1. DESENHOS DIDÁTICOS DE CURSOS ONLINE : UM ENFOQUE DIALÓGICO 0/22 Profa. Dra. Lucila Pesce PUC-SP PPG TIDD Apresentado no ENDIPE 2008

4. Introdução Fundamentos : materialização das concepções curriculares nos desenhos didáticos de cursos online . Organização : limites e possibilidades do meio digital, levando em conta recursos interativos como wikipedia, blog, webconference , fórum, chat ... Determinantes circunstanciais da docência online : a) Interações nos ambientes de rede b) Temporalidade da aprendizagem nestes ambientes c) Acompanhamento e avaliação da aprendizagem.

6. Bakhtin / Habermas / Freire – um intertexto Linguagem e reconstrução cultural emancipadora Reconstituir o sujeito social, face ao atrofiamento da competência comunicativa Superação Aos descaminhos da razão contemporânea Resistência BAKHTIN HABERMAS FREIRE

7. Bakhtin / Habermas / Freire – um intertexto Educação libertadora Razão comunicativa Busca de superação Educação bancária (anti-dialógica) Razão instrumental (pensamento estratégico) Denúncia da dominação social Da subjetividade para a intersubjetividade Reconstrução social Tensão: humanização x coisificação do homem Mídia Instância social em que são engendradas relações dialéticas (reprodução e reconstrução) Educação FREIRE HABERMAS

8. Bakhtin / Habermas / Freire – um intertexto Reconstrução dos sujeitos sociais no enunciado cotidiano Projeto de reconstrução social reabilitador do mundo da vida Temas geradores e humanização Unidade do mundo, na polifonia Unidade da razão comunicativa, no entendimento mútuo Relação pedagógica na interação dialógica BAKHTIN HABERMAS FREIRE

9. Bakhtin / Habermas / Freire – um intertexto Estudo da língua, no fluxo da comunicação verbal Agir comunicativo Interação dialógica Linguagem como prática social Linguagem em eterna modificação Modernidade como projeto inacabado História como possibilidade Inconclusão humana Devir Pela dialogia, a constituição mútua Pelo agir comunicativo, o entendimento mútuo Pela interação dialógica, a ação social Horizontalidade BAKHTIN HABERMAS FREIRE

10. Desenho Didático de cursos online Avaliação formativa (processual e auto-regulador: portfólio, diário de bordo, memorial reflexivo etc.) Avaliação somativa Interação (fórum, chat, webconference etc.) Sem interação DD sócio-interacionista (cenários, situações-problema, projetos) DD auto-instrucional Alunos / Trabalhadores que lidam no plano simbólico Trabalhadores que lidam no plano operacional Vertente educacional construcionista (construção histórica do conhecimento) Vertente educacional instrucionista (transmissão da informação) Formação ( m. acadêmico e corporativo ) Treinamento ( m. corporativo )

11. Desenhos didáticos dialógicos Cursos online na vertente de formação. Intertexto – Bakhtin, Habermas e Freire.

12. Desenhos didáticos dialógicos No agir comunicativo habermasiano: : Ações de formação : do senso comum à consciência emancipada. Atenção ao tempo vivencial do sujeito social. Descolonização do mundo da vida dos sujeitos sociais, pelo sistema, através da relação dialógica.

13. Desenhos didáticos dialógicos Na investigação temática freireana : Abertura à alteridade : superação do senso comum, no diálogo profícuo com formadores teoricamente consistentes e atentos à inscrição histórica dos sujeitos sociais em formação. Recusa da operacionalidade técnica : eficiência, eficácia e produtividade, competências e habilidades. Recusa ao atendimento massivo .

14. Desenhos didáticos dialógicos Na investigação temática freireana : Partir de uma pesquisa do mundo da vida dos sujeitos sociais. Recusa à réplica dos materiais didáticos, sem minucioso estudo prévio.

15. Desenhos didáticos dialógicos Na tematização do conhecimento freireana : Intervenção pedagógica consistente , que amplie o repertório conceitual do sujeito social, sem, contudo, deixar de responder a materialidade histórica do seu mundo da vida. Diálogo do gnosiológico com o ontológico , dos procedimentos didático-metodológicos com os fundamentos da educação.

16. Desenhos didáticos dialógicos Na problematização do conhecimento freireana : Para além da perspectiva internalista : escopo de reflexão ao âmbito de ação imediata dos sujeitos sociais. Foco nas questões sociais mais amplas : sujeito social em formação como leitor crítico de si e de suas circunstâncias. Superação da alienação pragmática , que trabalha em favor da consciência coisificada.

17. Discussão de resultados Desfetichizar as TIC (ambigüidades) A depender do enfoque que se dê. Consciência coisificada Consciência emancipada Sujeito autômatos Sujeitos autônomos diálogo entre sujeitos distantes geograficamente, mas com circunstâncias históricas semelhantes Cultura de massa Democratização do acesso à informação Racionalidade instrumental Racionalidade comunicativa Manutenção do status quo Mudança CRISTALIZAÇÃO EMANCIPAÇÃO

18. Desenhos didáticos dialógicos Da racionalidade sistêmica para a comunicativa : conteúdos de formação emergentes das demandas genuínas dos sujeitos sociais em formação. Recusa da perspectiva funcionalista : caráter monológico, pragmático e impositivo. Defesa da perspectiva culturalista : diálogo entre o ontológico e o gnosiológico.

19. Desenhos didáticos dialógicos Leitura crítica das circunstâncias micro e macro-estruturais do sujeito social em formação. Aproximação dos sujeitos sociais: utilização contextualizada dos recursos interativos (fóruns, chats , webconference ...) . Mobilização de ações conjuntas de enfrentamento aos desafios que se lhes apresentam: cenários e situações-problema, projetos...

22. Referências bibliográficas ALTHUSSER, L. Aparelhos ideológicos do Estado . Rio de Janeiro: Graal, 1983. APPLE, M. Escola básica na virada do século: cultura, política e currículo. São Paulo: Cortez, 2002. ARNOLD, S. B. T. Planejamento em educação à distância. In: GIUSTA, A. da S. & FRANCO, I. M. (org.). Educação à distância: uma articulação entre a teoria e a prática. Belo Horizonte/ PUC Minas: PUC Miinas Virtual, 2003. BAKHTIN, M. (VOLOCHINOV). Marxismo e filosofia da linguagem . 8ª ed. Trad. M. Lahud e Y. F. Vieira. São Paulo: Hucitec, 1997a. BAKHTIN, M. Estética da criação verbal . 2ª ed., Trad. M. E. G. Pereira. São Paulo: Martins Fontes, 1997b. BOURDIEU, P. & PASSERON, J-C. A reprodução . Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1975.

23. Referências bibliográficas CORAZZA, S. M. Planejamento de ensino como estratégia de política cultural. In: MOREIRA, A. F. (org.). Currículo: questões atuais. 7ª. ed. Campinas: Papirus, 1997. FREIRE, P. Extensão ou comunicação ? 7ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983. ______. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 6ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 1997. ______. Pedagogia do oprimido . 33ª. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002. GIROUX, H. A. Educação social em sala de aula: a dinâmica do currículo oculto. In: Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Trad. D. Bueno. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

24. Referências bibliográficas HABERMAS, J. Agir comunicativo e razão descentralizada . Trad. L. Aragão. Revisão D. C. da Silva. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2002. ______. Consciência moral e agir comunicativo . 2ª ed. Trad. G. A. de Almeida. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2003. ______. O caos da esfera pública . Caderno Mais. Jornal Folha de São Paulo. 13 ago. 2006. Disponível em <www1.folha.uol.com.br/fsp/mais/fs1308200605.htm> Último acesso: 25/08/2006. LIBÂNEO, J. C. O planejamento educacional: importância e requisitos gerais – plano de cursos, de ensino e de aula. In: Didática . São Paulo: Cortez, 1994. MOREIRA, A. F. (org.). Currículo: políticas e práticas. 4ª ed. Campinas: Papirus, 1999.

25. Referências bibliográficas PALLOFF, R. & PRATT, K. Construindo comunidades de aprendizagem no ciberespaço: estratégias eficientes para salas de aula on-line. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002. SILVA, T. T. Teorias do currículo: uma introdução crítica. Portugal: Porto Editora, 2000. TURRA, C. M. et al . Planejamento de ensino e avaliação . 11ª. Ed. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2005. TYLER, R. Princípios básicos de currículo e ensino . Porto Alegre: Globo, 1974.