Este documento presenta varias estrategias para mejorar la enseñanza con toda la clase de forma activa. Algunas estrategias incluyen dividir a la clase en equipos para discutir un tema, proporcionar formularios para tomar apuntes, transformar la clase en un juego como el bingo, y pedir a los estudiantes que representen conceptos o critiquen videos. El objetivo es involucrar a todos los estudiantes y ayudarlos a adquirir conocimientos de manera activa y colaborativa.

2. APRENDIZAJE CON
TODA LA CLASE
Cómo ayudar a los alumnos a adquirir conocimientos,
habilidades y actitudes... activamente

3. Introducción
• Conjunto de estrategias diseñadas para mejorar la
instrucción con la clase completa.
• ¿Qué ayudan a mejorar?
• Presentaciones a modo de disertación
• Proyección de videos
• Presentación de oradores invitados
• Medios para transmitir conceptos e ideas difíciles

4. Estrategias
Las mentes
inquisitivas
quieren saber
Equipos de
oyentes
Apuntes
orientados
El Bingo
Enseñanza
sinergética
Enseñanza
orientada
Conocer al
invitado
Representaciones
Quién soy Críticos de video

5. “Las mentes inquisitivas quieren
saber”
• Estimula la curiosidad de los alumnos y alienta la
especulación sobre un tema o pregunta.
• Variaciones: por parejas (conjeturas colectivas); en
lugar de pregunta, explicar el tema y su
importancia.
Pregunta
•Interesante
•Respuesta poco conocida
•Estimular curiosidad
Conjeturas
•Alentar la especulación
•Animar a responder la pregunta
Generar curiosidad
•Aceptar las conjeturas
•No hacer comentarios de inmediato ni
descalificar
Encabezado de tema
•Utilizar la pregunta para iniciar el tema de
enseñanza
•Incluir la respuesta en la explicación del tema

6. “Equipos de oyentes”
• Mantiene la concentración y el estado de alerta durante
una disertación. Cada equipo de oyentes es responsable de
clarificar el material de la clase.
EQUIPO ROL TAREA (al término de la exposición)
1 Interrogar Formular al menos dos preguntas sobre el material
2 Aprobar Indicar con qué puntos concuerdan (útiles) y por qué
3 Desaprobar Comentar con qué discreparon (inútil) y por qué
4 Dar ejemplos Brindar aplicaciones (ejemplos) del material
1. División de equipos y asignación de roles
2. Presentar exposición
3. Participación de
los equipos
• Variaciones: crear otros roles (resumir,
evaluar, etc.); iniciar con preguntas que serán
respondidas durante la presentación y que los
equipos al finalizar deberán responder

7. “Apuntes orientados”
• Se proporciona un formulario preparado para que los
estudiantes tomen apuntes durante la clase. Existe una gran
variedad de métodos para orientar la toma de apuntes, el
más simple es el de llenar espacios en blanco.
• Variaciones: en lugar de texto con espacios en blanco
entregar lista de temas a abordar; entregar texto completo
al fin del tema; destinar intervalos de tiempo para que los
alumnos tomen notas.
Preparar resumen
del tema
Dejar espacios en
blanco
Entregar textos al
alumnado y pedir
que lo llenen en
clase

8. “El Bingo”
• Transformar la experiencia de clase en un juego. Se
analizan los principales puntos mientras los alumnos
juegan al bingo.
1. Organizar la clase en 9 puntos clave
2. Elaborar tarjeta de Bingo con dichos puntos (3x3)
3. Repetir la tarjeta con distribuciones diferentes
4. Entregar las tarjetas a los alumnos y fichas para que
marquen los puntos que van siendo analizados
5. El alumno que complete una serie de 3 dice “¡Bingo!”
6. Seguir la clase permitiendo que logren bingo todos los
alumnos, todas las veces posibles
• Variaciones: utilizar palabras clave en lugar de puntos,
cuadrículas de 2x2 utilizando distintos temas para cada
tarjeta.

9. “Enseñanza sinergética”
• Implica un verdadero cambio de ritmo. Permite que los
alumnos que han tenido distintas experiencias aprendiendo
el misma material comparen sus apuntes.
Dividir la clase en dos
Un grupo lee un material en
otra aula
El otro grupo recibe la
lección de forma oral
Invertir roles con la
continuación del tema
En parejas compartir y
recapitular el tema
• Variaciones: un grupo
escucha lección sin ver y
otro ve sin escuchar; una
mitad del grupo tiene
objetos concretos sin hablar
del concepto y la otra mitad
sólo tiene conceptos.

10. “Enseñanza orientada”
• El docente formula una o más preguntas para aprovechar
los conocimientos de los alumnos u obtener sus hipótesis y
conclusiones, y luego los clasifica en categorías. Alternativa
para no utilizar la disertación, es útil para enseñar
conceptos abstractos.
• Variaciones: que los alumnos en lugar del profesor
categoricen las ideas; clasificar al ritmo de la sesión (cuando
se vayan revisando los temas).
Formular
preguntas
Dar tiempo
para responder
en subgrupos
Reunir al
grupo, registrar
y clasificar
ideas
Presentar los
temas a revisar
y relacionarlos
con los
conocimientos
previos

11. “Conocer al invitado”
• Forma de conseguir la participación de un conferencista
invitado que no dispone del tiempo o la capacidad de
prepararse para la ocasión. Permite que los alumnos tengan
la ocasión de interactuar de una manera original con un
experto en la materia y que adopten un papel activo en la
preparación del evento.
• Variaciones: varios invitados a manera de diversos debates
en rondas; alumnos de grados superiores actúan como
“invitados” .
Invitar experto
Explicarle se trata
de una “rueda de
prensa”
Explicar a los
alumnos la dinámica
y que planifiquen
preguntas

12. “Representaciones”
• Una manera de contribuir a la comprensión total del
material es pedir a algunos alumnos que representen los
conceptos o practiquen los procedimientos que el docente
trata de transmitir.
Elegir conceptos o procedimientos a
representar
Opciones: movimientos físicos, ordenar
secuencias de tarjetas, dramatización,
procedimientos paso a paso
Analizar la representación y hacer
observaciones
• Variaciones:
grabar video;
trabajo de
alumnos sin ayuda
del profesor.

13. “¿Quién soy?”
• Nueva perspectiva para ayudar a los alumnos con el
material cognoscitivo. Permite repasar el material que
acaba de presentarse y reforzar los conceptos aprendidos.
Dividir en equipos
Tiras de papel con
frases “Soy…”
Colocar papeles en
caja y que cada
equipo extraiga uno
En 5 minuto , eligen
“invitado misterioso”
y preparan respuesta
a preguntas
Escoger orden de
equipos
Armar panel
El invitado revela
categoría y el grupo
le pregunta (sí-no)
hasta adivinar
Se presenta el resto
de invitados
• Variaciones: el equipo apoya al
invitado a responder; especificar
si el invitado actúa como lo que
se adivina o sólo lo presenta

14. “Críticos de video”
• Variaciones: panel de
críticos de video; segunda
proyección para ver si hay
cambios en la crítica.
Elegir video
Pedir que los
alumnos sean
críticos
Proyección de
video
Debate “el
rincón de la
crítica”
Encuesta para
clasificar el
video
• Método activo para que los estudiantes participen
mientras observan un video.