caracteristicas sobre el modelo socio cognitivo con sus principales representantes

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES QUÍMICA Y
BIOLOGÍA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
TEMA : Modelo socio-cognitivo
EXPOSITORES:
 CASA SANDRA
 CASTAÑEDA LILIBETH
 ERAZO MAYRA
 GUILLÉN CARLOS
 PILICITA KARINA
MSc. Iván Ordóñez
Docente

2. Qué entiende por el modelo socio cognitivo?

3. MODELO PEDAGÓGICO
SOCIAL COGNITIVO
Se centra en el
desarrollo de
capacidades e
intereses.
Influido por la
sociedad.
Garantiza el
desarrollo colectivo
Conocimiento científico-
técnico
Fundamento la practica para
la formación científica.

4. EL
MÉTODO
Varia según
El desarrollo
de los
estudiantes.
Relacionado con La
manera
de
enseñar
Escenarios
Trabajo en
grupo
Estimula la
crítica mutua
Potencia la
capacidad
analítica
Desarrolla el
trabajo
grupal

5. CARACTERÍSTICAS

6. CARACTERÍSTICAS
Enseñanza
Metas y
Objetivos de
la Educación
Concepto del
Aprendizaje
Evaluación Alumno Maestro

7. Nacio el 17 de
noviembre de
1896 en Orsha
Bielorrusia
Trabajo en el
Instituto de
Psicología
Corrientes
psicológicas
europeas
Considero
importante la
influencia del
entorno en el
desarrollo del niño
Investigaciones
Vygotsky
Pensamiento,
lenguaje.
Murió el 11 de
junio de 1934
en Moscú
38 años
Lev Vygotsky

8. Modelo Sociocognitivo de Vygotsky
El desarrollo
cognitivo está
ligado a la
interacción
social entre
las personas
Herramienta
principal el
lenguaje
Relaciones
sociales y la
cultura
ZDP
Andamiaje
Diálogo
interno

9. Se refiere a la distancia
que hay entre las
actividades que puede
realizar un aprendiz sin
ayuda
Y actividades que
puede realizar ese
mismo aprendiz bajo la
guía de un experto
Las actividades dentro
de las ZDP son difíciles
de realizar para los
niños y requieren la
guía de un experto
para poder realizarlas
La ZDP se va haciendo
mas corta a medida
que el niño requiere
menos apoyo para
realizar la tarea

10. Andamiaje
Es una técnica que
consiste en modificar el
nivel de apoyo que se le
brinda a un aprendiz
para realizar la tarea
A medida que mejore el
desempeño del alumno
el profesor brindara
menos ayuda y la ZDO
ira disminuyendo
Como resultado del
diálogo con un experto el
niño organiza sus
conceptos
Diálogo
interno
Los niños utilizan el
lenguaje no solamente
para comunicarse con
otros sino para organizar
planear y guiar su propio
comportamiento
El habla privada
constituye una
herramienta del
desarrollo del
pensamiento
El diálogo interno
convierte a los individuos
en seres mas
comunicativos
socialmente

12. Estrategiasde
Enseñanza
ZDP
La enseñanza del alumno debe ser
asistida por el instructor en un principio
y con las practicas continuas del alumno
Andamiaje
Ofrece ayuda al alumno cuando sea
necesario o cuando olvide lo que tiene
que hacer, cuando titubee, debe
animarlo y motivarlo a practicar su
habilidad
Diálogo interno
Los estudiantes se benefician del apoyo
de los alumnos expertos

13. Estrategiasde
Enseñanza
Motive el aprendizaje
colaborativo
Tanto niños como adultos se
involucran en actividades
colaborativas
Tome en cuenta el contexto
cultural
Guiar el aprendizaje de las
habilidades que son
importantes en la cultura en
que se vive
Anime a los alumnos a utilizar
el habla privada
Auto regular su conducta y su
aprendizaje

17. ADAPTACIÓN
ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN
Cuando el niño utiliza una cuchara
para ingerir sus alimentos, éste
aprenderá que la cuchara le sirve para
comer.
Si después, este mismo niño va a la
playa y ve una pala para jugar en la
arena pensará que es una cuchara
gigante, cuando aprende que la
cuchara sirve para comer y la pala
para jugar en la arena entonces haces
una acomodación.

18. TEORÍA DE PIAGET
Motora sensorial de
0 a 2 años
Pre operacional
Edad de 2 a 7 años
Concreta
operacional
De 7 a 12 años
Formal operacional
De 12 a 15 años
Propone cuatro etapas de
sofisticación cognitiva por las
que pasa el ser humano desde
su nacimiento hasta la adultez

20. Psicólogo y
pedagogo.
Se convirtió en uno
de los grandes
referentes de las
psicología
constructivista.
DAVID
AUSUBEL
Desarrollo la
teoría del
Aprendizaje
Significativo.
actividades que se
realiza en el aula,
los factores
cognoscitivos,
afectivos y sociales
que influyen.
teorías y
métodos de
enseñanza
están
relacionados

21. Aprendizaje
significativo
necesidad de tener
en cuenta los
conocimientos
previos del alumno
para
construir desde
esa base los
nuevos
conocimientos.

22. EDUCACIÓN
Aprendizaje
conceptos
científicos ZDP
Pensamiento
lógico verbal
Memoria e
inferencia
Lenguaje y
sintaxis
Cultura
Desarrollo
cognitivo
Mediación
Comunicación
Rol del docente
Andamiaje
Interacción con
el entorno
Rol del
estudiante
Evaluación
Vygotsky destaca la
orientación y la capacidad
personal, combinadas en un
proceso de construcción
conjunta.
http://us.123rf.com/400wm/400/400/carlacastagno/carlacastagno1205/carlacastagno120500016/136
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23. Cuando un niño/a comienza a querer ser más
independiente y quiere amarrar sus agujetas por él
mismo, las primeras veces que lo trata de hacer
tiende a fallar, pero para eso acude a un padre,
maestro o amigo que le de la guía de como se
realiza, después de ya visualizar como se hace en
varias ocasiones, él puede alcanzar el conocimiento e
irlo intentando, hasta lograr realizarlo el niño solo,
ya que vio como era la manera correcta de hacerlo e
imitó la conducta.
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