Educacion fisica ...otro

INSTITUCION EDUCATIVA ROMAN
GOMEZ.
PLAN DE ESTUDIOS DELAREA DE EDUCACION FISICA.
Elaborado por:
Lina María Ramírez Sepúlveda
Docente del Área de Educación Física,
Recreación y Deporte
2014
1. IDENTIFICACIÓN

TITULO: Plan de Estudios del Área de Educación Física, Recreación y
Deporte.
INSTITUCION EDUCATIVA ROMAN GOMEZ
NIVELES: PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA
INTENSIDAD HORARIA: DOS HORAS SEMANALES
RESPONSABLE: FABIOLAALICIA MONSALVE ALVAREZ
TIEMPO: AÑO 2013
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CONTENIDO
IDENTIFICACIÓN ...............................................................................................................................
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. JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................................
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. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA.....................................................................................................

3.1. PROPÓSITOS PARA CADA GRADO ..................................................................................................
4
. MARCO LEGAL..................................................................................................................................
5
. CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR ..................................................................................................
6
. REFERENTE CONCEPTUAL O DISCIPLINAR .......................................................................................
7
. MALLAS CURRICULARES .................................................................................................................
7.1. NIVEL PREECOLAR .......................................................................................................................
7.2. GRADO PRIMERO BÁSICA PRIMARIA .......................................................................................
7.3. GRADO SEGUNDO BÁSICA PRIMARIA......................................................................................
7.4. GRADO TERCERO BÁSICA PRIMARIA .......................................................................................
7.5. GRADO CUARTO BÁSICA PRIMARIA.........................................................................................
7.6. GRADO QUINTO BÁSICA PRIMARIA.........................................................................................
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. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA...........................................................................................
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. AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS ...................................................................................
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. EVALUACIÓN ............................................................................................................................
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. BIBLIOGRAFÍA...........................................................................................................................
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2. JUSTIFICACIÓN
Los niños y niñas son una clase de población altamente vulnerables, pues por su edad
requieren de una atención permanente, personalizada e incluso planeada que garantice
óptimos resultados; pero en realidad son muchas las dimensiones que están en juego, por
ejemplo, la física, la cognitiva, la psicológica, la espiritual entre otras, por ello se hace
mucho más compleja la atención en cuanto que la primera infancia necesita de un núcleo
familiar que responda a dichas expectativas, al igual que un sistema educativo que ayude
en esa formación integral a la que todo niño (a) debe llegar.
La Educación Física, la recreación y el deporte de base proporciona a los niños y niñas
herramientas fundamentales tanto cognitivas, como físicas, volitivas y emocionales; por lo
tanto es fundamental su desarrollo desde sus primeros años de vida, ya que apunta
básicamente al desarrollo del cuerpo, de las capacidades físicas, habilidades y destrezas y
al proceso de socialización e integración con el entorno; pero también es necesario el
desarrollo de otras dimensiones del desarrollo humano que en la edad escolar se requieren
para contribuir a la formación se seres íntegros y autónomos, capaces de enfrentar los
grandes retos en el medio actual.
Todo niño o niña sin importar cuales sean sus condiciones de sexo, estrato social, raza o
cultura tiene derecho a la recreación, al sano esparcimiento, al aprovechamiento del tiempo
libre y por supuesto a la práctica de la educación física, el deporte y la recreación; por lo
tanto las instituciones educativas de nuestro municipio deben propender por garantizar de
manera oportuna y eficaz el desarrollo de programas educativos que faciliten su formación.
Es así como se hace necesario exigir que en todas las instituciones educativas del
municipio de Marinilla respondan efectivamente a lo establecido en los lineamientos
curriculares establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, se le garantice
oportunamente la clase de educación física, recreación y deporte con una adecuada
intensidad y duración para todos en general.
De esta manera la Educación Física se convierte en el espacio pertinente para facilitar en
los niños y niñas el desarrollo de sus capacidades físicas básicas y especiales, las cuales
son necesarias para la vida, como son: el equilibrio, la coordinación, la fuerza, la velocidad,
la agilidad, la direccionalidad y la lateralidad Contribuyendo al desarrollo cognitivo: la
agilidad mental, la atención, el óptimo rendimiento académico, el aumento de la compresión
lectora y el desarrollo de la memoria; en lo social: posibilita procesos de integración y
socialización y en lo espiritual, genera goce y bienestar personal.
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La Educación Física intencionada en la búsqueda del bienestar individual y colectivo,
implica una reflexión teórica y sobre la práctica, desde referentes centrados en el desarrollo
humano y en la complejidad con una perspectiva orientada hacia la consecución de la
formación del ser humano en su totalidad.
La Educación Física de esta manera tiene la finalidad del perfeccionamiento de las
facultades de movimiento de la persona; sin olvidar las mutuas dependencias entre los
diversos factores de la conducta humana general, en aras de un equilibrio para el desarrollo
personal, como plantea González Muñoz citado por Uribe (2003:17).
De esta manera se puede entender que la Educación Física, la recreación y el deporte es
un asunto integral en la cual interactúan todas las dimensiones, capacidades y esferas del
ser humano. La intencionalidad del desarrollo del área en nuestras instituciones se centra
en la búsqueda de una Educación Física que trascienda los fines y objetivos de aprendizaje
centrados en el desarrollo de habilidades y capacidades motrices, pero es necesario que
extienda sus beneficios en bien de las esferas del ser humano.
En la actualidad es demasiado importante resaltar y reconocer el papel que cumple el plan
de estudios del área en la estructura del currículo como mecanismo que permite planear y
organizar el desarrollo del proceso educativo que nos incluye en la actualidad; el cual debe
ser un mecanismo estructurado y sobretodo consciente para así alcanzar las metas del
acto educativo, que debe conllevar a una formación integral de los educandos atendiendo a
los presentes y futuros retos que nos depara sociedad actual.
Para que la educación física, la recreación y deporte trascienda se deben realizar cambios
de conciencia y acatar las exigencias del entorno, del ambiente y de los seres que allí
interactúan; por lo tanto se requiere que sea una práctica social que contribuya a la
formación integral de la persona, en sus dimensiones: cognitiva, comunicativa, ética,
estética, corporal y lúdica. Se debe entonces propender por el desarrollo de un plan integral
del área que privilegie el desarrollo humano y social de la persona, a través del desarrollo
de competencias que le faciliten a la persona la adquisición de conocimiento, el acceso a la
cultura, y a la adquisición de valores para vivir en sociedad.
Es por esto que se adopta para el municipio el proyecto de investigación y sistematización
denominado “Sistematización de la experiencia de planes de estudios de las instituciones
educativas del municipio de Marinilla ” con una estrategia primordial de reflexión y análisis
que permite repensar el proceso para una formación en competencias y sobretodo vivencial
de la práctica pedagógica, posibilitando la cualificación y el mejoramiento del quehacer
pedagógico y propenda por una educación con calidad.
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3. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
-Promover la formación y estimular la adquisición de hábitos de ejercitación diaria,
higiene, alimentación, descanso y conservación del medio ambiente, con la práctica
de actividades complementarias.
-Mejorar la capacidad coordinativa basada en las posibilidades, dominio y
manifestaciones eficientes del movimiento que repercuta en la resolución de
problemas en los ámbitos cognoscitivo, motriz afectivo y social.
-Estimular, desarrollar y conservar la condición física del educando a través de la
ejercitación sistemática de las capacidades físicas, atendiendo las características
individuales del mismo.
-Propiciar la manifestación de habilidades motrices a partir de la práctica de
actividades físico – deportivas y recreativas que la permiten el control y el manejo
del cuerpo en diferentes situaciones.
-Fomentar la manifestación de actitudes positivas individuales y grupales, así como
la adquisición de valores a partir de actividades que utilicen el movimiento como
forma de expresión.
- Incrementar las actitudes de respeto, cooperación y confianza en los demás.
Fortalecer la identidad nacional al practicar actividades físicas – recreativas
tradicionales y regionales.
3.1. PROPÓSITOS PARA CADA GRADO
PROPÓSITO PARA EL GRADO PREESCOLAR: Promocionar la actividad física, la
lúdica, la recreación en los niños y niñas, en el medio natural a través del
conocimiento de su cuerpo y el desarrollo de acciones motrices generadoras de
placer y disfrute, que contribuyan a la socialización e integración del ser humano en
su contexto social.
PROPÓSITO PARA EL GRADO PRIMERO: Desarrollar en los niños y niñas
habilidades motrices básicas que consoliden la memoria motriz y los hábitos de vida
saludable, por medio de distintas experiencias lúdicas y recreativas, fortaleciendo el
desarrollo de valores y actitudes de convivencia ciudadana que propendan por el
bienestar individual y colectivo.

PROPÓSITO PARA EL GRADO SEGUNDO: Afianzar en los niños y niñas el desarrollo
de habilidades motrices básicas que fortalezcan la memoria motriz y los hábitos de vida
saludable, por medio de distintas experiencias formativas, lúdicas y recreativas, que
poco a poco consoliden la integración y una sana convivencia ciudadana en el ambiente,
propendiendo por el bienestar de la persona en el medio social.
PROPÓSITO PARA ELGRADO TERCERO: Propiciar oportunidades de desarrollo en
los niños y niñas para que afiancen las destrezas motrices básicas, los gestos
deportivos de la gimnasia y el atletismo y el fomento de hábitos saludables, por medio
de formas jugadas, manejo de pequeños elementos y juegos predeportivos y la vivencia
de valores sociales y personales que permitan el mejoramiento de su calidad de vida.
PROPÓSITO PARA EL GRADO CUARTO: Fortalecer en los niños y niñas los patrones
básicos de movimiento, el mejoramiento de sus capacidades físicas, las habilidades y
destrezas, los hábitos de vida saludable, el desarrollo de valores sociales y el cuidado
del medio ambiente por medio de los juegos predeportivos, los mini deportes y las
actividades colectivas y grupales que contribuyan a la socialización, la integración y la
convivencia social.
PROPÓSITO PARA EL GRADO QUINTO: Fomentar hábitos de higiene y salud física, el
desarrollo de la percepción, las practicas lúdico-recreativas y el espíritu deportivo, por
medio del juego como elemento dinamizador, de los juegos predeportivos, y la iniciación
deportiva, que fortalezcan la formación integral del niño y la niña para generar ambientes
de aprendizaje en armonía con el entorno natural y la convivencia social.

4. MARCO LEGAL
CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA. 1991
ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la
salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener
una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la
recreación y la libre expresión de su opinión.
ARTICULO 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica
del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. El estado fomentará estas actividades e
inspeccionará las organizaciones deportivas, cuya estructura y propiedad deberán ser
democráticas.
ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene
una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y
a los demás bienes y valores de la cultura.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80%
del plan de estudios, son las siguientes: entre ellas: Educación física, recreación y
deportes.
La ley 115 de 1994, ha sido reglamentada posteriormente por diferentes decretos y
resoluciones, entre los cuales se destacan los siguientes: el decreto 1860 de 1994, la
resolución 2343 de 1996 y el decreto 230 de 2002, los cuales precisan con referencia a la
educación física lo siguiente:
LEY 181, de 1995, Ley Marco del Deporte de 1995
Conocida también como ley marco del deporte en Colombia. “regula el derecho a la
práctica de la educación física, el deporte, la recreación y aprovechamiento del tiempo libre
y establece la implantación, el fomento, patrocinio, masificación, planificación, coordinación,
ejecución, asesoramiento y práctica de la educación física”.
Establece además el Sistema Nacional del Deporte y la reglamentación pertinente para
garantizar el acceso de toda la población a la práctica de la educación física, la recreación
y el deporte.
Capitulo 1- objetivos generales y rectores de la ley
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Artículo 1°: Así mismo, la implantación y fomento de la educación física para contribuir a la
formación integral de la persona en todas sus edades y facilitarle el cumplimiento eficaz de
sus obligaciones como miembro de la sociedad.
Artículo 3°: Para garantizar el acceso del individuo y de la comunidad al conocimiento y
práctica del deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre, el estado tendrá en
cuenta los siguientes objetivos rectores:
Integrar la educación y las actividades físicas, deportivas y recreativas en el sistema
educativo general en todos sus niveles.
Fomentar la creación de espacios que faciliten la actividad física, el deporte y la recreación
como habito de salud y mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar social,
especialmente en los sectores sociales mas necesitados.
Favorecer las manifestaciones del deporte y la recreación en las expresiones culturales
arraigadas en el territorio nacional y en todos aquellos actos que creen conciencia del
deporte y reafirmen la identidad nacional.
Capitulo 2-principios fundamentales
Artículo 4°: Derecho social
El deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, son elementos
fundamentales de la educación y factor básico en la formación integral de la persona. Su
fomento, desarrollo y práctica son parte integrante del servicio público educativo y
constituyente gasto público social, bajo los siguientes principios:
Universalidad: todos los habitantes del territorio nacional tienen derecho a la práctica del
deporte y la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre.
Participación Ciudadana: es deber de todos los ciudadanos propender la práctica del
deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, de manera individual, familiar
y comunitaria.
Integración Funcional: las entidades públicas o privadas dedicadas al fomento, desarrollo
y práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, concurrían de
manera armónica y concertada al cumplimiento de sus fines, mediante la integración de
funciones, acciones y recursos, en los términos establecidos en la presente ley.
Titulo 2. De la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la educación
extraescolar
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Articulo 5°.
La Recreación: es un proceso de acción participativa y dinámica, que facilita entender la
vida como una vivencia de disfrute, creación y libertad, en el pleno desarrollo de las
potencialidades del ser humano para su realización y mejoramiento de la calidad de vida
individual y social, mediante la practica de actividades físicas o intelectuales de
esparcimiento.
El aprovechamiento del Tiempo Libre: es el uso constructivo que el ser humano hace de
el en beneficio de su enriquecimiento personal y del disfrute de la vida, en forma individual
o colectiva. Tiene como funciones básicas el descanso, la diversión, el complemento de la
formación, la socialización, la creatividad, el desarrollo personal, la liberación en el trabajo y
la recuperación psicobiológica.
La Educación Extraescolar: es la que utiliza el tiempo libre, la recreación y el deporte
como instrumentos fundamentales para la formación integral de la niñez y de lo jóvenes y
para la transformación del mundo juvenil con el propósito de que este incorpore sus ideas,
valores y su propio dinamismo interno al proceso de desarrollo de la nación. Esta
educación complementa la brindada por la familia y la escuela y se realiza por medio de
organizaciones, asociaciones o movimientos para la niñez o de la juventud e instituciones
sin ánimo de lucro que tengan como objetivo prestar este servicio a las nuevas
generaciones.
El Plan Colombiano de Educación Física: definido de manera participativa por el
Ministerio de Educación Nacional, COLDEPORTES, las universidades que poseen
facultades o programas de educación física y la Asociación Colombiana de Profesores de
Educación Física constituye otro de los lineamientos establecidos con el ánimo de trazar
criterios para la definición de un currículo común. En el documento se hace precisiones
sobre el concepto del área, se presenta un diagnóstico sobre el desarrollo de la misma, se
definen objetivos generales y específicos y se establecen las líneas de acción para el logro
de estos, las cuales se agrupan en cuatro grandes campos a saber: Investigación,
Educación, Práctica de la actividad física y Gestión.
5. CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR
DIAGNÓSTICO SOCIAL.
El diagnóstico de la Educación Física, la recreación y el deporte en las Instituciones
Educativas del Municipio se debe enfocar desde:
La educación física, la recreación y el deporte en Preescolar y la Básica
Primaria.

DEBILIDADES
La desnutrición de muchos niños de escasos recursos.
El poco compromiso de los estudiantes de básica primaria con la conceptualización teórica.
La falta de materiales deportivos.
La poca bibliografía específica del área
El nivel de conocimiento de los estudiantes.
FORTALEZAS
La disposición de las directivas por ubicar el área entre las importantes dentro del plan de
estudios.
El apoyo constante que brindan las directivas a los profesores.
El buen desarrollo motriz que han venido teniendo los niños a partir de la Educación Física.
Los espacios físicos para la práctica de la Educación Física, pues todas las Instituciones
los poseen (Placa deportiva, zonas verdes, entre otros).
La incidencia que ha tenido el trabajo de la Educación Física en los niños en la adquisición
de otros aprendizajes.
La disposición de los estudiantes para la práctica especialmente los niños de primaria.
AMENAZAS
La falta de espacios físicos suficientes y óptimos en la mayoría de las instituciones.
La falta de mantenimiento de las placas deportivas ya que no son las más adecuadas para
un trabajo pedagógico.
La falta de un banco de talleres en algunas Instituciones como plan especial para los
estudiantes incapacitados y con discapacidad.
DEBILIDADES
La falta de compromiso de algunos padres de familia con las participaciones a eventos
deportivos.
La falta de cultura y disciplina deportiva de los estudiantes.
La falta de materiales en las Instituciones Educativas para la práctica deportiva. La
poca inversión de las instituciones en el área.
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OPORTUNIDADES
Crear convenios con otras Instituciones para la consecución de escenarios deportivos.
Crear Clubes Deportivos al interior de las Instituciones Educativas.
Más inversión económica en materiales por parte de las Instituciones Educativas para la
práctica deportiva.
Aumentar la participación de disciplinas deportivas en juegos escolares.
La inversión social para la construcción de espacios deportivos y recreativos.
FORTALEZAS
El apoyo decidido de la Administración Municipal, y las instituciones educativas con el
deporte escolar.
El tener entrenadores especialistas en cada una de las disciplinas deportivas. La
participación y motivación de los estudiantes en los semilleros.
La proyección de las Instituciones a nivel Local, Municipal, y Departamental.
Los pocos materiales que hay en las Instituciones Educativas. El
mal estado de los pocos materiales que hay.
La poca inversión económica que se hace en el área.
A nivel deportivo se destaca el municipio por la participación de estudiantes deportistas de
algunas instituciones en los juegos escolares e intercolegiados, nivel municipal, zonal
metropolitano, departamental, además de participar en otros eventos como festivales
nacionales de minivolebol y festivales lúdico-deportivos en el Municipio.
El desarrollo del deporte en las Instituciones Educativas del Municipio se delimita a través
de una matriz DOFA.

6. REFERENTE CONCEPTUAL O DISCIPLINAR
El análisis del contexto y el estudio de las características y necesidades de los
estudiantes.
Constituye otro de los elementos imprescindibles en todo proceso de planificación. El
profesor de educación física debe conocer cuáles son las características socioeconómicas
de los padres de familia, la ubicación del colegio, el estrato del barrio en el cual está
situado, características de las vías de acceso, posibilidades de desplazamiento para utilizar
escenarios públicos o de otras instituciones, características de los escenarios y material
didáctico. Todo lo anterior implica un estudio diagnóstico riguroso en el cual deben
participar representantes de toda la comunidad educativa. Este, debe ser actualizado cada
año y constituye un elemento de juicio importante para la toma de decisiones.
El análisis de las características de desarrollo motor de los estudiantes, sus aficiones en el
campo deportivo, el tipo de evento en los que participan, los antecedentes de salud,
constituyen otros elementos de juicio que le garantizan al profesor un conocimiento
profundo del medio, proporcionando mayores posibilidades de éxito en la estructuración de
currículos.
Los cuatro aspectos anotados, constituyen puntos de conocimiento y análisis
imprescindibles en los procesos de planificación, pero no son los únicos, existen otros
aspectos denominados por algunos autores como complementarios que, también, merecen
ser mencionados en este aparte, estos son: las actividades deportivas de la Institución, los
materiales y escenarios y las características del profesor.
Las actividades deportivas de la Institución. “La educación física obligatoria, que
corresponde a la enseñanza impartida en el marco del horario oficial para cada nivel de
clase, no es la única forma de práctica de actividades físicas y deportivas dentro de un
centro escolar”. Los campeonatos internos, locales, regionales y nacionales, las jornadas
recreativas, los encuentros amistosos, la preparación de selecciones representativas en
diferentes modalidades, constituyen variables importantes que afectan la dinámica de la
clase de educación física, dado que son aspectos que impactan a los estudiantes y la
institución en general.

Los materiales y escenarios. La cantidad y calidad de los escenarios e implementos que
posee la institución, así como las posibilidades de préstamo, definen en gran medida lo que
se puede hacer con las programaciones de educación física, el profesor debe estar
pendiente para sugerir la compra de nuevos materiales, si desea hacer cambios en las
programaciones; es necesario aportar conocimientos y experiencias a la hora de decidir
qué equipos se deben adquirir, y qué escenarios se deben construir, esta es una
responsabilidad indelegable.
El profesor de educación física. El nivel de profesionalización alcanzado, su capacitación
o formación permanente, sus actitudes y aptitudes deportivas, su responsabilidad y
compromiso institucional, su capacidad comunicativa, su autoridad frente a los estudiantes,
el reconocimiento institucional alcanzado y su experiencia, entre otras, son variables
importantes en el momento de decidir cuál debe ser la orientación que se dará al área de
educación física. En última instancia es el profesor quien operacionaliza una programación;
de la dinámica y la capacidad del docente depende en gran medida el éxito.
El trabajo educativo con los estudiantes, desde la Educación Física, requiere del
planeamiento, orientación y conducción del proceso de enseñanza – aprendizaje por parte
del docente, considerando los intereses y necesidades de los niños-niñas y del entorno; en
ese sentido se requiere de una metodología centrada en la participación activa y reflexiva,
es decir partir de la práctica y la vivencia hasta el conocimiento y la comprensión; del
trabajo pedagógico de los estudiantes.
COMPETENCIAS A LAS CUALES SE APUNTA EN EL ÁREA Y LOS GRADOS
La competencia en su relación con el desempeño consiste en llevar a la práctica con
eficiencia y eficacia el conocimiento teórico adquirido, es trascender el saber, hasta llevarlo
al saber hacer, es la traducción del aprender a conocer en el aprender a hacer, y
preferiblemente en el aprender a hacer en compañía de otros. La competencia en su
relación con el desempeño se preocupa por formar a los y las estudiantes para que
apliquen sus conocimientos éticamente en el mundo de la vida, en el mundo del trabajo.
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Partiendo de los aspectos desarrollados hasta el momento, la escuela en los procesos de
evaluación de competencias, debe procurar que el desarrollo de los y las estudiantes sea
observable por medio del desempeño en las actividades que desarrolla en los diferentes
contextos (en el aula y en la vida cotidiana).
LA COMPETENCIA MOTRIZ EN PREESCOLAR Y EDUCACIÓN FÍSICA BÁSICA.
De ahí que el concepto de competencia motriz hace referencia al conjunto de
conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las múltiples
interacciones que realiza en su medio y con los demás, y que permiten que los escolares
superen los diferentes problemas motrices planteados, tanto en las sesiones de educación
física como en su vida cotidiana. Ruiz (1995:19)
Esto significa que ser competente en el campo de la motricidad requiere el desarrollo de las
experiencias y capacidades necesarias que permitan al sujeto aprender y apropiarse de un
conjunto o repertorio de habilidades motrices, para emitir respuestas adecuadas y
pertinentes ante situaciones motrices que frecuentemente son nuevas. Para lograr esto es
necesario adquirir los conocimientos, procedimientos y las actitudes indispensables, que
permitan desarrollar las prácticas motrices con autonomía.
Para la educación preescolar básica desde referentes de organización escolar, las
competencias son agrupadas por grados para cada área, y se desagregan en logros de
desempeño esperados.
PROCESO DE LA PLANIFICACION CURRICULAR EN EDUCACION FISICA
El proceso de planificación constituye uno de los aspectos más descuidados por profesor
de educación física, siendo considerado en muchos casos como una actividad tediosa y
carente de importancia. Nuestro interés al plantear la propuesta curricular, es contribuir a
cambiar este concepto, por esta razón, se dan a conocer elementos generales de la
planificación partiendo de los denominados ejes curriculares generales de preescolar al
grado 5°, con sus respectiva competencia general y estándares de competencia sugeridos,
acordados por el colectivo de docentes, para seguidamente presentar los aspectos
referidos a las mallas curriculares pertinentes para cada grado, con sus respectivos
propósitos y contenidos específicos.
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EJES CURRICULARES DEFINIDOS PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA,
RECREACIÓN Y DEPORTE
Los contenidos se han estructurado en 4 EJES CURRICULARES que deben ser
trabajados de manera interrelacionada, dinámica e integradora durante todo el año, estos
son:
1. ACTIVIDAD FÍSICA y SALUD: Nociones y conceptos para la práctica del ejercicio físico
y efectos del ejercicio físico sobre el organismo.
2. DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ. (Estimulación perceptivo motriz):
Conocimiento y dominio del cuerpo. Senso percepciones y experiencia motrices básicas.
3. HABILIDADES Y DESTREZAS FÍSICO MOTRICES: Capacidades físicas
condicionales: Fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad, Formación deportiva básica,
Iniciación deportiva y Deporte escolar.
4. EXPRESIONES SOCIOMOTRICES: Interacción social: Actitudes y valores culturales,
lúdicos, deportivos, recreativos de socialización e integración.
Con estos contenidos se debe ejercer una acción pedagógica encaminada a satisfacer las
necesidades individuales y sociales del escolar.
EJES CURRICULARES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Organización de contenidos
Para el diseño curricular del plan de área de educación física, recreación y deporte se
definen 4 ejes curriculares, con su correspondiente competencia específica:
EJE CURRICULAR N° 1: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
Componente Físico – motor. Los estudiantes tienen necesidad de desarrollar y adquirir
hábitos saludables de higiene, limpieza, nutrición, alimentación e hidratación para beneficio
y mantenimiento de su cuerpo y para el desarrollo armónico de sus capacidades físicas
básicas, mediante el aprendizaje y la práctica reflexiva de actividades y ejercicios
corporales, el conocimiento de su propia capacidad al iniciar sus prácticas físicas, la toma
de decisiones con criterio para seleccionar actividades aeróbicas y anaeróbicas en
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beneficio de su salud, valorando y respetando su cuerpo y por tanto su persona, para
aumentar sus potencialidades. Este componente incluye el conocimiento y la valoración de
la salud, así como la utilización de actividades físicas.
La actividad física corresponde a cualquier acción física que genere movimiento, es
cualquier actividad que haga trabajar al cuerpo más fuerte de lo normal. La actividad física
beneficiará a nuestra salud siempre y cuando esta la realicemos correctamente.
Competencia Físico motriz: Es aquella que el factor dependiente de su determinación es
el estado y condición física de todos y cada uno de los componentes somáticos, siempre
verificable cuantitativamente. La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable
de los recursos naturales, la preservación del medio ambiente, el consumo racional y
responsable y la educación para la salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los
contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y
reutilizados, la adquisición de hábitos saludables de ejercicio físico para la ocupación del
tiempo de ocio, se dirigen en esa línea. Se contribuye en esta competencia al conocimiento
y valoración de los beneficios para la salud de la actividad física, de la higiene, la corrección
postural y la alimentación equilibrada. También al conocimiento de los riesgos inherentes a
la práctica de ejercicio o el deporte en relación al medio, a los materiales o a la ejecución, y
de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias tóxicas o al abuso del
ocio audiovisual.
EJE CURRICULAR N° 2. DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ
Componente Psicomotor. Las capacidades coordinativas o cualidades motrices,
constituyen la parte cualitativa de movimiento corporal, por lo que estos aspectos, se
orientan a mejorar cualitativamente los movimientos de púberes y adolescentes; y a
enriquecer las posibilidades motrices. Promueve el desarrollo de las capacidades
coordinativas, perceptivas y expresivas, relacionadas con el espacio, el tiempo y las
relaciones; es decir se pone énfasis en la coordinación, el equilibrio y el ritmo; como
elementos de creación y afectividad.
En este aspecto se agrupan contenidos cuyo objetivo es estimular el desarrollo de la
percepción y la coordinación motriz (ubicación en el espacio y en el tiempo, equilibrio,
lateralidad, coordinación viso motriz y psicomotriz). Estos contenidos se enfatizan en los
tres primeros grados de la educación primaria y continúan en los grados superiores para
estimular las capacidades físicas coordinativas.
Para este eje curricular se establece la competencia Psicomotriz y la Competencia
Perceptiva Motriz.
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Competencia Psicomotriz: Es aquella de carácter neurobiológico, que en la literatura
encontramos como dependiente de las manifestaciones gnosopraxiológicas, es decir
claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye un
apartado que en literatura específica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz
el cual trata como una competencia especifica dentro de la motricidad.
Competencia Perceptiva Motriz: Es aquella de carácter neurobiológico dependiente de
los programas perceptivo motor. Se difiere de la propuesta anterior en que mientras lo
psicomotriz se refiere a la evolución de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre
lo indica se refiere a la percepción como tal.
EJE CURRICULAR N° 3 HABILIDADES FÍSICO MOTRICES (FÍSICO DEPORTIVAS)
Componente Físico Motor. Los estudiantes tienen necesidad de desarrollar
armónicamente sus capacidades físicas básicas, mediante el aprendizaje y la práctica
reflexiva de actividades y ejercicios corporales, el conocimiento de su propia capacidad al
iniciar sus prácticas físicas, la toma de decisiones con criterio para seleccionar actividades
aeróbicas y anaeróbicas en beneficio de su salud, valorando y respetando su cuerpo y por
tanto su persona, para aumentar sus potencialidades. Este componente incluye el
conocimiento y la valoración de la salud, así como la utilización de actividades físicas;
comprende a las “cualidades físicas”: capacidades de fuerza, velocidad, resistencia y
flexibilidad que representan la parte cuantitativa del movimiento corporal.
Competencia Físico Motriz: Es aquella que el factor dependiente de su determinación es
el estado y condición física de todos y cada uno de los componentes somáticos, siempre
verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura específica de área
designamos como capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
EJE CURRICULAR N° 4 EXPRESIONES SOCIOMOTRICES
Componente Socio Motriz. Las necesidades de los alumnos, relacionadas con su
dimensión socio-motriz; requieren de ser atendidas en el desarrollo, mejora y aplicación de
habilidades específicas y destrezas motoras, para la libre elección de participar
responsablemente en actividades físicas, deportivas, lúdicas y recreativas. Promueve la
capacidad de relación mediante el aprendizaje, la práctica y la participación de los
estudiantes en los deportes más comunes, así como la toma de conciencia de la
importancia de adquirir conocimientos y prácticas permanentes de la actividad deportiva,
lúdica y recreativa, en beneficio de su desarrollo personal.
Competencia Socio Motriz: Es aquella que se refiere y se determina en función de los
otros y la motricidad, implica la dialéctica entre cooperación y oposición de la motricidad y
corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fácilmente identificable en la
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facilidad de trabajo de equipo y en la resolución de problemas que suscita la motricidad ya
sea en un juego, deporte, coreografía etc.
Implícitamente los ejes curriculares articulan unos elementos o aspectos denominados
componentes, que están implícitos en el desarrollo de los contenidos.
COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR
Para efectos operativos del currículo, se proponen los siguientes componentes, los cuales
están implícitos en todos los contenidos de los diferentes ejes curriculares y se evaluarán a
través de los indicadores de desempeño:
SALUD: Higiene y limpieza. Hábitos saludables. Medidas de seguridad y Prevención de
accidentes. Promoción de la salud. Auto cuidado. Alimentación Nutrición. Estilos de vida
saludable.
VALORES: Liderazgo. Autodisciplina. Solidaridad. Cooperación. Participación.
Motivación, etc.
SEXUALIDAD: Educación para la igualdad de oportunidades en ambos sexos. Trabajo
mixto. Trabajo cooperativo. Atención a la diversidad.
MEDIO AMBIENTE: Conservación y protección, Aprovechamiento del entorno,
Reciclaje, y manejo de residuos, Orientación en el medio, Hábitos de sentido vial de
observación psicomotórico, relacionados con la noción de espacio y tiempo
(desplazamiento, empleo de senderos, puentes, parques).
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Ayudando a aprender a convivir, desde la
elaboración y aceptación de las reglas, desde el respeto a la autonomía personal, la
participación y la valoración de la diversidad: Respeto y defensa de los derechos
humanos, Educación Física, Convivencia y Paz, Educación física, participación y
responsabilidad democrática. Educación Física, pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias
EDUCACIÓN FÍSICA E INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
La Educación Física ha tenido a través de su historia una indeterminación conceptual
producto de las múltiples acepciones que puede tener en un contexto específico, de igual
manera las concepciones de cuerpo, sociedad y ser humano que se tiene en un momento
determinado orientan las acepciones que hacia ella se otorgan.
La falta de construcción teórica propia del área es un factor importante que genera la
debilidad conceptual; por esto, sus bases teóricas han surgido de otras áreas del
conocimiento como la biología, la Psicología, la fisiología y la pedagogía; esta última con
mayor fuerza, dando lugar a tendencias como la deportivista, la expresiva o la educación
física de base.
22

MALLAS CURRICULARES
7.1. NIVEL PREESCOLAR
PROPÓSITO PARA EL GRADO: Promocionar la actividad física, la lúdica, la recreación en los niños y niñas, en el medio natural a través del
conocimiento de su cuerpo y el desarrollo de acciones motrices generadoras de placer y disfrute, que contribuyan a la socialización e
integración del ser humano en su contexto social.
PERIODO 1. EJE CURRICULAR: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
COMPETENCIA FÍSICO MOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinación es el estado y condición física de todos y cada uno
de los componentes somáticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable de los
recursos naturales, la preservación del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la educación para la salud. Los juegos y deportes
en la naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y reutilizados, la adquisición de hábitos
saludables de ejercicio físico para la ocupación del tiempo de ocio, se dirigen en esa línea. Se contribuye en esta competencia al conocimiento y
valoración de los beneficios para la salud de la actividad física, de la higiene, la corrección postural y la alimentación equilibrada. También al
conocimiento de los riesgos inherentes a la práctica de ejercicio o el deporte en relación al medio, a los materiales o a la ejecución, y de los
riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias tóxicas o al abuso del ocio audiovisual.
COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
(SUGERIDOS)
Seguir las instrucciones Realiza ejercicios de CONCEPTUAL CONCEPTUAL
para realizar un adecuado movilidad articular y El cuerpo humano y sus principales Identifica las partes de su cuerpo en sí
calentamiento. estiramientos. partes. mismo y en sus compañeros.
Mi cuerpo se activa y se calienta. Reconoce en la actividad física acciones
Asumir el calentamiento Realiza el Formaciones y desplazamientos: Hileras, para calentar.
como parte integral y calentamiento de fila, círculos, semicírculos, cuadro. Identifica tipos de formaciones a través
fundamental de la clase. acuerdo a las Hábitos saludables de higiene, de la clase de educación física.
actividades alimentación e hidratación. Relaciona la actividad física con la buena
Cuidar su medio ambiente propuestas. salud.
de manera adecuada. PROCEDIMENTAL
Cuida el medio Realización de rondas y juegos que PROCEDIMENTAL
Comprender que sus ambiente como parte integren el esquema corporal. Participa activamente en juegos y rondas
acciones (por ejemplo, integral de su Realización del calentamiento en forma que mejoran su esquema corporal.
burlarse de algún formación. adecuada y ordenada. Practica el calentamiento siguiendo
23

compañero/a) pueden Aplicación de hábitos saludables durante indicaciones previas.
afectar a las personas Tiene una buena
la clase y para la vida: Limpieza,
cepillado, Demuestra hábitos adecuados de aseo,
cercanas, al igual que las presentación, higiene y alimentación e hidratación. orden, presentación personal,
acciones de los demás lo aseo personal. alimentación e hidratación en la clase.
pueden afectar a él o ella. El cuidado del propio cuerpo y prevención -Acata las formaciones en diversas
Manifiesta desagrado y de accidentes durante la clase. actividades de clase.
-Reconocer que los seres molestia ante abusos y
vivos, y el medio
ambiente situaciones de maltrato ACTITUDINALES ACTITUDINALES
en general, representan a su alrededor. -Motivación e interés en las actividades -Expresa en sus comportamientos interés
un recurso único e propuestas por el docente. y gusto por la clase.
irrepetible que merece Contribuye al cuidado -Respeto por las normas, reglas y -Cumple y acata las normas de
respeto y consideración. de los recursos medidas de seguridad y comportamiento convivencia en clase.
naturales. en la clase. -Desarrolla prácticas físicas en diferentes
-Reconocer las partes de -Participación e integración en actividades ambientes y conserva limpio y aseado
su cuerpo y las funciones Relaciona su de orden personal y grupal procurando un dichos espacios.
elementales de cada una. corporalidad con la del mejor ambiente.
otro y lo acepta en sus
semejanzas y
diferencias.
PERIODO 2. EJE CURRICULAR: DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ
COMPETENCIA PSICOMOTRIZ: Es aquella de carácter neurobiológico, que en la literatura encontramos como dependiente de las
manifestaciones gnosopraxiológicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye un
apartado que en literatura específica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trata como una competencia especifica dentro
de la motricidad.
COMPETENCIA PERCEPTIVA MOTRIZ: Es aquella de carácter neurobiológico dependiente de los programas perceptivo motor. Se difiere de la
propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolución de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre lo indica se
refiere a la percepción como tal.

(SUGERIDOS)
Reconocer las partes del Señala el lado CONCEPTUALES CONCEPTUALES
cuerpo en si mismo y en derecho e Funciones del cuerpo. Reconoce las partes de su cuerpo y la
sus compañeros. izquierdo en su Patrones Fundamentales de movimiento: función elemental de cada una de ellas.
compañero
según equilibrio, ritmo y coordinación. Desarrolla coordinación, ritmo y equilibrio en
Diferenciar su lado una indicación Senso-percepciones: Mis órganos de los forma básica.
derecho e izquierdo en su dada. sentidos. Relaciona los sentidos a situaciones
propio cuerpo y en sus Espacialidad, temporalidad, específicas.
Compañeros Se desplaza a Lateralidad, direccionalidad. Aplica las capacidades coordinativas de
derecha e acuerdo a sus necesidades.
-Ubicar en el espacio- izquierda según PROCEDIMENTAL
tiempo de acuerdo a la una indicación Realización de tareas de motricidad fina y PROCEDIMENTAL
actividad propuesta. dada. gruesa. Controla movimientos generales de su
Ejecución de juegos de imitación, relevos y cuerpo y de sus partes.
Identificar ritmos propios Muestra armonía rondas que impliquen coordinación, equilibrio Expresa y representa corporalmente
del cuerpo como, pulso, corporal en la y ritmo. emociones, situaciones escolares y
respiración, marcha. ejecución de las Movimientos culturalmente determinados. experiencias de su entorno.
formas básicas Ubicación del cuerpo en relación al otro y a Camina, marcha, se desplaza y se mueve
Coordinar los
movimientos de movimiento y los objetos.
de acuerdo a ritmos y melodías
establecidas.
básicos corporales de tareas motrices y Ejercicios de respiración, tensión, relajación y Explora las partes de su cuerpo por medio
Locomoción la refleja en su sensaciones plantares. del uso de los sentidos.
participación Manipulación y uso de diversos elementos Aplica sensaciones perceptivas a partir del
Expresar diferentes dinámica en las teniendo en cuenta la relación espacio- uso del tacto y oído.
emociones con su cuerpo. actividades de tiempo. Emplea adecuadamente los implementos de
grupo. acuerdo a sus necesidades.
Controlar los ACTITUDINALES
movimientos de su cuerpo Motivación e interés en las actividades ACTITUDINALES
y de las partes del mismo, propuestas por el docente. Expresa con su cuerpo diferentes
realizando actividades
que Responsabilidad personal y grupal sentimientos, sensaciones, y estados de
impliquen coordinación procurando una sana convivencia en el ánimo.
motriz fina y gruesa. ambiente Manifiesta responsabilidad personal y grupal
Respeto por las normas, reglas y medidas de en la mayoría de sus compromisos.
seguridad y comportamiento en la clase. Respeta el orden y las secuencias
propuestas en la clase.

PERIODO 3. EJE CURRICULAR: HABILIDADES Y DESTREZAS FÍSICO MOTRICES
COMPETENCIA FÍSICOMOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinación es el estado y condición física de todos y cada
uno de los componentes somáticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura específica de área
(SUGERIDOS)
Ejecutar Lanza y recibe con CONCEPTUALES CONCEPTUALES
lanzamientos y seguridad una Posiciones básicas: de pie, sentado, de Identifica distintos patrones básicos de locomoción y
recepciones en pelota pequeña en cubito, de rodillas y demás. manipulación.
distancias cortas distancias cortas Patrones básicos de locomoción y Diferencia los patrones básicos de locomoción y
con pequeños de manera manipulación. manipulación.
elementos. estática. Gimnasia básica. Relaciona los patrones de movimiento con
Actividades lúdicas y recreativas. ejercicios básicos de gimnasia.
Ejecutar posiciones Realiza las Reconoce las actividades lúdicas y recreativas como
corporales básicas. posiciones básicas PROCEDIMENTAL un medio de integración.
sin ayuda. Aplicación de posturas básicas, estáticas
Coordinar saltos, y en desplazamiento. PROCEDIMENTAL
carreras y manejo Realiza Patrones básicos de locomoción: reptar, Adopta una posición correcta sentado, de pié,
de pequeños desplazamientos caminar, trotar y correr. acostado y en movimiento.
elementos. tales como Patrones básicos de manipulación: Camina Corre y salta con fluidez en los
carreras y saltos Atrapar, lanzar, recibir y pasar. movimientos.
Ejecutar
con y sin
pequeños Gimnasia básica: rollos, volteos y giros. Participa y disfruta de los juegos y actividades que
movimientos elementos. Ejecución de carruseles lúdico- requieren pelota o pequeños elementos.
corporales básicos recreativos. Practica la gimnasia, rollos adelante, atrás, volteos y
con el ritmo. Ejecuta giros, con la ayuda del educador.
movimientos ACTITUDINALES Participa y disfruta de la realización de carruseles
Comprender que
las rítmicos básicos. Participación en actividades de orden lúdicos y recreativos.
normas pueden personal y grupal procurando la
ayudar a prevenir el integración. ACTITUDIANALES
maltrato en el aula y Respeto a las normas, reglas y medidas Manifiesta alegría y satisfacción cuando participa en
en el juego. de seguridad y comportamiento en la los juegos grupales, los cantos y las rondas.
clase. Acata las indicaciones, medidas de seguridad y de
comportamiento en clase.

PERIODO 4. EJE CURRICULAR: EXPRESIONES SOCIO MOTRICES
COMPETENCIA SOCIOMOTRIZ: Es aquella que se refiere y se determina en función de los otros y la motricidad, implica la dialéctica entre
cooperación y oposición de la motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fácilmente identificable en la facilidad de trabajo
de equipo y en la resolución de problemas que suscita la motricidad ya sea en un juego, deporte, coreografía etc.
(SUGERIDOS)
Participar con los Utiliza su CONCEPTUALES CONCEPTUALES
demás utilizando las capacidad socio Las rondas Identifica oficios, medios de transporte y valores a través
capacidades socios motriz para El juego de la rondas.
motrices. relacionarse con La lúdica Clasifica los, juegos y actividades lúdicas de acuerdo a
los demás y El carrusel y festivales lúdicos. sus gustos y necesidades.
Compartir con solucionar Expresiones corporales. Reconoce los carruseles y festivales lúdicos como
diferentes grupos conflictos. acciones generadoras de placer y convivencia.
espacios lúdicos. PROCEDIMENTAL Reconoce diferentes movimientos a través de juegos,
Conforma y Realización de rondas, juegos y cantos y rondas.
Asumir, crear y participa en actividades lúdicas.
respetar reglas de diferentes grupos Aprovechamiento de los espacios PROCEDIMENTAL
juego. de trabajo. físicos. Participa activamente en actividades lúdicas y
Cambia, adecúa Ejecución de actividades lúdicas y recreativas.
Ubicar en el espacio y cumple las recreativas en forma grupal. Utiliza de forma adecuada los espacios físicos y
diferentes objetos reglas en un contribuye con su limpieza.
relacionándolos entre Juego ACTITUDINALES Aplica las instrucciones dadas para el trabajo en equipo.
sí y consigo mismo. determinado. Motivación e interés en las actividades
propuestas por el docente. ACTITUDINALES
Aplicar esa Expresa y Participación e integración en Manifiesta creatividad al realizar actividades de
orientación a representa actividades de orden personal y grupal. integración y socialización.
situaciones de la vida corporalmente Respeto por las opiniones y Participa con agrado en las diferentes actividades
diaria. emociones, sugerencias de los demás. grupales.
situaciones Respeto por las normas, reglas, Coopera en la solución de pequeños conflictos grupales.
escolares y medidas de seguridad y Acata y respeta las normas propuestas para la clase.
experiencias de comportamiento en la clase. Cumple con el uniforme de educación física.
su entorno. Orden y presentación personal.
27

GRADO PRIMERO BÁSICA PRIMARIA
PROPÓSITO PARA EL GRADO: Desarrollar en los niños y niñas habilidades motrices básicas que consoliden la memoria motriz y los
hábitos de vida saludable, por medio de distintas experiencias lúdicas y recreativas, fortaleciendo el desarrollo de valores y actitudes de
convivencia ciudadana que propendan por el bienestar individual y colectivo.
GRADO 1. PERIODO 1. EJE CURRICULAR: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
COMPETENCIA FÍSICOMOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinación es el estado y condición física de todos y cada
uno de los componentes somáticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable de
los recursos naturales, la preservación del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la educación para la salud. Los juegos y
deportes en la naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y reutilizados, la
adquisición de hábitos saludables de ejercicio físico para la ocupación del tiempo de ocio, se dirigen en esa línea. Se contribuye en esta
competencia al conocimiento y valoración de los beneficios para la salud de la actividad física, de la higiene, la corrección postural y la
alimentación equilibrada. También al conocimiento de los riesgos inherentes a la práctica de ejercicio o el deporte en relación al medio, a los
materiales o a la ejecución, y de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias tóxicas o al abuso del ocio audiovisual.
(SUGERIDOS)
Asimilar una rutina de Realiza los CONCEPTUALES
calentamiento. movimientos del Sistemas del cuerpo humano. CONCEPTUALES
Comprender la calentamiento
Concepto de calentamiento, las
acciones Identifica las funciones básicas de los
importancia de la adecuadamente y la forma de realizarlo. sistemas del cuerpo humano.
alimentación y la Diferencia la Hábitos de buena salud, aseo, higiene Reconoce la importancia del calentamiento,
hidratación para una importancia de la alimentación e hidratación. sus ventajas y beneficios al realizarlo.
buena salud. hidratación y la Auto cuidado: Formación y Comprende la necesidad de mantener
Entender la alimentación para Desplazamiento buenos hábitos de de higiene y salud
importancia de los una buena salud. Identifica formaciones básicas para el
hábitos de la higiene y Emplea hábitos de PROCEDIMENTAL desarrollo de la clase.
el aseo personal. aseo, higiene y Identificación de órganos y sistemas del
Comprender que sus cuidado de su cuerpo humano: Corazón, pulmones, PROCEDIMENTAL
acciones (por ejemplo, cuerpo. estómago, vista y tacto. Identifica algunos órganos del cuerpo y la
burlarse de algún
Soluciona por
medio Ejecución de la secuencia del función que desarrolla.
compañero/a) pueden del dialogo los calentamiento en forma adecuada y Sigue instrucciones para la realización el
afectar a las personas conflictos surgidos ordenada. calentamiento en forma ordenada.

28
cercanas, al igual que durante la práctica
Práctica de hábitos saludables durante
la Practica hábitos adecuados de aseo, orden,
las acciones de los de actividades clase y para la vida, aseo de manos, presentación personal y alimentación.
demás lo pueden lúdicas y aseo bucal, hidratación, uniforme limpio. Previene accidentes que pueden afectar a sí
afectar a él o ella. recreativas. Cuidado de su cuerpo y el de los mismo y a los demás.
Manifestar desagrado
y
Participa y
comparte demás, previniendo accidentes durante Acata las formaciones y desplazamientos en
molestia ante abusos
y actividades con la clase. las distintas acciones de la clase.
situaciones de
maltrato compañeros de otro Realización de formaciones básicas:
a su alrededor. género. Fila, hilera, círculo, semicírculo, cuadro. ACTITUDINALES
Reconocer que los Cuida de su entorno Manifiesta agrado y satisfacción por la clase
seres vivos, y el medio natural donde ACTITUDINALES de educación física.
ambiente en general, desarrolla sus Manifestación de interés en las Contribuye al cuidado del medio ambiente y
representan un
recurso
actividades lúdicas
y actividades propuestas. de los recursos para la clase.
único e irrepetible que recreativas. Cuidado y conservación del medio y de Permite las condiciones para la práctica de
merece respeto y los recursos de la clase. una actividad física saludable personal y
consideración. Participación e integración en grupal.
actividades de orden personal y grupal. Respeta reglas y normas, sigue instrucciones
Respeto por las normas, reglas y
y acata el orden en su presentación
personal.
medidas de seguridad y comportamiento
en la clase.
GRADO 1. PERIODO 2. EJE CURRICULAR: DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ
apartado que en literatura específica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una competencia
especifica dentro de la motricidad.
COMPETENCIA PERCEPTIVA MOTRIZ: Es aquella de carácter neurobiológico dependiente de los programas perceptivo motor. Se difiere
de la propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolución de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre lo
indica se refiere a la percepción como tal.

29
(SUGERIDOS)
Expresar distintas Expresa CONCEPTUALES CONCEPTUALES
emociones con su
emociones a
través El cuerpo y sus partes. Identifica las partes del cuerpo en mí mismo y en sus
cuerpo. de su cuerpo. Coordinación, equilibrio y ritmo. compañeros.
Lateralidad, direccionalidad, Asimila los conceptos de ritmo, coordinación y
Realizar trabajos Realiza ejercicios espacialidad equilibrio.
alternos por la diferenciando Tensión y relajación. Comprende acciones en el espacio y en tiempo.
derecha y por la derecha e Reconoce ejercicios de tensión y relajación.
izquierda. izquierda. PROCEDIMENTAL
Rondas, juegos y actividades de PROCEDIMENTAL
Coordinar Ejecuta distintos coordinación, equilibrio y ritmo. Aplica la coordinación, el equilibrio y el ritmo de
Rítmicamente movimientos Actividades y ejercicios de acuerdo a las actividades propuestas en clase.
Distintos rítmicamente. lateralidad, direccionalidad y Reconoce su lado derecho e izquierdo en sí mismo y
movimientos. espacialidad. en los demás.
Se ubica en Sensibilización de los patrones de Controla su cuerpo en diferentes patrones de
Manifestar por lugares movimiento. movimiento.
medio del determinados, Exploración de movimientos Realiza paradas de manos y volteos con y sin la ayuda
Movimiento estableciendo corporales combinados e invertidos. del docente.
seguridad al adecuadamente Exploración de diferentes formas de Expresa con libertad y fluidez diversas formas de
desplazarme en relaciones equilibrio corporal. equilibrio corporal.
un espacio espaciales. Ejercicios dirigidos de tensión y Percibe sensaciones a través de su cuerpo: pulso,
Determinado relajación. tensión y relajación.
Comprende que
Reconocer que nada justifica el ACTITUDINALES ACTITUDINALES
como niño/a tiene maltrato de Liderazgo, cooperación e iniciativa Lidera acciones en el grupo y coopera con sus
derecho a recibir
niños/as y que
todo en las actividades de clase. compañeros.
buen trato, maltrato se puede Respeto por las normas y Respeta las normas y demuestra buen
cuidado y amor. evitar. comportamiento en clase. comportamiento
Comprende que Comprende que Respeta a sus compañeros, cuida y valora su cuerpo y

las normas
las normas
pueden Respeto y cuidado de su cuerpo y el el de los demás.
pueden ayudar a ayudar a prevenir de los demás.
prevenir el el maltrato en el
maltrato en el
aula aula y en el juego.
y en el juego.
30

PERIODO 3. EJE CURRICULAR: HABILIDADES Y DESTREZAS FÍSICO MOTRICES
COMPETENCIA FÍSICO MOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinación es el estado y condición física de todos y cada
uno de los componentes somáticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura específica de área
COMPETENCI
AS ESTÁNDARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
(SUGERIDOS)
Realizar Realiza CONCEPTUALES CONCEPTUALES
diferentes actividades de Patrones básicos de locomoción y Identifica los patrones básicos de locomoción y
actividades
de locomoción manipulación. manipulación en las actividades cotidianas.
locomoción. adoptando Relevos y mini Reconoce los relevos y mini competencias como
diferentes Competencias. actividades físicas.
Desarrollar posiciones. Gimnasia básica. Rollo, volteos y giros. Diferencia los tipos de volteo en las actividades de clase y
diferentes
Ejecuta
ejercicios posiciones invertidas.
actividades
de con pequeños PROCEDIMENTAL
manipulación. elementos de Patrones básicos de locomoción y PROCEDIMENTAL
forma estática y manipulación: reptar, rodar, gatear, Practica con agrado y disfruta de las actividades que
Realizar en movimiento. caminar, correr, saltar, agarrar y desarrollan los patrones elementales de movimiento.
ejercicios de Mantiene el atrapar y pasar. Emplea el espacio y los recursos para realizar rollos
equilibrio equilibrio en Gimnasia básica. rollo adelante y rollo adelante y atrás y posiciones invertidas.
estático y
saltos y caídas
en atrás y posiciones invertidas. Controla pequeños elementos en el desarrollo de la clase.
dinámico un tiempo o dos Manejo de pequeños elementos Practica los relevos y las mini competencias para mejorar
siguiendo tiempos en los Desarrollo de relevos y mini sus habilidades motrices básicas.
instrucciones. diferentes competencias en distintos espacios.
ejercicios. ACTITUDINALES
Comprender Participa de ACTITUDINALES Participa con entusiasmo en las diferentes actividades
que las Manera Participación activa en las diferentes físicas.
normas responsable en actividades prácticas. Emplea adecuadamente los recursos para la clase.
pueden actividades de Respeto y uso adecuado de los Reconoce sus habilidades y limitaciones en las prácticas
ayudar a aula aplicando recursos. deportivas.
prevenir el adecuadamente Identificación de sus capacidades y Acata y cumple las reglas establecidas para las prácticas
maltrato en el las normas. limitaciones. físicas.
aula y en el Aceptación y cumplimiento de las

PERIODO 4. EJE CURRICULAR: EXPRESIONES SOCIO MOTRICES
COMPETENCIA SOCIO MOTRIZ: Es aquella que se refiere y se determina en función de los otros y la motricidad, implica la dialéctica entre
cooperación y oposición de la motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fácilmente identificable en la facilidad de
trabajo de equipo y en la resolución de problemas que suscita la motricidad ya sea en un juego, deporte, coreografía etc.
(SUGERIDOS)
Socializar con el Se relaciona de CONCEPTUALES CONCEPTUALES
grupo las distintas
forma positiva con
el Rondas Diferencia los juegos de piso, mesa y calle.
actividades lúdico- grupo. Juegos: de piso, de mesa y de la calle. Comprende las reglas establecidas para las
deportivas. Comparte material Relevos diferentes actividades.
Compartir sus
con sus
compañeros Actividades lúdicas Clasifica los mini juegos de acuerdo a los
elementos de trabajo cuando la dinámica Mini juegos deportes específicos.
con sus compañeros. de la clase lo
Entender, interpretar
y requiere. PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL
seguir indicaciones Escucha las Realización de juegos de equipo que Participa y sigue las reglas en los juegos de
para el desarrollo de indicaciones de un implican cooperación y oposición. cooperación y oposición.
la actividad.
juego y las aplica
sin Elaboración y participación en los Demuestra sus habilidades y destrezas en la
Expresar su contratiempo juegos de: calle, piso, y mesa. realización de juegos de piso, mesa y de la
creatividad e
Participa con
alegría Realización de mini juegos. calle.
imaginación en las en los juegos Desarrollo de carruseles infantiles. Participa y se integra en los mini juegos y
clases. haciendo uso de su carruseles infantiles propuestos para la clase.
Comprender que sus creatividad e ACTITUDINALES
acciones (por imaginación. Acatamiento y respeto por las normas ACTITUDINALES
ejemplo, burlarse de Identifica cómo se establecidas en clase. Cumple las normas de convivencia en la
algún compañero/a) estarán sintiendo Interacción en las actividades de clase práctica deportiva.
pueden afectar a las personas cercanas y en el entorno escolar. Se integra de forma positiva a las actividades de
personas cercanas,
al (amigos/as, Aceptación y respeto por las clase.
igual que las
acciones familiares y sugerencias de los demás. Acepta y respeta las sugerencias de sus
de los demás lo
compañeros/as)
que Concientización y cuidado del compañeros.

pueden afectar a él o no reciben un buen ambiente. Deposita la basura y residuos en sitios
ella. trato. indicados.
32

GRADO SEGUNDO BÁSICA PRIMARIA
PROPÓSITO PARA EL GRADO: Afianzar en los niños y niñas el desarrollo de habilidades motrices básicas que fortalezcan la memoria motriz y los
hábitos de vida saludable, por medio de distintas experiencias formativas, lúdicas y recreativas, que poco a poco consoliden la integración y una
sana convivencia ciudadana en el ambiente, propendiendo por el bienestar de la persona en el medio social.
GRADO 2. PERIODO 1. EJE CURRICULAR ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
COMPETENCIA FÍSICO MOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinación es el estado y condición física de todos y cada uno de
los componentes somáticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable de los recursos
naturales, la preservación del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la educación para la salud. Los juegos y deportes en la
naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y reutilizados, la adquisición de hábitos
conocimiento de los riesgos inherentes a la práctica de ejercicio o el deporte en relación al medio, a los materiales o a la ejecución, y de los riesgos
asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias tóxicas o al abuso del ocio audiovisual.
(SUGERIDOS)
Asimilar una rutina de Realiza los movimientos del CONCEPTUALES CONCEPTUALES
calentamiento. calentamiento Órganos internos y sistemas del cuerpo Identifica órganos fundamentales del
adecuadamente. humano. cuerpo humano.
Comprender la importancia Calentamiento general. Reconoce ventajas y beneficios del
de la alimentación y la Diferencia la importancia de Nutrición, alimentación e hidratación. calentamiento previo.
hidratación para una buena la hidratación y la Hábitos de higiene, limpieza y Identifica alimentos y nutrientes
salud. alimentación para una buena presentación personal. necesarios para una buena salud.
salud. Comprende la necesidad de mantener
Entender la importancia de PROCEDIMENTAL buenos hábitos de higiene y salud.
los hábitos de la higiene y Emplea hábitos de aseo, Identificación de órganos y sistemas
el aseo personal. higiene y cuidado de su del cuerpo humano: vista, oído, tacto, PROCEDIMENTAL
cuerpo. gusto, corazón, pulmones, estómago. Identifica algunos órganos del cuerpo y
33

Comprender que sus
acciones (por ejemplo,
burlarse de algún
compañero/a) pueden
afectar a las personas
cercanas, al igual que las
acciones de los demás lo
pueden afectar a él o ella.
Manifestar desagrado y
molestia ante abusos y
situaciones de maltrato a su
alrededor.
Reconocer que los seres
vivos, y el medio ambiente
en general, representan un
recurso único e irrepetible
que merece respeto y
consideración.
Soluciona por medio del
dialogo los conflictos
surgidos durante la práctica
de actividades lúdicas y
recreativas.
Participa y comparte
actividades con compañeros
de otro género.
Cuida de su entorno natural
donde desarrolla sus
actividades lúdicas y
recreativas.
Ejecución de la secuencia del
calentamiento
Práctica de hábitos saludables durante
la clase y para la vida, aseo de manos,
aseo bucal, hidratación, uniforme
limpio.
Cuidado de su cuerpo y el de los
demás, previniendo accidentes durante
la clase.
Formaciones básicas: Fila, hilera,
círculo, semicírculo, cuadro.
ACTITUDINALES
Autonomía y confianza en el desarrollo
de las actividades.
Acatamiento de las normas y reglas y
orden, en su presentación. Fomento
de la integración en
actividades de orden personal y grupal.
Conservación y protección de los
ambientes y materiales.
la función que desarrolla.
Realiza el calentamiento en forma
adecuada y ordenada..
Tiene hábitos adecuados de aseo,
orden, presentación personal y
alimentación.
Previene accidentes que pueden afectar
a sí mismo y a los demás.
Identifica formaciones básicas para el
desarrollo de la clase.
ACTITUDINALES
Demuestra autonomía y confianza en la
clase de educación física.
Acata las normas y demuestra orden en
su presentación personal.
Practica actividad física con regularidad
para mantener buena salud. Contribuye
al cuidado del medio ambiente
favoreciendo las condiciones para la
práctica de una actividad física
saludable.
34

apartado que en literatura específica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una competencia especifica
dentro de la motricidad.
COMPETENCIA
S ESTÁNDARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
(SUGERIDOS)
Expresar Expresa CONCEPTUALES CONCEPTUALES
distintas
emociones a
través Funcionamiento de órganos y sistemas Reconoce la función de órganos y sistemas vitales en el
emociones con de su cuerpo. del cuerpo y sus partes. cuerpo humano.
su cuerpo. Capacidad perceptiva motriz. Clasifica percepciones a través del uso
Realiza ejercicios Ubicación espacio-temporal de los sentidos
Realizar diferenciando Tensión y relajación. Comprende la ubicación en el espacio y el tiempo
trabajos
alternos derecha e mediante acciones cognitivas.
por la derecha
y izquierda. PROCEDIMENTAL Desarrolla la sensibilidad a través del control de su
por la izquierda. cuerpo.
Ejecuta distintos Desarrollo de la coordinación, equilibrio y
Coordinar movimientos ritmo. PROCEDIMENTAL
rítmicamente rítmicamente Dominio de movimientos corporales: Practica actividades específicas de coordinación, ritmo
distintos Diferencia las lateralidad, direccionalidad, espacialidad y y equilibrio.
movimientos. direcciones temporalidad Controla con facilidad ejercicios que implican control y
Identificar las espaciales y Movimientos corporales combinados. ubicación temporal, espacial y postural.
relaciones de temporales que Exploración de diferentes formas de Aplica la percepción en el desarrollo de actividades
dirección, mejoran la equilibrio corporal. complejas.
espacio y orientación. Realización de actividades y juegos que Experimenta con su cuerpo sensaciones de riesgo y
tiempo. involucren las capacidades físicas placer.
Reconoce que Domina su cuerpo a través de diferentes patrones de
Denunciar como niño/a tiene ACTITUDINALES movimiento.

abusos y derecho a recibir Respeto por las normas establecidas en
35
maltratos ante
buen trato,
cuidado clase. ACTITUDINALES
su profesor/a o y amor. Liderazgo y motivación en las actividades Muestra actitud positiva y de cooperación en las tareas
ante miembros propuestas en clase. motrices propuestas en clase.
de su familia. Compañerismo y colaboración con las Se destaca por su liderazgo en las distintas actividades
actividades de clase. de la clase.
Permite el desarrollo normal de las actividades de clase
con su buen comportamiento
GRADO 2. PERIODO 3. EJE CURRICULAR: HABILIDADES Y DESTREZAS FÍSICO MOTRICES
COMPETENCIA FÍSICOMOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinación es el estado y condición física de todos y cada uno
de los componentes somáticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura específica de área designamos
como capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
(SUGERIDOS)
Realizar Realiza actividades CONCEPTUAL CONCEPTUAL
diferentes de locomoción Patrones básicos de locomoción y Identifica los patrones básicos de locomoción y
actividades de
adoptando
diferentes manipulación: reptar, rodar, gatear, caminar, manipulación en las actividades cotidianas.
locomoción. posiciones. correr, saltar, agarrar y atrapar y pasar. Reconoce los relevos y las mini competencias como
Ejecuta ejercicios Relevos y mini competencias. actividades físicas.
Desarrollar con pequeños Gimnasia básica rollo adelante y rollo atrás y Diferencia los tipos de volteo y posiciones invertidas
diferentes elementos de forma posiciones invertidas. en las actividades de clase.
actividades de estática y en
manipulación. movimiento. PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL
Mantiene el
equilibrio Ejecución de actividades y desplazamientos Emplea adecuadamente los recursos y posibilidades
Realizar
en saltos y caídas
en con diferentes elementos. de de movimiento para desarrollar habilidades
ejercicios de un tiempo o dos Desarrollo de relevos y mini competencias en motrices básicas.
equilibrio
estático tiempos en los distintos espacios. Participa en juegos de relevos y mini competencias.
y dinámico diferentes ejercicios. Ejecución de actividades de control y dominio Controla su cuerpo de modo estático y en
siguiendo Participa de manera corporal: rollos adelante y atrás y posiciones movimiento.

instrucciones. responsable en invertidas.
actividades de aula ACTITUDINALES
Comprender
que Aplicando ACTITUDINALES Participa con entusiasmo en las diferentes
las normas adecuadamente las Participación activa en las diferentes actividades físicas.
pueden ayudar a normas. actividades prácticas. Emplea adecuadamente los recursos para la clase.
prevenir el Respeto y uso adecuado de los recursos. Reconoce sus habilidades y limitaciones en las
36
maltrato en el Reconocimiento de sus capacidades y prácticas deportivas.
aula y en el limitaciones. Acata y cumple las reglas y normas dadas para las
juego. Aceptación y cumplimiento de las reglas. prácticas físicas.
(conocimiento)
GRADO 2. PERIODO 4. EJE CURRICULAR: EXPRESIONES SOCIO MOTRICES
(SUGERIDOS)
Participar en las
Se relaciona de
forma CONCEPTUALES CONCEPTUALES
distintas actividades positiva con el grupo. Rondas Reconoce las rondas por su carácter lúdico y
lúdico- deportivas. Juegos: de piso, de mesa y de la calle. recreativo.
Comparte material Relevos y actividades lúdicas Diferencia los juegos de piso, mesa y calle.
Compartir sus con sus compañeros Mini juegos Comprende las reglas establecidas para las
elementos de cuando la dinámica diferentes actividades.
trabajo con sus de la clase lo PROCEDIMENTAL Clasifica los mini juegos de acuerdo a deportes
compañeros. requiere. Rondas, cantos y juegos, de específicos.
socialización e integración.
Entender,
interpretar Escucha las Elaboración y participación en los juegos PROCEDIMENTAL

y seguir
indicaciones indicaciones de un de la calle. Propone rondas, juegos y actividades que propician
para el desarrollo
de juego y las aplica sin Realización de juegos de equipo que integración y trabajo en equipo.
la actividad. contratiempo implican oposición y cooperación. Demuestra sus habilidades destrezas en la
Desarrollo de carruseles infantiles. realización de juegos de piso, de mesa y de la
Ser expresivo, Participa con alegría calle.
creativo e en los juegos ACTITUDINALES Participa y sigue las reglas en los juegos de
imaginativo en las haciendo uso de su cooperación y oposición.
clases. creatividad e Respeto y cumplimiento de las normas Participa en carruseles y actividades recreativas
imaginación. establecidas en clase. propias de la clase.
Mostrar Interacción en las actividades de clase y
37
preocupación para Contribuye al cuidado en el entorno escolar. ACTITUDINALES
que los animales, de los animales y el Aceptación y respeto por las sugerencias
plantas y otros
medio ambiente en
su de los demás. Colabora con gusto a sus compañeros que lo
recursos de su entorno cercano. Concientización y cuidado del ambiente. requieren.
medio ambiente no Se integra de forma positiva a las actividades de
sean maltratados y clase.
reciban el cuidado Acepta y respeta las sugerencias de sus
que necesitan. compañeros.
Deposita la basura y residuos en los sitios indicados.

GRADO TERCERO BÁSICA PRIMARIA
PROPÓSITO PARA ELGRADO: Propiciar oportunidades de desarrollo en los niños y niñas para que afiancen las destrezas motrices básicas, los
gestos deportivos de la gimnasia y el atletismo y el fomento de hábitos saludables, por medio de formas jugadas, manejo de pequeños elementos
y juegos predeportivos y la vivencia de valores sociales y personales que permitan el mejoramiento de su calidad de vida.
en la naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y reutilizados, la adquisición de hábitos
conocimiento de los riesgos inherentes a la práctica de ejercicio o el deporte en relación al medio, a los materiales o a la ejecución, y de los
riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias tóxicas o al abuso del ocio audiovisual.
(SUGERIDOS)
Interiorizar y poner en Cuida de su cuerpo y CONCEPTUALES CONCEPTUALES
práctica la importancia propende por el Partes y funciones del cuerpo humano. Identifica con facilidad las partes de su
que tiene el cuidado de su bienestar de los Hábitos saludables de higiene y limpieza del cuerpo y funciones básicas.
cuerpo y el de los demás. demás. cuerpo. Identifica hábitos de higiene, limpieza
Nutrición, alimentación e hidratación alimentación e hidratación para la
Colocar en práctica Es consciente de la práctica deportiva.
hábitos de vida saludable. necesidad de los El calentamiento Reconoce ventajas y beneficios del
buenos hábitos de calentamiento.
Mantener una buena higiene personal. Auto cuidado: Normas de seguridad: Identifica formaciones básicas de
higiene corporal y Formaciones y organización y desplazamiento.
presentación personal. Conserva su salud desplazamientos
física cuando practica PROCEDIMENTAL
Crear conciencia de la alguna actividad PROCEDIMENTAL Describe el cuerpo humano y reconoce
importancia de la deportiva acatando Dibujar el cuerpo humano, identificando sus funciones básicas.
hidratación antes durante sus indicaciones para partes y funciones. Acata en la práctica hábitos de vida
39
y después del ejercicio realizarla. Conducta de entrada y recomendaciones

físico. generales para la clase.
Emplea la hidratación Acciones básicas para la iniciación al
Comprender que las adecuadamente calentamiento.
normas pueden ayudar a durante la práctica de
Manual de recomendaciones para la
práctica
prevenir el maltrato en el actividades físicas. deportiva.
aula y en el juego. Consulta sobre la clasificación de los
Participa de manera alimentos.
Demostrar preocupación responsable en Aplicación de formaciones y sistemas
porque los animales,
de organización grupal.
plantas y otros recursos aula aplicando
de su medio ambiente no adecuadamente las ACTITUDINALES
sean maltratados y normas.
Motivación hacia la práctica de las
actividades
reciban el cuidado que físicas.
necesitan Conserva el medio Importancia que demuestra por la actividad
ambiente como física y sus beneficios para su salud y
Reconocer que los seres escenario propicio desarrollo personal.
vivos, y el medio
ambiente para la práctica de la Actitud y conciencia que asume frente a sus
en general, representan actividad física. fortalezas y limitaciones e interés por
un recurso único e superarlas o mejorarlas.
irrepetible que merece Practica de valores en diferentes contextos.
respeto y consideración.
saludable.
Realiza el calentamiento llevando la secuencia requerida.
Elabora y presenta un manual de recomendaciones para la práctica deportiva.
Presenta tareas y consultas sobre los alimentos saludables.
Aplica formaciones de acuerdo a las necesidades requeridas.
ACTITUDINALES
Se dispone física y mentalmente para el desarrollo de la clase.
Emplea el tiempo libre adecuadamente y hace buen uso de los recursos del medio.
Reconoce sus habilidades y destrezas y acata las recomendaciones para superar sus debilidades en la práctica deportiva.
Valora su trabajo y el esfuerzo de sus compañeros en clase.

manifestaciones gnosopraxiológicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye un apartado
que en literatura específica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una competencia especifica dentro de la
motricidad.
propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolución de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre lo indica se refiere
a la percepción como tal.
(SUGERIDOS)
Realizar trabajos con Realiza movimientos CONCEPTUALES CONCEPTUALES
independencia adecuados utilizando su El cuerpo: sus partes y sus sistemas. Reconoce partes y sistemas del cuerpo
segmentaria de brazos y tren inferior y superior. Patrones Fundamentales de humano y los asocia a los sentidos.
piernas. movimiento: equilibrio, ritmo y Identifica con facilidad patrones básicos de
Ejecuta de forma coordinación. movimiento.
Ejecutar movimientos en correcta los Ubicación espacio-tiempo Reconoce fácilmente patrones de ubicación
diferentes direcciones. desplazamientos en las Senso-percepciones: órganos de los espacial y temporal.
diferentes direcciones. sentidos. Percibe su cuerpo a través de diferentes
Coordinar movimientos Movimientos culturalmente sensaciones.
con pequeños elementos. Realiza actividades de determinados. Diferencia patrones básicos: caminar,
manipulación y marchar, correr, saltar.
Diferenciar distintos
ritmos conducción con PROCEDIMENTAL
musicales. pequeños elementos. Desarrollo de actividades que impliquen PROCEDIMENTAL
espacialidad, temporalidad, lateralidad y Emplea su cuerpo para caminar, correr,
Reconocer los derechos Ejecuta movimientos direccionalidad. saltar y desplazarse en distintas
fundamentales de los/as marcando diferentes Actividades rítmicas y de equilibrio direcciones.
niños/as, incluyendo el ritmos musicales. corporal. Aplica el ritmo y el equilibrio en acciones y
derecho a tener una Manipulación y uso de diversos movimientos concretos.
familia y no ser separados Reconoce sus derechos elementos en el espacio y en el tiempo. Utiliza elementos de la clase para trabajar
de ella, al cuidado y amor, fundamentales como
Realización de actividades que
impliquen la coordinación, el equilibrio y el ritmo.
a la libre expresión de su ciudadano: salud, ubicación, estados de excitación y Experimenta sensaciones de tensión y
opinión, a la salud, a la educación, alimentación relajación. relajación en distintas partes de su cuerpo.
educación, a la recreación recreación y deporte. Desarrollo de actividades que generen Practica volteos y rueda lateralmente por

41
y a la alimentación ritmo, coordinación y equilibrio. parejas, tríos y grupos conservando
equilibrada. Identifica las ocasiones armonía y ritmo.
en que él/ella mismo/a ACTITUDINALES
Identificar las instituciones actúa en contra de los Actitud que demuestra hacia la práctica ACTITUDINALES
y autoridades legales ante derechos de sus del ejercicio físico. Disfruta con las distintas actividades
las cuales puede pedir la compañeros/as y Motivación y liderazgo en las actividades propuestas para la clase.
defensa y protección de comprende por qué de clase. Lidera y colabora en actividades que le
los derechos de los/as estas acciones vulneran Proposición de actividades en pro del motivan en clase.
niños/as y demanda de esos derechos. bienestar de todo el grupo. Propone alternativas de trabajo para
ellas apoyo cuando lo Aprovechamiento de la práctica para disfrute de todos.
requiere. integrarse, compartir y relacionarse con Disfruta de la clase, comparte y respeta a
sus compañeros. niños y niñas en el desarrollo de las
actividades.
GRADO 3. PERIODO 3. EJE CURRICULAR: HABILIDADES Y DESTREZAS FÍSICO MOTRICES
COMPETENCIA FÍSICOMOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinación es el estado y condición física de todos y cada uno de
los componentes somáticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura específica de área designamos como
capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
(SUGERIDOS)
Ejecutar los Realiza de forma CONCEPTUALES CONCEPTUALES
diferentes gestos adecuada los Capacidades físicas: fuerza, Identifica acciones propias de las diferentes capacidades
técnicos de los diferentes gestos resistencia, velocidad, flexibilidad físicas.
mini deportes. técnicos de los Juego y juegos pre deportivos. Comprende y aplica los juegos pre deportivos.
mini deportes Clases o tipos de deportes. Clasifica deportes básicos de acuerdo a sus características.
Asimilar los
diferentes juegos Participa PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL
pre-deportivos activamente de los Realización de actividades Participa de diversas actividades que le generan goce y
propios de cada juegos pre luctatorias, disfrute.
deporte. deportivo Participación en las actividades pre Practica y propone juegos pre deportivos que favorecen su
Ejecuta diferentes deportivas propuestos en clase. desarrollo personal y el de sus compañeros.
Realizar distintas actividades físico Clasificación básica de los deportes. Reconoce los deportes a través de los juegos y sus
capacidades físico motrices. Organización y ejecución de implementos.
motrices. festivales deportivos. Demuestra habilidades y destrezas en los festivales de
juegos predeportivos.
Valorar la ACTITUDINALES

42
importancia de la Actitud y motivación en la práctica ACTITUDINALES
práctica regular de del ejercicio físico. Manifiesta agrado e interés por cumplir las normas básicas
actividades físicas, Contribución al desarrollo armónico en la práctica del ejercicio físico.
recreativas y de las actividades propuestas. Acepta el triunfo o la derrota asumiendo con responsabilidad
predeportivas. Liderazgo y espíritu deportivo. los roles que se generan con mis compañeros.
Recreación y disfrute de las Coopera y disfruta con desarrollo de las actividades
prácticas deportivas realizadas para la clase.
Demuestra satisfacción y gusto por la actividad física.
GRADO 3. PERIODO 4. EJE CURRICULAR: EXPRESIONES SOCIO MOTRICES
(SUGERIDOS)
Ejecutar Participa de las CONCEPTUALES CONCEPTUALES
actividades lúdicas actividades lúdicas El juego y los juguetes Identifica la importancia del juego y los juguetes para
de integración deportivas Juegos de cooperación -oposición. socializarse.
grupal. cumpliendo las Terminología: Clasifica los juegos de acuerdo a la función que
normas básicas. Equipo-reglas Ganar-perder. cumplen.
Asumir el liderazgo Pirámides y Coreografías Reconoce la importancia de las reglas para la práctica
de un grupo. Discute y concreta Danza y folclor. de los mini juegos.
con sus Comprende la importancia del trabajo en grupo y
Cooperar con
compañeros
reglas PROCEDIMENTAL coopera con él.
generosidad en de juego. Clasificación de los juegos: Identifica en la danza distintos ritmos y costumbres
las actividades de Tradicionales autóctonas que generan integración.
grupo.
Participa en
juegos Callejeros
extra clase de Recreativos PROCEDIMENTAL
Respetar la manera frecuente. Deportivos Identifica juegos de su predilección y los practica con
diferencia. Ejecución de juegos de cooperación – su s compañeros.
Participa en la oposición. Participa activamente en los juegos desarrollados en
Cumplir el manual organización y Pirámides y coreografías. clase o interclases.
de convivencia. ejecución de los Exploración dancística: Pasos básicos Se integra al grupo en la ejecución de pirámides y

proyectos lúdicos, de la danza. coreografías.
Representar a la deportivos y Realiza armónicamente actividades de exploración
43
institución recreativos en la ACTITUDINALES dancística.
educativa con institución. Cooperación en las prácticas grupales.
dignidad y altura Liderazgo y responsabilidad para ACTITUDINALES
en los diferentes Reconoce sus trabajar en equipo. Demuestra interés y motivación en las prácticas de
eventos
deportivos. derechos como Proposición de actividades en pro del interacción grupal.
ciudadano menor bienestar de todo el grupo. Lidera trabajos y actividades que requieren
Reconocer que de edad. Valoración y respeto por las normas y compromiso grupal.
todos los/as reglas de juego. Aporta soluciones a los conflictos grupales.
niños/as son Respeta y acata las normas y reglas.
personas con
igual
valor y derechos.

GRADO CUARTO BÁSICA PRIMARIA
PROPÓSITO PARA EL GRADO: Fortalecer en los niños y niñas los patrones básicos de movimiento, el mejoramiento de sus capacidades
físicas, las habilidades y destrezas, los hábitos de vida saludable, el desarrollo de valores sociales y el cuidado del medio ambiente por medio
de los juegos predeportivos, los mini deportes y las actividades colectivas y grupales que contribuyan a la socialización, la integración y la
convivencia social.
en la naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y reutilizados, la adquisición de
hábitos saludables de ejercicio físico para la ocupación del tiempo de ocio, se dirigen en esa línea. Se contribuye en esta competencia al
conocimiento y valoración de los beneficios para la salud de la actividad física, de la higiene, la corrección postural y la alimentación equilibrada.
También al conocimiento de los riesgos inherentes a la práctica de ejercicio o el deporte en relación al medio, a los materiales o a la ejecución, y
de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias tóxicas o al abuso del ocio audiovisual.
(SUGERIDOS)
Interiorizar y poner en Cuida de su cuerpo y CONCEPTUALES CONCEPTUALES
práctica la importancia propende por el Partes y funciones del cuerpo Reconoce fácilmente las partes de su cuerpo y
que tiene el cuidado de bienestar de los humano. funciones básicas.
su cuerpo y el de los demás. Hábitos saludables: Higiene y Identifica hábitos de higiene, limpieza
demás. limpieza del cuerpo, alimentación e alimentación e hidratación para la práctica
Es consciente de la hidratación. deportiva.
Colocar en práctica necesidad de los El calentamiento Reconoce ventajas y beneficios del
hábitos de vida buenos hábitos de Auto cuidado: calentamiento.
saludable. higiene personal. Normas de Seguridad. Comprende la importancia de las normas de
Formaciones y desplazamientos. seguridad, las formaciones y los
Mantener una buena Conserva su salud desplazamientos en sitios públicos, senderos y
higiene corporal y física cuando practica PROCEDIMENTAL puentes.
presentación personal. alguna actividad Dibujar el cuerpo humano,
deportiva acatando identificando sus partes y funciones. PROCEDIMENTAL
Crear conciencia de la sus indicaciones para Conducta de entrada y Describe el cuerpo humano y reconoce
importancia de la realizarla. recomendaciones generales para la funciones básicas.
45
hidratación antes clase.

durante y después del Emplea la hidratación Ejecución del calentamiento.
ejercicio físico. adecuadamente
durante la práctica de Elaboración de carteles sobre
Comprender que las actividades físicas.
cultura física y salud para la
práctica
normas pueden ayudar
a deportiva.
prevenir el maltrato en el Participa de manera Clasificación de los alimentos y
aula y en el juego. responsable en bebidas hidratantes.
de
Aplicación de formaciones y
sistemas
Demostrar preocupación aula aplicando organización grupal.
porque los animales, adecuadamente las
plantas y otros recursos normas. ACTITUDINALES
de su medio ambiente
no Acatamiento de normas y
sean maltratados y Conserva el medio recomendaciones para la práctica
reciban el cuidado que ambiente como deportiva.
necesitan. escenario propicio
Control y conciencia de sus
actitudes
para la práctica de la
frente a sus fortalezas y
limitaciones.
Reconocer que los
seres actividad física. Asistencia, puntualidad,
vivos, y el medio responsabilidad y uso adecuado del
ambiente en general, uniforme de educación física.
representan un recurso Respeto por la diferencia.
único e irrepetible que
merece respeto y
consideración.
Acata en la práctica hábitos de higiene y limpieza para una vida saludable.
Aplica la secuencia del calentamiento en forma organizada.
Presenta carteles sobre cultura física y salud deportiva.
Aplica los conocimientos sobre alimentación e hidratación en la cotidianidad.
Acata las formaciones, los desplazamientos y el auto cuidado de acuerdo a sus necesidades.
ACTITUDINALES
Adopta hábitos alimenticios antes, durante y después de la clase.
Asume con responsabilidad las consecuencias de sus actos.
Es puntual con la asistencia a clase y porta adecuadamente el uniforme de educación física. Coloca en práctica valores personales y sociales en

la práctica deportiva.
GRADO 4. PERIODO 2. EJE CURRICULAR:DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ
manifestaciones gnosopraxiológicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye un apartado
que en literatura específica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una competencia especifica dentro de la
motricidad.
46
(SUGERIDOS)
Realizar trabajos con Realiza movimientos CONCEPTUALES CONCEPTUALES
independencia adecuados utilizando Reconoce con facilidad las capacidades coordinativas
segmentaria de brazos su tren inferior y Capacidades coordinativas básicas.
y piernas. superior. Ubicación espacio- Proyecta su lateralidad, espacialidad y direccionalidad de
temporal. acuerdo a sus posibilidades de movimiento.
Ejecutar movimientos Ejecuta de forma Sensaciones y Relaciona la coordinación, el equilibrio y el ritmo con
en diferentes correcta los percepciones localizadas. sensaciones auditivas.
direcciones.
desplazamientos en
las Gimnasia básica. Reconoce la gimnasia básica como práctica deportiva.
diferentes direcciones. Ritmo y danza Asimila las expresiones rítmicas a la percepción visual y
Coordinar movimientos auditiva.
con pequeños Realiza actividades de PROCEDIMENTAL
elementos. manipulación y
Ejecución de actividades
en PROCEDIMENTAL
conducción con diferentes espacios y Controla su esquema corporal a través de movimientos
Diferenciar distintos pequeños elementos. tiempos. que implican tiempo y espacio.
ritmos musicales.
Ejercicios de
independencia Coordina con eficiencia movimientos de alternancia,
Ejecuta movimientos segmentaria. simétricos.
Reconocer los marcando diferentes
Frecuencia cardíaca y
pulso Percibe su frecuencia cardíaca y pulso a través del tacto

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