TIC

1. •“Las TICs en la educación de Adultos: Nuevos
enfoques de orientación, nuevas respuestas
educativas”
Autor: Antonio Castañer Llinares.
INTRODUCCION
El impacto de las TICs actualmente entre nuestra sociedad a llegado a todos
los estratos sociales llegando a establecer una brecha digital, apareciendo
una desigualdad social con una estratificación social en tres sectores que
son:
1.- Personas que están incluidas en la sociedad, con un trabajo estable y una
educación que les permite acceder a la información y procesarla.
2.- Personas con una baja cualificación y ocupaciones precarias.
3.- Personas excluidas de la sociedad, con un bajo nivel de estudios y en
situación de paro o en prácticas de economía delictiva.
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CPCC. RAUL VERGARA MONCADA

2. Es decir con el nuevo avance tecnológico se ha creado un “Analfabetismo
Funcional”.
Ante esta situación ¿que están haciendo? los centros educativos de
educación de adultos para enfrentar este reto de la sociedad de
información.
ALFABETIZACIÓN INFORMÁTICA: REFLEXIONES.
Los ciudadanos en un corto periodo han modificado su forma de
relacionarse con las TICs.
En la actividad productivo, pensando en la formación ocupacional y continua
en las empresas, también estaba presente lo que ha denominado la lógica del
mercado, la alfabetización tecnológica como dominio instrumental de
hardware y software para responder a exigencias de la empresa en el
mercado. Con la irrupción primero del multimedia, luego de Internet, se
abría aún más el abanico de nuevas capacidades y destrezas para la infancia y
los jóvenes, futura ciudadanía, pero también para el conjunto de la
ciudadanía.
2CPCC. RAUL VERGARA M.

3. Se planteaba la necesidad de que los estudiantes pudieran adoptar una
perspectiva genuinamente crítica hacia el mundo tecnológico.
Para ello se ha postulado que conviene analizar los discursos de los medios, o
mejor reivindicar un modelo informacional realmente plural, y poner en cuestión
la neutralidad de la tecnología, procurando nuevas vías de acceso, expresión y
utilización de los ordenadores en el mundo contemporáneo, tal y como defienden
los trabajos de Bautista y Area.
FORMACIÓN DEL ALUMNADO EN LOS CENTROS DE ADULTOS.
Para la formación en TIC dentro de la oferta de los Centros de Formación
de Personas Adultas se integra fundamentalmente en tres categorías o
niveles:
1.- En la Formación Básica en sus distintos tramos.
2.-En las Enseñanzas para el Desarrollo Personal.
3.-En la Enseñanza a Distancia. Formación con dos modalidades, una
específica en TIC y otra que podríamos denominar como integración de
estas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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4. Se ha desarrollado bastante las “Enseñanzas Abiertas”
Actualmente hay amas de casas que necesitan conocer de las
computadoras con las que sus hijos trabajan para realizar sus tareas o para
comprender a sus esposos que paran mucho tiempo con estas maquinas.
RESPUESTAS EDUCATIVAS.
Cuando se enseña el uso de las herramientas tecnológicas para las personas
adultas debe tener en cuenta las características del aprendizaje adulto.
Las TIC deben ser accesible a todo tipo de personas adultas.
La enseñanza de las TIC para las personas adultas debe tener un tratamiento
espacial. Los objetivos son distintos, los contenidos deben variar y las
metodologías también, para asegurar un aprendizaje significativo en los
adultos.
ORIENTACIÓN, PROGRAMAS EDUCATIVOS Y DESARROLLO
CURRICULAR.
Una motivación de un adulto para formarse responde a muchas
necesidades: de conocimientos, de orientación y adecuación a los cambios
sociales, de autoestima, de aprendizaje de habilidades específicas. Los
adultos se aproximan a la alfabetización informática con dudas sobre sus
posibilidades de lograrlo.
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5. La interactividad es una de las características más importantes de las TIC y la
calidad del aprendizaje va a depender de la calidad de la interacción que se
establezca entre el alumno y otros alumnos.
Es necesario diseñar proyectos propios de aprendizaje que utilicen las TIC.
CREAR CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE.
Mucho tiene que ver la disposición de un alumno para el entorno del aprendizaje.
Se analiza dos modalidades de aprendizaje de adultos que se sirven de
ordenadores:
A).- Que utilizan multimedia e Internet: el de una lengua extranjera (como el
inglés).
B).- El de personas adultas que necesitan comunicarse e informarse mejor.
Estudios más centrados en la vinculación de la población adulta a cursos de
iniciación a la informática insisten en estas variables. Es muy importante
organizar cursos adaptados a la edad, sexo y experiencia personal y académica
de los alumnos.
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6. EL PROFESORADO: PERFIL Y FORMACIÓN.
Como debe actuar el profesor ante la enseñanza de las TIC en los Adultos.
Se pueden considerar tres aspectos vitales:
1.El docente debe de tener una actitud positiva ante la necesidad de la
utilización de los medios tecnológicos en la práctica docente.
2. Tiene de estar predispuesto a la innovación y a la investigación en el
empleo de dichos medios, valorando especialmente el trabajo colaborativo.
3. Debe concebirlos no como elementos aislados, sino como unos
elementos
curriculares más que deben estar en estrecha relación con el resto.
6CPCC. RAUL VERGARA M.

7. Todo dependerá de las características de los componentes de cada claustro de
profesores, del proyecto global tecnológico de cada centro y de sus proyectos
pedagógicos concretos. Los profesores, como colectivo interesado en un
proyecto, deben diseñar su propia formación.
CONCLUSIONES.
1. Los Centros de EPA tienen entre sus objetivos la formación integral de sus
alumnos, formación que ayude a superar situaciones de desigualdad educativa y
social; el conocimiento y uso de las T.I.C. deben figurar de forma prioritaria en los
proyectos educativos.
2. Las T.I.C. son un instrumento, y como tal, no pueden cambiar la educación por sí
mismas. No obstante ello, sí pueden ayudar a repensar, rediseñar, o reiventar la
actividad docente.
3. Los resultados del uso de las T.I.C dependen de la pedagogía que las sustente.
Para que las T.I.C. desarrollen su potencial de transformación deben integrarse en el
aula y convertirse en un instrumento de conocimiento que potencie la investigación y
la innovación.
4. Para que la utilización de las T.I.C. en la enseñanza de adultos sea una realidad es
necesaria la implicación institucional, el convencimiento y planificación del equipo
directivo, la aceptación de los profesores y una formación de los mismos de acuerdo
con sus necesidades y características.
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