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1. Víctor Gustavo Zonana
UNCuyo - CONICET

2. Consignas
Escuche el poema y sígalo atentamente en la
versión en francés.
Lea la versión del poema en español.
Realice un breve análisis en función de los
conocimientos que posee acerca de la poesía.
Relea el poema a partir del modelo propuesto.

3. Paul Verlaine (1844-1896). Sagesse
(Sabiduría), tercera parte, poema VI
Le ciel est, par-dessus le toit,
Si bleu, si calme!
Un arbre, par-dessus le toit,
Berce sa palme.
La cloche, dans le ciel qu’on voit,
Doucement tinte.
Un oiseau, sur l’arbre qu’on voit
Chante sa plainte.
Mon Dieu, mon Dieu, la vie est là.
Simple et tranquille,
Cette paisible rumeur-là
Vient de la ville.
- Qu’as-tu fait, ô toi que voilà
Pleurant sans cesse,
Dis, qu’as-tu fait, toi que voilà,
De ta jeunesse?

4. Paul Verlaine (1844-1896). Sagesse
(Sabiduría), tercera parte, poema VI
El cielo está, por encima del techo,
tan azul, tan calmo.
Un árbol, por encima del techo,
mece su rama.
La campana en el cielo que se ve
dulcemente tañe.
Un pájaro en el árbol que se ve
canta su queja.
¡Dios mío, Dios mío! la vida está allá,
simple y tranquila.
Este apacible rumor
llega de la ciudad.
- ¿Qué has hecho tú que estás aquí
Llorando sin cesar?
Di, ¿qué has hecho tú que estás aquí,
De tu juventud?

5. Bibliografía
Teórica
Rodriguez, Antonio (2003) Le pacte lyrique. Configuration
discursive et interaction affective. Sprimont, Pierre Mardaga.
--- (2006) Modernité et paradoxe lyrique. Max Jacob, Francis
Ponge, Paris, Jean-Michel Place.
--- (2009) “‘L’episode émotionel’ en poésie lyrique”.
http://www.vox-poetica.org/t/pas/rodriguez2009.html.
Zonana, Víctor Gustavo (2008) “La conformación subjetiva en
el poema: variables, niveles y perspectivas de análisis”. Signo
& Seña, 19, pp. 41-56.
--- (2010) “De ‘Arte poética’: estudio a partir de un corpus de
textos líricos argentinos contemporáneos”. En: Víctor Gustavo
Zonana (Dir. Ed.); Hebe Beatriz Molina (Co-ed). Poéticas de
autor en la literatura argentina. (Desde 1950). Vol. 2. Buenos
Aires, Corregidor, pp. 407-489).

6. Bibliografía
Crítica
Mitchell, Constantina (1992) “Mythogenèse et
métamorphose du moi: la Belgique imaginaire de
Verlaine”. The French Review, 65(6), pp. 919-929.
Ruwet, Nicolas (1981). « Musique et vision chez
Paul Verlaine ». Langue française, 49, pp. 92-112.
Solal, Jerome (2004) « Du jour suffisamment et de
l’espace assez : Verlaine en prison ». Romantisme,
126, pp. 29-37.

7. Pacto lírico
Lo lírico como pacto discursivo
Acuerdo entre escritor
y lector en cuanto a
intenciones en función
de experiencias típicas
Marco comunicativo
establece las
condiciones para
hacer comunicable un
contenido.
Patrón dominante
de estructuración
discursiva

8. Pacto lírico
Pactos de la literatura
Pacto lírico: poesía
lírica. Experiencia
del pathos
Pacto fabulante:
narrativa, drama.
Hombres en
acción
Pacto crítico:
ensayo. Principios,
valores

9. Pacto lírico
Tiene como fin hacer revivir una experiencia
“afectiva” o empática.
El efecto global del pacto lírico consiste en hacer
re-experimentar estas disposiciones afectivas
del sujeto con el mundo, los otros y lo otro.

10. Pacto lírico
Componentes del pacto lírico
formación
semántico-referencial
formación
sensible
formación
subjetiva
forma afectiva
general

11. Pacto lírico
Forma afectiva general:
Mundo del pathos que expresa el poema y que
constituye su impulso fundamental.
Incide en todos los acontecimientos de sentido del
texto.
Se distingue del tema
Es un componente dinámico

12. Pacto lírico
Formación subjetiva:
Permite la atribución de esa experiencia dicha en el
poema a una voz específica, a uno o varios sujetos
o a un aire empático sin sujeto explícito, pero
figurado, por ejemplo, en los paisajes, las cosas o
en temáticas tradicionales como la partida, la
muerte, etc.

13. Pacto lírico
Formación sensible:
Da una encarnación material a la voz de la
enunciación, a través del juego entre la organización
de los espacios en blanco y la materia gráfica, el
ritmo, los metros empleados, los recursos fónicos, la
rima y las figuras de dicción.

14. Pacto lírico
Formación semántico - referencial:
Atañe a los mecanismos de producción de sentido
inscriptos en el texto y por ello, al entramado de las
figuras de pensamiento. También, a las relaciones
del texto con su contexto. Por último, remite a
relaciones del texto con otros textos (del cotexto en
el que se inscribe, del propio autor y de la tradición
literaria).

15. Pacto lírico
Aspectos relativos a la forma afectiva general
¿Qué estados afectivos se presentan en el poema?
¿Qué expresiones o palabras nos permiten
reconocer esos estados? ¿Esos estados se
mantiene de manera estable a lo largo del texto o
hay cambios? En el caso de que observemos
cambios ¿en qué momentos del texto se presentan?
¿Qué estado afectivo predomina?

16. Pacto lírico
Aspectos relativos a la formación subjetiva
¿En qué persona se enuncia? ¿Quién habla en el poema?
¿A quién se dirige fuera del texto (epígrafe)? ¿A quién se
dirige dentro del texto? ¿Quién/es padece/n? Identifique:
pronombres personales y su momento de aparición en el
texto. ¿Qué situación comunicativa se establece en el
texto? ¿Se trata de una situación real o ficticia? ¿Cómo
es el espacio del poema? ¿En qué momento del día se
ubica la escena? ¿Qué relación guardan el espacio y el
tiempo con la situación comunicativa? ¿Qué tiempos
verbales predominan y cuál es su función?

17. Pacto lírico
Aspectos relativos a la formación sensible
¿Cómo se ocupa la página? ¿Qué forma adopta el poema
(regular, irregular, verso, prosa, combinaciones estróficas
específicas, verso de arte mayor o menor? ¿Cómo se
organiza en función de esa forma (cantidad de estrofas)?
¿Qué particularidades rítmicas presenta el poema
(acentos interiores del verso, uso de rimas externas e
internas, uso del encabalgamiento, división en las
estrofas de acuerdo con la forma, el tema y los estados
afectivos, otros recursos de dicción como el paralelismo
o el quiasmo).

18. Pacto lírico
Aspectos relativos a la formación semántico-referencial
¿El poema tiene título? ¿Por qué sí/ no? ¿Cuál puede ser
su relación con la temática y con los estados afectivos
predominantes? ¿Cómo se construye el mundo del
poema? ¿Guarda alguna relación con el mundo real?
¿Cómo es el lenguaje empleado en el poema? ¿Qué
figuras de pensamiento se presentan de manera
predominante y cuál es su función? ¿Cuál es el tema del
poema? ¿Qué relaciones guarda el poema con la
situación real de enunciación del texto y con otros
poemarios del autor?