1. METODOLOGÍA Y RECURSOS - MODELOS, ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Luis Miguel GARCÍA GARCÍA-ROLDÁN Máster de Formación de Profesorado UNIVERSITAT DE LES ILLES BALEARS DIDACTICA ESPECÍFICA: METODOLOGÍA Y RECURSOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Maó - 2011

3. Estrategias metodológicas y recursos didácticos en el ámbito CT: Tipos de actividades: diseño, selección y secuenciación. Trabajos prácticos

4. La atención a la diversidad en la metodología.

5. Organización del trabajo docente en el aula.

6. La comunicación en el aula.

7. El contexto como recurso.

8. Análisis de necesidades formativas.

9. Espacios, equipamientos e instalaciones: interiores y exteriores2

10. Modelos didácticos “Construcción teórico- formal que basada en supuestos científicos e ideológicos pretende interpretar el proceso de enseñanza - aprendizaje y dirigirla hacia determinados fineseducativos". Sáez Palmero (2004) 3 Orienta las actuaciones concretas del docente en su aula.

11. Modelos didáctico: consecuencia de un modelo pedagógico MODELO PEDAGÓGICO PROPÓSITOS DE LAEDUCACIÓN- SUOBJETO DE ESTUDIO CONCEPCIÓN DE HOMBRE Y SOCIEDAD COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN Y RELACIONES CONTENIDOS 4 SECUENCIALIDAD METODOLOGÍA REPRESENTACIÓN INACABADA DE LA PRAXIS EDUCATIVA RECURSOS DIDÁCTICOS MODELO DIDÁCTICO EVALUACIÓN

12. Modelos didácticos: tipos (I) TRADICIONAL TECNOLÓGICO 5 CONSTRUCTIVISTA ACTIVISTA-ESPONTANEISTA

14. Objetivos: responder a las siguientes preguntas: ¿qué enseñar? ¿para qué enseñar? ¿intereses de los alumnos presentes?¿cómo enseñar? ¿cómo evaluar?

15. Tamaño de los grupos: 4 personas

16. Documentación: bibliografía y documentación en la red

17. Tarea del grupo: aprender las características de cada modelo, debatir sobre estas, realizar una tabla comparativa y exponer el trabajo en clase.

18. Tiempo dedicado: 30 min6

19. Modelos didácticos: Modelo tradicional (I) 7

20. Modelos didácticos: Modelo tradicional (II) 8

21. Modelos didácticos: Modelo tradicional (III) 9

22. Modelos didácticos: Modelo tradicional (IV) 10

23. Modelos didácticos: Modelo tradicional (II) 11

24. Modelos didácticos: Modelo tecnológico (I) 12

25. Modelos didácticos: Modelo tecnológico (II) 13

26. Modelos didácticos: Modelo tecnológico (III) 14

27. Modelos didácticos: Modelo tecnológico (IV) 15

28. Modelos didácticos: Modelo tecnológico (V) 16

29. Modelos didácticos: Modelo activista-espontaneista (I) 17

30. Modelos didácticos: Modelo activista-espontaneista (II) 18

31. Modelos didácticos: Modelo activista-espontaneista (III) 19

32. Modelos didácticos: Modelo activista-espontaneista (IV) 20

33. Modelos didácticos: Modelo activista-espontaneista (V) 21

34. Modelos didácticos en el área CT 22

35. Modelos didácticos en el área CT: Modelos académicos 23

36. Modelos didácticos en el área CT: Modelos de resolución de problemas científico-técnicos (I) 24

37. Modelos didácticos en el área CT: Modelos de resolución de problemas científico-técnicos (II) 25

38. Modelos didácticos en el área CT: Modelos de resolución de problemas científico-técnicos (III) 26

39. Modelos didácticos en el área CT: Modelos culturales (I) 27

40. Modelos didácticos en el área CT: Modelos culturales (II) 28

41. Estrategias metodológicas (I) 29

42. Estrategias metodológicas (II) 30

44. Objetivos: responder a las siguientes preguntas: ¿qué es? ¿para qué es? ¿cómo es? ¿por qué?

45. Tamaño de los grupos: 4 personas

46. Documentación: bibliografía y documentación en la red

47. Tarea del grupo: aprender las características de cada método, debatir sobre estas, planificar una sesión de clase siguiendo uno de los métodos y exponer el trabajo en clase.

48. Tiempo dedicado: 1hora31

49. Estrategias metodológicas: Lección magistral (I) Método clásico por el que el profesor da una conferencia o muestra como se ejecuta una técnica, mientras los alumnos atienden, toman notas o hacen preguntas 32

50. Estrategias metodológicas: Lección magistral (II) 33

51. Estrategias metodológicas: Lección magistral (III) 34

52. Estrategias metodológicas: trabajo autónomo (I) Método de aprendizaje en el que el estudiante asume una parte importante de la responsabilidad de la organización de su trabajo ajustándola a su propio ritmo. 35

53. Estrategias metodológicas: trabajo autónomo (II) 36

54. Estrategias metodológicas: trabajo autónomo (III) 37

55. Estrategias metodológicas: trabajo en grupo y cooperativo (I) Método de aprendizaje en el que los estudiantes trabajan divididos en pequeños grupos en actividades de aprendizaje y son evaluados según la productividad del grupo 38

56. Estrategias metodológicas: trabajo en grupo y cooperativo (II) 39

57. Estrategias metodológicas: trabajo en grupo y cooperativo (III) 40

58. Estrategias metodológicas: trabajo en grupo y cooperativo (IV) Interés común comunicación 41 Clima Predisposición GRUPO

59. Estrategias metodológicas: trabajo en grupo y cooperativo (V) 42

60. Estrategias metodológicas: trabajo en grupo y cooperativo (VI) 43

61. Estrategias metodológicas: método de proyectos 44

62. Estrategias metodológicas: método científico (I) El método científico es un proceso destinado a explicar fenómenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones útiles al hombre. 45

63. Estrategias metodológicas: método científico (II) OBSERVACIÓN 46 MÉTODO CIENTÍFICO PREDICCIÓN

64. Estrategias metodológicas: método tecnológico (I) El proceso tecnológico es una serie de procedimientos ordenados en secuencia que se deben seguir para conseguir un producto definido de antemano, a partir de materiales o insumos, utilizando maquinarias o medios productivos disponibles. 47

65. Estrategias metodológicas: método tecnológico (II) 48

66. Estrategias metodológicas: método tecnológico (III) 49 PROCESO TECNOLÓGICO

67. Estrategias metodológicas: método de análisis (I) Cualquier proceso u objeto ha tenido que ser ideado, diseñado, construido y comprobado. Antes de llevarlo a la práctica habrán tenido en cuenta sus componentes, cantidades, los materiales, forma, cómo trabajar estos materiales, organizar el trabajo … Analizando el proceso u objeto podremos aprender muchas cosas, haciéndonos preguntas sobre su forma, sus dimensiones, sus materiales, su valor o su utilidad. 50

68. Estrategias metodológicas: método de análisis (II) 51

69. Estrategias metodológicas: estudios de casos (I) El estudio de caso es un método de enseñanza que se basa en casos concretos de una innovación científica o tecnológica, objeto, proceso, grupo de personas que enfrentan una situación particular, situación socioeconómica, histórica, etc. Sirve para vincular los contenidos curriculares con la vida diaria. 52 ESTUDIO DE CASOS

70. Estrategias metodológicas: estudios de casos (II) 53

71. Estrategias metodológicas: método para el establecimiento de criterios de tecnología aplicada (I) Este método pretende desarrollar un conjunto de criterios según los cuales contrastar y evaluar cualquier tecnología, partiendo del desarrollo de una serie de criterios para objetos, sistemas científico-técnicos o situaciones concretas que se estén trabajando. 54

72. Estrategias metodológicas: método para el establecimiento de criterios de tecnología aplicada (II) 55

73. Estrategias metodológicas: método para el establecimiento de criterios de tecnología aplicada (III) 56

74. Estrategias metodológicas: otros métodos (I) 57

76. Objetivos: responder a las siguientes preguntas: ¿qué es? ¿para qué es? ¿cómo es? ¿por qué?

77. Tamaño de los grupos: 4 personas

78. Documentación: bibliografía y documentación en la red

79. Tarea del grupo: aprender las características de cada método, debatir sobre estas, planificar una sesión de clase siguiendo uno de los métodos y exponer el trabajo en clase.

80. Tiempo dedicado: 1hora58

81. Recursos didácticos Conjunto de elementos que facilitan la realización del proceso de enseñanza y aprendizaje, contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un conocimiento determinado al proporcionarles experiencias sensoriales representativas de dicho conocimiento. 59

82. Recursos didácticos: utilidad Los recursos didácticos pueden ser muy útiles para facilitar el logro de los objetivos que se tengan para cada una de las mismas: Confirmar … los contenidos que se revisan con los estudiantes y también para motivarlos y familiarizarlos en torno a éste Elaborar Los Recursos Didácticos son útiles para… 60 Consolidar Verificar

83. Recursos didácticos: funcionalidad 61

84. Medios auditivos Medios impresos Medios audiovisuales Medios manipulativos Medios digitales Web 2.0 y las TIC’s La palabra oral, la música, los sonidos reales …, representan los códigos más habituales de estos medios. Son los materiales que están producidos por algún tipo de mecanismo de impresión: la pizarra, libros, cuadernos, escritos, la fotografía… La imagen es la principal modalidad simbólica a través de la cual presentan el conocimiento: radio, TV, vídeo, proyector… 62 Ofrecen a los sujetos un modo de representación del conocimiento de la naturaleza: instrumentos de medida, herramientas, máquinas, materiales… Posibilitan desarrollar, utilizar y combinar indistintamente cualquier modalidad de codificación simbólica de la información: PID’s, ordenadores, simuladores, soportes digitales,… Recursos didácticos: tipos Aporta al alumno, además, la capacidad de compartir información y de ser coautores de la misma

86. ¿para qué usarlo?

87. ¿dónde usarlo?

88. ¿cómo usarlo?

89. Ventajas

90. Inconvenientes63