1. EFECTOS ECONÓMICOS DEL
SISTEMA EDUCATIVO
Efectos macro-económicos:

2. POLÍTICAS DE COOPERACIÓN
INTERNACIONAL EN MATERIA
EDUCATIVA.
La educación constituye un factor clave en el
desarrollo económico
a través de:
 La educación secundaria
 La educación universitaria .

3.  La UNESCO reconoce que
la educación sólo representa el 2% del gasto total
de los países en desarrollo.
Los países deben afrontar el 63% del coste total
de la plena escolarización de la población
sin aumentar de forma importante el presupuesto.

5. SITUACIÓN ACTUAL DE LA
EDUCACIÓN EN EL MUNDO.
 Los países con ingresos bajos apenas
gastan el 3.2% de su PIB en educación
porcentaje que se ha mantenido estable en
los últimos 20 años

6. En los países desarrollados el gasto por alumno
en educación
Primaria es :
40%

7. EDUCACIÓN
TRADICIONAL Y
MODERNA

8. EDUCACIÓN TRADICIONAL:
Viene hacer todo lo que algún modo tenía
vigencia pedagógica hasta fines del siglo
pasado en nuestro mundo occidental.
En la concepción tradicional:
Lo importante es desarrollar las habilidades en
el profesor ya que lo que está en los libros es
mucho más importante que lo que el alumno
pueda descubrir o aportar.

9. EDUCACIÓN MODERNA:
Toda la renovación, a través de diferentes
escuelas, tendencias y orientaciones, que cobra
cuerpo y vigencia a partir de este siglo y fines
del anterior.
En la concepción moderna lo más importante
es:
Lo que hace el alumno desarrollando sus
habilidades.

10. METODOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN TRADICIONAL Y
MODERNA

11. Didáctica Tradicional
ANALÍTICO
SINTÉTICO
INDUCTIVO DEDUCTIVO
SON
MÉTODOS GENERALES LÓGICOS

12. Didáctica Moderna:
“Pensar" es "pensar para actuar", pensar con fin.
El alumno debe comprender el sentido y la finalidad
de lo que hace, ello significa saber el fin de su
actividad.

13. Efectos micro-económicos:

14. Se presenta un modelo de señalización en el
mercado de trabajo en el que se analiza si la
educación revela la suficiente información
para los individuos pertenecen a familias con
distintos niveles de renta.

15. COLEGIO PÚBLICO, PRIVADO
Y
CONCERTADO

16.  Enviar a nuestros hijos (alumnos) a un centro
concertado de Primaria supone:
De media, más que el triple de gasto que a un
colegio (centro educativo) público
 En Secundaria, los precios son un poco más
elevados pero se mantiene la tendencia.

17. NIVEL DE
FORMACIÓN

18. El nivel de formación que los alumnos de
un centro escolar adquieren
está relacionado fundamentalmente con la
calidad de los profesores, la gestión del
colegio y la planificación de las materias.

19. Teoría del capital humano
Relación dominio --- subordinación  reproducción de
clases sociales
Educación: naturaleza de clase + experiencia laboral
Función de socialización: 3 niveles.

20. FUNCIÓN DE SOCIALIZACIÓN. 3 NIVELES:
Nivel primario: socialización escolar
Nivel medio: tipo de socialización
Nivel superior: creatividad, autonomía, independencia

21. ECONOMÍA
Relación poder y propiedad
DESEMPLEO
A mayor desempleo  menos coste de oportunidad 
mayor demanda de estudios.

22. FAMILIA
Niños: tendencia a adquirir una orientación económica
similar a la de los padres.
Padres: suelen transmitir “una herencia” de la vida de su
propia clase social.
Familia: mecanismo que perpetua la desigualdad.

23. PRINCIPIO DE CORRESPONDENCIA
Relaciones sociales escolares  Relaciones sociales
laborales-de producción
La institución escolar contribuye a la reproducción
social.
Las relaciones sociales de la educación, son una réplica
de la división jerárquica del trabajo.

24. TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO
Persona: educación + capacidad/habilidad
Capital humano: habilidades y capacidades para una
productividad, innovación y empleabilidad de la persona.
Schultz señala cinco factores que contribuyen a mejorar
la capacidad humana:

25. • Equipos y servicios de salud
• Formación en el puesto de trabajo
• Educación formal
• Programas de estudio para adultos
• Emigración
Desde este planteamiento, la política económica concibe
el capital humano como una ayuda para el
crecimiento, creando las condiciones necesarias para
que las personas lleven a la práctica su "capacidad de
emprender”. Y que el progreso tecnológico -
económico conduzca hacia una dinámica de cambio.

26. Gary Becker, da otra definición de capital humano:
conjunto de capacidades productivas que un individuo
adquiere por acumulación de conocimientos generales o
específicos que puede ser acumulado, o usarse.
IMPACTO EN LOS SITEMAS EDUCATIVOS.
Gran impacto en los países del capitalismo avanzado.
Inversión de países subdesarrollados en educación.
Cambios cualitativos, desaparecen aspectos del currículo
vinculados a las humanidades y transmitiéndose valores
necesarios para fomentar el desarrollo.

27. CRÍTICAS AL MODELO.
• Imposibilidad de comprobar que el aumento de la educación
lleve a un aumento de la productividad.
• El hecho de que el crecimiento económico esté
condicionado por el contexto de cada país.
• Irrelevancia de la educación respecto a la productividad en
puestos de trabajo. La demanda de la educación se explica
por el crecimiento de la burocracia y no por la estructura
productiva
Con la crisis del petróleo ( años 70), las inversiones educativas
se retrajeron. Sin embargo, la teoría del capital humano
tomó nuevo impulso en los años 80 con el auge del
liberalismo económico.

28. CREDENCIALISMO
 Surge a raíz de las credenciales educativas que
posibilitan el acceso a determinadas profesiones y
puestos.
 Establecen un “estatus simbólico” que reconocen las
capacidades de una persona.
 Valora la legitimidad que otorgan los títulos y
credenciales.
 Disputa la pertenencia a un grupo de estatus y a la
movilidad social.

29. CREDENCIALISMO DURO: COLLINS
 Las credenciales justifican el acceso a posiciones sociales
privilegiadas, sin tener en cuenta el conocimiento.
 Función productiva de la educación:
- Requisitos escolares del trabajo en la sociedad se
incrementan debido al cambio tecnológico.
- La educación formal y reglada proporciona formación.
- Los requisitos educativos se incrementan y las cada vez
más personas necesitan pasar más tiempo en la escuela.
 Cualificaciones y destrezas:
- Cambios de habilidad debidos a la experiencia.
- Correlaciones entre niveles educativos y desarrollo
económico.
- Nexo entre el incremento de la educación y el desarrollo
económico

30. CREDENCIALISMO DÉBIL: THUROW
 Personas con un conjunto definido previo de cualificaciones
compiten entre ellas sobre la base de los salarios.
 Beneficios del aumento del nivel educativo:
- Eleva su productividad, eleva sus ingresos.
- Reducción de trabajadores de escasa formación conlleva un
aumento de los salarios de los mismos.
- Más mano de obra cualificada reduce los salarios.
 Discrepancias con la teoría del Capital Humano.
- La distribución de la educación es más uniforme que la de la
renta.
- La distribución de la educación se movió hacia una mayor
igualdad durante la postguerra, la de la renta no lo hizo.
- Un crecimiento más rápido de la educación no se ha
traducido en un incremento más rápido de la economía.

31. FUGA DE CEREBROS
CONCEPTO: migración de individuos ya
formados y de talento a otras naciones,
empujados por la falta de oportunidades,
por motivos económicos o conflictos
políticos.
En esta fuga de talentos el país de origen
pierde la inversión en educación superior
del fugado.

32. EN ESPAÑA
• 120.000 españoles han abandonado el país.
• Características del fugado:
-joven
-médicos, biólogo, arquitectos, informáticos.
-escapan del paro.
- buscan un equilibrio entre vida y trabajo
GALICIA
22.000
2 AÑOS
MADRID
16.500
2 AÑOS
CANARIAS
(proporciona
lmente MÁS
perdidas)
14.000
2 AÑOS
EXTREMADURA,
CEUTA Y
CASTILLA LA
MANCHA son las
que menos casos
tienen.

33. CASOS REALES ESPAÑOLES
- Eric Pardo, 28 años. Investigará en Harvard. "¿Ser un investigador en
España? Ganas poco y pareces un fracasado".
- Bruno Bodega, 26 años. Hará un MBA en Columbia. "Me voy para
jugar en Primera División. Aquí no hay ese nivel".
- Fernando de Sisternes. 28 años. Se va al Instituto Tecnológico de
Massachusets (MIT). Vamos muy por detrás de otros países y sólo
apostamos por servicios que no generan riqueza".
- Diego Ramos, 20 años. Estudiará dos másteres en Alemania: uno de
violín y otro de composición. "Si te surge una oportunidad grande
fuera, hay que aprovecharla
- Ana de Juan, subasta el patrocinio de su tesis porque no consigue becas.
Una joven licenciada en Publicidad y Relaciones Públicas ha sacado a
subasta el patrocinio de su tesis doctoral
- Ana de Juan ha colgado un vídeo en Youtube pidiendo ayuda

34. PERDIDA DE UN GRAN TALENTO
ESPAÑOL:
• http://www.rtve.es/noticias/20100325/ayala-fuga

35. Tasas de paro por nivel de formación
alcanzado
Tasas de paro por nivel de formación alcanzado
Analfabetos
Educación
Primaria
1º etapa
Educación
Secundaria
y
Formación
e inserción
laboral
2º etapa
Educación
Secundaria
y
Formación
e inserción
laboral
Formación
e inserción
laboral con
título de
Educación
Secundaria
Educación
superior
excepto
doctorado
Doctorado
43,83 25,98 23,49 17,2 18,17 9,86 2,42

36. Tasas de paro por nivel de formación
alcanzado y grupo de edad

37. Tasas de paro según el sexo

38. Tasas de actividad por nacionalidad
ESPAÑOLA EXTRANJERA
De 16 a 24 años 47,56 58,29
De 25 a 34 años 88,16 85,08
De 35 a 44 años 85,93 87,36
De 45 a 54 años 78,77 83,81
De 55 en adelante 20,5 36,95

39. Tasas de actividad por nacionalidad

40. Inmigración y empleo
• Factor clave para el crecimiento económico de
España.
• Situación ilegal -> sin derechos laborales:
– Salarios muy bajos.
– Precariedad.
– Utilización intensiva de mano de obra.
– Producción de bienes de escaso valor añadido
(construcción y servicios).
• «Pan para hoy y hambre para mañana»

41. ESTRATEGIAS DE PRESENTACIÓN
1. Auto presentación.
2. Auto candidatura.
3. Carta de presentación.
4. Currículum Vitae.

42. 1. AUTOPRESENTACIÓN
• La auto presentación es la forma más natural de
establecer el primer contacto con el mercado laboral
más próximo, utilizando la referencia de amigos y
conocidos, que a su vez, permiten la realización de
nuevos contactos y nuevas posibilidades de
encontrar un puesto de trabajo.

43. 1. AUTOCANDIDATURA
• Esta estrategia va a permitir a las personas que
buscan empleo ofrecerse directamente a las
empresas del sector en el que se quiere trabajar.
o Personalmente
o Por teléfono
o Por correo

44. 1. CARTA DE PRESENTACIÓN
• Es la manera de realizar una presentación inicial por escrito, que responde a
un formalismo social de cortesía.
• Con la carta se consigue llamar la atención de la persona a la que va
dirigida, reflejando en la misma según la forma en que se encuentre
redactada, aspectos relacionados con nuestra capacidad de comunicación y
con nuestra personalidad.
• Esta carta normalmente acompaña al Curriculum Vitae al que da un tono
más personal y cercano.
• Tipos:
o Carta de autopresentación o autocandidatura
o Carta de respuesta a un anuncio
o Carta de presentación

45. 1. CURRÍCULUM VITAE
Es un documento en el que se incluyen los datos personales, la
formación que se ha recibido y la experiencia laboral. Es una
estrategia que tiene dos vertientes:
1.Permite presentar de forma ordenada, resumida y de una sola
vez, quien es la persona, para que está preparada y que ha hecho
anteriormente, siempre en relación al puesto de trabajo al que se
opta.
2.Hace que la persona que lea este documento se haga una
composición de lugar rápida, sobre si los conocimientos y las
habilidades son las requeridas para el puesto que se demanda.

46. Estructura
a. DATOS PERSONALES
• Apellidos y Nombre.
• Dirección: calle, número, piso y código postal.
• Teléfonos de contacto.
• Dirección de correo electrónico.

47. Estructura
b. EXPERIENCIA PROFESIONAL
Relación de los puestos de trabajo que se han desempeñado,
incluyendo los siguientes datos:
• Nombre de la empresa.
• Fechas de permanencia.
• Sector o actividad económica.
• Denominación del puesto.
• Funciones.

48. Estructura
c. FORMACIÓN ACADÉMICA
Estudios oficiales o enseñanza reglada, incluyendo sólo
los de mayor titulación.
Datos a reseñar:
• Título.
• Centro y ciudad.
• Fechas de obtención de la titulación.

49. Estructura
d. FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Cursos que tengan relación con el puesto de trabajo al que se
aspira, cursos con reconocido prestigio o que tengan larga
duración y sean recientes.
e. IDIOMAS
Lo que importa son los idiomas que se conocen y en qué grado se
dominan, bajo, medio o alto; si solamente se traducen, se hablan o
pueden escribirse. Hay que ser realista en el nivel de
conocimiento. La entrevista posterior puede realizarse en ese
idioma.

50. Estructura
f. DATOS DE INTERÉS
•Datos que pueden ayudar al desempeño del puesto de
trabajo.
• Movilidad geográfica y laboral.
• Carnet de conducir.
• Vehículo propio.
• Conocimientos de informática.

51. CARACTERÍSTICAS• Tiene que cuidar la PRESENTACIÓN. Habitualmente se presenta en formato A4 y
mecanografiado, salvo que excepcionalmente indiquen que haya que presentarlo
escrito a mano.
• Debe ser BREVE y SINTÉTICO, incluyendo la experiencia y todos los
conocimientos relevantes para el puesto en no más de tres páginas.
• Se ADAPTA A LO QUE SE SOLICITA para el desempeño del puesto de trabajo,
destacando aquellos conocimientos y habilidades que convengan en cada caso.
• Incluye LO MEJOR de cada uno, potenciando sus fortalezas y escondiendo sus
debilidades.
• Está BIEN ESTRUCTURADO, siguiendo los apartados que hemos tratado
anteriormente: datos personales, formación y experiencia previa.
• Se realiza a partir de datos REALES, que hay que estar en condiciones de poder
demostrar.
• Se redacta de manera CLARA y FÁCIL DE ENTENDER, utilizando frases cortas,
en la que cada una represente una sola idea.
• Mantiene la COHERENCIA de todos los datos que aparecen en él.

52. TIPOS
I. CRONOLÓGICO
• La información está
ordenada tomando como
criterio una secuencia
temporal. Habitualmente,
los datos se relacionan
desde los más antiguos
hasta los más recientes.
 Usarlo si se tiene una
buena experiencia
profesional.
II. FUNCIONAL
• Se utiliza para resaltar la
cualificación profesional
de la persona que lo
presenta, haciendo
especial hincapié en su
experiencia y ordenando
ésta de acuerdo al puesto
de trabajo solicitado.
 Usarlo si se pretende
destacar las habilidades
por encima de la duración
de la experiencia laboral.

53. DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos: Sonia Gutiérrez Fernández
Lugar y fecha de nacimiento: Bogotá (Colombia), 5 de mayo de 1960.
Domicilio: La Paloma, 57, 2º dcha. 28450 Móstoles (Madrid)
Teléfono: 91 876 66 98
FORMACIÓN ACADÉMICA
1979-1983 Técnico Auxiliar de Enfermería. Escuela Politécnica “Simón Bolivar”. Bogotá (Colombia).
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
1984 Curso de puericultura organizado por la Escuela Santa María. Cali (Colombia). 100 horas.
1986 Curso de Formación Ocupacional de Auxiliar de Enfermería en Geriatría realizado en Cruz Roja.
Madrid. 200 horas.
1992 Curso de Primeros Auxilios organizado por Cruz Roja. Madrid. 40 horas.
EXPERIENCIA PROFESIONAL
1984-1986 Auxiliar de clínica en el Hospital Central de Cali (Colombia)
Funciones:
- Cuidado de pacientes en el servicio de maternidad.
- Control y abastecimiento de la farmacia de la planta.
- Control y reparto de la comida de los pacientes.
1987-1991 Auxiliar de enfermería en la Residencia Geriátrica “San Bartolomé” de Alcorcón (Madrid).
Funciones:
- Ayuda al médico de la residencia en la consulta diaria a los pacientes.
- Cuidado y limpieza de los pacientes.
1991-1997 Auxiliar de guardería en la Escuela Infantil “Los Pitufos” de Móstoles (Madrid).
Funciones:
- Aseo y limpieza de los niños de la guardería.
- Ayuda en el reparto de la comida diaria.
CRONOLÓGICO

54. DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos: Darko Jaruzestki Illich.
Lugar y fecha de nacimiento: Varsovia (Polonia), 17 de marzo de 1969.
Domicilio: Avda. de Logroño, 167, 4º izda. 48069 Bilbao.
Teléfono: 94 234 76 89
FORMACIÓN ACADÉMICA
Técnico de Mecánica Industrial. Escuela Profesional Superior. Lodz (Polonia). de 1985 a
1988.
MONTAJES INDUSTRIALES Y MANTENIMIENTO
Trabajo durante dos años en el mantenimiento de la cadena de montaje de SKODA en
Praga (República Checa).
Funciones:
- Montaje de tramos mecánicos de la cadena de fabricación.
- Acoplar y ajustar los tramos mecánicos y sistemas de transmisión.
- Montaje y comprobación de elementos mecánicos, neumáticos, hidráulicos y
eléctricos de las máquinas de la cadena.
ESTRUCTURAS METÁLICAS
Trabajo durante cinco años en los astilleros de Gdansk (Polonia) como constructor y
soldador de estructuras metálicas.
Funciones:
- Manejo de los equipos de oxicorte y del equipo de corte por arco-plasma
manuales.
FUNCIONAL

55. III. COMBINADO
• Mezcla los formatos anteriores de currículum
(cronológico y funcional). El Currículo Vitae se
inicia con el formato funcional y termina con el
cronológico. Es más difícil de escribir y complejo
pero tiene la ventaja de destacar la experiencia y
habilidades que presenta el candidato en función
del nuevo puesto a que opta, así como reflejar de
una forma dinámica sus experiencias y formación

56. LOS PROCESOS DE SELECCIÓN
a) La selección de los curriculums.
b) b) Las pruebas psicotécnicas.
c) c) Las pruebas profesionales.
d) d) La entrevista profesional.

57. LA ENTREVISTA PROFESIONAL
Todos los procesos de selección culminan con la entrevista
personal. La entrevista es un momento clave y decisivo en el
proceso de selección. Es importante que el candidato vaya
bien preparado y para ello.
En la entrevista se evaluarán todos los detalles de la
conducta del candidato (puntualidad, modales, lenguaje...)
incluyendo aquellos elementos de comunicación no verbal
como la postura, el vestido, las gesticulaciones, las miradas,
etc.

58. LA ENTREVISTA PROFESIONAL
Se valora positivamente:
•Ser desenvuelto
•Tolerancia al exceso de trabajo y a la tensión
•Ser agradable y locuaz
•Capacidad de organización y planificación
•Capacidad para el análisis y resolución de problemas
•Responsabilidad
•Confianza en uno mismo
•Flexibilidad
Se rechaza:
•La pasividad o “pasotismo”
•El “no saber estar”
•La torpeza y falta de atención
•Personas agresivas, problemáticas

59. EL TIEMPO ES LIMITADO
Una cuestión muy importante a la hora de buscar
empleo, es la organización o planificación del
tiempo, ya que una buena planificación ahorrará
esfuerzo y hará más eficaz la búsqueda de
empleo.