Cuadernillo secundarias 4 to momento CTE

1. 1
Trayecto Formativo “Temas Curriculares y de Relevancia Social en
Consejo Técnico Consultivo”. Cuarto momento
Cuadernillo del participante. Educación Secundaria
Presentación
El trayecto formativo 2012-2013 Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Técnico
Consultivo es una estrategia de formación que desarrolla la Subsecretaría de Educación Básica en
coordinación con las Delegaciones del Sistema Educativo Estatal (SEE).
En el cuarto momento de trabajo, se abordarán temáticas que reflejan el trayecto formativo de
cada nivel en función de la implementación del plan y los programas de estudio de educación
básica, desde la planificación didáctica y la evaluación formativa.
Además se revisarán los temas de Formación Valoral y la Cultura de la Legalidad en Educación
Básica se pretende fortalecer las formas de convivencia en la escuela al promover la vivencia de los
valores universales en el aula y el respeto al estado de derecho.
El presente cuadernillo del cuarto momento pretende servir de
apoyo didácticopara organizar los productos elaborados por cada
participante. En esta ocasión los temas se orientan a la
evaluación formativa, la vinculación social y la seguridad escolar como se especifica en la siguiente
agenda de generalización a realizarse el 1º. De marzo de 2013:
Fechas por Momento de
Trabajo
Primer Momento:
12 de octubre de 2012
Segundo momento:
19 de diciembre de 2012
Tercer Momento
25 de enero de 2013
Cuarto Momento:
1ro. de marzo de 2013
Quinto Momento:
14 de junio de 2013
Horario Actividad
8:00- 08:30 hrs. Actividad 1. Encuadre del cuarto momento.
8:30-12:00 hrs. Actividad 2. Evaluación formativa y Planificación Didáctica: reflexiones desde la práctica
docente.
12:00-13:00 hrs. Actividad 3. Cultura de la Legalidad.
12:00 -14:00 hrs Actividad 4. Formación Valoral.
Datosde Identificacióndel participante
Nombre: ARIANEPATRICIA CERVANTESWENCE______________RFC: CEWA820918T27________________
Duración del trayecto Formativo
2012-2013
 30 horas presenciales
 10 horas de lectura y tarea
complementaria
Duración por Momento de
Trabajo
 6 horas presenciales
 2 horas de lectura y
tareas complementarias
Productos Desarrollados Durante la Sesión en el Cuadernillo del
Participante (En Forma Individual)

2. 2
Anexo 1
De manera individual
Problemáticas que enfrentan los docentes al momento de elaborar su planeación
didáctica en relación a….
 Las necesidades que expresan los docentes acerca del manejo del Plan y los Programas de
Estudio 2011 por asignatura.
 Las estrategias de uso que se han diseñado desde la supervisión, inspección y/o dirección
escolar.
Anexo 2
Conocimientos que requieren los docentes:
CONOCER A FONDO EL PLAN DE ESTUDIOS 2011 Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE SU
ASIGNATURA, TENER BIEN CLARO EL MANEJO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS SEGÚN CADA
COMPETENCIA QUE SE ESPERA EN CADA BLOQUE, ASI COMO TAMBIEN LOS PROPOSITOS.
Información y/o herramientas que necesitan para planear:
CONTENIDOS DE CADA BLOQUE
PLAN DE ESTUDIOS 2011
APRENDIZAJES ESPERADOS SEGÚN CADA COMPETENCIA
LOS ESTADARES DE EVALUACION
FORMATOS DE PLANEACIÓN
RECURSOS DE LAS TIC’S
AMBIENTE DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
Estrategias realizadas para fortalecer la elaboración y uso de la planeación:
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA PARA SABER LA SITUACION ACADEMICA DE LOS ESTUDIANTES
UTILIZACIÓN DE LAS TIC’S
CAPACITACIÓN DEL DOCENTE
TRABAJO COLEGIADO POR ACADEMIAS

3. 3
Anexo 2
En equipos responder:
Los Programas de Estudios 2011 y la planeación didáctica…
1. ¿Cómo se denominan los apartados que hablan de la planeación didáctica en el Programa
de Estudios 2011?
2. ¿Por qué es importante tomar en cuenta los cuatro apartados que integran el Programa de
Estudios al momento de planificar?
3. De qué manera la planificación didáctica garantiza los aprendizajes esperados que
requieren alcanzar los estudiantes?
 ¿La información del registro, es suficiente para la valoración del proceso de aprendizaje? Si,
no ¿por qué? ¿Qué incorporaría? Argumente:
POTENCIA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIOS.
PLANEACION DIDACTICA (REQUIERE DEL CONOCIMIENTO)
PROGRAMAS DE ESTUDIO (TOMANDO EN CUENTA)
4 APARTADOS
PROPOSITOS ENFOQUES CONTENIDOS EVALUACION
POR QUE SE LLEVA A CABO UN PROCESO EL CUAL NOS VA MARCADO O
INDICANDO EL LOGRO DE CADA ALUMNO DE ESTA MANERA NOS
FACILITA DETECTAR PROBLEMAS EN PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE PARA INTERVENIR DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DE
LOS ALUMNOS Y LOGRAR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.

4. 4
Anexo 3
En forma individual
Mis referentes relacionados con la evaluación de la comprensión lectora……
1. ¿Qué figura educativa tiene la responsabilidad de realizar el proceso?
2. ¿En qué momento(s) del ciclo escolar se evalúa a los alumnos?
3. ¿Cuál es el documento que sirve de referencia para evaluar a los estudiantes?
4. ¿Cómo se garantiza la evaluación de la comprensión lectora?
1.- EN LO PARTICULAR CADA DOCENTE Y EN GRAL
TODA LA ESCUELA.
2. 4 MOMENTOS DURANTE EL CICLO ESCOLAR
REGISTRADOS DE ACUERDO A LA CARTILLA DE E.B.
3.- MANUAL DE PROCEDIMIENTOS PARA EL FOMENTO Y
LA EVALUACION DE LA COMPETENCIA LECTORA EN EL
AULA.
4.- CON EL REGISTRO

5. 5
Anexo 4
En forma individual
Bibliotecas escolares y de aula……
1. Desde su experiencia defina una estrategia de uso de las Bibliotecas escolares y una de las
Bibliotecas de aula que incluya la sugerencia de algunas lecturas que podrían ser incluidas en la
evaluación de la comprensión lectora.
1. PODRIA SER CON APOYO DEL PERSONAL DE BIBLIOTECA.
2. PODRIAMOS HACER EQUIPO MAESTROS PARTICIPANTES EN
CARRERA MAGISTERIAL
3. MAESTROS TUTORES TAMBIEN PUEDEN APOYAR
4. ASESORES TAMBIEN NOS PODEMOS INVOLUCRAR
5. LOS MAESTROS DE ESPAÑOL COORDINEN Y RECOJAN LOS
REGISTROS.
6. CALENDARIZAR LOS TIEMPOS Y DAR A CONOCER A LOS MAESTROS
RESPONSABLES QUE EVALUARAN A LOS GRUPOS EN CADA
MOMENTO.

6. 6
Anexo 5
En forma individual
Conclusiones……
1. Mencione cuáles fueron sus aprendizajes significativos en cada uno de los temas
trabajados en la sesión.
2. Cuáles serían tus aportaciones para fortalecer el tema de:
a).- La planificación didáctica.
b).- La evaluación de la comprensión lectora.
1) Cada maestro debe comprometerse primero en su practica docente
para que este consciente y acepte que cada estrategia es una
herramienta de apoyo que le facilitará su trabajo y logrará los propósitos
que desea para sus alumnos.
2 a) En la planificación didáctica se requiere hacer énfasis en la ética
compromiso y responsabilidad que cada maestro tiene en el
conocimiento de los planes y programas para realizar su planificacion y
aplicarla en cada una de sus asignaturas.
b) En la evaluación de la comprensión lectora se debe apoyar desde lo
individual, con cada uno de los alumnos de acuerdo a temas que a cada
asignatura corresponde. Como asesores es fundamental el apoyo en
cada grupo que le sea asignado. Por ultimo se puede requerir del apoyo
de maestros participantes en carrera magisterial y tambien de tutores
que atiendan a los grupos.
Por ultimo como participante de ingreso a carrera es mas
fácil si se trabaja de manera colaborativa y haciendo
equipo.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

7. 7
CulturadelaLegalidad
Actividad 3.1
Técnicaderespiración.
1.-Invitar alos participantes aponersedepie.
2.-Relajarlos brazos.
3.-Cerrarlos ojos.
Iniciarunaseriedetres respiraciones profundas inhalando yexhalandolentamenteporlanariz.
4.-Levantar los brazos en posición vertical estirándose lo más que se pueda y repetiruna serie de tres
respiraciones profundas.
5.-Unavezterminadas las respiraciones bajarlentamentelos brazos yabrirdelamismaformalos ojos.
Este ejercicio de forma individual permite una mejor oxigenación y concentración, así como relajar
cualquiertensiónque sesientaenesemomento.
Enrelaciónalejercicioderespiración.
¿Cómo sesienten?
RELAJADO, PIERDES TENSION.
¿Latécnicafuedesuagradoel ejercicio?
Si, poque sirve para dispersar tu atención a otras cosas
¿Consideras quees importante trabajarestas temáticas eneláreaendondelaboras?¿Porqué?
Si, porque oxigenas el cerebro de los alumnos cuando están muy inquietos y al realizar
estas técnicas enfocas su atención a otras cosas yle das un respiro para iniciar la clase.
Actividad 3.2
TécnicadeLapapacaliente.
Datosde Identificacióndel participante
Nombre: ARIANEPATRICIA CERVANTESWENCE ____________________________________

8. 8
1.-Seformen un círculoentre losparticipantes.
2.-Unapersonaeselegidaparacontrolar lamúsica(puede serde cualquiermedio).
3.-Setoma unapapa(PELOTA)yseentregaaunjugador.
4.-Lapersona quecontrola lamúsicapone unacanción.
5.-Almomento dequelacanciónempiezaasonarelquetienelapapa,lalanzaaljugadordelladoizquierdo,
yesapersonaselalanzaalaotra quetienetambién delladoizquierdo yasíselavanpasando.
6.-Elque controla lamúsica,sinobservarlos,decidecuando pararlacanción.
7.-cuando lacancióndejadesonar,todos sequedansinmover yelque quedó conlapapacontestala
primer pregunta.
8.-Eljuegoempieza otravez.Estepasoserepitevariasveces.
Denrespuestaalasiguientepregunta.
 ¿Quéentienden porCultura delaLegalidad?
La cultura de la legalidad es la aceptación jurídica y
moral por parte de todos los ciudadanos a las leyes
previamente escritas y aceptadas por la sociedad en un
documento oficial, donde intervienen personas comunes
de una población determinada; siempre y cuando esas
sean residentes o vivan oficialmente en ese país o estado;
es el contribuir a la sociedad y no solo a sí mismo.
 ¿Cómo serelacionalaculturadelalegalidadconlasactividadesdegrupo?
Se vincula la cultura de la legalidad con las act de grupo . En
que se inhiben o se hacen a un lado los intereses personales,
poniendo por delante los colectivos o de un grupo. Practicando
valores, normas, reglas, leyes, derechos humanos, para el bien
comun y desarrollo pleno e integral de nuestra sociedad.
Actividad 3.3
EJEMPLOSDECULTURADELALEGALIDAD
1.-Un compañero de trabajo me comentó quetieneuninconveniente porqueelespaciodesucallesiempre

9. 9
estaba sucio, debido a que algunos vecinos barren y dejan basura en la calle y luegoconlamanguerala
dispersanalos patios delos vecinos,estoveníasucediendodesdequesecambió aesefraccionamiento.
La molestia cada día iba en aumento pero su solución no fue confrontar ya que eso ocasionaría que lo
hicieranmás yconlaintencióndegenerarunconflicto.
La salida para evitar un problema mayor, fue el limpiar su espacio los días de descanso aunque estas
personas lo siguieran haciendo, al inicio fue mucha tierra y basura pero conforme pasó el tiempo
disminuyó lacantidaddebasura.
Meses después de estar haciendo esta tarea ya son varios vecinos que se unieron a esta actividad y las
personas quetirabanbasura sóloles quedarecogerylimpiarsu espacio.
2.-Ponerelcinturón deseguridadalos niños aunqueseauna cortadistancia.
3.-Cuando lleva a pasear al perro llevaruna mochila equipada con agua y cloro, agua para la mascota y
bolsas pararecogersus desechos.

10. 10
Actividad 3.4
Reflexionary comentarenequipo losiguiente:
 ¿Quérelacióntieneestevideocon lalasconductasdeldocente yalumnos fueradel centro escolar?
EN EL VIDEO COMO FORMAR DELINCUENTES QUEDA CLARO QUE
LOS PADRES SON QUIENES TIENEN LA OBLIGACION DE FORMAR
CIUDADANOS CON VALORES Y RESPONSABILIDAD SOCIAL Y EL
TRABAJO DE LAS ESCUELAS EN REFORZAR Y FOMENTAR LOS
VALORES QUE SE SUPONE QUE YA SE DIERON EN CLASE.
 ¿Quéharíaencasodeencontrarseenunasituacióncomolaquepresentaelvideo?
LLAMAR LA ATENCIÓN Y DARLO A CONOCER A LAS
AUTORIDADES CORRESPONDIENTES
 ¿Dequémanera relacionas estevideoconlasituaciónactualdetucomunidadescolar?

TIENE MUCHA RELACIÓN PUES LA MAYORIA DE LOS PADRES
CONFUNDE EL PONER LIMITE Y CORREGIR A SUS HIJOS CON UN
CASTIGO FISICO Y VERBAL, Y NO TIENEN LA SABIDURIA DE
ENTENDER QUE SIA UN NIÑONO SE ENSEÑAN LOS LIMITES OBVIO
ESTAS CONTRIBUYENDO A CONVERTIRLO EN UN DELINCUENTE,
DESAFORTUNADAMENTEEN MUCHOSCENTROS DE TRABAJO Y EN
LA MISMA SOCIEDAD TIENEN ESTA MISMA TEORIA ASI QUE
CONFUNDEN EL PONER LIMITES Y DESAFORTUNADAMENTE EN
ALGUNASESCUELAS NO SE PONELIMITEA LOS ALUMNOS PORQUE
TAMBIEN LOS MISMOS PADRES NO PERMITEN QUE LOS ALUMNOS
SEAN CORREGIDOS Y SE QUE RESPONSABLES DE SUS ACCIONES.
Actividad 3.5

11. 11
Reflexionenlosiguiente:
 ¿Cuántas acciones positivas venensus alumnos?

ES RARO VER ALGUNAS ACCIONES POSITIVAS EN LOS
ALUMNOS, SON CONTADOS CON LOS QUE PUEDES VER ESTE
TIPO DE ACCIONES, EN LO QUE RESPECTA AL VIDEO DE UN
MINUTO DE HONESTIDAD COMPARADO CON LA VIDA
ESCOLAR REAL, LOS ALUMNOS NO SON HONESTOS PUESTO
QUE MIENTEN EN CADA MOMENTO, DESDE EL MENTIR POR
QUE LLEGO TARDE, POR QUE SE LE OLVIDO LA TAREA, ETC.
 ¿Quiénes sonlas personas queinfluyendemanerapositivaenesos alumnos?

SUS PADRES, EL AMBIENTE EN QUE SE DESAROYAN SOCIEDAD
CON LA QUE CONVIVEN, LOS DOCENTES, ETC
 ¿Dequémanera relacionas estevideoconlasituaciónactualdetucomunidadescolar?
 ES MUY PARECIDA , YA QUE NO EXISTE UNA CULTURA DE
RESPETO Y TOLERANCIA EN NUESTRA SOCIEDAD
Actividad 3.6
Esteesproductodelaactividad 3
Comentarenequipo las siguientes preguntas enrelaciónalvideo“Laanciana ylas semillas”:
¿Cómo desdesucentrodetrabajo sepuedepromover unaCulturadelaLegalidad?
INCULCANDO VALORES, PERO NO SOLO EL EXPONERLOS EN
CLASE O CONFERENCIAS, SINO QUE TAMBIEN COMO COMUNIDAD
ESCOLAR LOS VIVAMOS, POR QUE NUESTROS ALUMNOS A
PRENDEN MAS DE NOSOTROS CON NUESTRAS ACCIONES Y
CONGRUENCIA A LO QUE DECIMOS. ASI QUE LA PROMOVEMOS
CUANDO NOSOTROS SOMOS CUMPLIDOS EN NUESTRAS
ACTIVIDADES LABORALES, CUANDO RESPETAMOS A TODO AQUEL
QUE SE NOS ACERQUE Y HACEMOS RESPETAMOS NUESTRAS
LEYES Y HACEMOS VALER NUESTROS DERECHOS.
¿Quéharíaencasodeencontrarseenunasituacióncomolaquepresentaelvideo?

12. 12
SEGUIR SEMBRENDO, PUES EN ALGUN MOMENTO CAERA EN
TIERRA FERTIL Y DARA UN FRUTO Y NO CUALQUIER TIPO DE
FRUTO SINO UNO MADURO.
¿Dequémanera relacionas estevideoconlasituaciónactualdetucomunidadescolar?
DEBEMOS SEGUIR HACIENDO LO QUE NOS CORRESPONDE Y
CUANDO ESA TIERRA ESTE FERTIL HABLANDO
METAFORICAMENTE, DARA FRUTO. EN NUESTRA COMUNIDAD ES
RARO VER UNA ACTITUD POSITIVA PERO EN UN FUTURO NO
SABEMOS SI EN ALGUNA TIERRA FERTIL NUESTRA SEMILLA
(ENSEÑANZA) SE VEA REFLEJADA EN ALGUN JOVEN.
Conclusiones
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Practicando valores:
Enprimerplano vamos adefinirquesonvalores,los valores sonuniversales ypodemos entenderlos como
convicciones profundas delos seres humanos quedeterminansumaneradeseryorientan suconducta.
Ensegundoplanovamos adefinir específicamente5valores,los cuales integranelcalendarioevalores del
presente ciclofiscal2013,quesonHonestidad,Responsabilidad,Justicia,Convivencia yRespeto.
Estamos considerandoestos valores yaqueson:
HONESTIDAD
es ser sincero..hasta las últimas consecuencias..no esconderse detrás
de máscaras..ni monitores..atreverse a desafiar las distancias..si crees
que vale la pena.........honesto con uno mismo (en los sentimientos..) y
con los demás......modo correcto de ser coherente..auténtico¡¡

13. 13
RESPETO
Reconocer en el otro un ser humano con virtudes, defectos, debilidades y
enterezas.
Reconocer en e otro a quien siente, sufre, se alegra igual que yo.
Reconocer en el otro una entidad suprema, en tanto ser humano.
Reconocer en el otro las libertades y derechos que deseo para mí misma.
REPONSABILIDAD
Una persona responsable toma decisiones
conscientemente y acepta las consecuencias de sus
actos, dispuesto a rendir cuenta de ellos.
CONVIVENCIA
La capacidad de compartir un lugar, valores, vivir en compañía
de otro.
JUSTICIA
Es aquel conjunto de normas y reglas que permiten regular las
conductas entre las personas, permitiendo, avalando,
prohibiendo y limitando ciertas conductas o acciones en el actuar
humano
ELMEJOREQUIPO

14. 14
Cuentan que en la carpintería hubo una vez una extraña asamblea. Fue una reunión de herramientas para
arreglarsusdiferencias.Elmartilloejerciólapresidencia,pero laasamblealenotificóqueteníaquerenunciar.
¿Lacausa?¡Hacíademasiadoruido!Y,además,sepasabaeltiempogolpeando.
El martillo aceptó su culpa, pero pidió que también fuera expulsado el tornillo; dijo que había que darle
muchas vueltas paraquesirvieradealgo.
Ante el ataque, el tornillo aceptó también, pero a su vez pidió la expulsión de la lija. Hizo verque era muy
ásperaensutratoysiempreteníafricciones conlos demás.
Y la lija estuvo de acuerdo, acondicióndequefueraexpulsadoelmetroquesiempreselapasabamidiendo
alos demás segúnsumedida,comosifueraelúnicoperfecto.
Enesoentró elcarpintero, sepusoeldelantaleiniciósutrabajo.Utilizóelmartillo,lalija,elmetroyeltornillo.
Finalmente, latoscamaderainicialseconvirtióenunlindomueble.
Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la deliberación. Fue entonces cuando
tomó la palabra el serrucho, y dijo: "Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el
carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en
nuestros puntos malos yconcentrémonos enlautilidaddenuestros puntos buenos".
La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba fuerza, la lija era especial
paraafinarylimarasperezas yobservaronqueelmetro eraprecisoyexacto.
Se sintieron entonces un equipo capaz de producir muebles de calidad. Se sintieron orgullosos de sus
fortalezas ydetrabajarjuntos.
Ocurre lo mismo con los seres humanos. Observen y lo comprobarán. Cuando en una empresaelpersonal
busca a menudo defectos en los demás, la situación se vuelve tensa y negativa. En cambio, al tratarcon
sinceridaddepercibirlos puntos fuertes delos demás,es cuandoflorecenlos mejores logros humanos.
Es fácil encontrar defectos, cualquier tonto puede hacerlo, pero encontrar cualidades, eso es para los
espíritus superiores quesoncapaces deinspirartodos los éxitos humanos.