1.
HACIA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO
PERSONALIZACIÓN E INDIVIDUALIZACIÓN
Dr. Lorenzo Guadamuz Sandoval, Ph.D.
Charla virtual impartida el sábado
24 de abril 2021
En la:
Universidad
Latina .
Maestría en Administración
de la Educación y Maestría
en Evaluación Educativa .
PROFESOR:
Dr. Esteban
Camacho.

2.
INTELIGENCIAS
PROBLEMÁTICA :
ESTAMOS MUY
MAL .

3.
PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN PUBLICA K-12
• La Educación costarricense , al finalizar el Gobierno actual
, habrá retrocedido en su cobertura , en su calidad y más
en su pertinencia, como nunca antes había sucedido
desde 1950.
• En unos casos, por ineficacidad e incapacidad del
Ministerio de Educación y en otros por falta de miras del
Consejo Superior de Educación.
• En otros casos , por las largas huelgas de los trabajadores
de la educación cuando se gestaba la Ley 9635 y más
recientemente por la incompleta recepción del curriculum
dado el acortamiento del curso lectivo, el recibir apenas la
mitad de los contenidos del curriculum y al haber estado
casi un 40% de estudiantes sin conectividad ni equipos,
recibiendo una educación de quinta categoría. Y en 2021
un Mix que confunde y estudiantes no aprenden lo
suficiente.

4.
PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN PUBLICA K-12
• Desde hace años vengo señalando la obsolescencia de la Legislación,
del curriculum, de la formación docente y la falta de rigor al aplicar la
“escuela del pobrecito”.
• La Ley de Educación tiene casi 70 años de obsolescencia; la Ley de
Carrera Docente al menos 50 años de no tener revisiones sustantivas; el
curriculum nacional tiene 50 años de no conocer cambios sustantivos (ha
habido cambios parciales, pero tampoco han sido significativos); la
formación docente tiene cambios parciales , pero en su esencia tiene 50
años de obsolescencia; la capacitación a docentes y administrativos
aplica un viejo modelo de los años ochenta (en respuesta a la oferta, sin
tomar en cuenta la demanda); las tecnologías se han incorporado, pero no
a la velocidad ni con la cobertura requerida y las Pruebas Nacionales: 33
años de más de lo mismo. Y FARO? Fracaso a la vista.
• El modelo educativo que se usa es el del siglo XVIII, con enfoques del
siglo XIX, prácticas del Siglo XX y profesores enseñando en el siglo XXI
con el modelo de clase presencial, aunque lo hayan virtualizado.

5.
John Dewey a inicios del siglo veinte dijo :
“ If we teach today´s students as we taugh
yesterday´s we rob them of tomorrow “,
“Si enseñamos a los estudiantes de hoy como les
enseñamos ayer, nosotros les robamos el mañana”.

6.
PROBLEMÁTICA. EL CURRICULUM.
• Después de la entrada del Constructivismo Piagetiano,
Vigostkiano a las concepciones curriculares y como una
réplica al currículo por objetivos que durante bastante
tiempo, aún todavía, instauró el conductismo skineriano y la
tecnología educativa talahasiana, o el modelo Teydy;
• O a pesar de la irrupción que ha tenido la concepción holística
fundamentada por Capra, Ferguson, Maturana, Bateson, y con
ella el pensamiento complejo, cuyo adalid principal ha sido el
francés Edgar Morin y, más recientemente, el modelo o
propuesta de competencias, de inteligencias múltiples y de
la neurociencia que ha venido generando lo que se conoce
como neurodidáctica
• puedo afirmar que la teoría o enfoque curricular
actual es generalmente funcionalista, positivista y
en gran proporción conductista.

7.
PROPUESTAS PARA UN CAMBIO.
1.REFORMA INTEGRAL. Se debería convocar al
País a una Gran y Significativa Reforma holística
de la Educación de K-12 , reforma de la Estructura
Educativa; de la Estructura Filosófica de la
Educación; de la Estructura Curricular
7(incluyendo idiomas, código, STEM, cultura,
deportes, “mindfulness” ). la Estructura
Tecnológica; de la Estructura Administrativa; de
la Estructura de Formación y Capacitación,; de la
Estructura de Gestión Académica (incluida
calendarios y horarios), Estructura de los
materiales multimediales.

8.
PROPUESTAS PARA UN CAMBIO.
2- CAMBIO DE PARADIGMA. PERSONALIZACIÓN. Como parte de la reforma se
debería promover pasar de las clases masivas, presenciales con un modelo de
“magister dixie” a un modelo de personalización e individualización de los
procesos de enseñanza aprendizaje; donde cada estudiante aprenda a su ritmo
(motivándolo a dar más ), donde se reconozcan todos los tipos de inteligencias;
con clara conciencia de que sólo el estudiante puede aprender por sí mismo,
con todos los apoyos neurodidácticos, pedagógicos, tecnológicos y
motivacionales.
3- RECUPERAR LA DIGNIDAD DE LOS PROFESORES. Desde los años noventa los
educadores han perdido autoridad; deben recuperar el respeto: de sus
autoridades educativas y jefaturas; de los estudiantes-todos- , de los padres de
familia; de la Sociedad incluyendo medios de comunicación ; de las instituciones
del Estado; de la Asamblea Legislativa que con sus últimas leyes los ha
degradado . ES PRIORITARIO UN PROGRAMA DE DIGNIFICACION MAGISTERIAL
REAL, INNOVADOR, QUE SOLUCIONE PROBLEMAS.

9.
PROPUESTAS PARA UN CAMBIO.
4- 4- LOS ALUMNOS COMO CENTRO DE LOS APRENDIZAJES
PARA EL FUTURO. La reforma Curricular debería centrar en el
estudiante- no en el profesor ni en la institución- la preparación para
un mundo que será muy diferente al actual (2021-2022) , donde se
modificará la producción por la Revolución Industrial 4.0, por todas las
implicaciones y programas del cambio climático; donde se perderán 7
de cada 10 ocupaciones y profesiones actuales, por lo que hay que
formarlos para ese masivo desempleo creando con ellos nuevas
opciones de auto-emprendimientos.
5- LAS TECNOLOGÍAS DEL FUTURO EN LA EDUCACIÓN DEL
FUTURO. Preparar el sistema educativo para una enseñanza con
participación de robots educativos; maestros en Tele-presencia;
Bibliotecas didácticas interactivas multimediales con uso de
laboratotios y talleres virtuales de realidad aumentada, con ayuda de
la impresión en 3 D para materiales didácticos y con el uso de
hologramía digital interactiva en tiempo real.

10.
EN LO
SUSTANTIVO,
QUÉ
DEBIÉSEMOS
CAMBIAR?

11.
EL MODELO ACTUAL
• Es similar a los modelos del siglo XIX y del Siglo XX.
• Una escuela graduada, un profesor para cada
materia, muchas materias en el curriculum, un aula
organizada en filas de pupitres, un profesor
hablando o escribiendo en un pizarrón, estudiantes
escuchando y tomando notas.
• A todos se les trata igual.
• Y EN LO VIRTUAL? O el Modelo Combinado o Mixto?
El mismo programa para todos, se cambió el medio,
no el método ni el contenido, ni la concepción
filosófica. Mucha confusión además de mantener la
esencia del viejo modelo.

12.
EL MODELO ACTUAL.
• EL PRESENTE: Es una educación formal regular; es
graduada, es centralizada , altamente regulada; es
única para todos en un aula , laboratorio o taller;
su metodología se basa fundamentalmente en una
clase magistral, impartida generalmente por un
docente; posee un alto número de alumnos por
aula/docente; tiene poca o ninguna participación
del estudiante; se utiliza una metodología única
para todos, así como materiales educativos; no se
atienden las diferencias individuales; es altamente
memorística.

13.
EL MODELO
FUTURO:
PERSONALIZACIÓN.
INDIVIDUALIZACIÓN.
L.GUADAMUZ VIENE
TRABAJANDO EN TEMAS DE
EDUCACIÓN DEL FUTURO ,
INCLUIDA ALTA
INFORMÁTICA APLICADA,
DESDE HACE MÁS DE 10
AÑOS.
• Se basa en la individualización
de la atención a la demanda;
es descentralizada en el aula
, cuando se imparte en la
educación formal
transformada, y
absolutamente
individualizada en cualquier
lugar, a cualquier hora;
cuando es educación abierta,
no formal o informal; es semi
graduada o no graduada; cada
estudiante avanza a su ritmo.

14.
FUTURO: PERSONALIZACIÓN DE LA OFERTA EDUCATIVA
• La personalización es la educación
que se ofrecerá a cada estudiante, en
forma totalmente individual;
• Responde a las diferencias individuales
y a los diferentes tipos de inteligencias
(inteligencia espiritual, la inteligencia
social, las inteligencias múltiples, la
inteligencia emocional).

15.
CARACTERÍSTICAS
DE LA EDUCACIÓN
DEL FUTURO
PERSONALIZACIÓN.
El estudiante deberá ser el centro del proceso
educativo y responsable de su propio aprendizaje;
Se respetarían todos los diversos tipos de
inteligencias;
Sería colaborativa; horizontal;
Fomentaría el trabajo en grupo, la investigación, la
solución de problemas,
Enseñando a preguntar y buscar buenas
respuestas;
Promovería el uso de metodologías diversas;
Usaría todos los multimedias;

16.
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DEL FUTURO
.PERSONALIZACIÓN.
• Fomentaría el super aprendizaje, la super memoria,
desarrollaría el supercerebro;
• Incluiría técnicas de aprendizaje basadas en neurociencia,
neurodidáctica, así como avanzadas Tecnologías de
Información, como apoyo, como medio, no como fin en sí
mismas;
• Participarían dos o tres educadores como apoyo al
estudiante, pudiendo ser itinerantes;
• Desarrollaría el gusto por aprender, por leer, por las
matemáticas , las ciencias, idiomas; fomentaría el reir, el
preguntar, el evitar el estrés, evita el miedo, desarrollaría
la confianza en sí mismo. Enseñaría a aprender a
reaprender.

17.
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DEL FUTURO
PERSONALIZACIÓN.
• Los docentes brindarán apoyo clave para el desarrollo
del estudiante, quien contará con un soporte pedagógico
continuo, inmediato, personalizado (no más grupos
numerosos de estudiantes).
• Es una educación colaborativa, tanto de pares de
docentes trabajando en similares circunstancias, o de
equipos especializados de asesores metodológicos, de
contenidos o de materiales, APOYO sin desplazamiento
de asesores ni de profesores excelentes .

18.
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DEL FUTURO
PERSONALIZACIÓN.
• Presenta al alumno (y por ende a su Tutor/profesor)
diversas opciones de contenidos organizados como
abanicos de opciones en los cuales -con base en el
historial del estudiante actualizado
permanentemente en una interactiva base de datos
inteligente - le presenta las opciones de contenidos
y de abordajes metodológicos en respuesta a sus
tipo de inteligencia, según cada enfoque temático
(ello mediante el uso de aplicaciones de inteligencia
artificial para analizar datos de los estudiantes y
ofertarles propuestas cognitivas personalizadas).

19.
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DEL FUTURO
PERSONALIZACIÓN.
• Los contenidos no son lineales en su secuencia, pueden ser
organizados o presentados en forma lógica (no cronológica)
pudiendo el estudiante saltar de un contenido a otro, comenzar no
necesariamente por el principio y en secuencia rígida.
• Presenta opciones de trabajo en equipo (físico o virtual) en
respuesta a búsqueda de conocimiento colectivo, y la pedagogía
colaborativa, utilizando entre otros la metodología de
investigación/acción y la metodología de Proyectos.
• Los docentes, tutores y auxiliares siempre serán apoyo clave en el
desarrollo del estudiante, quien contará con un soporte
pedagógico continuo, inmediato, personalizado (no más grupos
numerosos de estudiantes).

20.
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DEL
FUTURO PERSONALIZACIÓN.
• La evaluación es individualizada y fomenta la auto-
evaluación de los auto-aprendizajes.
• La educación adquiere característica de educación
permanente, a lo largo de toda la vida, es contínua,
siempre actualizándose, siempre re-aprendiendo.
• El aprendizaje será obicuo, en todo tiempo, en todo
lugar. Todo espacio es potencialmente un espacio
educativo.
• Se intensificará el uso de los aparatos móviles (m-
learning; e-mobil) incluyendo la hologramía digital.

21.
CONCEPTO GUADAMUZ SOBRE LA
PERSONALIZACIÓN
• La personalización la concibe (L.Guadamuz.Sandoval)
como aquel tipo de educación que se ofrecerá a cada
estudiante, en forma totalmente individual (sea
presencial, semi-presencial o virtual) , sea que ese
estudiante forme parte del sistema escolar formal, del
sistema no formal o abierto;
• Utilizando las ventajas de la comunicación; las megabases
de datos, la extraordinaria riqueza de los multimedios
educativos;
• Respondiendo esencialmente a las diferencias individuales
y en respuesta a los diferentes tipos de inteligencias
(inteligencia espiritual, la inteligencia social, las
inteligencias múltiples, la inteligencia emocional).

22.
CONCEPTO GUADAMUZ SOBRE LA
PERSONALIZACIÓN
• Desarrolla un curriculum flexible, adaptable, cambiante,
innovador, actualizable con el acontecer importante del
mundo; curriculum conformado por pocas materias
integradas en áreas inter-relacionadas, en donde los
contenidos son guías generales del enseñar, donde el
estudiante también puede ayudar a enriquecer y conformar el
curriculum, así como los educadores pueden aportar;
curriculum actualizable y adaptable a las regiones,
localidades, espacio educativo y contexto universal
cambiante, el cual es impredecible a veces, donde muchas
veces lo único cierto es lo incierto del futuro y el cambio
permanente.

23.
CONCEPTO GUADAMUZ
SOBRE LA PERSONALIZACIÓN.
• Esta individualización de la oferta educativa permite
también el trabajo en equipos (presenciales o virtuales
y comunidades virtuales de aprendizaje); la
metodología creativa de proyectos, la investigación;
los talleres creativos, sean tecnológicos, científicos o
de aplicación de conocimientos utilizando los Modelos
de Simulación; conlleva en forma transversal el
desarrollo de habilidades blandas al fomentar super-
memoria, el super-aprendizaje o y la Sugestopedia de
Sergei Lozanov "suggestology”.

24.
INDISPENSABLE
UNA REFORMA
CURRICULAR
DE FONDO
• En la educación del futuro será clave el
desarrollar la creatividad, el
descubrimiento, desarrollar la lectura,
desarrollar la solución de problemas,
estimular la curiosidad innata en el niño,
desarrollar la confianza en sí mismo y en
sus potencialidades. Enseñar a pensar
fuera de lo convencional.
• No utilizar sólo la memoria para la
evaluación, desarrollar la capacidad de
análisis, de preguntar, de buscar las
respuestas. Desarrollar siempre el
pensamiento crítico, la capacidad de
plantear problemas y de resolverlos, el
deseo de siempre preguntar, descubrir.
Para ello deberemos crear ambientes de
aprendizaje, eliminar la violencia, el
miedo en el aula, en la escuela, en los
hogares, en las redes o en cualquier
espacio virtual.

25.
INDISPENSABLE UNA REFORMA
CURRICULAR DE FONDO
• En esa educación del futuro hay que invertir más tiempo preguntando,
pensando y menos repitiendo. Hay que vincular los aprendizajes con la
representación (gráfica o visual) para que los estudiantes comprendan los
conceptos y lo que lee y que puedan expresarlos correctamente. La
información debe de vincularse con experiencias viejas del estudiante, así
tiene significado y lo lleva a participar activamente, sin miedo, con
confianza.
• En una Reforma curricular como la comentada de ninguna manera serían
necesarios menos profesores, lo contrario; a los profesores desplazados se
les ubicaría en las áreas afines, se requerirán más bien más profesores y
asistentes al trabajar con grupos más pequeños e individuales.

26.
EQUILIBRANDO
LO URBANO CON
RURAL, LO PUBLICO Y
LO PRIVADO
• En la propuesta de la
educación del futuro los
mejores profesores serían
para todos los centros
educativos (urbanos y
rurales) , así como los
mejores recursos ,
laboratorios, bibliotecas .
• Igualdad y equidad sin
discriminación, sin
exclusión.
• ACTUALMENTE el discurso
MEP es incluyente; la
realidad del aula es
excluyente.

27.
EL ESTUDIANTE Y EL PROFESOR
EN LA EDUCACIÓN DEL FUTURO.
Educación Personalizada.

28.
DE UNA
EDUCACIÓN
GRADUADA A UNA
NO GRADUADA,
INDIVIDUALIZADA
• Buscamos un sistema
educativo que sea
emocionalmente compatible
con el desarrollo de la
inteligencia y de un mayor
conocimiento del cerebro; un
sistema agradable para
aprender donde se
involucren la ciencia y
humanidades con la
espiritualidad, lo emocional y
las habilidades blandas, en
dominio de multi-lenguajes.
• Para ello la relación
profesores/estudiantes
cambiará.

29.
DE UNA EDUCACIÓN GRADUADA A UNA
NO GRADUADA, INDIVIDUALIZADA
• La educación del Futuro se sostendrá en la individualización de la
atención a la demanda.
• El estudiante será el centro del proceso educativo y responsable de su
propio aprendizaje; se respetarán todos los diversos tipos de
inteligencias; será una educación colaborativa; será horizontal en
contraposición al histórico modelo vertical del “magister dixie”;
fomentará cotidianamente el trabajo en pequeños grupos haciendo
investigación, buscando la solución de problemas; será una educación
que enseñará a preguntar y a buscar buenas respuestas.
• Promoverá el uso de metodologías diversas; usará todos los multimedias
y “apps ad-hoc” así como los Videos especialmente desarrollados para
educación; fomentará en lo cotidiano el super aprendizaje, la super
memoria, desarrollará el supercerebro; incluirá técnicas de aprendizaje
basadas en neurociencia, neurodidáctica, así como avanzadas Tecnologías
de Información, como apoyo, como medio, no como fin en sí mismas.

30.
DE UNA EDUCACIÓN GRADUADA A UNA
NO GRADUADA, INDIVIDUALIZADA
• En cuanto a la interacción entre alumnos y
profesores la misma debe estar orientada a
aprender juntos, aprender al mismo tiempo,
aprender el uno del otro y aprendiendo de
los otros estudiantes.
• En el futuro no sabemos qué preguntas se
deberán hacer y saber que no siempre
tendremos las respuestas ante nuevos retos
como la energía solar, la robotización del
trabajo, el futuro del cáncer o el
funcionamiento del cerebro, por ejemplo.

31.
1 Estructura Educación Graduada Educación Semi Graduada Educación No Graduada
2 Organización Por Grado Por Ciclos Por Nivel Educativo
3 Planificación Didáctica
Planes de lección por
grado.
Personalización
Planificación didáctica por
ciclos, Mínimos
Nacionales
Planificación didáctica por
Nivel, Mínimos Nacionales
4 Base para
individualización
Inteligencias múltiples
Inteligencia emocional
Inteligencia espiritual
Inteligencia artificial
Neurodidáctica
Sugestopedia
Inteligencias múltiples
Inteligencia emocional
Inteligencia espiritual
Inteligencia artificial
Neurodidáctica
Sugestopedia
Inteligencias múltiples
Inteligencia emocional
Inteligencia espiritual
Inteligencia artificial
Neurodidáctica
Sugestopedia
5 Curriculum
Disminuir número de
asignaturas
Organización en 5 a 8 áreas
cognitivas interrelacionadas
Organización en 5 a 8 áreas
cognitivas interrelacionadas
7 Evaluación
Cambio a Teoría Respuesta al
ITEM
Curiosidad
Enseñar a preguntar
Auto-evaluación
Evaluación digital
Curiosidad
Enseñar a preguntar
Auto-evaluación de los auto-
aprendizajes
Proyectos
Pruebas internacionales
modificadas
6 Metodología privilegiada Guías de trabajo individual
Curiosidad
Enseñar a preguntar
Investigación/Proyectos
Comunidades de aprendizaje
Aprendizaje profundo
Clases invertidas
MOOCS K-12
Curiosidad
Enseñar a preguntar
Investigación/Proyectos
Comunidades de aprendizaje
Aprendizaje profundo
Clases invertidas
MOOCS K-12

32.
INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA
EDUCACIÓN

33.
INTELIGENCIA ARTIFICIAL/PERSONALIZACION
• L. Guadamuz visualiza el futuro de la individualización
de la oferta educativa utilizando la potencialidad de la
inteligencia artificial, a partir de las ricas bases de
datos de cada estudiante, tanto los datos comunes que
históricamente se han recopilado, además de los datos
recogidos minuto a minuto en su accionar con su móvil
o su Tablet o su portátil, sobre su actividad académica
(cómo lo hace, qué hace), como en el acceso internet
en la búsqueda de informaciones (qué busca, cómo lo
busca, cómo evalúa la calidad de la información
recopilada, cómo la utiliza).

34.
INTELIGENCIA ARTIFICIAL /
PERSONALIZACIÓN
• Veremos a los profesores contar con asistentes
robots , así como profesores en forma de
hologramas y figuras y modelos educativos en
al menos 7D, para apoyar en lo “informativo”,
mientras los profesores humanos atenderán lo
formativo.
• Esperamos una Escuela Pública de Calidad, con
Equidad, sin distingos entre público y privado, entre
rural y urbano.

35.
TELE PRESENCIA . HOLOGRAMAS

36.
TELE PRESENCIA . HOLOGRAMAS

37.
USO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN FAVOR DE
LA INDIVIDUALIZACIÓN DE LA OFERTA EDUCATIVA
• En las próximas décadas veremos el transporte escolar auto
dirigido, sin chofer; el transporte de bienes para los Comedores
escolares trasladados a los centros educativos en camiones sin
conductor; los libros y otros materiales didácticos serán
transportados en Drones; la seguridad en los centros
educativos será por medio de video vigilancia interactiva en
línea y con ultra-sensores para evitar armas, drogas, sustancias
peligrosas.
• Veremos los talleres y laboratorios usando realidad virtual
interactiva y compartida; los laboratorios de idiomas con
realidad virtual y hologramía, así como laboratorios de idiomas
y de ciencias con simuladores (como los de enseñar a volar).

38.
USO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN FAVOR DE
LA INDIVIDUALIZACIÓN DE LA OFERTA EDUCATIVA
• Las capacitaciones serán Individualizadas, hechas a la
medida de las necesidades de cada profesor.
• Las bases de datos serán captadas en forma de múltiples
sensores, tanto en cada aula como en cada espacio
educativo y las bases de datos académicas, tanto de
curriculum, de evaluación, de rendimiento, de avances en
dominio cognitivo se irán tomando automáticamente de la
información de lo que cada estudiante hace en su
programa individualizado, con una base de datos
inteligente que le irá ayudando a tomar las mejores
decisiones, a resolver problemas, a formular mejores
preguntas, a buscar y construir respuestas holísticas.

39.
USO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN FAVOR DE LA
INDIVIDUALIZACIÓN DE LA OFERTA EDUCATIVA
•Lo más importante: los planes de estudio serán para una
escuela no graduada; los cursos serán diseñados y entregados
para cada estudiante en forma individualizada, a la medida de
las inteligencias múltiples que cada uno posee; el curriculum
será renovado totalmente eliminando asignaturas que sólo
tienen cabida en la historia del curriculum; será un curriculum
reducido a sólo 5 a 8 grandes áreas cognitivas integradas (a
manera de “core curriculum holístico”, una de ellas
cambiándose continuamente pues responderá a los avances
dela ciencia y la tecnología, otra estaría orientada a la
inteligencia espiritual (no religiosa) o con orientaciones al
Super Aprendizaje, la Super Memoria, el control de
emociones y el Saber Vivir -

40.
USO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN FAVOR DE LA
INDIVIDUALIZACIÓN DE LA OFERTA EDUCATIVA
• - Veremos y viviremos la transferencia cognitiva y
reforzamiento de áreas donde el estudiante es débil
por transferencia de cerebro a cerebro o de copia de
habilidades por transferencia neuronal, a quienes se
les dotará instantáneamente de materiales
educativos multimediales, totalmente interactivos
para cada necesidad.
•Es posible que la pedagogía se fortalezca en el
cerebro con la Internet de la Mente (por ahí el año
2050 máximo) .

41.
PARA TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN TAMBIÉN SE
REQUIERE TRANSFORMAR L A FORMACIÓN DOCENTE
• 1- Transformar el Sistema Educativo, transformar radical y
holísticamente la Educación Pública.
• 2- Cambiar radicalmente el perfil de entrada (y de salida) , es decir LOS
REQUISITOS de quienes aspiren a estudiar educación (no más frases
como “yo estudio educación porque no me aceptaron en las otras
carreras”).
• 3- Traer Formadores de Formadores de los países más adelantados del
Mundo.
• 4- Enviar unos 500 profesores escogidos entre los mejores a hacer
estudios de especialización (post doctorados) y financiar la
participación de 400 estudiantes de Magisterio (escogidos con los
nuevos criterios) a realizar pasantías en sistemas educativos
avanzados.
• 5- Hacer lo mismo que lo indicado en el punto 3 y 4 pero con las
personas encargadas de brindar Capacitación y actualización del
personal docente (tipo el Instituto Lalo Gámez).
• Debemos ir –algún día- a un Cambio Radical del Sistema
Educativo, sin esa transformación radical es Seguir Jugando
de Escuelita.

42.
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What we're hoping to learn about scaling
personalized learning.
We are well into our third year supporting four districts in pioneering student-
centered learning practices as part of North Dakota’s personalized, competency-
based learning effort. We are working to:
 collect the data and create the insights that allow us to shift systems to be
both more equitable and responsive
 democratize research so that the process remains owned by and accountable
to those who are ultimately most impacted by it
 learn how to do research differently and how to involve stakeholders in the
process
Having clear learning targets, meaningful and flexible assessments, personalized
student supports and student ownership of their work are good things for learning.
How can we build the research and evidence base to demonstrate that these
approaches work?
READ MORE
What We're Reading
Moving from Absent to Present
Lack of engagement is often a school-environment issue, not a
student characteristic. Simple practices can promote positive teacher-
student relationships.
Ensuring Racial Equity in Education
Un ejemplo tomado
de una prestigiosa
revista especializada
publicada el 22 de
abril 2021
Existen muchos
Distritos Escolares en
USA, así como en
Canadá trabajando
en “ Personalized
Learning”
En España, la Esc. De
Formación Docente de la
U.de la Rioja este mes de
abril 2021 inauguró una
plataforma para estos
efectos.

43.
Lorenzo Guadamuz Sandoval, Ph.D.
Correo:
Lguadamuz@educr.net
MUCHAS GRACIAS
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