Educação e novas tecnologias: desafios de pesquisa
1. Educação e Novas Tecnologias: desafios de pesquisa 0/22 Profa. Dra. Lucila Pesce PUC/SP - PPG TIDD [email_address] UFJF – FACED – PPGE Aula inaugural 19 de março de 2009
10. Etapas da pesquisa – 4 a 5 anos Pesquisa bibliográfica Pesquisas de campo E I EF I EF II EM PG Análise documental 1ª. etapa 2ª. etapa 3ª. etapa Professores / Alunos Alunos Professores ES
11. A PROBLEMÁTICA DO TEMPO NOS PROGRAMAS DE FORMAÇÃO DOCENTE ONLINE GT 16 – ANPED (2008)
58. Educação e TIC: desafios de pesquisa Grande demanda social para o desenvolvimento de estudos e pesquisas sobre: - formação de educadores em meio às TIC. - formação de educadores para o uso pedagógico das TIC. - novas estratégias didático-metodológicas de ensino e aprendizagem, com utilização das TIC.
59.
60. Educação e TIC: desafios de pesquisa Os temas em análise evidenciam os novos desafios aos estudos da área de Educação, em meio ao atual momento sócio-histórico. No âmbito da Educação, cabe aos pesquisadores evitar fetichizar as TIC .
61. Ambiguidade das TIC Consciência coisificada Consciência emancipada Sujeito autômatos Sujeitos autônomos diálogo entre sujeitos distantes geograficamente, mas com circunstâncias históricas semelhantes Cultura de massa Democratização do acesso à informação Racionalidade instrumental Racionalidade comunicativa Manutenção do status quo Mudança CRISTALIZAÇÃO EMANCIPAÇÃO
62. Educação e TIC: desafios de pesquisa O progresso científico e tecnológico que não responde fundamentalmente aos interesses humanos, às necessidades de nossa existência, perdem, para mim, sua significação . Paulo Freire In: Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 6ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 1997. p. 130.
Notes de l'éditeur
Obs: como não é possível modificar a cor da fonte neste campo, nas próximas lâminas optei por escrever em caixa alta, para destacar o meu texto. Objetivos do chat : 1) A partir da revisão dos principais conceitos abordados no módulo, convidar os alunos a participar de uma discussão, para troca de opiniões e conseqüente aprofundamento da temática em questão. 2) Situar o próprio chat como um dos instrumentos de avaliação do módulo, coerentemente com as idéias tematizadas no módulo. Obs: esse segundo objetivo justifica-se pelo fato da questão proposta convidar o aluno a uma metarreflexão: na reflexão sobre o seu processo de formação no módulo e sobre as contribuições deste módulo à sua formação profissional, o aluno vivencia os movimentos meterreflexivos de retrospecção e prospecção.
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![Escopo ,[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)