Plan de Trabajo Individualizado - Audición y Lenguaje

Plantilla plan de trabajo individual (PTI) Audición y Lenguaje Lucía Fernández Vivancos http://audiciontierno.blogspot.com.es/
Región de Murcia
Consejería de Educación,
Cultura y Universidades
PLAN DE TRABAJO INDIVIDUAL - AUDICIÓN Y LENGUAJE
ALUMNO/A: CURSO:
HABILIDADES ESPECÍFICAS. INDICADORES APRENDIZAJES DESARROLLO
(NT IN EP C) ACTIVIDADES
PRIMER
TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
PREREQUISITOSDELLENGUAJE
Atención - Percepción de semejanzas y diferencias.
- Lotos y otras actividades de asociación.
- Detección de absurdos.
- Laberintos.
- Localización de objetos en láminas.
- Identificar y asociar mediante estímulo auditivo
en diferentes soportes, con y sin apoyo visual.
- Identificar el intruso mediante actividades en
diferente soporte y relacionadas con los
campos semánticos, unidades o proyectos
que se van trabajando.
- Buscar, relacionar, asociar, clasificar objetos o
palabras relacionadas.
- Repetir secuencias de imágenes o palabras.
- Mira a los ojos cuando le hablan.
- Escucha cuando le hablan.
- Permanece sentado.
- Reacciona a un cambio en un juego o rutina.
- Mantiene contacto ocular.
- Mantiene la atención durante la realización de las actividades realizadas.
Memoria
- Recuerda dónde están los objetos.
- Encuentra objetos escondidos.
- Reconoce objetos/imágenes vistas.
- Repite series de palabras con apoyo visual.
- Repite series de palabras sin apoyo visual.
- Repite secuencias de sonidos.
- Repite frases.
- Recuerda poesías, canciones, retahílas, refranes …
- Recuerda personajes y sucesos de un cuento narrado.
Percepción visual
- Asociar objetos-imágenes iguales.
- Emparejar objetos-imágenes.
- Emparejar objetos-imágenes según criterios.
- Resolver laberintos.
- Componer puzles.
- Completar figuras incompletas.
- Descubrir errores en dibujos.
- Localizar semejanzas y diferencias.
- Mira a la persona que habla o se mueve.
- Sigue con los ojos un objeto que se mueve.
- Asocia objetos-imágenes iguales.
- Empareja objetos-imágenes.
- Empareja objetos-imágenes según criterios.
- Resuelve laberintos.
- Compone puzles.
- Completa figuras incompletas.
- Descubre errores en dibujos.
- Localiza semejanzas y diferencias.
Percepción auditiva Desarrollar la escucha activa mediante el mismo
tipo de actividades indicadas en Discriminación- Discrimina ruido- sonido-silencio.
- Discrimina sonidos iguales-diferentes.
CE INF-PRI TIERNO GALVÁN
C/ San Antonio 82
30850 Totana - Murcia
NT= No trabajado IN= Iniciado EP= En proceso C= Conseguido

- Discrimina sonidos (cuerpo, casa, calle,…) auditiva (componente fonético-fonológico) Se
tendrá en cuenta el reconocimiento,
identificación y asociación
- Asocia onomatopeya-objeto-animal.
- Diferencia palabras largas-cortas.
- Discrimina fonemas.
- Identifica palabras con contrastes. mínimos.
- Repite palabras con contrastes mínimos.
Capacidad de imitación
- Ejercicios de imitación de estados de animo,
mediante imitación y como respuesta a la
orden dada.
- Ejercicios asociados a discriminación auditiva
y juegos de expresión en grupo.
- Imita gestos, posturas y desplazamientos.
- Imita expresiones faciales.
- Imita acciones simples: comer, beber,...
-- Imita praxias.
-- Imita sonidos (cuerpo, calle, casa, …)
-- Imita onomatopeyas de animales´.
- Imita sonidos, silabas y palabras.
-- Realiza juego simbólico.
Ritmo - Imitar / reproducir diferentes ritmos
acompasados con movimiento.
- Reproducir palabras, frases y canciones
acompañadas con gestos o palmadas.
- Seguir ritmos sencillos.
- Interpretar estructuras rítmicas con pistas
visuales.
- Repite estructuras rítmicas sencillas.
- Interpreta estructuras rítmicas sencillas.
- Marca el ritmo usando palabras.
- Acompaña canciones con palmadas.
- Sigue esquemas rítmicos con fonemas.
Organización espacio-temporal - Situarse y ubicar objetos.
- Ordenar secuencias temporales.
- Situación temporal en rutinas diarias.
- Secuenciar y ordenar cuentos.
- Sitúa y ubica objetos.
- Ordena secuencias temporales.
- Situa y organiza temporamente las rutinas diarias.
- Secuencia y ordena las escenas de cuentos.
Desarrollo cognitivo - Reconocerse en el espejo.
- Asociar objetos-imágenes iguales.
- Agrupar objetos-imágenes.
- Clasificar objetos-imágenes.
- Juego simbólico.
- Ordenar secuencias temporales.
-
- Se reconoce en el espejo.
- Asocia objetos-imágenes iguales.
- Agrupa objetos-imágenes.
- Clasifica objetos-imágenes.
OBSERVACIONES

PRIMER
TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
FONÉTICA-FONOLOGÍA
Voz. Entonación - Ejercicios de vocalización.
- Emisión de sílabas, palabras, frases, …
- Pronunciar una misma palabra o frase con
diferentes intensidades.
- Expresión de emociones y sentimientos a
través de frases (duda, sorpresa, orden,
enfado, alegría, tristeza,…)
- Uso de diferentes ritmos a través del juego
simbólico: imitamos a personajes.
- Intensidad normal y adaptada a diferentes intenciones.
- Tono adecuado.
- Timbre adecuado.
- Expresa emociones y sentimientos (duda, enfado, sorpresa,..)
- Imita a personajes usando diferentes ritmos.
- Pronunciar frases con diferente estructura.
-- Pronuncia frases con diferentes intenciones.
-- Recita poemas, retahílas, adivinanzas.
Relajación - Apretar y aflojar partes de su cuerpo.
- Relajación segmentaria de los órganos
articulatorios mediante ejercicios de tensión-
relajación.
En la mayoría de los casos a través de juegos
(imitación de animales, objetos y personajes.)
- Relaja las partes de la cara.
- Relaja los músculos del cuello.
- Permanece relajado/a en reposo.
Respiración
- Sonarse.
- Ejercicios de inspiración-expiración alternando
modo, tiempo e intensidad por imitación,
mediante instrucciones o con apoyo de
láminas que indican el proceso y variables con
pistas visuales.
- Ejercicios de coordinación respiratoria
mediante imitación y con apoyo visual.
- Ejercicios de soplo con diferente materiales.
- Uso de autoinstrucciones para automatizar el
mecanismo correcto.
- Se suena solo/a.
- Mecanismo correcto.
- Imita el mecanismo correcto de respiración.
- Inspiración nasal correcta.
- Espiración bucal correcta.
- Retiene el aire.
- Soplo de intensidad adecuada.
- Emite el soplo con posición correcta.
- Sopla moviendo objetos ligeros.
- Sopla apagando una vela.
- Sopla controlando la llama de una vela.
- Hace sonar un silbato.
- Infla globos.
- Controla fuerza, direccionalidad y duración del soplo.
- Coordina respiración-fonación.
Praxias (Planificación y seguimiento en ficha de registro en función de los resultados de la exploración)
Labios

Lengua Ejercicios de movilidad de los órganos
fonoarticulatorios a través de juegos, por
imitación y como respuesta a la orden dada.
Mandíbula
Velo del paladar
Velo del paladar
Movimientos requeridos para la adquisición de fonemas que presenta dificultad.
Discriminación auditiva - Juegos asociados a movimiento para
identificar y diferenciar las distintas cualidades
de sonidos, voces y palabras.
- Juegos de grupo que inciden en el
componente pragmático. .
- Reconocer, identificar y asociar sonidos y
onomatopeyas.
- Discrimina ruido- sonido-silencio.
- Identifica, reconoce y asocia voces.
- Discrimina sonidos (cuerpo, casa, calle,…)
- Identifica onomatopeyas de animales, objetos, otras.
- Asocia onomatopeya-objeto-animal.
Discriminación fonética - Conciencia fonológica
- Discriminar de pares de palabras con fonemas
fonéticamente similares.
- Encontrar palabras que riman.
- Leer palabras o fragmento señalando los
dibujos en láminas.
- Reproducir series de palabras con apoyo
visual.
- Repetir palabras en el orden que se
reproducen.
- Ejercicios de identificación del primer/último
fonema de las palabras que en ese momento
se trabajan (proyectos o unidades).
- Señalar, identificar, asociar palabras con la
misma estructura vocálica.
- Buscar, señalar, asociar palabras o dibujos
que tienen un determinado fonema o sílaba.
- Ejercicios de síntesis auditiva.
- Ejercicios de análisis auditivo.
- Ejercicios de cierre auditivo.
- Reconoce objetos por el sonido.
- Reconoce diferentes voces.
- Discrimina sonidos (cuerpo, casa, calle,…)
- Diferencia palabras largas-cortas.
- Identifica vocales aisladas.
- Identifica vocales entre consonantes.
-- Identifica vocales en posición inicial, media y final de palabra.
- Identifica sonidos consonánticos dentro de las palabras.
- Deletrea palabras.
- Completa la última sílaba de una palabra.
- Completa la sílaba central de una palabra.
- Completa palabras con fonemas que faltan.
- Identifica palabras con contrastes mínimos.
- Repite palabras con contrastes mínimos.
- Discrimina sílabas con apoyo visual.
- Discrimina sílabas sin apoyo visual.
- Discrimina pares de palabras con contrastes mínimos (oposiciones
fonológicas)- Identifica objetos cuyo nombre contiene un fonema dado.
- Cuenta las sílabas de una palabra.
- Repite sílabas con fonemas que confunde.
- Repite palabras con fonemas que confunde.
- Identifica palabras que riman.
- Forma palabras encadenadas.
- Asocia y busca palabras dada una sílaba o fonema.
- Completa palabras con sílabas o fonemas.
- Omite fonemas o sílabas en palabras para formar otras.
- Descompone palabras en sílabas o fonemas.

- Compone palabras con sílabas o fonemas dados.
- Identifica el orden de los fonemas dentro de una palabra.
Memoria secuencial-auditiva - Repetir series de dos, tres, cuatro palabras con
apoyo visual.
- Repetir series de dos, tres y cuatro palabras sin
apoyo visual.
- Repetir frases de diferente complejidad.
- Aprender canciones, retahílas, adivinanzas y
trabalenguas.
- Juegos con lotos y bingos.
- Memoria auditiva con apoyo visual.
- Memoria auditiva sin apoyo visual
- Señala el orden en el que se reproducen sonidos o palabras.
- Repite series de sonidos.
- Repite series de dos, tres y cuatro palabras.
- Repite frases sencillas.
- Repite frases de diferente complejidad.
- Reproduce canciones, retahílas, adivinanzas y trabalenguas.
Articulación (fonemas) (Planificación y seguimiento en ficha de registro exploración/fonemas alterados) - Presentación del fonema con apoyo visual (gesto de
apoyo o dactilológico) y asociado a onomatopeya.
- Ejercicios de percepción visual, auditiva y táctil como
aproximación a la emisión correcta (toma de conciencia)
- Identificación de los fonemas escritos.
- Introducir fonemas asocados a onomatopeyas (cuentos,
canciones)
- Repetición del fonema de forma aislada, en sílabas y en
palabras en diferentes posiciones.
- Denominación de objetos-imágenes que contienen dicho
fonema.
- Ejercicios de repetición y formación de palabras y frases
con el fonema trabajado.
- Aprender trabalenguas que contienen palabras con dicho
fonema.
- Ejercicios de automatización y generalización al lenguaje
espontáneo.
- Juegos y otras actividades con lotos fonéticos centrados
en los fonemas a reeducar.
- “Veo, veo objetos que comienzan o tienen … (el fonema a
trabajar)”
- Juego de la oca para evocar articulación de palabras.
- Reproducir frases y trabalenguas con determinados
fonemas.
- Grabar palabras, frases y trabalenguas a través de
diferentes herramientas (apps móvil)
- Recoger y organizar material elaborado en un lapbook.
- Articula correctamente todos los fonemas en lenguaje espontáneo.
- Articula correctamente palabras de mas de dos sílabas.
- Repite correctamente palabras de más de dos sílabas.
- Repite correctamente palabras con los diferentes fonemas.
- Repite correctamente sílabas directas con los diferentes fonemas.
- Repite correctamente sonidos con los diferentes fonemas.
- Articula correctamente todos los fonemas en emisión aislada.
- Articula correctamente los grupos consonánticos con el fonema /r/
- Repite correctamente sílabas con los grupos consonánticos que contienen /r/
- Articula correctamente los grupos consonánticos con el fonema /l/
- Repite correctamente sílabas con los grupos consonánticos que contienen /l/
- Articula correctamente palabras que contienen sílabas inversas.
- Repite correctamente palabras que contienen sílabas inversas.
- Articula correctamente los sonidos vocálicos.
- Repite correctamente los diferentes grupos vocálicos.
OBSERVACIONES

PRIMER
TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
MORFOLOGÍA-SINTAXIS
Formación de frases
- Uso de combinaciones de dos o más palabras
en situaciones de trabajo y en lenguaje
espontáneo, alargando progresivamente la
estructura.
-
- Respuesta a preguntas y formulación de
preguntas con los diferentes interrogativos.
- Designar verbalmente imágenes de animales,
objetos, personas, …haciendo uso de
diferentes estructuras.
- Ejercicios de manipulación de imágenes o
fotografías personales/pictogramas para
construir frases con diferente estructura y en
diferente formato y soporte.
- Completar frases con pictogramas y de forma
oral.
- Formar frases a partir de pictogramas y
palabras en diferentes soportes
- Ordenar frases con pictogramas y palabras.
- Uso de nexos en situaciones de trabajo y en
lenguaje espontáneo.
- Completar frases (oral y pictogramas)
seleccionando el nexo correspondiente.
- Seguir órdenes que implican la comprensión
de diferentes nexos.
- Utiliza palabras-frase.
- Utiliza frases sencillas. Número de elementos de la frase
S-V
S-V-CD
S-V-CC
S-V-CD-CC
S-V-CD-CI
- Comprende frases sencillas.
S-V
S-V-CD
S-V-CC
S-V-CD-CC
S-V-CD-CI
- Comprende frases interrogativas.
- Utiliza frases interrogativas.
- Comprende frases exclamativas.
- Utiliza frases exclamativas.
- Comprende frases imperativas.
- Utiliza frases imperativas.
- Comprende frases reflexivas.
- Utiliza frases reflexivas.
- Comprende frases condicionales.
- Utiliza frases condicionales.
Nexos
- Utiliza nexos para unir palabras.
- Utiliza nexos para unir oraciones.
- Comprende el uso de los nexos coordinantes.
- Utiliza nexos coordinantes.
- Comprende el uso de los nexos subordinantes.
- Utiliza nexos subordinantes.
Morfología - Ejercicios de formación de plurales en
- Identifica singular-plural.

- Utiliza el plural. sustantivos y adjetivos.
- Ejercicios de formación de género (personas,
animales, cosas, adjetivos,…)
- Asociar y clasificar palabras según género y
número.
- Ejercicios de uso de concordancia D-S-ADJ. y
sujeto-verbo.
- Uso del verbo en pasado, presente y futuro en
situaciones espontáneas de comunicación y
rutinas diarias.
- Ejercicios de formación de palabras derivadas,
aumentativos y diminutivos (con y sin apoyo
visual).
Otro tipo de juegos y actividades descritas en
los apartados anteriores.
- Identifica género número.
- Comprende el uso de la concordancia en cuanto al género.
- Comprende las reglas para la formación de plurales.
- Utiliza correctamente concordancia género-número.
- Utiliza correctamente la concordancia sujeto-verbo.
- Utiliza nombres.
- Utiliza determinantes.
- Utiliza adjetivos.
- Utiliza adverbios.
- Utiliza verbos irregulares.
- Utiliza tiempos verbales. Uso del presente
Uso del pasado
Uso del futuro
- Utiliza pronombres personales.
- Utiliza posesivos.
Organización del discurso
- Completar frases (abiertas o de única opción)
haciendo uso de las estructuras y vocabulario
que estamos trabajando.
- Secuenciar historietas gráficas y presentación
de experiencias vividas por el alumno.
- Ordenar viñetas correspondientes a un cuento,
historia y decir el por qué.
- Ordena secuencias de más de 3 viñetas.
- Ordena secuencias de 2-3 viñetas.
- Completa frases sencillas y de uso habitual.
- Completa textos relacionados con su experiencia.
- Describe láminas con apoyo de preguntas.
- Describe siguiendo un orden lógico situaciones reales o láminas.
- Respeta el orden cronológico en que suceden los hechos.
- Utiliza enunciados completos y organizados.
OBSERVACIONES

(NT IN EP C)
ACTIVIDADES
PRIMER
TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
LÉXICO-SEMÁNTICA
Vocabulario
- Señalar/nombrar partes del cuerpo en si
mismo, en los demás, en imágenes,…
- Señalar/nombrar acciones que realizamos con
el cuerpo.
- Señalar nombrar términos referidos a
cualidades.
- Identiicar/formar familias léxicas.
- Uso del vocabulario en frases, narraciones,
descripciones,…
- Elaborar o completar mapas conceptuales.
- Elaborar de mapas mentales o conceptuales
en grupo.
El cuerpo
- Señala las partes del cuerpo en si mismo.
- Señala las partes del cuerpo en los demás.
- Señala las partes del cuerpo en imágenes.
- Señala acciones que realizamos con el cuerpo.
- Nombra acciones que realizamos con el cuerpo.
- Identifica familias léxicas.
- Forma (asocia o clasifica) familias léxicas.
- Utiliza el vocabulario en frases.
- Utiliza el vocabulario en narraciones.
- Utiliza el vocabulario en descripciones.
- Completa mapas conceptuales.
- Elabora mapas mentales.
- Establece todo tipo de relaciones entre estas palabras.
Prendas de vestir
- Señalar/nombrar prendas de vestir.
- Asociar prendas-estación-actividad.
- Identificar/formar familias léxicas.
descripciones,…
en grupo.
- Señala prendas de vestir.
- Nombra las prendas de vestir que lleva puestas.
- Asocia prendas de vestir con la estación o tiempo que hace.
- Asocia prendas de vestir con actividades que realiza.
El colegio
- Señalar/nombrar dependencias/objetos/
acciones/personas que trabajan en el cole.
- Ejercicios de categorización y clasificación.
descripciones,…
en grupo.
- Señala las dependencias del colegio.
- Nombra las dependencias del colegio.
- Señala los objetos del aula.
- Nombra los objetos del aula.
- Señala acciones que realizamos en el colegio.
- Nombra acciones que realizamos en el colegio.
- Conoce el nombre de sus maestros.
- Conoce el nombre de otros profesionales que trabajan en el cole.
- Conoce el trabajo que realiza cada uno de ellos.

La casa
- Señalar/nombrar dependencias/objetos/
acciones/personas que viven en la casa.
descripciones,…
- Búsqueda y análisis de información sobre tipos
de viviendas.
en grupo.
- Señala y nombra las partes de la casa.
- Señala las dependencias de la casa.
- Nombra las dependencias de la casa.
- Señala los objetos de cada una de las dependencias.
- Nombra los objetos de cada una de las dependencias.
- Señala acciones que realizamos en la casa.
- Nombra acciones que realizamos en la casa.
- Conoce el nombre de los miembros de la familia.
La calle
- Señalar/nombrar instalaciones/objetos/
acciones/personas que encontramos en la
calle.
descripciones,…
- Búsqueda y análisis de información sobre su
calle, calle del colegio, localidad…
en grupo.
- Señala las instalaciones que encontramos en la calle.
- Nombra las instalaciones que encontramos en la calle
- Señala los objetos que encontramos en la calle.
- Nombra los objetos que encontramos en la calle.
- Señala acciones que podemos realizar en la calle.
- Nombra acciones que podemos realizar en la calle.
- Conoce el nombre de personas que podemos ver en la calle.
- Conoce el nombre de su calle.
- Localiza en un plano la calle en la que vive.
Los alimentos

- Señala los alimentos que toma con más frecuencia.
- Señalar/nombrar diferentes tipos de alimentos.
- Ejercicios de categorización y clasificación
según diferentes criterios (origen,
características, momento del día en que se
suelen tomar,…)
descripciones,…
- Búsqueda y análisis de información sobre el
origen de los alimentos que tomamos y lugar
dónde podemos adquirirlos..
en grupo.
- Nombra los alimentos que toma con más frecuencia.
- Señala diferentes tipos de alimentos.
- Nombra diferentes tipos de alimentos.
- Señala acciones relacionadas con los alimentos.
- Nombra acciones relacionadas con los alimentos.
- Conoce el nombre de establecimientos dónde comprarlos.
- Conoce el origen de los alimentos básicos.
Los animales - Señalar/nombrar animales y acciones que
realizan.
- Ejercicios de categorización y clasificación
según diferentes criterios (características,
lugar dónde viven, alimentación, …)
descripciones,…
- Búsqueda y análisis de información sobre
animales que conocen.
en grupo.
-
- Señala los animales nombrados.
- Nombra los animales presentados en láminas.
- Señala acciones que realizan los animales.
- Nombra acciones que realizan los animales.
Oficios y profesiones
- Señalar/nombrar algunas profesiones,
acciones que realizan, instrumentos u objetos
y materiales que utilizan,…
- Ejercicios de asociación, categorización y
clasificación según diferentes criterios.
descripciones,…
- Búsqueda y análisis de información sobre
profesiones de los padres y otras.
- Señala profesiones más frecuentes de su entorno.
- Señala las herramientas u objetos correspondientes a cada profesión.
- Nombra profesiones frecuentes en su entorno.
- Nombra herramientas u objetos correspondientes a cada profesión.
- Señala acciones usuales realizadas en las distintas profesiones.
- Nombra acciones usuales realizadas en las distintas profesiones.
- Conoce el nombre del trabajo que realiza cada uno de los miembros de su
familia.- Asocia profesión-lugar- herramientas u objetos.

- Completa mapas conceptuales. en grupo.
Las plantas
- Señala las plantas más frecuentes de su entorno.
- Nombra plantas frecuentes en su entorno.
- Señala las partes más importantes de la planta.
- Nombra las partes más importantes de una planta.
- Señala acciones usuales relacionadas con las plantas.
- Nombra acciones usuales relacionadas con las plantas.
- Conoce el nombre de profesiones relacionadas con las plantas.
- Conoce el uso de las plantas.
- Asocia los alimentos de origen vegetal con la planta correspondiente.
Colores - Presentación del color en objetos reales e
imágenes.
- Ejercicios de asociación y clasificación
atendiendo a este criterio.
- Enumeración de cosas dado un color.
- Señalar/nombrar colores de objetos cercanos.
- Colorear según instrucciones.
- Señala colores de objetos cercanos.
- Asocia y clasifica objetos según su color.
- Nombra los colores básicos.
- Conoce el nombre de todos los colores.
- Colorea según instrucciones
Conceptos temporales - Presentación del concepto en rutinas,
situaciones reales, experiencias … con y sin
apoyo visual.
- Denominación y uso de los conceptos que se
trabajan en situaciones reales y láminas.
- Completar frases seleccionando el término
correcto, con y sin apoyo visual (pictogramas y
lenguaje oral)
- Identificar frases con errores.
- Uso de contrarios por oposición de los
conceptos trabajados, con y sin apoyo visual.
- Situación temporal de las actividades que se
van realizando.
- Situación temporal de experiencias personales
referidas al pasado.
- Situación temporal de sucesos o actividades
que se van a realizar.
- Situación temporal en el calendario semanal y
mensual.
- Aprender series temporales (días, meses,
- Comprende los conceptos: antes, ahora, después, hoy, ayer, mañana, …
- Utiliza los conceptos: antes, ahora, después, hoy, ayer, mañana, …
Conceptos espaciales
- Identifica los conceptos espaciales (dentro, fuera, arriba-abajo,…)
- Comprende conceptos espaciales (dentro, fuera, arriba-abajo,…)
- Utiliza los conceptos espaciales (dentro, fuera, arriba-abajo,…)
Otros
-
-
-
COMPRENSIÓN
Comprensión y expresión de ordenes

- Sigue instrucciones
- Seguir instrucciones.
- Ejecutar órdenes que contienen una, dos o
más acciones relacionadas, y no relacionadas.
- Detectar absurdos en frases.
- Seleccionar (nombrar o señalar) la imagen
correspondiente a un mensaje.
- Comprende y ejecuta órdenes que contienen una acción.
- Comprende y ejecuta órdenes que contienen dos acciones relacionadas.
- Comprende y ejecuta órdenes que contienen dos acciones no relacionadas.
- Comprende y ejecuta órdenes que contienen dos o más acciones.
relacionadas y no relacionadas.- Detecta absurdos en frases orales, apoyadas visualmente.
- Detecta absurdos en frases orales, sin apoyo visual.
- Detecta absurdos en frases y dice el por qué.
- Detecta las semejanzas que existen entre dos imágenes tomando como
referencia el vocabulario trabajado.
- Detecta las diferencias que existen entre dos imágenes tomando como
referencia el vocabulario trabajado
- Nombra o señala la imagen correspondiente a un mensaje.
Denominación de objetos RELACIONADO CON UUDD - Señalar y enumerar palabras referidas a
nombres (en función del vocabulario de las
unidades)
- Señalar y enumerar palabras referidas a
acciones (en función del vocabulario de las
unidades)
- Señalar y enumerar palabras referidas a
cualidades (en función del vocabulario de las
unidades)
- Señala palabras referidas a nombres.
- Señala palabras referidas a acciones.
- Nombra palabras referidas a nombres.
- Nombra palabras referidas a acciones.
- Señala palabras referidas a cualidades
- Nombra palabras referidas a cualidades.
Descripción
- Señalar o nombrar un objeto, persona o animal conocida a
partir de una descripción.
- Describir a compañeros y maestros, con y sin apoyo
gráfico.
- Resolver acertijos o adivinanzas, con y sin apoyo (listas
cerradas)
- Describir objetos, personas o animales con y sin apoyos.
- Juegos y actividades con ayuda de elementos gráficos.
- Definir palabras, con y sin apoyo visual, de las trabajadas
en las diferentes unidades.
- Nombrar palabras dada una definición.
- Indicar analogías y diferencias entre dos objetos, animaels
- Describe objetos (tipo de características),
- Describe animales.
- Describe personas.
- Describe situaciones.
- Identifica un objeto, imagen, persona, etc, a partir de su descripción
- Dibuja una frase.
Definición
- Define palabras con apoyo visual.
- Define palabras sin apoyo visual.
- Nombra palabras dada una definición.
Comprensión de cuentos e historias - Ordenar viñetas de cuentos narrados.
- Responder a preguntas sobre cuentos y otras
historias.
- Asociar diálogos a personajes.
- Reproducir con apoyo visual y de
organizadores, la secuencia del cuento.
- Ordena viñetas de cuentos narrados.
- Responde a preguntas sobre cuentos y otras historias, con apoyo visual.
- Responde a preguntas sobre cuentos y otras historias, sin apoyo visual.
- Asocia diálogos a personajes.
- Identifica a los personajes de un cuento.
- Reproduce la secuencia de un cuento o relato.
-

Comprensión y uso de estructuras básicas (PRAGMÁTICA) Diálogos y conversaciones durante la realización
de juegos y otras actividades (enfoque
funcional)
Buscar distintas formas de decir una misma
cosa …
Adivinanzas, refranes, modismos y frases
hechas.
- Responde a preguntas de identificación personal.
- Responde a preguntas ¿quién es?¿qué es? ¿qué hace?
- Responde a preguntas con si/no.
- Responde a preguntas con ¿por qué? ¿para quién? ¿para qué? ¿con qué?.
¿con quién? ¿a quién? ¿con qué?- Responde a preguntas con ¿dónde? ¿para dónde? ¿hasta donde?.
- Formula preguntas con partículas interrogativas.
- Formula preguntas dándole una respuesta.
- Formula preguntas enlazadas hasta completar la información que necesita o
desea.
- Formula preguntas para ampliar un tema.
- Comprensión del lenguaje implícito (Relacionado con pragmática).
OBSERVACIONES

(NT IN EP C)
ACTIVIDADES
PRIMER
TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
PRAGMÁTICA
Comunicación preverbal
- Juegos de atención conjunta.
- Petición de objetos mediante señalización.
- Interpretar y utilizar gestos funcionales para
expresar sentimientos y emociones.
- Preguntas-respuestas.
- Durante la realización de todas las actividades.
- Posee intención comunicativa
- Uso de respuestas
- Tiene iniciativa para participar en la asamblea.
- Mira a la cara cuando le hablan
- Se relaciona con los compañeros
- Uso adecuado del contacto ocular
Uso funcional del lenguaje
- Uso del saludo, despedida y otras normas de
cortesía.
- Expresar placer o rechazo ante la propuesta
de actividades o situaciones.
- Responder a preguntas cerradas.
- Responder a preguntas abiertas.
- Resolución de situaciones cotidianas.
- Plantear posibles soluciones a situaciones
planteadas.
- Hacer predicciones.
- Conversaciones por teléfono.
- Uso de habilidades para iniciar, mantener y
participar en una conversación, mediante la
planificación de situaciones en las que el
alumno tenga que iniciar la interacción.
- Relato diario de las actividades que realizamos
y de experiencias familiares.
- Contar historias, con y sin apoyo visual, reales
o imaginarias.
- Inventar otro final a un cuento, historia o
situación.
- Anticipar acontecimientos.
- Juego de roles.
- Dramatización de cuentos.
- Relato diario de las actividades que realizamos
y de experiencias familiares.
- Contar historias, con y sin apoyo visual, reales
- Uso del saludo, despedida y otras normas de cortesía.
- Saluda y se despide de forma espontánea.
- Solicita sus deseos y necesidades.
- Demanda atención.
- Contesta cuando se le demanda atención.
- Sigue consignas.
- Solicita ayuda.
- Solicita deseos.
- Contesta a preguntas abiertas.
- Amplía y pide información a través de preguntas.
- Expresa emociones básicas (alegría, tristeza, enfado, miedo, duda)
- Nombra, describe objetos y acciones.
- Usa reglas básicas para iniciar y mantener un diálogo.
- Participa activamente en una conversación.
- Usa habilidades para iniciar, mantener y participar en una conversación.
- Cuenta una historia con apoyo de imágenes.
- Cuenta una historia sin apoyo visual.
- Expresa placer y rechazo ante la propuesta de actividades o situaciones.
- Expresa su opinión.
- Respeta las opiniones de los demás.
- Responde a preguntas sobre su entorno familias, escolar, social.
- Solicita información.
- Describe situaciones.
- Creatividad
- Anticipa acontecimientos.
- Narra hechos y acontecimientos.
- Interpreta elementos paralingüísticos.
- Planifica el discurso.

- Planifica lo que va a decir. o imaginarias.
- Elabora un guión previo.
- Respeta la secuencia del discurso.
- Construye un discurso gramaticalmente correcto.
- Hace predicciones.
- Habla por teléfono.
OBSERVACIONES

(NT IN EP C)
ACTIVIDADES
PRIMER
TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
COMPRENSIÓNLECTORA
Trabajo con frases Actividades planificadas para trabajar semántica
y morfosintaxis, aunque la evaluación se
reflejará también en este y en los estándares del
área de Lengua (PTI Área de Lengua)
- Componer frases con pictogramas.
- Asociar imágenes a frases.
- Seleccionar la frase correspondiente a una
imagen y viceversa.
- Componer frases partiendo de una palabra.
Actividades planificadas en semántica y
posteriores al trabajo en expresión oral y
vinculadas a la programación del aula.
- Componer frases con pictogramas.
- Asociar imágenes a frases.
- Seleccionar la frase correspondiente a una imagen y viceversa.
- Componer frases partiendo de una palabra.
Uso funcional de la lecto-escritura. Composición escrita
- Escribir mensajes a otras personas.
- Escribir una carta a un amigo.
- Hacer la lista de las cosas que nos hacen falta para una actividad
determinada.
- Poner título a un cuento o historia.
- Describir una actividad con dibujos y palabras.
- Escribir pequeños cuentos, con ayuda de organizadores.
- Poner título a un cuento o historia.
- Escribir pequeños cuentos, con ayuda de organizadores.
COMPRENSIÓN LECTORA Ver comprensión n.semántico
Al igual que los aprendizajes anteriores, se
reflejarán aquí los resultados de la evaluación.
Las actividades, tanto de entrenamiento como
de evaluación, serán planificadas en el área de
Lengua, semántica y pragmática.
- Interpreta mensajes.
- Inventa un cuento o historia a partir de dibujos o palabras con adecuada
estructura narrativa.- Identifica y describe los personajes de un cuento.
- Observa con placer libros e imágenes diversas (carteles, vídeos, fotos...).
- Contesta a preguntas sobre un cuento que ha escuchado.
- Representa, a través de dibujos, algún detalle de cuentos o textos narrados.
- Identifica el personaje principal de un cuento.
- Observa con placer libros e imágenes diversas (carteles, vídeos, fotos...).
- Representa, a través de dibujos, varios detalles de cuentos o textos narrados.
- Reconoce y explica personajes, lugares y actividades que aparecen en los
cuentos.
- Reconoce y escribe su nombre, el de sus compañeros, personajes de
cuentos …
PRIMERO
DECODIFICACIÓN - Presentación del fonema (Ver articulación)
- Asociación fonema-grafema.
- Encontrar sonidos semejantes.
- Reconocerlos en palabras.
- Encontrar palabras que empiecen, acaben o
contengan el fonema trabajado.
1.1 Progresa en su proceso lector evitando el silabeo.
1.2 Reconoce y lee diferentes tipografías de letra o alógrafos
(mayúsculas, minúsculas, cursiva e imprenta). En formato papel y en
juegos informáticos.
2.1 Separa correctamente las palabras de un texto, de forma oral o
escrita, sin romper su unidad estructural.

2.2 Marca el espacio en blanco entre palabras de un texto breve
mediante algún tipo de gesto o sonido.
- Juegos de expresión oral – escrita (grupos)
- Decir palabras con sílabas dadas.
- Asociar palabra-imagen.
- Buscar y señalar la sílaba indicada.
- Formar palabras cambiando el orden de las
sílabas.
- Manipulación de sílabas para formar palabras.
- Escribir palabras.
- Separar palabras en sílabas.
Otras actividades planificadas en Conciencia
fonológica (Fonética-fonología)
3.1 Es capaz de hacer juegos (orales, escritos y en el ordenador) de
adición u omisión de sílabas en una palabra.
3.2 Busca palabras que rimen con otra dada.
SEGUNDO
1.1 Lee sin silabeo (especialmente las palabras familiares).
2.1 Progresa en la asociación de las palabras de ortografía arbitraria con
su grafía correcta.
3.1 Es capaz de segmentar una oración en la que están unidas todas
sus palabras.
4.1 Es capaz de decir varias palabras que rimen con otra dada.
4.2 Es capaz de elaborar pequeñas rimas y juegos de palabras
encadenadas en grupo.
PRIMERO
VELOCIDAD LECTORA
Entrenamiento a través de las actividades
planificadas en otros apartados de este PTI, en
PTI de Pedagogía Terapeútica y en PTI del área
de Lengua.
Evaluar en colaboración con los maestros
correspondientes.
1.1 Localiza palabras conocidas entre un listado amplio de palabras o en
un texto.
1.2 Sigue con la vista un recorrido de puntos en el orden establecido (de
derecha a izquierda y de arriba abajo).
2.1 Avanza en sus ejercicios de cronolectura mediante ejercicios
tradicionales o a través de herramientas TIC.
2.2 Es capaz de leer entre 15 y 59 palabras por minuto.
2.3 Memoriza o repite partes de un texto.
3.1 Con un solo golpe de voz, emite una frase de varias palabras
completas sin romper su significado y acompasadas a su ritmo
respiratorio.
3.2 Utiliza la entonación adecuada al tipo de oración.
3.3 Imita la locución y entonación de diferentes personajes.
3.4 Dramatiza utilizando títeres con distintos registros de voz.
SEGUNDO
1.1Localiza varias palabras modelo en un listado amplio de palabras o
en un texto.
1.2 Amplía progresivamente el campo de percepción visual.
2.1 Avanza en sus ejercicios de cronolectura mediante ejercicios
tradicionales o a través de herramientas TIC.
2.2 Es capaz de leer entre 35 y 84 palabras por minuto.
3.1 Memoriza y reproduce oralmente, con la entonación adecuada,
textos breves previamente leídos por el docente.3.2 Utiliza la entonación adecuada al tipo de oración.

3.3 Participa en pequeños proyectos teatrales declamando con la
entonación adecuada.
4.1 Señala y reproduce oralmente la separación de una oración en
unidades de significado mínimas (proposiciones) siguiendo el modelo
del docente.
4.2 Lee con fluidez, expresividad y entonación distintos tipos de texto
(narrativos, poemas, retahílas, trabalenguas, adivinanzas, letras de
canciones, diálogos teatrales) cuya lectura ha repetido varias veces
previamente.
PRIMERO
COMPRENSIÓN LECTORA
- Entrenamiento en la realización de las
actividades propuestas mediante la adaptación
de las instrucciones que contienen.
- Secuenciar escenas de los cuentos y relatos
que se van trabajando.
- Dibujar, con y sin ayuda de pistas visuales, los
cuentos leidos.
- Elaborar fichero personal con palabras que
van apareciendo en las lecturas propuestas.
- Completar frases e historias.
- Formación de frases a partir del vocabulario o
cuentos.
- Escribir pequeños cuentos, con ayuda de
organizadores.
- Poner título a un cuento o historia, leida
narrada o creada en grupo.
- Preguntas – respuestas orales y escritas sobre
comprensión de lo leído (textos adaptados y
en diferente formato)
- Resumir con ayuda de pistas
(preguntas/organizadores) cuentos y
pequeños relatos.
- Describir una actividad con dibujos y
palabras.
- Escribir pequeños cuentos, con ayuda de
organizadores.
1.1 Ejecuta órdenes sencillas que ha leído.
1.2. Expone ordenadamente un texto breve que ha leído previamente.
1.3 Busca palabras alternativas a las del texto que tengan el mismo
significado.
1.4 Secuencia las viñetas de un cómic en papel o en el ordenador.
2.1 Realiza dibujos para ilustrar textos leídos anteriormente.
2.2 Al final de cada párrafo, expresa con sus palabras lo que ha leído.
2.3 Elabora un fichero personal con palabras desconocidas, expresadas
con un lenguaje propio y un dibujo.
2.4 Cambia palabras en el texto por otras que signifiquen lo contrario y
explica las consecuencias de este cambio.
2.5 Realiza hipótesis sobre el significado de algunas palabras teniendo
en cuenta el párrafo leído.
2.6 Completa una historia sencilla en la que falta uno de los tres
elementos básicos de una narración (planteamiento, nudo y desenlace).
3.1 Expresa oralmente emociones, sentimientos y opiniones sobre el
texto leído.
SEGUNDO
1.1 Responde a preguntas sobre el significado literal de un párrafo que
le ayuden a reflexionar si su comprensión parcial es la adecuada.
1.2 Resume en pocas palabras un texto sencillo a partir de la idea
principal y las secundarias guiado por el docente.
1.3 Ordena palabras para formar una frase con sentido.
2.1 Elabora un diccionario personal con las palabras desconocidas de
los textos.
2.2 Realiza dibujos para ilustrar textos (narrativos, expositivos,
poemas...) sencillos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Respuesta ajustada a las necesidades de cada alumno.
 Organización del espacio.
Organizar el espacio, tanto en el aula de apoyo como en el aula ordinaria, es fundamental para favorecer la motivación, participación en las actividades y la autonomía del
alumno. Por tanto, en el aula de apoyo está distribuído por espacios con el material que con más frecuencia se utiliza en cada uno de estos. En la decoración del aula
(normas, tablón del tiempo, expresando emociones ,..) participan los alumnos. Junto al panel de rutinas, el espacio de semántica va variando en función del campoo
semántico, unidad o proyecto que trabajamos en cada momento.
 Agrupamientos.
Agrupamiento en parejas o grupo pequeño, combinando aula de apoyo y aula ordinaria (actividades adaptadas y planificadas desde la programación del grupo aula,
exposiciones orales de trabajos realizados, entrenamiento de habilidades pragmáticas)
 Organización y estructura de las sesiones.
Actividades globalizadas, en las que se intentará integrar la mayor parte de los aspectos que se están trabajando. Por ejemplo, cuando trabajamos secuencias temporales
estamos desarrollando diversos aspectos: vocabulario, orden temporal en el que suceden las acciones y la narración.
El contenido de estas actividades es el vocabulario de las unidades de Conocimiento del Medio (área que en el aula ordinaria se imparte en lengua estranjera) y se
desarrollarán siguiendo esta secuencia:
- Motivación (conocimientos previos e intereses) actividades y experiencias en las que ponga en juego sus aprendizajes previos.
- Adquisición.
- Transferencia (aplicación de lo trabajado en un contexto o situación).
- Evaluación (reflexión sobre el trabajo realizado y el logro conseguido).
Por tanto, las actividades serán variadas y realizadas en diferentes soportes.
 Estrategias
Uso funcional del lenguaje aprovechando contextos naturales, combinando con estrategias sistematizadas, en función del vocabulario o tema trabajado. Será prioritario la
funcionalidad de lo aprendido fuera del ámbito escolar. Variedad en las actividades y tareas.
Uso de estrategias para favorecer el autoaprendizaje y la capacidad creadora (Flipped Classroom, mapas visuales individual, parejas y grupo cooperativo)
Uso de estrategias para fomentar la participación del alumnado en su proceso de aprendizaje (flipped classroom, trabjo cooperativo, gamificación, IIMM)
Uso del aprendizaje visual en todos los contextos de intervención.
Uso de consignas, con y sin apoyo visual, para fomentar el autoaprendizaje (tarea que debe realizar, para qué, cómo, con qué recursos, en qué tiempo,…)
Uso de organizaciones diferentes del espacio y del tiempo(actividades contextualizadas en los casos en que sea posible)
Refuerzo de los logros.
 Estrategias específicas individuales en función del tipo de respuesta.
 Colaboración familiar.
A lo largo de todo el proceso: evaluación e intervención.
Establecer una estrecha relación con los padres para que puedan colaborar en el uso de un lenguaje funcional y en el uso de metodologías activas y participativas, tanto en
las habilidades específicas de nuestra área como en lel desarrollo de los estándares de las áreas curriculares

RECURSOS TIC Y OTROS
 De diagnóstico: distintas pruebas, tanto estandarizadas como de elaboración propia que quedarán registradas en el documento de Evaluación Inicial. (Ver modelo EVALUACIÓN)
 De información: bibliografía y webgrafía sobre los diferentes trastornos y discapacidades, pautas metodológicas, de actuación….
 De intervención: la mayoría de materiales son de elaboración propia. A nivel general cabe destacar:
 FONOLOGÍA:
- Material de soplo: velas, globos, matasuegras, confeti, bolas de papel, carriles de soplo, láminas de ejercicios de respiración con apoyo gráfico,…
- Espejo colocado en la pared.
- Láminas con apoyo gráfico para ejercitar soplo.
- Aplicaciones y otros juegos para realizar secuencias, emparejar. buscar absurdos, elementos repetidos, secuencias …
- Cartel ABC aumentado para conciencia fonólogica y escritura.
- Tarjetas (en diferente formato y soporte) que contienen imágenes y palabras con los diferentes fonemas.
- Cuentos con apoyo visual para generalizar el uso de fonemas (Ejemplo)
- Láminas de emociones, situaciones y personajes.
- Lapbook “Casitas de los fonemas”
- Material de discriminación auditiva: grabadora, multimedia para discriminación auditiva (onomatopeyas) y para discriminación de pares de palabras con
contrastes mínimos, software especifico de discriminación auditivo y fonética, … (Ver en Symbaloo “Fonología”)
- Lotos fonéticos, bingos, tarjetas abecedario fonético con apoyos visuales (posición tipo, dactilológico, imagen representativa para cada uno de los fonemas),
cuentos para la generalización de fonemas, cuadernos que contienen todas los ejercicios para ejercitar cada uno de los fonemas, aplicaciones para
actividades de articulación relacionadas con cada uno de los fonemas, …
- Tarjetas y lotos para actividades de conciencia fonológica: letras móviles, palabras/imágenes correspondientes a cada una de las letras, tarjetas, material
complementario para análisis y segmentación de palabras y rimas. Listado de frases, adivinanzas y trabalenguas clasificados por fonemas.
- Aplicaciones para uso en tablets y PC: Multimedia de conciencia fonológica, apps elaborada en Aurasma con la misma finalidad (Ver en Symbaloo
“Recursos TIC”)
 SEMÁNTICA:
- Murales, tarjetas, diccionarios, libros personalizados, vídeos, aplicaciones elaboradas con herramientas de la web 2.0 para cada uno de los campos
semánticos, bingos para refuerzo de vocabulario y actividades de asociación, descripción (más recursos), definición…
- Láminas/tarjetas de secuencias temporales, semejanzas y diferencias, relaciones causa-efecto, conceptos básicos para entrenamiento de estos aspectos
de forma manipulativa.
- Multimedias para refuerzo de vocabulario y lectura de cada una de las unidades o temas (Ver aquí)
- Libros adaptados proyectos de las diferentes UU.DD., personalizados para cada uno de los alumnos. (Recopilación en murales virtuales Linoit)
- Mapas conceptuales relacionados con los contenidos del área de Lengua y de Conocimiento del Medio.
Cuentos adaptados con pictogramas, en diferente formato, con actividades de comprensión oral y escrita (Symbaloo “Cuentos adaptados”)
- Banco de imágenes, clasificados por campos semánticos, para realización de actividades en la P.D.I
- Fichas adaptadas, con apoyo visual, para trabajar razonamiento verbal – comprensión lectora.
- Aplicaciones para refuerzo del lenguaje implícito: Adivinanzas. Refranes, modismos y frases hechas, …
 MORFOSINTAXIS:
- Imágenes y pictogramas, clasificados por UU.DD/campos semánticos.

- Plantillas para actividades de estructura de frases.
- Láminas, con diferentes opciones, para lectura de frases con diferente estructura y relacionadas con todos los campos semánticos y con los cuentos que
se van trabajando (Búsqueda aquí)
- Fichas con imágenes/pictogramas para estructurar y construir frases de diferente estructura con verbos de uso frecuente.
- Libro móvil para construir frases sencillas mediante la búsqueda de elementos que consuerdan en género, número y persona.
- Apps móvil de Soyvisual y adaptaciones realizadas con herramienta multimedia.
- Espiral Morfosintaxis y “Enséñame a hablar”, en formato impreso y digitalizado para facilitar la manipulación.
- Banco de imágenes, clasificados por campos semánticos, para realización de actividades en la P.D.I.
- Uso de aplicaciones online (PICTOTRADUCTOR) para introducción y refuerzo de las diferentes estructuras (Ejemplos, vídeo)
 PRAGMÁTICA:
- Uso de contextos naturales tanto en el centro como en el entorno.
- Juegos y otras actividades de grupo .
- Al desarrollo de este componente contribuye el uso de la mayoría de recursos arriba mencionados.
- Uso de la PDI y de apps para uso en dispositivos móviles que posibilitan el uso del lenguaje oral y escrito (talleres)
Búsqueda de otros recursos sobre habilidades sociales y recopilación aquí.
 LECTURA COMPRENSIVA:
- Organizadores gráficos.
- Textos: cuentos y otros relatos en diferentes soportes (Ejemplo a partir de un cuento)
- Fichas adaptadas que contienen frases con diferente estructura y vocabulario
- Destacar el uso de PC, de la PDI y de dispositivos móviles que posibilitan el uso del lenguaje oral y escrito, la búsqueda, organización y síntesis de
información.
 USO DE LAS TIC:
Están incluidos en cada uno de los apartados anteriores. Cabe destacar el uso de la PDI y el uso de aplicaciones de Realidad Aumentada y otras para uso en dispositivos
móviles.
TODOS ESTOS RECURSOS ESTÁN RECOGIDOS EN LOS BLOGS
http://audiciontierno.blogspot.com.es/ y http://dificultadeslectoras.blogspot.com.es/view/flipcard

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS SITUACIONES AGENTES
OBSERVACIÓN
- Guías de observación: escalas de estimación, listas de
control (Informes y otros)
- Registros descriptivos.
- Registro anecdótico.
- Ficha de seguimiento de sesiones.
- Rúbricas, semáforos y dianas.
Evaluación inicial, continua y final. Seguimiento
diario.
Detección de aprendizajes previos y de aspectos
específicos para cada uno de los aspectos
trabajados.
Realización de tareas.
Trabajo en grupo cooperativo.
Tareas y actividades relacionadas con algunos
estándares.
Cumplimiento de normas.
- Maestra AL
- Familia.
- Alumnado
ANÁLISIS DE TAREAS
- Registro continuo de avances y dificultades.
- Guías de observación.
- Listas de control.
- Diario de clase.
- Escalas de estimación (autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación)
- Dianas y semáforos (Ejemplos aquí)
Seguimiento de tareas-actividades.
Elaboración de mapas, carteles,…
Dramatizaciones, simulaciones y otros juegos de
grupo.
Producciones orales y escritas.
Juegos grupo cooperativo.
- Maestra AL
- Familia.
- Alumnado
INTERCAMBIO DE
INFORMACIÓN
PREGUNTAS-RESPUESTAS
- Cuestionarios, abiertos y cerrados.
- Entrevistas
- Intercambios orales.
- Escalas de estimación (autoevaluación)
En situaciones que necesitemos recabar
información-datos sobre intereses, actitudes,
motivación, …
Trabajos realizados (murales, mapas,…)
Puestas en común.
Asamblea
Rendimiento, esfuerzo.
Comprobar la comprensión de cualquier tarea,
actividad o tema.
Maestra de AL
PRUEBAS
- Estandarizadas (RFI, PLON, pruebas de elaboración
propia)
- Orales y escritas.
- Individuales y colectivas.
- De respuesta libre.
Evaluación del lenguaje oral y escrito
Estándares Lectura Comprensiva.
Conceptos y otros contenidos trabajados.
Maestra de AL
OBSERVACIONES Y PROPUESTAS A EQUIPO DOCENTE Tabla registro
COMUNICACIÓN A FAMILIAS. Reuniones y entrega de informes trimestrales.
En Totana, … de ……………. de 201…
MAESTRA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
Fdo.: ___________________________

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