Un proyecto educativo es un conjunto de actividades interrelacionadas que surgen para responder a una necesidad o problema detectado en la escuela. Estos proyectos pueden ser áulicos, institucionales o a nivel de toda la escuela. Un proyecto educativo involucra un diagnóstico del problema, el diseño de líneas de acción y estrategias, y una evaluación del proceso y resultados para verificar si se resolvió el problema detectado.

1. ¿QUÉ SON?
¿CÓMO SE
DISEÑAN?
¿CUÁL ES SU
PROPÓSITO?
¿QUÉ TIPOS DE
PROYECTOS
EDUCATIVOS
HAY?
¿QUÉ NO SON?

2. ¿QUÉ ES UN
PROYECTO
EDUCATIVO?
Un proyecto es un
tipo de planificación
Un conjunto de
actividades
interrelacionadas y
coordinadas.
Surge como respuesta
a una necesidad.
Un emprendimiento que se
desarrolla durante un tiempo
limitado, y que apunta a
lograr un resultado único.
¿QUÉ NO ES
UN PROYECTO
EDUCATIVO?
Una serie de actividades
independientes aglutinadas
bajo un título o tema general.
(Unidad didáctica)
Un conjunto de actividades
relacionadas por una temática
o propósito en común que
profundizan gradualmente en
los contenidos propuestos.
(Secuencia de actividades)
Un tipo de actividad que se
repite con cierta periodicidad
y se desarrolla durante un
período de varios meses.
(Actividades permanentes)

3. PROYECTO
ESCUELA
• Responde a una
problemática
institucional.
• Es un proyecto de
largo plazo. (Con
ajustes periódicos
puede extenderse
por varios años)
PROYECTOS
INSTITUCIONALES
• Responden a una o
varias necesidades
pedagógicas.
• Articulan vertical y
horizontalmente en la
participación de docentes
y alumnos de toda la
institución.
• Cierran con un producto
final compartico.
• Tienen una duración
máxima de un año.
(pueden desarrollarse en
un cuatrimestre o
bimestre)
PROYECTOS
ÁULICOS
• Son propuestos por los
docentes o por los
alumnos pero, siempre se
planifican colectivamente.
• Parten de problemas
reales o de la
problematización de
algún contenido
didáctico.
• Se concretan en una
producción final con
destinatarios
preestablecidos.
• Pueden durar todo un
año, un
cuatrimestre, meses o
hasta días..

4. PROYECTO ESCUELA
Extraído del Documento“Orientaciones para la
elaboración del Proyecto Escuela” del Gobierno de la
Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación. 2008.

5. PROPUESTA
PUENTE
INSTRUMENTO
OPORTUNIDAD
PROBLEMA = DESAJUSTE entre
situación deseada
da cumplimiento a los
PROPÓSITOS del nivel
su planificación le da una
EXISTENCIA OBJETIVA
tiene una AUTONOMÍA RELATIVA
(obj, pautas, límites en el S.E)
situación actual

6. SIN PERDER LA
CENTRALIDAD
DE LA
ENSEÑANZA
PROYECTO
ESCUELA
construir sentidos
CONJUNTO
DE
ACUERDOS
forma de
*mirar
*pensar
*actuar
COLECTIVAMENTE
resignificar acciones

7. LOGROS
*Experiencias de
Trabajo en Equipo.
*Procesos de
indagación
*Identificar
problemas y
operar sobre ellos.
PENDIENTES
*Relacionar proyectos con la vida
escolar
*Tareas que forman parte de la gestión
*Revisar prácticas
*Actividades coherentes y articuladas
*Mediano plazo
*No es estático. Puede ser revisado,
modificado, enriquecido.
*Hincapié en la identificación
institucional de problemas.

8. REFLEXIÓN, TRABAJO
PARTICIPATIVO, INDAGACIÓN, INTERC
AMBIO, CONFRONTACIÓN
 Confrontar PERCEPCIONES con INFORMACIÓN OBJETIVA.
¿CÓMO?
Diferentes momentos para la
INDAGACIÓN INSTITUCIONAL = identificación de problemas.
 Conocer la escuela.
 Identificar los principales problemas.
desnaturalizar prácticas.
 Definir la situación deseada.

9. ¿Cuándo un problema es
PRIORITARIO?
QUE
SEA
RELEVANTE
para garantizar
ingreso, permanencia, egreso.
a los fines de la enseñanza y el
aprendizaje
porque acarrea, a la vez, otros
porque es posible resolverlo desde
la escuela y a través de un proyecto.
¿Cuál es la información que se hace necesaria?

10. CONSTRUIR UNA NUEVA MIRADA SOBRE LO CONOCIDO.
INTENCIONALES,
FUNDAMENTADAS EN
LA INDAGACIÓN
EL DIAGNÓSTICO FOCALIZADO:
 Conocer la realidad sobre la que se desea intervenir.
 Distinguir los distintos factores que generan el
problema.
REVISAR LAS CONCEPCIONES EXISTENTES CON EL FIN DE AVANZAR EN LA CONSTRUCCIÓN DE
nuevas explicaciones
REFLEXIVAS,

11. Cuando se tiene en cuenta sólo
la información relacionada con el problema;
aquella que contribuye a explicarlo
¿Qué es FOCALIZADO?
¿CÓMO SUCEDE LO QUE SUCEDE?
¿POR QUÉ SUCEDE?
RECABAR NUEVA INFORMACIÓN.
2.- búsqueda de posibles
explicaciones
(hipótesis)
1.- descripción exhaustiva
PRINCIPIO DE MULTICAUSALIDAD
ANALIZAR LA EXISTENTE.

12. EJES
LÍNEAS DE ACCIÓN
alrededor
de los cuales
se organizan
las estrategias
Definición y diseño de

13. la previsión de recursos y tiempos.
Se desprenden del diagnóstico focalizado:
INDAGAR EN LA HISTORIA, EXPLICACIÓN DEL PROBLEMA.
IDENTIFICAR Y DEFINIR LÍNEAS Y ESTRATEGIAS.
CORROBORAR LA COHERENCIA ENTRE DIAGNÓSTICO Y ESTRATEGIAS.
Implican:
la formulación de actividades
la distribución de funciones y responsabilidades
los destinatarios

14. Los componentes pueden presentarse organizados
en un cuadro como el siguiente:
Actividades /
tareas
Responsables Destinatarios Recursos
necesarios
Tiempos

15.  PRESENTACIÓN DEL PROYECTO ESCUELA
La construcción de la viabilidad
IMPLEMENTACIÓN Y DESARROLLO
 EL LUGAR DEL EQUIPO DIRECTIVO
 CONFORMACIÓN DE UN EQUIPO PROMOTOR
 ESTRATEGIAS PARA LA GENERACIÓN DE ACUERDOS
 LA ORGANIZACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO
 LA COORDINACIÓN
 LA GENERACIÓN DE CONSENSO Y PARTICIPACIÓN

16.  cuestiones no previstas
Seguimiento y evaluación
¿Qué evaluar?
 el proceso de construcción
 el resultado (en sí y si contribuye a resolver el problema)
 recuperar la idea de mediano y largo plazo

17. ¿Cómo?
Construir INDICADORES
Señales que permiten captar y representar
aspectos de una realidad
y que no son directamente accesibles al
observador.
 VOLVER A CONTRASTAR OPINIONES CON INFORMACIÓN OBJETIVA
 DEBE PREVERSE Y SER UN PROCESO PARTICIPATIVO