Trabajo realizado colaborativamente donde se exponen dos documentos trabajados en el Posgrado de Formador de Formadores: "Creatividad e innovación en educación superior" y "Ser intermediario de conocimientos en el siglo XXI".
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I. Introducción
A través de los años el uso de la tecnología y su integración en la labor docente ha
cambiado vertiginosamente. La creatividad, innovación y el ser intermediarios del
conocimiento son características esenciales de un docente en el Siglo XXI. La
tecnología como herramienta, debe estar al servicio de la práctica educativa,
logrando hacer un “link” entre la realidad y el “lenguaje digital” hablado por la
mayoría de estudiantes del mundo. En la actualidad se espera que los docentes
sean creativos, flexibles, investigadores e imaginativos; pero, ¿qué tipo de
formación han recibido? ¿Conocen y manejan herramientas digitales? ¿Son
“inmigrantes digitales? ¿Qué implican estos términos?
Es a través de cambios de fondo en las metodologías utilizadas, donde se logra una
transformar las aulas tradicionales y convencionales. Esto abre paso a la formación
de seres inteligentes, libres y enérgicos, impactando en la calidad educativa de las
instituciones actuales.
En el presente trabajo se expone un resumen de los documentos: Creatividad e
innovación en educación Superior (USAID-Consorcio de Universidades, S.F.) y Ser
intermediarios de conocimientos en el siglo XXI (USAID-Consorcio de
Universidades, S.F.), acompañado de un enlace que redirige a un organizador
gráfico colaborativo. Luego de esta exposición teórica, se comparten conclusiones
y recomendaciones sobre lo construido.
II. Objetivos
a. General
Comprender y organizar información sobre la creatividad, innovación y
la importancia de la mediación en la educación superior, a través de
la aplicación de la herramienta de trabajo colaborativo Popplet para la
concreción de organizadores gráficos.
b. Específicos
a. Conocer los contenidos abordados en el curso.
b. Relacionar los temas expuestos en dos documentos trabajados.
c. Valorar la utilidad de las herramientas digitales colaborativas.
d. Intercambiar experiencias entre las integrantes del equipo.
III. Desarrollo de los temas
a. Creatividad e innovación en educación superior
El ser humano es curioso por naturaleza. Busca resolver situaciones
constantemente para obtener beneficio. Esta misma necesidad le
hace ser un creador innato. Cuando los seres humanos se enfrentan
a retos, inmediatamente generan ideas que son trasladadas a las
experiencias nuevas. Dicho esfuerzo creativo genera diversos
escenarios. La combinación de la libertad, inteligencia y energía dan
como resultado el desarrollo innovador como una parte inherente a la
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facultad humana. Esta capacidad de crear permite soñar y da origen
a la inspiración.
En la Conferencia mundial de educación superior de UNESCO (2009)
se declara a la investigación, innovación y creatividad como las bases
de la educación superior y la investigación para el cambio social.
Además, se invita a asumir los desafíos de la educación superior con
compromiso y responsabilidad. Para ello, enfatiza la importancia de
que los docentes desarrollen funciones efectivas.
La UNESCO se hace énfasis en que tanto gobiernos, como
instituciones y docentes, deben preocuparse por promover la calidad,
la permanencia en la educación e integrarse con las tecnologías de la
información y comunicación para lograr la transmisión de
conocimientos y fomentar: la creatividad, la colaboración y la
capacidad de aprendizajes permanentes.
En todos los niveles educativos la innovación y la creatividad docente
es parte de las nuevas dinámicas de la educación superior y de la
investigación para el cambio social y el desarrollo.
Las instituciones educativas y los docentes deben responder a las
demandas de investigación, docencia, autonomía, libertada
académica, promoción del pensamiento crítico y contextualizado.
b. Ser intermediarios de conocimientos en el siglo XXI
El aprendizaje y la búsqueda de información de los estudiantes de este
siglo ha cambiado de manera abismal respecto a las formas utilizadas
hace algunos años. La incursión del internet en todos los campos merece
otro tipo de adaptaciones.
Los estudiantes universitarios actuales son nativos digitales pues han
crecido con acceso a todo tipo de tecnología. Los profesores
universitarios han aprendido y trabajado sin instrumentación digital. A las
personas que no han nacido o crecido con los accesos digitales son
llamados “inmigrantes digitales”. La mayoría de profesores, “inmigrantes
digitales”, no valoran los logros digitales de los “nativos” y continúan
prefiriendo una instrucción tradicionalista y conservadora. La
diferenciación entre estos dos grupos es llamada “brecha digital”.
Algunas características de los nativos digitales son:
- Reciben información de manera ágil e inmediata.
- Prefieren información gráfica.
- Utilizan hipermedios.
- Aprenden a través de juegos y actividades.
- Prefieren crear.
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En cuanto a la metodología, es necesario replantear tomando en cuenta:
- Uso de recursos digitales como medios.
- Llevar a cabo procesos investigativos.
- Aprender a comunicarse en “lenguaje digital”
En la taxonomía de aprendizajes de Bloom, revisada, se indican cómo
han cambiado las formas de aprendizaje y los niveles de complejidad de
los mismos procesos. Esto plantea que no es tan importante memorizar
como crear, desarrollar o compartir. Los niveles de la taxonomía de Bloom
son:
- Crear
- Evaluar
- Analizar
- Aplicar
- Comprender
- Recordar
Para lograr una verdadera vinculación entre los contenidos y las
competencias, es necesario adecuarlos con los recursos digitales.
Entre las características de información del siglo XXI están:
- Hipermedial
- Veloz y comunicativa
- Multipropósito
- Cambiante
- Colaborativa
IV. Herramienta digital
http://popplet.com/app/#/3069669
V. Conclusiones
1) Crear e innovar son parte inherente de la facultad humana, por lo tanto
cada sujeto posee potencial de generar nuevas experiencias de
aprendizaje. El ser docente es una profesión que necesita actualización
constante y un compromiso por mantener aprendizajes constantes que se
vean reflejados en la interacción alumnos docente.
2) El docente es un mediador en los procesos de aprendizaje, lo cual hace
imperativo que aprenda y domine el lenguaje digital de los estudiantes y
que se encuentre preparado para enfrentar este reto generacional. La
variedad de recursos digitales que existe en la actualidad hace urgente
que los docentes investiguen y pongan en práctica herramientas que
respondan a las competencias que se pretenden desarrollar.
3) En la actualidad se ha evolucionado de un enfoque por contenidos a uno
por competencias, esto genera que el aprendizaje esté centrado en
procesos superiores a la memorización. La Taxonomía de Bloom es una
de las jerarquizaciones que presenta los procesos de pensamiento a
desarrollar en los alumnos, llegando al más alto que es la creación.
4) Todo docente debe mantener una actitud innovadora y creativa para
lograr mejores resultados en el aprendizaje de sus estudiantes, haciendo
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uso de las herramientas y materiales que ofrecen las TIC para
transformar su práctica educativa y para producir nuevas experiencias de
aprendizaje.
5) El uso de los medios tecnológicos requiere preparación y planificación así
como aprendizaje del lenguaje digital y contextualización a la realidad. El
docente debe aprovechar estos medios para practicar y crear y producir
aprendizajes.
VI. Recomendaciones
1) Es beneficioso participar en actividades de crecimiento profesional que
propicien la actualización en la Tecnología Educativa para reducir e
idealmente eliminar la brecha digital. Los avances en cuanto a
herramientas digitales van a la orden del día, debe ser un compromiso
profesional el mantenerse actualizado y buscar llevar a la práctica lo
aprendido.
2) La práctica de actividades que exploten la creatividad y la capacidad de
innovación tanto en las experiencias cotidianas como laborales ejercitan
la capacidad de crear. Por tanto, el uso de las misas deben promover la
creación de otras.
3) Las maneras de construir conocimientos y participar en nuevas
experiencias han cambiado, por lo cual las formas de propiciar ambientes
de aprendizaje enriquecedores también lo ha hecho.
Los contenidos conceptuales deben contextualizarse con los
elementos que ofrecen los recursos virtuales de manera creativa e
innovadora por medio de metodologías y estrategias pertinentes, sin
olvidar que los aspectos procedimentales y actitudinales también son
parte vital del proceso de aprendizaje.
Es importante que los docentes revisen su práctica educativa
buscando mantener coherencia entre la forma de trabajar en clase y
evaluar. Las diferentes taxonomías existentes, incluyendo la de Bloom,
brindan un panorama de los procesos mentales a desarrollar, por tanto
deben ser revisadas durante la planificación para asegurarse de su
puesta en práctica en los niveles más altos.
VII. Referencias
Churches, A. (2010). Taxonomía de Bloom para la era digital. Obtenido de
http://edorigami.wikispaces.com
De la Torre, S. (2003). Estrategias creativas en la enseñanza universitaria.
Barcelona, España.
El ser creativo. (2013). Recuperado el 5 de junio de 2013, de
https://elsercreativo.wordpress.com/2013/11/04/la-creatividad-como-
facultad-humana-2/
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INED. (2000). Articulando la política y la práctica educativa. México, D.F.: Benito
Juárez.
Moya L., M. (2013). De las TICs a las TACs: la importancia de crear contenidos
eductivos. Obtenido de http://www.pangea.org/dim/revista.htm.
Prensky, M. (2012). Nativos e inmigrantes digitales. Distribuidora Sek, S.A.
UNESCO. (2009). Las nuevas dinámicas de la educación superior. París, Francia.
