene acceso por
ningún medio
(Marcar con X)
Tv Radio Internet
Otro medio
(especificar)
1 ATANACIO VEGA, LITMER
NEUER
VEGA NATIVIDAD, YESENIA TIA 986881649 X
2 DE LA CRUZ DURAN, LUZ
YEROVI
DURAN JORGE, EDUARDA MADRE 914322231 X
3 GARAY DURAN, STING
ROONNER
DURAN VILLOGAS, SONIA MADRE 974412001 X
4 RAMIREZ RIVERA, SILVIA
OLIVIA
RIVERA LEON, MARCELINA MADRE 935513150 X
5 SANTIAGO RAMOS, KARINA
TANIA
RAMOS VILLOGAS, CRISPINA MADRE 950893844 X
6 SIMON HUAMAN, JOSUE
BENJAMIN
HUAMAN PEREZ, NELLY
ALONDRA
MADRE 994413552 X
7 URETA AGUIRRE, ESMERALDA
ROMINA
URETA CAMPOS, EDGAR PADRE 992107882 X
8 DE LA CRUZ CALIXTO, ALEX
ESTEBAN
CALIXTO VEGA, KELLY MADRE 913629100 X
9 DE LA CRUZ RAMIREZ,
ANGELA KIARA
RAMIREZ ARANDA, EDILIA MADRE 941644257 X
10 RIVERA EVARISTO,SADITH
KATERINE
EVARISTO HUAMAN, CLAUDIA MADRE 932024970 X
11 HUAMAN EDUARDO, YOSHUA
DAVID
EDUARDO SANTAMARIA,NANCY MADRE 943584708 X
12 TOLENTINO FAUSTINO, JHACK
JAIRO FELIPE
FAUSTINO LINO, EMILIA MEDRE 914338155 X
Total: 0 12

2. ¿Ha establecidoel medio de comunicación (whatsapp, Facebook, correoelectrónico, llamada telefónica,) para la coordinaciónyseguimientodel trabajo remoto conlas familiasy/ o
apoderados de su aula a cargo?
N° NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES MEDIOS DE ACCESO A LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA” TOTAL
WEB
1 ATANACIO VEGA , LITMER X
2 DE LA CRUZ DURAND, LUZ X
3 RAMIREZ RIVERA, SILVIA X
4 GARAY DURAN, STING X
5 SANTIAGO RAMOS, KARINA X
6 SIMON HUAMAN, JOSUE X
7 URETA AGUIRRE, ESMERALDA X
8 DE LA CRUZ CALIXTO, ALEX X
9 DE LA CRU RAMIREZ, ANGELA X
10 RIVERA EVARISTO, SADITH X
11 HUAMAN EDUARDO, JHOSUA X
12 TOLENTINO FAUSTINO, YACK X 12 100 %
3. ¿Mantiene una comunicación constante con los padres de familia o apoderados de su aula a cargo?
Actividad Datos del mes

Semana 27: Del 05 al 09 de octubre “nos cuidamos en familia”
LO QUE SE
REALIZA AL
TRANSCURSO
DE LA
SEMANA
ACTIVIDADES TV:
☺ Lunes o5: Descubro cómo soy para cuidarme
☺ Martes 06: Cuido mi cuerpo con el aseo
☺ Miércoles 07: Me alimento y juego para estar sano.
☺ Jueves 08: Me alimento y juego para estar sano (repetición)
☺ Viernes 09: ¿Para qué voy al doctor?
ACTIVIDADES ADAPTADA:
Día: LUNES 05 de octubre: Descubro cómo soy para cuidarme
 Adaptación de la actividad:
Se realizo la adecuación de la actividad complementaria orientándole
a los padres de familia de la siguiente manera: Invita a tu niña o niño al
espacio donde está el espejo y pídele que se ubique frente a él. Dile
que se observe. Mientras lo hace, pregúntale: ¿A quién ves?, ¿cómo
eres físicamente?, ¿cómo es tu cara?, ¿qué hay en tu cara?, ¿qué te
gusta hacer?, ¿qué te sale mejor? Luego, proponle a tu niña o niño
hacer libremente una composición de sí misma/o con los diversos
elementos que tengan disponibles, como: hojas, semillas, piedritas,
tubos de cartón, tapas de botellas, entre otros, que ella o él te indique.
 Materiales complementarios:
Docente: envío de actividades complementarias en imágenes y audios
de orientación para el desarrollo de la actividad complementaria.

También se le envió videos “Creando una composición con Grazia”,
quién realiza una creación de sí misma con materiales de reúso.
Niños: uso del material (reúso) disponible en casa etc.
Dia: martes 06 de octubre: Cuido mi cuerpo con el aseo
Para fortalecer lo aprendido en esta actividad, se dio la siguiente
propuesta: Proponle a tu niño o niña realizar algunos carteles donde, a
través de dibujos, puedan recordar los
pasos para el adecuado lavado de manos y dientes. Pueden incluir
también otros carteles para la hora del baño, para lavarse la cara, entre
otros.
Docente: envío de actividades complementarias en imágenes,
imágenes de los pasos sencillos de lavado de dientes y manos.
Niños: elaboraron sus carteles sobre los pasos para el lavado de
manos y dientes, usaron cartones, plumones, colores.
Dia: miércoles 07 de octubre: Me alimento y juego para estar sano.
Se realizo la adecuación de la actividad complementaria orientándole
a los padres de familia de la siguiente manera: papi y mami juntamente
con tu niño o niña exploren la cocina, e identifiquen qué tipo de
alimentos tienen en casa. Conversen sobre los alimentos que
encontraron y agruparlos en saludables y no saludables. También se

recomendó dedicar, a partir de hoy, un momento para hacer
actividades físicas en familia dentro de casa.
Docente: envío de actividades complementarias en imágenes y
orientaciones a través de audios.
Niños: alimentos que tienen en casa, una manta, tinas para agrupar
los alimentos,
Dia: viernes 09 de octubre: Me alimento y juego para estar sano.
Para fortalecer lo aprendido en esta actividad se realizó la adecuación
de la actividad complementaria orientándole a los padres de familia de
la siguiente manera: Muéstrale su cartilla de vacunas; pregúntale:
¿Sabes qué es esto y para qué se usa?, cuéntale sobre la importancia
de algunas de las vacunas que le han colocado.
También, menciónale que muchas veces vamos al doctor cuando nos
sentimos mal, pero que
también es importante visitarlo para una revisión de rutina, para hacer
un seguimiento de cómo y cuánto ha crecido, y verificar que todo está
yendo bien en su salud.
Materiales complementarios:
Docentes: envío de actividades complementarias en imágenes, video
animados que muestra el trabajo de los doctores.
Niños: colores, papeles y pinturas para dibujar lo que les gusta, lo que
no les gusta o si les da miedo ir al doctor.

Semana 28: Del 12 al 16 de octubre “Nos cuidamos en familia”
ACTIVIDADES TV:
☺ Lunes 12: Me cuido para prevenir accidentes
☺ Martes 13: Cómo me gusta que me traten
☺ Miércoles 14: Me cuido, nos cuidamos
☺ Jueves 15: Cómo expreso mi cariño a mi familia
☺ Viernes 16: Un recorrido por lo aprendido
ACTIVIDADES ADAPTADA:
Días: LUNES 12 de octubre: Me cuido para prevenir accidentes
Se realizo la actividad complementaria orientándole a los padres de
familia realizar con sus hijos un recorrido por la casa identificando
lugares y objetos que pueden ser peligrosos. así mismo, se propuso
elaborar algunos carteles con dibujos para colocarlos en los lugares
que identifiquen como peligrosos o en los que deben tener mayor
cuidado al transitar. También, hacer algunos dibujos o etiquetas para
rotular o marcar algunas de las sustancias que se emplean en casa
para la limpieza o el lavado de ropa y que podrían ser perjudiciales para
la salud.
Docente: envío de cartelitos con las actividades complementarias y
audios de orientación para el desarrollo de la actividad.

Niños: Papel o cartulina de reúso, Lápiz o lapicero, Lápices de colores
y crayones, Cinta de embalaje, Plumón indeleble.
Dia: MARTES 13 de octubre: Cómo me gusta que me traten
 Se oriento la actividad complementaria de la siguiente manera: papi y
mami dialogar en familia sobre las situaciones que le hacen sentir bien
y las que le hacen sentir molesto, asustados, tristes. Debes escucharlo
y explicarle aquellos que necesitan saber para que siempre confíe en
ustedes. Para finalizar dibujaron lo que le hacen sentir bien, así como
aquellas situaciones que le hacen sentir molestos, tristes.
Docente: envío de avisitos diarios de bienvenida, presentando la
actividad y el propósito de aprendizaje del día. envío de actividades
complementarias en imágenes y audios de orientación para el
desarrollo de la actividad complementaria.
y crayones.
Dia: miércoles 14 de octubre: Me cuido, nos cuidamos
Para fortalecer lo aprendido en esta actividad se realizó la adecuación
de la actividad complementaria proponiendo a los padres de familia
desarrollar el juego “charada de quehaceres” El juego consiste en sacar
una tira de papel y realizar, con gestos o mímicas, la responsabilidad
escrita. Determinen turnos para participar y sean creativas o creativos
al realizar los movimientos. Inviten a los demás integrantes de la familia

que vivan en el hogar para divertirse todos juntos. Asimismo, se
propuso crear nuevas responsabilidades y agregar al cuadro.
Docente: envío de avisitos diarios de bienvenida, video propuesta de
juego “charada de quehaceres”
Niños: cuadro de las responsabilidades, Papel o cartulina de reúso,
Lápiz o lapicero, Lápices de colores y crayones, cinta embalaje.
Dia: jueves 15 de octubre: Cómo expreso mi cariño a mi familia
Se oriento a los padres de familia dialogar con su niña o niño sobre el
amor que deben demostrarse entre toda la familia. Papi y mami
explícale lo importante que es para ti, cuando tu niño te abraza y te
ayuda en casa y que es una forma que recibes cariño de parte de ellos
y te hace muy feliz. Luego menciónale que hay muchas formas de
demostrar cariño y amor a nuestra familia y que él puede elegir el que
gusta y a quién quiere demostrar y dedicar su cariño. Para finalizar
Cocinen juntos, asignando a los niños tareas en las que puedan
colaborar.
Docente: envió de cartelitos o imágenes de actividades que podemos
realizar en casa y ser felices. Video de juegos en familia descargado
de youtube.
Niños: ayudaron con amor en la cocina.
Dia: viernes 16 de octubre: Un recorrido por lo aprendido

Se le oriento a los padres de familia de la siguiente manera: Queridos
papitos y mamitas hoy nuestros niños y niñas expresará sus emociones
y sentimientos en relación a la experiencia de aprendizaje desarrollado
durante estas dos semanas” Nos cuidamos en familia”. Asimismo,
expresarán lo importante que es cuidarnos en familia. Revisar en
familia el cuadro de los retos y ver cuáles han sido los avances y de
acuerdo a ello irán marcando según corresponda. Recuerda que, si le
faltan algunos retos, pueden completar con ayuda de la familia. dibujar
las actividades que más les gustaron.
Docente: cuadro de actividades para ir marcando las actividades o los
retos que ya cumplieron,
y crayones.
Semana 29: Del 19 al 23 de octubre “saber comer para sentirme bien”
ACTIVIDADES TV:
☺ Lunes 19: Conociendo más sobre los alimentos
☺ Martes 20: Observo, huelo, toco
☺ Miércoles 21: ¿De dónde provienen los alimentos?
☺ Jueves 22: ¿Cómo llegan los alimentos a mi casa?
☺ Viernes 23: Siembro, cuido y cosecho los alimentos
ACTIVIDADES ADECUADAS:
Días: lunes 19 de octubre: Conociendo más sobre los alimentos

Se le oriento a los padres de familia en la actividad adaptada: Invítale
a tu niño a la cocina y que observe todos los alimentos que hay y te la
mencione, luego pídele que te haga preguntas sobre ellos, lo que él
quiere saber sobre los alimentos. ¿Qué alimentos hay aquí? ¿Cómo
son? ¿Todos son iguales, por qué? ¿Cuáles te gustan y cuáles no?
¿Qué textura tienen? ¿Qué formas tienen? Finalmente, agrupar los
alimentos que hay en casa, luego lo dibuja y finalmente explica. ¿Por
qué agrupaste de esta forma? (agrupar por su textura; agrupar por su
sabor; entre otros.)
de orientación para la ejecución de la actividad completaría.
Niños: Papel de reúso, Lápices de colores y crayones, Cartón de
reúso, Frutas, verduras y algunos alimentos envasados, Una fuente,
canasta o caja.
Días: martes 20 de octubre: Observo, huelo, toco
Para reforzar el aprendizaje de los niños y niñas, se orientó a las
familias a que en casa los niños prueban un alimento nuevo y según lo
va comiendo, va describiendo y explicando ¿Cómo es, qué sabor
tiene? ¿A qué huele? ¿Qué cosa nueva descubrió? Si el alimento
probado fue fruta pueden hacer jugo y que el niño observe esa
transformación y que lo explique qué sucedió. Finalmente conversan y
dibujan sobre lo que descubrieron.

Docente: envío de actividades adaptadas, video de diferentes
alimentos que se transforman,
Niños: dibujaron lo que más les impacto de la experiencia. papelotes,
cartulinas, crayolas, colores.
Días: miércoles 21 de octubre: ¿De dónde provienen los alimentos?
Se propone a los padres de familia presentar en una canasta o caja los
alimentos que encuentran en la casa como: papa, huevo, queso, frutas,
verduras y luego hacer preguntas: ¿Qué alimentos observas? ¿De
dónde viene la leche, huevo? ¿De dónde viene el zapallo, manzana?
Finalmente, el niño realiza agrupaciones con los alimentos que hay en
casa y lo agrupará en alimentos que provienen de los animales y
alimentos que provienen de las plantas. ¿Cuéntame la agrupación que
realizaste? ¿Dónde hay más alimentos? ¿Cómo lo sabes? Dibuja la
agrupación realizada.
Docente: video de alimentos que provienen de las plantas, de los
animales
Niños: Papel de reúso, Lápiz, lápices de colores y crayones, Cuaderno
del investigador, Diversos alimentos que tengas en casa
Días: jueves 22 de octubre: ¿Cómo llegan los alimentos a mi
casa?

Para esta actividad se realizó la actividad complementaria orientándole
a los padres de familia de la siguiente manera: Los niños explicarán la
imagen del recorrido de cómo llega los alimentos a casa. organizan los
productos/alimentos que hay en casa, agrupándolas según el lugar que
le corresponde y al mismo tiempo irán leyendo los textos de los
productos que hay en casa, identificando algunas palabras conocidas.
Docente: envío de imágenes relacionado al recorrido de los alimentos
para llegar a casa, adivinanzas de los alimentos.
del investigador, Adivinanzas seleccionadas.
Días: viernes 23 de octubre: Siembro, cuido y cosecho los
alimentos
Necesariamente se orientó a los padres de familia a que dialoguen con
el niño sobre lo que observó en la televisión. Luego pregúntale ¿Qué
plantas te gustaría sembrar? ¿Qué se necesita? Luego busquen los
materiales e inicien el sembrado. Finalmente hazle la pregunta ¿Qué
diferencia hay entre la planta que sembró y las otras plantas que hay
en casa? ¿Qué necesita la planta para su cuidado? Luego el niño
dibujará la planta que sembró y lo que necesita para su cuidado.
Docente: envío de textos informativos sobre el sembrado y cuidado de
las plantas.

de investigador, Semillas recolectadas u otras que tengan en casa,
Cáscaras de huevo, botellas recicladas, latitas, cartones de huevo,
tacitas en desuso, entre otros envases para la siembra, Algunas
verduras como ajos, cebolla, papa, lechuga, entre otras.
Semana 30: Del 26 al 30 de octubre “saber comer para sentirme bien”
ACTIVIDADES TV:
☺ Lunes 26: Aprovechamos la cáscara de los alimentos y otros
☺ Martes 27: ¿Qué objetos nos ayudan a preparar los alimentos?
☺ Miércoles 28: ¿Qué objetos nos ayudan a preparar los alimentos?
☺ Jueves 29: Los alimentos se preparan y se sirven con amor
☺ Viernes 30: Un recorrido por lo aprendido
ACTIVIDADES ADECUADAS:
Días: lunes 26 de octubre: Aprovechamos la cáscara de los
alimentos y otros
La actividad de hoy se ha adecuado de la siguiente manera: papitos
proponle a tu niña o niño observar las cáscaras; permítele que las
explore, las toque, huela y pruebe. Pregúntale: ¿de qué crees que es
esa cáscara?, ¿cómo huele?, ¿a qué sabe?, ¿qué podemos hacer con
ellas? Escucha y anota sus ideas en su cuaderno del investigador.
Finalmente, decidan juntos qué idea quieren realizar con la cascara de

los alimentos. Busquen los materiales e insumos que necesiten y
¡manos a la obra!
Docente: envío de videos, imágenes sobre la utilidad de las cascaras
de los alimentos.
Niños: Papel de reúso, Lápicesde colores y crayones, Lápiz o lapicero,
Cuaderno del investigador, Cáscaras de frutas o verduras.
Días: MARTES 27 de octubre: ¿Qué objetos nos ayudan a preparar
los alimentos?
Se realizo la adaptación de la actividad complementaria de la siguiente
manera: Invita a tu niña o niño a explorar juntas/os la cocina. Estando
en esta, sorpréndete de las cosas que colocaste en la mesa y
pregúntale: ¿qué hacen estas cosas sobre la mesa?, ¿para qué sirven?
Invítale observar y explorar todos los objetos. pregúntale: ¿Qué objetos
usamos para cocinar?, ¿qué objetos usamos para servir la comida?,
¿cuáles para servir el desayuno?, ¿qué objeto empleamos para
preparar la ensalada?, etc.
de orientación para el desarrollo de la actividad complementaria.
Niños: Papel de reúso, Lápiz o lapicero, Lápices de colores y/o
crayones, Cuaderno del investigador, Utensilios y cubiertos de cocina

Días: MIERCOLES 28 de octubre: ¿Qué objetos nos ayudan a
preparar los alimentos?
Se ha guiado la actividad de la siguiente manera: papitos, proponle a
tu niño o niña preparar gelatina y observar los cambios. Pregúntale,
¿qué necesitaremos para hacer la gelatina? observen la receta y
pregúntale: de los utensilios que observamos ayer, ¿cuál de ellos nos
servirá para preparar la gelatina?, ¿qué crees que nos indica esta
receta?, ¿cómo prepararemos la gelatina? Escucha sus ideas y
anótalas. Antes de agregar la gelatina en polvo, permítele que la
observe, huela y pruebe. Lean nuevamente la receta y preparen la
gelatina, según las cantidades que se indican. Finalmente invítale a
dibujar cómo era antes y después de preparar la gelatina.
Docente: en imágenes envío de la receta para preparar gelatina
Niños: Papel de reúso, Lápices de colores y/o crayones, Cuaderno del
investigador, Ingredientes (1 sobre de 160 gramos de gelatina, 3 tazas
de agua caliente, 3 tazas de agua hervida fría), Utensilios (1 tazón, 6
tazas, 1 cuchara, vasos, tazas o depósitos pequeños que
tengan en casa), Receta: “Gelatina”
Días: JUEVES 29 de octubre: Los alimentos se preparan y se sirven
con amor
Para reforzar lo aprendido después de la tv, se propuso la siguiente
actividad adecuándose al interés de los niños: en familia prepararan
una deliciosa ensalada con amor para todos sus integrantes,

Preséntale las verduras que tengas en casa, puede ser cebollas,
tomates, lechuga, palta, col, etc. pídele que lo observe, huela, toque.
Pregúntale: ¿Qué ingredientes nos falta? ¿Cuántos somos en la casa?
¿Qué cantidad necesitamos preparar? ¿sabes cómo se prepara? ¿Qué
se hace antes? ¿luego que más?, etc. Escucha y anota sus respuestas.
Con previo lavado de manos inicien a preparar la ensalada. Para servir
el almuerzo invítale a tu niño a poner la mesa y disfruten en familia.
Docente: propuesta de ensaladas en imágenes.
Niños: verduras que tienen en casa, utensilios de cocina.
Días: VIERNES 30 de octubre: Un recorrido por lo aprendido
Se ha podido guiar la actividad de la siguiente manera: Papitos, dile a
tu niño o niña que hoy terminan la experiencia de aprendizaje “Saber
comer para sentirme bien”. Recuerden juntas/os todas las propuestas
que han realizado. Proponle revisar su cuaderno del investigador,
observen los dibujos y léele los apuntes que han realizado durante
estas dos semanas. Revisen las fotos, dibujos o videos que registraron
durante la experiencia. Finalmente, proponle dibujar lo que más le
agradó de la experiencia de aprendizaje
Docente: cuadro de actividades presentadas durante la experiencia de
aprendizaje “saber comer para sentirme bien”
Niños: papel de reúso, crayolas y/o colores, cuadro de retos.

4. ¿Cuenta con el registro y/o directorio actualizado de los estudiantes del grado o secciones a su cargo?

Aspecto 2: DIFUSIÓN DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”
5. ¿Revisa y conoce el contenido de las programaciones semanales de la estrategia “Aprendo en casa”,según el medio de conectivi dad (Internet,Tv, Radio) de cada
grado o sección(es) a cargo?

6. ¿Organiza en un portafolio virtual las programaciones semanales de la estrategia “Aprendo en casa” según el medio de conectividad (Internet,Tv, Radio) de cada
grado o sección(es) a cargo?

7. ¿Informa a los estudiantes,PPFF y/o apoderado sobre la programación semanal de “Aprendo en casa”?

EXPERIENCIANDEAPRENDIZAJE:SEMANA34
TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA ¿Cómonosdivertimosen
familia?
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
El propósito de esta experiencia de aprendizaje, que se inició la semana anterior, es que los
estudiantescontinúen expresándosea travésde la música y el movimiento, experimentando con
diferentes sonidosy ritmos, y utilizando sus habilidades motrices. Asimismo, se buscaque
identifiquen estrategiascomo el conteo paraidentificar las actividades preferidas y el tiempo libre
que tiene la familia. Para lograrel propósito señalado,esta semana los estudiantesrealizarán diversas
actividades
SITUACION SIGNIFICATIVA
En esta semana los estudiantes podrán identificar que a través de la imaginación del juego pueden transformar diversas
situaciones.
ENFOQUE TRANVERSAL: Enfoque de derechos.
VALORES: Conciencia de derechos.
.
ACTITUD: Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Aspecto 3: PLANIFICACIÓN DE
ACTIVIDADES Y/O
CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS
RECURSOS Y MATERIALES PARA
GENERAR EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
8. ¿Considera las situaciones
planificadas y/o emergentes para poner
en práctica los valores y actitudes de los
enfoques transversales?
EXPERIENCIANDEAPRENDIZAJE:SEMANA34
TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA ¿Cómonosdivertimosen
familia?
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
El propósito de esta experiencia de aprendizaje, que se inició la semana anterior, es que los
estudiantescontinúen expresándosea travésde la música y el movimiento, experimentando con
diferentes sonidosy ritmos, y utilizando sus habilidades motrices. Asimismo, se buscaque
COMUNICACIÓN Crea proyectos  Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos
 Socializa sus procesos y
proyectos
4 AÑOS
 Explora por iniciativa propia diversos mate
riales de acuerdo con sus necesidades e
intereses.
 Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Muestra y comenta de forma espontánea a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos

identifiquen estrategiascomo el conteo paraidentificar las actividades preferidas y el tiempo libre
que tiene la familia. Para lograrel propósito señalado,esta semana los estudiantesrealizarán diversas
actividades
SITUACION SIGNIFICATIVA
En esta semana los estudiantes podrán identificar que a través de la imaginación del juego pueden transformar diversas
situaciones.
ENFOQUE TRANVERSAL: Enfoque de derechos.
VALORES: Conciencia de derechos.
.
ACTITUD: Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN
Crea proyectos  Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos
 Socializa sus procesos y
proyectos
3 AÑOS
 Explora por iniciativa propia diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e intereses.
 Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de la materia les con los que trabaja.
 Representa sus ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).
 Muestra y comenta de forma espontánea, a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES TV
LUNES 23
NOVIENBRE
MARTES 24
NOVIENBRE
MIÉRCOLES 25
NOVIENBRE
JUEVES 16
NOVIENBRE
VIERNES 27
NOVIENBRE

Exploramos y
creamos sonidos
AREA:
COMUNICACIÓN
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
Socializa sus procesos
y proyectos.
Creamos un
instrumento para
hacer sonidos
AREA:
COMUNICACIÓN
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos
Creamos
diálogos sonoros
AREA:
COMUNICACIÓN
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
Socializa sus
procesos y
proyectos
Los ritmos de mi
familia
AREA:
COMUNICACIÓN
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
Socializa sus
procesos y
proyectos.
Un recorrido por
lo aprendido.
AREA:
COMUNICACIÓN
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
y proyectos.
PROPOSITOS DEL DIA
escucharán el diálogo
entre Fátima y
Chancay sobre los
sonidos que ellapuede
hacer con su voz, así
como los que
producen diferentes
objetos y animales.
Observarán un video
que explica qué es un
sonido, cómo se
puede oír y cómo
sentimos las
vibraciones, y luego
realizarán un ejercicio
para sentir cómo vibra
su garganta cuando
hablan. Además, verán
un video sobre cómo
el Come galletas
aprende a seguir el
crearán un
instrumento
musical, y para
inspirarse
escucharán la
canción “La
creatividad”.
Luego,
reflexionarán
sobre qué es
un
instrumento
musical y cómo
se puede hacer
música con los
objetos de la
casa. Además,
podrán
El miércoles jugarán
a inventar sonidos.
Escucharán cuando
Calcetín le
demuestra a Fátima
todos los sonidos
que puede hacer y
ella le propone crear
diálogos sonoros, es
decir, incorporar en
la conversación
sonidos que
representan una
acción (como pum,
para un golpe, buaaa
para el llanto y jajaja
para la risa).
Además, observarán
un video donde
conocerán qué son
las onomatopeyas.
Eljueves escucharán
canciones como el
“Pío pío”, “La
canción del
zapatero”, “La
cucaracha” y
“Ramiro, la pulga
vampiro”, las cuales
usan ritmos
conocidos pero con
una nueva letra, o
letras conocidas con
un nuevo ritmo. A
partir de ello, podrán
proponer qué ritmos
usar para “La
canción del
zapatero” y
ayudarse con
instrumentos y con
los sonidos que
El viernes,
para cerrar la
semana,
revisarán las
actividades
que han
realizado,
como reunirse
en familia
para
conversar
acerca de las
actividades
que les gusta
realizar en su
tiempo libre,
explorar
diferentes

patrón musical que
produce un ave al
cantar. Seguidamente,
cerrarán los ojos e
identificarán todos los
sonidos que hay a su
alrededor, a propósito
de lo cual, escucharán
la canción “Sonidos
del mundo”. Después,
identificarán, con
ayuda de un adulto, los
objetos que tienen
cerca y que pueden
generar sonidos,
como una mesa, sus
zapatos o un pedazo
de papel. Finalmente,
jugarán a reconocer
sonidos de la
naturaleza y a
diferenciarlos de los
producidos de manera
artificial
identificar los
sonidos
internos del
cuerpo, como
los latidos del
corazón, y los
que podemos
producir
cuando, por
ejemplo,
damos
palmadas o
zapateamos.
Seguidamente
, escucharán la
canción
“Cuculí”, en la
que podrán
reconocer
instrumentos
como la
guitarra, el
violonchelo y
la quena.
Llegado el final
del programa,
observarán un
tutorial para
hacer
instrumentos
Luego, escucharán
los sonidos que se
pueden hacer con el
cuerpo y aquellos
que se pueden hacer
para expresar
algunas emociones.
También, podrán
aplicar lo que han
conocido sobre las
onomatopeyas y
crear expresiones
para transmitir lo
que sienten, como
¡Hurra! ¡Viva! ¡Yupi!
cuando están
alegres. Enseguida,
observarán una
entrevista a una
persona que hace
sonidos con la boca,
y el testimonio de
unos niños que
inventaron sonidos
para las emociones.
Finalmente, para
terminar el
programa,
escucharán un
cuento de Héctor
Rodríguez en el
bloque “Leemos
juntos
pueden hacer con su
cuerpo. Enseguida,
observarán un video
para conocer qué es
una orquesta y
quiénes la
conforman, y podrán
acompañar a
Chancay y a Fátima a
jugar a dirigir una
orquesta, para lo
cual tendrán que
mover sus brazos en
diferentes
posiciones. Para
terminar, verán un
video sobre el
encuentro virtual de
Pancho con unos
músicos para
conformar una
orquesta y tocar
juntos.
ritmos
musicales y
moverse al
compás de
ellos, elaborar
un
organizador
de
actividades,
elaborar las
vestimentas
para un baile
familiar, etc.
Después,
según el
cumplimiento
de las
actividades,
colocarán en
el semáforo
una X en el
recuadro que
corresponde.
Finalmente,
bailarán “Un,
dos, tres, me
muevo otra
vez”.

musicales
sencillos. Así,
como primer
paso,
dibujarán el
instrumento
que quieren
elaborar y, a
continuación,
buscarán los
materiales que
necesitan para
construirlo.
Por último,
escucharán un
cuento de
Héctor
Rodríguez en
el bloque
“Leemos
juntos
EXPEIENCIA DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA:
Explora por iniciativa
propia algunos sonidos
que producen los
materiales de la casa, así
como los que produce su
cuerpo usando las
manos, los pies.
EVIDENCIA:
Dibuja el instrumento
musical que les
gustaría hacer. Prueba
cómo suena.
EVIDENCIA:
Juega a inventar
diálogos con su familia
y presenta sus
composiciones
sonoras.
EVIDENCIA:
Organiza una
presentación virtual,
comenta lo que ha
realizado.
EVIDENCIA:
. Completa los retos que
les faltan en
colaboración con sus
familiares

CRITERIO DE EVALUACIÓN (META)
Observa los materiales de su casa y las partes de su cuerpo que producen sonidos.
Representa sus ideas (dibujo) y prueba como suena el instrumento musical que elaboro.
Experimenta con los sonidos que emiten para crear composiciones sonoras.
Comparte espontáneamente sus creaciones mencionando lo realizado
Revisa las actividades que ha realizado verificando en el semáforo su cumplimento.
¿QUÉ NECESITAREMOS? MATERIALES
• Hojas y material de escritura, Papelotes Plumones Colores Imágenes (dibujos, Equipo de sonido Música, Tela Tijera Etc.
ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN
Tiempo: 10 a 20 minutos / horario / agenda
Actitud: Positiva (saludo cordial, algunas
preguntas lunes:
¿Qué objetos has utilizado para crear sonidos? ¿Con qué podemos crear más sonidos? ¿Qué partes de tu
cuerpo has utilizado para crear sonidos? ¿Con qué otros materiales podrías crear sonidos?, ¿Quién te
ayudó a crear los sonidos? ¿Con qué podemos crear más sonidos?, ¿Qué emociones te transmiten los sonidos
que creaste? ¿Qué sonido te agrado más? ¿Por qué? ¿Qué sonido no te agrado? ¿Por qué?
Reto:
En familia acordaran que actividades realizaran de sus preferencias
METACOGNICIÓN DIA MARTES
¿Qué elaboraste? Que bonitos te quedo tus instrumentos musicales Me puedes contar. ¿Cómo has elaborado
tu instrumento musical? ¿Quién te ayudo hacer tu instrumento musical? ¿Qué materiales has utilizado para
crear tu instrumento musical? ¿Cómo te sentiste al elaborar tu instrumento musical? ¿El sonido de tu
instrumento a que sonido se parece?
En familia realizan actividades divertidas.
Luego registran en el planificador.
METACOGNICIÓN MIERCOLES:
Qué bonita historia…¿Qué sonidos creaste en tu historia? ¿Qué sonidos onomatopéyicos consideraste?
¿Quiénes participaron al crear tu historia? ¿Qué sonido te gustó más? ¿Fue fácil imitar los sonidos o hubo
alguno que te fue difícil? ¿Qué sonido? ¿Qué te pareció la historia que creaste? ¿Puedes volver a contarme

tu historia haciendo los sonidos? ¿Qué otros sonidos puedes incluir a tu historia? ¿Puedes crear otra
historia? ¿Qué otros sonidos puedes crear? ¿Cómo te sentiste en la actividad
Reto:
METACOGNICIÓN JUEVES
¿Porqué elegiste esta canción? ¿Qué ritmo creaste? ¿Qué parte de la canción cambiaste? ¿Qué melodía de
la canción cambiaste? ¿Fue fácil o difícil? ¿Por qué? ¿Con quién cantaste la canción? ¿Qué ritmo te gusto
más? ¿Cómo se organizaron para presentar tu canción?
Reto:
METAGNICION VIERNES
¿Qué hicimos durante estas dos semanas? ¿Cómo nos divertimos en familia? ¿Qué fue lo más sencillo de
realizar?, ¿Qué fue lo más difícil?, ¿Qué te gustó o no hacer durante este tiempo? ¿Cuéntame que actividades
hiciste? ¿Cuál de todas las actividades te gustaría realizar nuevamente? ¿Qué actividad te gusto hacer más?
¿Qué actividad no hiciste? ¿Por qué no lo hiciste?
Felicítalo por sus logros
Reto:
¿HACIA DÓNDE VAMOS?
Se logro que las niñas y niños participen activamente en esta actividad, se invito desde muy temprano a
los padres a participar acompañando a sus hijas e hijos, ya que la compañía del adulto es importante.
Queridos padres de familia, cuéntale a tu niño, niña que hoy termina la experiencia de aprendizaje “¿Cómo nos
divertimos en familia?”. Proponle revisar lo que han realizado durante estas dos semanas. Recuerden los juegos
que realizaron, el instrumento que elaboraron, el baile que crearon, los diálogos sonoros que inventaron, el baile
que presentaron, entre otros. Revisen las producciones que tienen en su portafolio y comenta lo que significó
para ustedes. Finalmente utilizará el cuadro de retos, colocando en el semáforo una "x" ó coloreando en el
recuadro que corresponde de las actividades realizadas. Reconoce, valora el esfuerzo y dedicación de tu niño.
Felicítalo por los logros alcanzados.
ACTIVIDADES A REALIZAR CON LOS PADRES DE FAMILIA REFERIDAS A LAS ACTIVIDADES

Querida familia, proponle a tu niña o niño quedarse un momento en silencio para poder escuchar los diferentes
sonidos que hay alrededor. Después de unos segundos de estar quietos, pregúntale: ¿Qué has escuchado?, ¿De
dónde crees que vienen esos sonidos? Invítale a explorar sonidos que producen los objetos de la casa, así como
los que produce su cuerpo, pregúntale: ¿con qué parte de nuestro cuerpo podemos hacer sonidos?. Crea
libremente una composición sonora. Finalmente conversar sobre los sonidos que más les gustó, lo que no les
gustó y por qué.
MATERIALES ADICIONALES, Papelotes Plumones Colores Imágenes (dibujos, Equipo de sonido Música, Tela Tijera Etc.

9. ¿Realiza adecuaciones,adaptaciones,contextualización y complementación en la programación de experiencias de aprendizaje en el marco de la estrategia
“Aprendo en casa”?
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES TV
LUNES 23
NOVIENBRE
MARTES 24
NOVIENBRE
MIÉRCOLES 25
NOVIENBRE
JUEVES 26
NOVIENBRE
VIERNES 27
NOVIENBRE
Exploramos y
creamos sonidos
AREA:
COMUNICACIÓN
Creamos un
instrumento para
hacer sonidos
AREA:
COMUNICACIÓN
Creamos
diálogos sonoros
AREA:
COMUNICACIÓN
Los ritmos de mi
familia
AREA:
COMUNICACIÓN
Un recorrido por
lo aprendido.
AREA:
COMUNICACIÓN

 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
y proyectos.
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
Socializa sus
procesos y
proyectos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
Socializa sus
procesos y
proyectos.
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
y proyectos.
PROPOSITOS DEL DIA
escucharán el diálogo
entre Fátima y
Chancay sobre los
sonidos que ellapuede
hacer con su voz, así
como los que
producen diferentes
objetos y animales.
Observarán un video
que explica qué es un
sonido, cómo se
puede oír y cómo
sentimos las
vibraciones, y luego
realizarán un ejercicio
para sentir cómo vibra
su garganta cuando
hablan. Además, verán
un video sobre cómo
el Come galletas
aprende a seguir el
patrón musical que
produce un ave al
cantar. Seguidamente,
cerrarán los ojos e
crearán un
instrumento
musical, y para
inspirarse
escucharán la
canción “La
creatividad”.
Luego,
reflexionarán
sobre qué es
un
instrumento
musical y cómo
se puede hacer
música con los
objetos de la
casa. Además,
podrán
identificar los
sonidos
internos del
cuerpo, como
El miércoles jugarán
a inventar sonidos.
Escucharán cuando
Calcetín le
demuestra a Fátima
todos los sonidos
que puede hacer y
ella le propone crear
diálogos sonoros, es
decir, incorporar en
la conversación
sonidos que
representan una
acción (como pum,
para un golpe, buaaa
para el llanto y jajaja
para la risa).
Además, observarán
un video donde
conocerán qué son
las onomatopeyas.
Luego, escucharán
los sonidos que se
pueden hacer con el
cuerpo y aquellos
Eljueves escucharán
canciones como el
“Pío pío”, “La
canción del
zapatero”, “La
cucaracha” y
“Ramiro, la pulga
vampiro”, las cuales
usan ritmos
conocidos pero con
una nueva letra, o
letras conocidas con
un nuevo ritmo. A
partir de ello, podrán
proponer qué ritmos
usar para “La
canción del
zapatero” y
ayudarse con
instrumentos y con
los sonidos que
pueden hacer con su
cuerpo. Enseguida,
observarán un video
para conocer qué es
El viernes,
para cerrar la
semana,
revisarán las
actividades
que han
realizado,
como reunirse
en familia
para
conversar
acerca de las
actividades
que les gusta
realizar en su
tiempo libre,
explorar
diferentes
ritmos
musicales y
moverse al
compás de

identificarán todos los
sonidos que hay a su
alrededor, a propósito
de lo cual, escucharán
la canción “Sonidos
del mundo”. Después,
identificarán, con
ayuda de un adulto, los
objetos que tienen
cerca y que pueden
generar sonidos,
como una mesa, sus
zapatos o un pedazo
de papel. Finalmente,
jugarán a reconocer
sonidos de la
naturaleza y a
diferenciarlos de los
producidos de manera
artificial
los latidos del
corazón, y los
que podemos
producir
cuando, por
ejemplo,
damos
palmadas o
zapateamos.
Seguidamente
, escucharán la
canción
“Cuculí”, en la
que podrán
reconocer
instrumentos
como la
guitarra, el
violonchelo y
la quena.
Llegado el final
del programa,
observarán un
tutorial para
hacer
instrumentos
musicales
sencillos. Así,
como primer
paso,
que se pueden hacer
para expresar
algunas emociones.
También, podrán
aplicar lo que han
conocido sobre las
onomatopeyas y
crear expresiones
para transmitir lo
que sienten, como
¡Hurra! ¡Viva! ¡Yupi!
cuando están
alegres. Enseguida,
observarán una
entrevista a una
persona que hace
sonidos con la boca,
y el testimonio de
unos niños que
inventaron sonidos
para las emociones.
Finalmente, para
terminar el
programa,
escucharán un
cuento de Héctor
Rodríguez en el
bloque “Leemos
juntos
una orquesta y
quiénes la
conforman, y podrán
acompañar a
Chancay y a Fátima a
jugar a dirigir una
orquesta, para lo
cual tendrán que
mover sus brazos en
diferentes
posiciones. Para
terminar, verán un
video sobre el
encuentro virtual de
Pancho con unos
músicos para
conformar una
orquesta y tocar
juntos.
ellos, elaborar
un
organizador
de
actividades,
elaborar las
vestimentas
para un baile
familiar, etc.
Después,
según el
cumplimiento
de las
actividades,
colocarán en
el semáforo
una X en el
recuadro que
corresponde.
Finalmente,
bailarán “Un,
dos, tres, me
muevo otra
vez”.

dibujarán el
instrumento
que quieren
elaborar y, a
continuación,
buscarán los
materiales que
necesitan para
construirlo.
Por último,
escucharán un
cuento de
Héctor
Rodríguez en
el bloque
“Leemos
juntos
EXPEIENCIA DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA:
Explora por iniciativa
propia algunos sonidos
que producen los
materiales de la casa, así
como los que produce su
cuerpo usando las
manos, los pies.
EVIDENCIA:
Dibuja el instrumento
musical que les
gustaría hacer. Prueba
cómo suena.
EVIDENCIA:
Juega a inventar
diálogos con su familia
y presenta sus
composiciones
sonoras.
EVIDENCIA:
Organiza una
presentación virtual,
comenta lo que ha
realizado.
EVIDENCIA:
. Completa los retos que
les faltan en
colaboración con sus
familiares
CRITERIO DE EVALUACIÓN (META)
Observa los materiales de su casa y las partes de su cuerpo que producen sonidos.
Representa sus ideas (dibujo) y prueba como suena el instrumento musical que elaboro.
Experimenta con los sonidos que emiten para crear composiciones sonoras.
Comparte espontáneamente sus creaciones mencionando lo realizado

Revisa las actividades que ha realizado verificando en el semáforo su cumplimento.

10. Vincula el uso de los cuadernos de trabajo/autoaprendizaje con las actividades de las experiencias de aprendizaje.

11. Comunica con claridad y oportunamente los propósitos de aprendizaje,los criterios de evaluación y las evidencias a generar, al estudiante y/o PPFF.

12. ¿Orienta al estudiante y/o PPFF sobre cómo organizar el portafolio de evidencias?

13. ¿Promueve la autonomía y el uso de las TIC en el aprendizaje de sus estudiantes (competencia transversal)?

14. ¿Implementa acciones para atender a estudiantes con NEE en el marco de la estrategia “Aprendo en asa”? (De ser el caso)
15. ¿Planifica acciones para atender a estudiantes en el contexto EIB considerando los recursos de la plataforma aprendo en casa? (para IIEE EIB fortalecimiento de los
Niveles Inicial y Primaria)

16. Reporta en el último día hábil del mes,el informe de trabajo remoto (ANEXO 1 de la Directiva N° 012-2020-GRH-DREH/DGP)

Aspecto 4: RECOJO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE, EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
17. ¿Ha establecido comunicación con las familias y/o estudiantes a su cargo para recojo de evidencias y realizar la retroalimentación oportuna y pertinente sobre las
clases a través de la estrategia “Aprendo en Casa”? (en la última semana)
SEMANA 34 “¿COMO NOS DIVERTIMOS EN FAMILIA?”
N° Apellidos y Nombres
DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5
Fecha:23/11/2020
“Exploramos y creamos
sonidos”
Fecha: 24/11/2020
Creamos un instrumento
para hacer sonidos.
Fecha: 25/11/2020
Creamos diálogos sonoros.
Fecha: 26/11/2020
Los ritmos de mi familia.
Fecha: 27/11/2020
Un recorrido por lo
aprendido.
Envió
evidencia
Tipo de
retroalimentación
Envió
evidencia Tipo de
retroalimentación
Envió
evidencia
Tipo de
retroalimentación
Envió
evidencia
Tipo de
retroalimentación
Envió
evidencia
Tipo de
retroalimentación
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ATANACIO VEGA, LITMER NEUER X Llamada X Llamada x Llamada X Llamada x Llamada
2 DE LA CRUZ DURAN, LUZ YEROVI X Llamada X Llamada x Llamada x Llamada x Llamada
3 GARAY DURAN, STINGROONNER X Llamada X Llamada X Llamada X Llamada X Llamada
4 RAMIREZ RIVERA, SILVIA OLIVIA X Llamada X Llamada X Llamada X Llamada X Llamada
5 SANTIAGO RAMOS, KARINA TANIA X Llamada x Llamada x Llamada x Llamada x Llamada
6 SIMON HUAMAN, JOSUE BENJAMIN x Llamada X Llamada x Llamada x Llamada X Llamada
7 URETA AGUIRRE, ESMERALDA
ROMINA
x Llamada X Llamada X Llamada X Llamada X Llamada
8 DE LA CRUZ CALIXTO, ALEX ESTEBAN X Llamada X Llamada X Llamada X Llamada x Llamada
9 DE LA CRUZ RAMIREZ, ANGELA
KIARA
x Llamada X Llamada x Llamada X Llamada X Llamada
10 RIVERA EVARISTO, SADITH KATERINE X Llamada x Llamada X Llamada x Llamada x Llamada
11 HUAMAN EDUARDO, JHOSUA DAVID X Llamada X Llamada X Llamada X Llamada X Llamada

12 TOLENTINO FAUSTINO, YACKJAIRO
FELIPE
X Llamada X Llamada x Llamada x Llamada x Llamada
13
14
15
18. ¿Cuenta con horarios establecidos para brindar retroalimentación?

19.¿Promueve la organización de una carpeta virtual y/o física de las evidencias de aprendizajes de las clases emitidas en la estrategia "Aprendo en casa"?

19. ¿Analiza las evidencias de los estudiantes ysistematiza en un instrumento,los logros ydificultades de los estudiantes en relación a las competencias desarrolladas
con la estrategia "Aprendo en casa"?
N° NOMBRE DE
LOS NIÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA LOGROS DIFICULTADES
Crea proyectos Aplica
procesos
creativos
Explora por
iniciativa
propia
diversos
mate riales
de acuerdo
con sus
necesidades
e intereses.
Explora por
iniciativa
propia algunos
sonidos que
producen los
materiales de
la casa, así
como los que
produce su
cuerpo usando
las manos, los
pies.
1 LITMER X
2 LUZ X
3 STING X
4 SILVIA X
5 KARINA X
6 JOSUE X
7 ESMERALDA X
8 ALEX X

9 ANGELA X
10 KATERINE X
11 JHOSUA X
12 YACK X
20. ¿Comunica a los estudiantes y/o PPFF el nivel de avance del desarrollo de las competencias haciendo uso de los medios pertinentes de acuerdo a su contexto?

Aspecto 5: CONTENCIÓN SOCIOEMOCIONAL
21. ¿Ha elaborado pautas de comunicación y/o acuerdos de convivencia para el trabajo remoto según el contexto?

22. ¿Promueve acciones para prevenir situaciones de riesgo,acoso escolar o algún tipo de violencia en el entorno escolar y/o fam iliar?
23. Desarrolla acciones de contención emocional e informa o reporta al Director para su registro en SISEVE de los casos identificados (Si los hubiera)
Aspecto 6: REUNIONES VIRTUALES (EVALUACIÓN DEL AVANCE DEL TRABAJO REMOTO Y OTROS) / GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE,
ASISTENCIA TÉCNICA VIRTUAL (TRABAJO COLEGIADO)
24. ¿Participa en las reuniones colegiadas virtuales convocadas por el director(a) de la Institución Educativa, redes educativas y/o especialista de UGEL, DRE y/o
MINEDU?

25. ¿Participa del espacio de autoformación virtual (Perúeduca),Tinkuna Pacha,videoconferencias,entre otros?

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