Slide presentate il 26 giugno 2015 presso la Biblioteca Nazionale di Napoli nell'ambito del Progeto GLAM/AIB Campania, relative al progetto "A scuola di Information Literacy e di Wikipedia", finanziato dalla Regione Basilicata nell’ambito dell’avviso Pubblico “Buone pratiche e progetti di valenza scientifica e culturale realizzati dagli Istituti scolastici della Basilicata” (FSE Basilicata 2007-2013), e che ha coinvolto circa 80 studenti del Liceo scientifico statale annesso al Convitto nazionale “S. Rosa” di Potenza.

1. LUIGI CATALANI
A SCUOLA DI INFORMATION LITERACY
E DI WIKIPEDIA

2. Il progetto
Finanziato dalla Regione Basilicata nell’ambito
dell’avviso Pubblico “Buone pratiche e progetti
di valenza scientifica e culturale realizzati dagli
Istituti scolastici della Basilicata” (DGR n. 1593
del 22 dicembre 2014, FSE Basilicata 2007-
2013), ha coinvolto circa 80 studenti del Liceo
scientifico statale annesso al Convitto
nazionale “S. Rosa” di Potenza.

3. Il presupposto del progetto
Il progetto ha preso le mosse dal presupposto
che il digital divide non è solo un problema di
infrastrutture, ma anche una lacuna culturale,
che può essere colmata grazie ad un’attività di
trasferimento di information literacy
(competenza informativa), ossia di quella
capacità di ricercare, selezionare, valutare e
utilizzare le fonti di documentazione per lo
studio e la ricerca.

4. Information literacy
Nel 1989, l’ALA (Associazione di biblioteche
statunitensi) ha istituito il Forum nazionale
sull’information literacy, una rete di volontari
di organizzazioni impegnate a sensibilizzare
l’opinione pubblica sull’importanza della
competenza informativa.

5. Information literacy
Il Manifesto sulle biblioteche e la società
dell’informazione approvato ad Alessandria
d’Egitto (Manifesto di Alessandria) l’11
novembre 2005 ha individuato
nell’alfabetizzazione all’uso delle informazioni
uno strumento indispensabile per il
superamento della disuguaglianza informativa
e sociale e un diritto umano fondamentale nel
mondo digitale.

6. Information literacy
La Raccomandazione del Parlamento Europeo e
del Consiglio del 18 dicembre 2006 ha inserito
tali abilità tra le competenze chiave per
l’apprendimento permanente.
Nel 2006 l’IFLA (Federazione mondiale di
associazioni di biblioteche) ha pubblicato le
Guidelines on information literacy for lifelong
learning.

7. Information literacy
Nel 2009 il Presidente Barack Obama ha
proclamato il mese di ottobre come National
Awareness Month Information Literacy,
ponendo la competenza informativa all’ordine
del giorno della coscienza nazionale negli Stati
Uniti.

8. Information literacy
L’Agenzia per l’Italia Digitale ha posto la
competenza informativa tra le competenze
digitali di base, richieste a tutti i cittadini per
poter partecipare pienamente alla società
dell’informazione e della conoscenza,
definendola come «l’insieme di abilità,
competenze, conoscenze e attitudini che
portano il singolo a maturare, durante tutto
l’arco della vita, un rapporto complesso e
diversificato con le fonti informative, i
documenti e le informazioni».

9. Finalità del progetto
Il progetto ha inteso:
1) trasmettere a docenti e studenti le principali
abilità e conoscenze relative al mondo della
documentazione in rete, attraverso lezioni
teoriche ed esercitazioni pratiche dedicate alle
varie risorse informative
2) avvicinarli ai progetti collaborativi online
basati sulle piattaforme wiki.

10. Obiettivi del progetto
Il progetto si è posto l’obiettivo del
trasferimento di competenze e abilità circa:
1) i nuovi meccanismi di produzione,
trasmissione e ricezione dell’informazione
(passaggio dal modello tradizionale di
comunicazione alla progressiva
disintermediazione nell’accesso
all’informazione);
2) la ricerca, la selezione, la valutazione e il
riutilizzo delle fonti online utili allo studio e alla
ricerca;

11. Obiettivi del progetto
3) il riconoscimento dei meccanismi di
falsificazione dei processi informativi;
4) la verifica dell’attendibilità della
documentazione online;
5) la pubblicazione di nuova documentazione
sulle piattaforme wiki.
Il progetto si è posto l’obiettivo di stimolare
l’approccio critico, maturo e consapevole alle
fonti di informazione in rete.

12. Partner del progetto
Il progetto ha goduto del sostegno e della
collaborazione di Wikimedia Italia.
Il partenariato ha previsto la partecipazione del
presidente di Wikimedia Italia, Andrea Zanni,
che ha trasferito la sua esperienza ai docenti
della scuola, dotandoli dei principali strumenti
per poter contribuire alla redazione delle voci
enciclopediche.
Il Liceo scientifico statale “Salvator Rosa” è il
primo istituto scolastico lucano a stringere una
partnership con Wikimedia Italia.

14. Attività svolte
8 ore di corso su Wikipedia per i docenti:
1) i cinque pilastri
2) le procedure di registrazione
3) la modifica delle pagine
4) la creazione delle pagine
5) Wikisource: rilettura e correzioni dei testi

15. Attività svolte
10 ore di corso per ciascuno dei 3 gruppi di
studenti:
1) presentazione del progetto: l'information
literacy;
2) discussione sulle fonti di informazione online
e sulla loro attendibilità;
3) i servizi bibliotecari;
4) il catalogo e la bibliografia;
5) libri elettronici e biblioteche digitali:
dimostrazioni pratiche di utilizzo;

16. Attività svolte
6) l'importanza delle fonti;
7) i motori di ricerca: luci e ombre di Google;
8) Wikipedia: come funziona, come contribuire;
9) confronto tra Wikipedia e le enciclopedie
tradizionali: autorevolezza e verificabilità;
10) Wikipedia: i cinque pilastri,
raccomandazioni e linee guida;

17. Attività svolte
11) Wikipedia: cronologia, spazi di discussione,
atti di vandalismo, blocchi;
12) l'uso delle immagini: Wikimedia Commons
e le licenze d'uso;
13) esercitazioni pratiche sulla piattaforma
Wikipedia: modifica delle pagine e creazione di
nuove pagine.

18. La pagina sul sito della scuola
Risorse online:
a) strumenti per reperire informazioni online
(cataloghi, biblioteche, collezioni digitali,
motori di ricerca)
b) strumenti per iniziare a contribuire a
Wikipedia
Link

19. Il questionario
Cos’è l’information literacy?
20% La competenza informativa (per individuare le fonti
online e valutarne l'attendibilità)
11% Raccolta e organizzazione delle informazioni
7% Un corso sull'informazione letteraria
2% L'informazione cartacea
2% Un corso sull'informatica letteraria
2% Un corso sui motori di ricerca
2% La cultura delle nuove tecnologie
54% Non risponde

20. Il questionario
Credi che sia una competenza importante per gli studenti
nell’epoca della società dell’informazione?
18% Sì, molto
69% Sì, abbastanza
2% No
11% Non saprei

21. Il questionario
Quali sono i principali servizi offerti da una biblioteca?
39% Consultazione di libri e altre risorse cartacee
16% Spazio per studiare in tranquillità
16% Prestito (noleggio, affitto!) di libri (e di e-book)
3% Materiale di studio
3% Informazioni
2% Ricerche
2% Libri digitali
2% La lettura dei propri manoscritti
2% Prestito interbibliotecario
2% Nessuno
2% Servizio fotocopie
2% Fonti attendibili
9% Non risponde

22. Il questionario
Cos’è una biblioteca digitale?
69% Una biblioteca online (raccolta di libri digitali)
7% Uno spazio condiviso di informazioni, servizi e
conoscenza
5% Biblioteca accessibile a distanza h24, sempre
aggiornata
3% Una collezione specifica
3% Una biblioteca più vasta ed efficace
3% Biblioteca gratuita
10% Non risponde

23. Il questionario
Indica un pregio di Google
28% Veloce
28% Consente di trovare tutto ciò che si cerca
18% Potente
5% Gratuito
5% Ecosistema di applicazioni integrato
5% Affidabile
5% Semplice
2% Utile
2% Versatile
2% Selezione dei risultati

24. Il questionario
Indica un difetto di Google
52% Tracciamento della navigazione a fini commerciali
16% Attendibilità
8% Selezione dei siti
8% Non sempre soddisfa le richieste
5% La scarsa copertura del web
5% Nessuno
2% Dispersivo
2% Pericoloso
2% Troppo traffico

25. Il questionario
Chi può scrivere su Wikipedia?
96% Tutti
2% Solo le persone maggiorenni
2% Solo le persone esperte
0% Non saprei

26. Il questionario
Quali sono le principali differenze tra l’Enciclopedia Treccani e
Wikipedia?
28% Scritta da esperti / scritta da tutti
21% La lentezza / rapidità degli aggiornamenti
8% Più attendibile / meno attendibile
8% Cartacea / digitale
8% A pagamento / gratuita
7% Tratta pochi / molti argomenti
5% Specializzata sulle scienze umane / su sport e
spettacolo
4% A circuito chiuso / aperta e condivisa
2% Più difficile da rielaborare / più facile da rielaborare
2% Non è sempre accessibile / è sempre disponibile
7% Non risponde

27. Il questionario
Le informazioni che trovi sul web sono sempre attendibili?
5% Sì
82% No
13% Non saprei
Le informazioni che trovi su Wikipedia sono sempre attendibili?
20% Sì
62% No
18% Non saprei

28. Il questionario
Qual è il principale criterio per valutare la qualità di una voce
enciclopedia su Wikipedia?
35% L'indicazione delle fonti
6% In base all'utente
4% La presenza di note
4% Il monitoraggio continuo garantisce l'attendibilità
4% La conoscenza dell'argomento
2% La presenza di collegamenti esterni
2% Lo stile di scrittura
43% Non risponde

29. Il questionario
Come si chiama la piattaforma wiki su cui è possibile caricare
immagini con licenza libera?
85% Wikimedia Commons
4% Google immagini
9% Instagram
2% Non risponde

30. Il questionario
Hai trovato utile scoprire alcuni dei meccanismi su cui si basa
Wikipedia?
27% Sì, molto
63% Sì, abbastanza
4% No
6% Non saprei

31. Il questionario
Credi di contribuire in futuro al miglioramento della qualità
delle voci presenti su Wikipedia?
27% Sì, ho già iniziato a farlo
36% Sì
11% No
26% Non saprei

32. WIKI LITERACY
Wikipedia si è rivelato un ottimo strumento per:
- avvicinare gli allievi al mondo dell'informazione registrata
(cartacea e digitale);
- farli ragionare sull'importanza del riconoscimento e dell'uso
delle fonti;
- addestrarli nell'utilizzo delle piattaforme wiki (regole, sintassi,
stile, spazi di confronto e di discussione);
- invitarli a riflettere con spirito critico sull'attendibilità delle
informazioni online;
- accrescere la loro capacità di valutare tali informazioni sulla
base di una serie di criteri e di parametri.

33. Grazie!
lcatalani@unisa.it