CASUISTICA

1. Módulo: Planificación Curricular Facilitador: Mg. Rivas Pacherrez Luis Enrique
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CASUÍSTICAS
HABILIDADES DOCENTES EN LA CONDUCCIÓN
DEL PEA:
1. Durante una visita de monitoreo, el director observa
que en un aula de clase, un grupo de estudiantes
participa activamente relatando experiencias
personales. De esta manera, el profesor pretende
desarrollar un aprendizaje significativo, ya que está
desarrollando el proceso pedagógico
denominado……………….. que busca
principalmente………..
A. Motivación – desarrollar habilidades de
argumentación.
B. Recojo de saberes – activar el conocimiento previo
C. Conflicto cognitivo – generar aptitudes frente al
tema
D. Procesamiento de la información – incrementar el
bagaje cultural.
2. Al ingresar al aula, observas que un docente presenta
a los estudiantes situaciones problemáticas, ellos
responden con suposiciones intuitivas basadas en
pruebas insuficientes. Finalmente, el docente ofrece
información a los estudiantes para que confirmen sus
suposiciones. Este docente aplica:
A. Los estilos y ritmos de aprendizaje
B. El aprendizaje por descubrimiento
C. El aprendizaje socio-cultural
D. Las inteligencias Múltiples
3. Percy estudia en una I. E. que atiende a la diversidad,
pues él tiene un diagnóstico de hiperactividad y déficit
de atención. ¿Qué debería hacer entonces los docentes
para atender adecuadamente a este estudiante?
A. Elaborar un diagnóstico socio-afectivo del aula.
B. Crear una nueva aula para él.
C. Derivarlos a un centro especial
D. Elaborar las adaptaciones curriculares
E. Agrupar a los niños con estos problemas de
aprendizaje en otra aula.
4. Este año al aula del 3er. Grado de primaria ha llegado
Tato, un niño de la selva. El niño tiene creencias y
costumbres de su región lo que hace que el resto del
grupo lo vea como un niño extraño. ¿Qué debe hacer
la maestra?
A. Decirle a todos los niños que lo acepten porque es
extraño.
B. Sentar a parte a Tato así no se incomoda con los
otros niños.
C. Conocer mejor a Tato y la cultura a la que pertenece
D. Decirle a Tato que no comente sus costumbres
5. La profesora Talía, antes de concluir su sesión de
aprendizaje solicita a sus estudiantes opinen libremente
y señalen los aspectos positivos y las situaciones a
superar de la sesión, ello permitirá:
A. Identificar qué estudiantes estuvieron atentos.
B. Mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje
C. Cumplir con la programación establecida
D. Reconocer a los estudiantes inconformes.
6. Dado el enunciado anterior, cuando la profesora Talía,
reflexiona sobre los aspectos positivos y situaciones a
superar en su sesión con la finalidad de mejorar los
procesos de enseñanza-aprendizaje pues se està
cumpliendo con la finalidad:
A. Reguladora
B. Autorreguladora
C. Formativa
D. Inclusiva
7. La profesora Margarita intenta explicarse el origen de
la desaprobación de sus estudiantes, por ello ella se da
cuenta que es necesario diagnosticar previamente los
estilos de aprendizaje para mediar sin dificultad en la
zona de desarrollo próximo, de ello que este
atendiendo al principio psicopedagógico
denominado ……………………………., asumiendo
como característica, la evaluación ……………….
A. Necesidad de desarrollo de la comunicación y
acompañamiento de los aprendizajes-reguladora.
B. Construcción de los aprendizajes – sistemática.
C. Significatividad de los aprendizajes – permanente
D. Integralidad de los aprendizajes – diferencial
E. Organización de los aprendizajes – participativa
8. Inés es una maestra que al iniciar su clase de Historia
muestra a sus alumnos ceramios de la cultura Moche y
desarrolla un proceso de observación e interrogación
dirigida: ¿Qué observan alumnos?, ¿Qué características
tienen los ceramios?, ¿Qué representan los dibujos que
hay en los mismos?, Qué pueden significar? Entonces
ella está desarrollando el proceso pedagógico
denominado:
A. Restructuración
B. Motivación
C. Activación
D. Transferencia
E. Evaluación
9. Dado el enunciado anterior, al desarrollar Inés un
proceso de observación e interrogación dirigida está
aplicando:
A. Criterios e Instrumentos de evaluación
B. Materiales educativos
C. Técnicas y estrategias de enseñanza
D. Estrategias de aprendizaje
E. Uso adecuado del entorno
10. En la misma clase, luego se evidencia que los
estudiantes responden a las preguntas formuladas por
la profesora Inés, manifestando de esta manera sus
saberes previos. De igual manera el alumno muestra
interés y curiosidad por conocer, a lo que según las
condiciones del aprendizaje formuladas por Ausubel
se denomina:
A. Significatividad Lógica
B. Significatividad Psicológica
C. Predisposición Subjetiva
D. Motivación Extrínseca
E. Conflicto Cognitivo
11. Dado el enunciado anterior, la docente continúa

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presentando láminas que contienen imágenes
iconográficas y empieza a generar una tensión
cognoscitiva al plantear situaciones desafiantes:
Completar en las líneas punteadas enunciados
referentes al tema, es aquí cuando se produce el
proceso pedagógico denominado:
A. Restructuración
B. Motivación
C. Activación
D. Transferencia
E. Conflicto Cognitivo
12. Tomando en cuenta los enunciados anteriores se
evidencia que la profesora Inés ha optado como
estrategia los denominados:
A. Aprendizajes funcionales
B. Aprendizajes significativos
C. Aprendizajes operativos
D. Aprendizajes por descubrimiento
E. Aprendizajes por recepción
13. Un docente eficiente sabe que tiene que interactuar
con sus estudiantes en una sesión de aprendizaje, lo
hace retándoles constantemente en la resolución de
tareas, pues conoce que el proceso
denominado ……………… se produce cuando ellos
se percatan de que lo que saben es insuficiente para
dicha resolución.
A. Activación
B. Evaluación
C. Conflicto Cognitivo
D. Metacognición
E. Reestructuración
14. Tomando en cuenta el enunciado anterior, es
importante entonces que este docente eficiente haya
primero desarrollado el proceso
pedagógico……………. Para diagnosticar lo que
saben previamente para garantizar la promoción de
aprendizajes significativos
A. Activación
B. Evaluación
C. Conflicto Cognitivo
D. Metacognición
E. Activación
15. Entonces podemos afirmar que el punto de partida de
todo aprendizaje es la activación de los saberes previos
pues se produce el aprendizaje cuando entra en
conflicto lo que el estudiante sabe con lo que debería
saber, pues se asumen los postulados
de ………….y ………….., al determinar los procesos
Pedagògicos activación y conflicto cognitivo en una
sesión de aprendizaje.
A. Bruner – Vigostky
B. Piaget – Ausubel
C. Ausubel – Piaget
D. Vigostky – Bruner
16. Margot es una profesora que ayuda a sus niños (as) a
descubrir la forma en que aprenden mejor, pues sabe
que si los estudiantes aprovechan sus talentos naturales
sus aprendizajes serán más divertidos y significativos.
Es evidente que esta profesora, respeta los …………..,
atendiendo al principio psicopedagògico
denominado………………………
A. Ritmos de aprendizaje – Integralidad de los
aprendizajes
B. Procesos Educativos – Construcción de los
aprendizajes
C. Procesos Pedagógicos – Organización de los
aprendizajes
D. Estilos de aprendizaje – Integralidad de los
aprendizajes
17.Durante una visita a aula se observa que una maestra
del nivel inicial atiende a niños de 5 años y promueve
una experiencia de “Flotación y Hundimiento”. Para
ello a través de algunos objetos como piedras, esponja
y madera realiza el experimento de introducir cada
objeto por momentos en un recipiente que contiene
agua. Los niños observan y luego dibujan. Con su
ayuda extraen conclusiones. Entonces es evidente que
según la estrategia utilizada, la maestra promocionó los
denominados aprendizajes …………………..
asumiendo los postulados de…………
A. Colaborativos – Vigostky
B. Significativos – Ausubel
C. Por descubrimiento – Bruner
D. Operativos – Skinner
18. Un maestro conversa con sus colegas contándoles que
él aplicaba en sus clases los aportes de la teoría del
conocimiento situado, sus colegas señalaban que ellos
también conocían los aportes de dicha teoría; pero
finalmente él solo reconoció una idea como correcta
¿Cuál es?
A. Las clases abordan diferentes temas tratados en
libros-textos.
B. Las clases abordan el desarrollo de contenidos
programados.
C. Las clases del aula se centran en la comprensión de
situaciones reales.
D. Las clases desarrollan soluciones a situaciones
propuestas por el maestro.
E. Las clases abordan diferentes temas tratados en
separatas.
19. Cuando un docente aplica la lluvia de ideas y el diálogo
entre pares para explorar los saberes previos, pues sabe
que sus estudiantes no vienen “en blanco” a la clase
entonces está poniendo en práctica
fundamentalmente:
A.La teoría socio-cultural de Vigostky
B.El método analítico. Sintético
C.La propuesta de adquisición de conceptos de Bruner
D. El modelo de conocimientos previos de Ausubel
E.Estrategias según el desarrollo cognitivo de Piaget.
20. Una maestra elige como actividad significativa a
trabajar conjuntamente con sus niños “El cuidado de
nuestras mascotas” para ello pregunta a los niños:
¿Tienen mascotas?, ¿Cuáles?, ¿Qué cuidados
necesitan?, ¿Se han enfermado alguna vez?, ¿Qué
hicieron Uds.?, ¿Alguien quiere decir algo más de

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cómo cuidar a nuestras mascotas? Entonces es
evidente que la maestra està desarrollando el proceso
pedagógico denominado:
A. Activación
B. Evaluación
C. Reestructuración
D. Conflicto Cognitivo
E. Metacognición
21. Dentro de su clase, Martha ha priorizado el diálogo a
través de las asambleas de aula donde los estudiantes
conversan temas relacionados al grupo como
problemas, actividades, expectativas, alegrías, etc.
Estas asambleas son espacios que desarrollan en los
alumnos, principalmente:.
A. La simpatía y el protagonismo
B. El egocentrismo y el liderazgo
C. La convivencia y la ciudadanía
D. La inteligencia y la autocrítica
22. Tomando como referencia el enunciado anterior se
sobreentiende que las asambleas de aula son espacios
que desarrollan en los alumnos principalmente
aprendizajes……………. atendiendo a los postulados
humanistas de …………………
A. Aprendizajes significativos – Ausubel
B. Aprendizajes autónomos – Carl Rogers
C. Aprendizajes por descubrimiento – Bruner
D. Aprendizajes operativos – Skinner
23. El profesor Ismael muestra al inicio de una clase una
imagen, los estudiantes observan, infieren en sus
características y las relacionan con el tema de clase. En
este caso, ¿Qué función pedagógica cumple la imagen?
A. Informativa – retroalimentación
B. Aplicación de saberes – evaluación
C. Motivación – Activación de saberes previos
D. Evaluación – retroalimentación
24. Dado el enunciado anterior se sobreentiende que la
motivación y activación promovidas en la ejecución de
una sesión de aprendizajes son asumidos
como ………………… atendiendo al principio
psicopedagógico denominado ………
A. Procesos educativos –Integralidad de los
aprendizajes
B. Procesos curriculares – Integralidad de los
aprendizajes
C. Procesos pedagógicos – organización de los
aprendizajes
D. Procesos cognitivos – construcción de los
aprendizajes
25. La profesora Julia, en la planificación y ejecución de
sus sesiones de aprendizaje está muy pendiente de
lograr cambios de conducta observables pues sabe que
ello constituye la mejor evidencia de cómo se están
desarrollando las capacidades. Podemos deducir
entonces que está evaluando en función a:
A. Que es lo que saben sus estudiantes
B. Criterios de Evaluación
C. Indicadores de Evaluación
D. Procesos Pedagògicos
26. Elena es una maestra convencida de que sus
estudiantes no vienen “en blanco” a la clase, por eso
para trabajar su sesión sobre los alimentos de la
localidad, primero aplica la lluvia de ideas y luego el
diálogo entre pares, entonces ella está promoviendo el
proceso pedagógico denominado:
A. Exploración de saberes
B. Conflicto cognitivo
C. Reestructuración
D. Transferencia
E. Metacognición
27. Al aplicar la lluvia de ideas y el diálogo entre pares,
Elena está haciendo uso de:
A. Una capacidad contextualizada
B. Estrategias y Técnicas de aprendizaje
C. Recursos Didácticos
D. Medios y materiales educativos
E. Una actividad significativa
28. Tito está armando un rompecabezas y, sin ayuda, logra
armar una parte. Luego, con ayuda de la profesora
logra armar todo el rompecabezas. Esta situación es un
ejemplo de:
A. Zona de desarrollo próximo
B. Aprendizaje por descubrimiento
C. Aprendizaje significativo
D. Teoría conductista
29. Tomando como referencia el enunciado anterior, ello
responde a los postulados de……. En su
teoría…………:
A. Jerome Bruner- Aprendizaje por descubrimiento
B. David Ausubel - Aprendizaje significativo
C. Erick Erickson – Aprendizaje psicosocial
D. Lev Vigostky - Socio cultural del aprendizaje
E. Jean Piaget – Psicogenética del aprendizaje
30. Para celebrar las fiestas patria la maestra ha pedido
a los niños que elaboren un mural cuyo título sea
“La diversidad de nuestro Perú”. Uno de los niños
dice: “Muchos de nuestros padres y abuelos son de
provincia” y otro dice: “Podemos preguntarles y
que nos cuenten sobre su pueblo y sus costumbres
y traer la información para el mural”. La actividad
que piensan desarrollar los niños con su familia
contribuye a:
A. Trabajar el mural de manera original y creativa.
B. Conocer los mitos y leyendas del pueblo.
C. La valoración de las costumbres y raíces
familiares
D. Traer mucha información para el mural.
31. Tomando como referencia la situación descrita
anteriormente, podemos evidenciar que el docente
asume el enfoque:
A. Cognitivo
B. Socio-cultural
C. Ambiental
D. Inclusivo
E. Intercultural
32. Con la actividad descrita en el enunciado Nº 30, se
evidencia que el docente está asumiendo la

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atención del currículo en su característica:
A. Diversificable
B. Flexible
C. Pertinente
D. Abierto
E. Participativo
33. Todos los días antes de llegar al colegio los
alumnos observan basura tirada en la calle. Los
chicos le han propuesto a la maestra realizar
algunas actividades en el área de Ciencia y
Ambiente para mejorar el ornato del barrio. ¿Qué
debe hacer la maestra?
I. Acoger e incorporar las ideas viables a la
programación.
II. Decirles que de esas cosas se encarga la alcaldía.
III. Organizar las ideas de los chicos y darles una
secuencia metodológica.
IV. Decirles que la programación ya está hecha y
que no se puede cambiar.
Son verdaderas:
A. I y III
B. Sólo I
C. Sólo II
D. II y IV
34. Dado el enunciado anterior, asumiendo que ha
optado por asumir dicha situación enriqueciendo
el currículo, ella deberá programar:
A. Otra sesión de aprendizaje
B. Un proyecto de aprendizaje
C. Una unidad didáctica
D. Una unidad de aprendizaje
E. Un módulo de aprendizaje
35. La maestra pega en la pizarra un afiche y le pregunta a
Julia ¿Qué puedes decir sobre el afiche? La estudiante
observa, analiza los elementos del afiche, los relaciona
y sintetiza su mensaje global, ¿Cómo se denomina al
conjunto de acciones que realizó Julia?
A. Procesos Pedagógicos
B. Procesos mentales
C. Procesos educativos
D. Procesos operativos
COMPETENCIA N° 01: PROGRAMACION
CURRICULAR:
Las preguntas están orientadas a la planificación
curricular centrada en el logro de aprendizajes de los
estudiantes en contextos definidos; pues abarca: El
monitoreo de la programación y ejecución curricular;
en tanto a las actividades pedagógicas propuestas,
asumiendo las necesidades de aprendizaje y el enfoque
de determinadas áreas curriculares, ello acorde al
contexto socio-cultural donde se labore.
1. El calendario de la comunidad es el instrumento
que permite identificar los elementos culturales
locales, haciendo que la práctica pedagógica sea
equitativa e intercultural. En ese sentido, un
docente se propone desarrollar en sus estudiantes
la capacidad de producción de textos escritos; por
lo que les solicita investiguen sobre las principales
celebraciones; fiestas y danzas típicas de la
comunidad; luego les pide que describan dichas
vivencias y finalmente muestren sus producciones
en el Periódico Mural, los estudiantes participan
muy entusiastas durante todo el proceso,
intercambio trabajos para corregir sus
producciones.
La directora verifica que la actividad realizada es
pertinente para el contexto socio cultural en que
viven los estudiantes, ¿Cuál de las siguientes
afirmaciones justifica mejor la pertinencia de
dicha actividad?
A. Posibilita que todos los estudiantes
manifiesten sus vivencias a través de
actividades cotidianas significativas, y
haciendo uso adecuado del código escrito
B. Desarrolla el talento artístico a través de la
ejecución de danzas y el empleo de dtécnicas
corporales que permiten a los estudiantes
expresarse.
C. Despierta la motivación de todos los
estudiantes y hace posible la óptima
producción de textos escritos.
D. Permite que los estudiantes desarrollen su
expresión escrita valorando los aportes
culturales de su comunidad.
2. Democratizar las prácticas educativas supone
consolidar los procesos de participación. En ese
sentido corresponde al director, como líder
pedagógico convocar la participación social para
que en la institución educativa se promuevan
interacciones didácticas que desarrollen la
temática de la convivencia democrática
intercultural y el ejercicio ciudadano,
Según lo presentado, Las Rutas de Aprendizaje,
nos propone ¿Cómo educar para una ciudadanía
democrática e intercultural? Entonces ¿Cuáles son
las competencias que se plantean en este sentido?
A. El desarrollo del pensamiento crítico y
creativo.
B. La empatía, la colaboración y solidaridad
C. Las competencias comunicativas y sociales
D. Deliberar y Participar democráticamente
3. Dentro del contexto escolar, el director observa
que la mayoría de los docentes asumen una
concepción evaluativa en la que ven tanto a la
evaluación y el examen como parte del proceso
educativo, lo cual implica, por una parte, que
evaluar y examinar no son prácticas equivalentes,
sino que el examen es una de las herramientas que
aportan elementos a la evaluación.
Según esta afirmación se puede establecer que:
A. No es cierto, ya que evaluar y examinar son

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prácticas equivalentes que promueven la
dinámica escolar.
B. Es verdad, puesto que la evaluación
constituye por sí sola el rendimiento escolar
del educando.
C. No es cierto ya que el examen no es una
herramienta.
D. Es verdad, en tanto que el examen como la
evaluación no son ajenos ni independientes
de las acciones pedagógicas que se
promueven en la dinámica educativa.
4. El director ingreso al aula del 5to. Grado de
Primaria y pudo observar que la profesora se
encontraba desarrollando una sesión de
aprendizaje relacionada con la prevención en caso
de sismo; procedió a revisar la programación y
pudo visualizar el siguiente indicador:
Elabora un afiche sobre las normas de seguridad
en caso de sismos
Según las recomendaciones en torno a evaluación
¿Qué técnica e Instrumento son los más
adecuados para su evaluación?
A. Análisis del Producto –Lista de Cotejo
B. Prueba Escrita – Prueba Objetiva
C. Observación sistemática – Escala Estimativa
D. Prueba Oral – Escala Estimativa
5. Un maestro al revisar los exámenes que realizó a
un grupo de estudiantes en días pasados obtuvo
los siguientes resultados:
Como se puede observar existe un alto índice de
desaprobados que llega al 61%.Frente a esta
situación, la mejor decisión que debe tomar el
maestro es:
A. Insistir con los estudiantes, que deben
estudiar más porque con él nadie pasa.
B. Reflexionar, buscar cambiar su forma de
enseñar, debido a que es probable que sus
estudiantes no lo comprendan.
C. Cambiar los tipos de preguntas ya que son
muy difíciles y los estudiantes no pueden
resolverlas.
D. No volver a aplicar este tipo de exámenes,
pues dañan la autoestima de los estudiantes.
6. La identidad profesional del educador está
ligada a experiencias pedagógicas que se
aplican en el aula de clase. Un profesor
demuestra que ama su profesión y se identifica
con sus alumnos; si:
A. Sustenta con metodologías científicas para
demostrar que tiene dominio del aula.
B. Habla durante toda la clase para mantener
la atención de los estudiantes.
C. Capta la atención e interés de sus
estudiantes, facilitando el diálogo,
demostrando dominio de su materia.
D. Es bueno porque sabe y se preocupa por
cumplir el cronograma de actividades.
COMPETENCIA N° 02: SOPORTE AL
DESEMPEÑO DOCENTE
Las preguntas están orientadas a la capacidad que debe tener
todo directivo de evaluar las prácticas pedagógicas de los
docentes, orientando a la reflexión de manera conjunta para
establecer altas expectativas y mejoras en el desempeño en
aula. De ello, que las preguntas propuestas abarquen:
Criterios del Marco del Buen Desempeño Docente,
Estrategias y Herramientas del Proceso de Monitoreo y
Asesoramiento Pedagógico en Instituciones Educativas para
identificar las necesidades formativas del equipo docente en
base a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
1. Un líder pedagógico debe fomentar o promover a nivel
de su equipo de trabajo las propuestas de innovación
pedagógica. En ese sentido, los Círculos de Inter
aprendizaje constituyen una herramienta para:
A. Sensibilizar a las familias y la comunidad sobre la
importancia de una buena enseñanza.
B. Fortalecer las competencias docentes mediante la
incorporación de conocimiento pedagógico como
respuesta a necesidades de aprendizaje docente.
C. Identificar fortalezas y debilidades de la práctica
docente in situ.
D. Favorecer la reflexión y construcción colegiada de
saberes pedagógicos.
2. Un docente en la clase del área de CTA desarrolla sus
clases tradicionalmente. Sus compañeros de área,
detectan sus limitaciones y le proponen trabajar en
equipo.
Según la situación descrita, ¿Cuál de las siguientes
actividades de apoyo técnico pedagógico de los
docentes es la más adecuada para mejorar el
desempeño del docente?
A. Visita de aula
B. Observación entre pares
C. Circulo de Inter aprendizaje
D. Jornadas de Autoformación docente
3. El monitoreo y asesoramiento pedagógico se percibe
como una oportunidad de aprendizaje y desarrollo
personal, profesional e institucional. Desde ese punto
de vista
¿Qué actitud debe asumir el director como líder
pedagógico en su institución educativa para rediseñar
la organización camino a gestionar aprendizajes de
calidad?
A. Construir una visión compartida para el cambio.
B. Promover una cultura colaborativa y la formación

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de equipos pedagógicos.
C. Monitorear la práctica pedagógica, asesorando y
orientando con el ejemplo “clases demostrativas”
D. Dar reconocimiento y estímulo a las buenas
prácticas pedagógicas.
4. Un director que asume un liderazgo pedagógico
demuestra manejo emocional y situacional cuando:
A. Establece objetivos y metas claras de aprendizaje.
B. Otorga apoyo técnico a sus docentes.
C. Planifica y monitorea los procesos educativos y los
aprendizajes.
D. Se adapta fácilmente a situaciones y contextos
cambiantes.
5. Las acciones de monitoreo y asesoramiento
pedagógico deben ser efectivos en el logro de
aprendizajes, asumidos actualmente como la
adquisición de competencias por parte de nuestros
estudiantes. En ese sentido, el monitoreo se caracteriza
por ser sistemático y pertinente, cuando:
A. Promueve el crecimiento personal del docente
generando espacios de reflexión y mejora continua.
B. Acompaña al docente durante el desarrollo de los
procesos pedagógicos.
C. Se promueve el seguimiento organizado a cada
docente a partir de la identificación de sus
fortalezas y debilidades en su práctica pedagógica.
D. Propone distintas alternativas para apoyar a los
docentes.
COMPETENCIA N° 03: GESTIÓN DE
RECURSOS
Las preguntas están orientadas a optimizar los recursos
económicos, materiales y de tiempo para mejorar las
condiciones necesarias facilitando logros de
aprendizaje, aplicando la normatividad vigente.
1. En el diagnóstico de una I.E. se evidencia una limitada
captación de recursos propios y las necesidades en la
escuela son muchas. Frente a esta situación, el director
ha propuesto a los padres de familia realizar actividades
en función al Plan Anual de Mejora, que incluye
condiciones para el logro de los aprendizajes.
Tomando en cuenta la situación identificada, ¿Cómo se
deberían organizar los recursos económicos, para
contribuir a la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes?
A. Invertir la mayor parte del dinero en el
mantenimiento de las aulas.
B. Gestionar alianzas con el municipio y/o otros
organismos para la aprobación de proyectos de
implementación e infraestructura en beneficio de
los estudiantes de la institución educativa.
C. Invertir la mayor parte del dinero captado en una
panchada o bingo gigante.
D. Solicitar donaciones a los ex alumnos (as) para
concretizar y dar atención a las necesidades.
2. En una Institución Educativa, por efecto de un
terremoto se ha deteriorado gran parte de la
infraestructura, ya nos hemos reincorporado a labores y
es necesario priorizar curricularmente atendiendo al
desarrollo de:
A. Un currículo contextualizado
B. Un currículo de emergencia
C. Un Plan de Contingencia
D. d. Solicitar el apoyo de Defensa Civil
3. Un director se pregunta: ¿En nuestra I.E. la
organización del tiempo escolar contribuye al logro de
los aprendizajes? Entonces decide realizar visitas al aula
y observa que en la escuela los docentes utilizan el
tiempo en poner orden en el aula, realizar actividades
repetitivas como “planas”, actividades rituales como:
rezo, canto, llamar lista.
Ante lo observado, es evidente que los docentes
necesitan asesoramiento en cuanto a:
A. La dosificación de actividades de carácter técnico-
pedagógico
B. La organización del aula
C. La organización y distribución de tareas.
D. Establecer dirección y metas al trabajo pedagógico
4. Organizar el tiempo escolar para el aprendizaje, exige al
director, como líder pedagógico tomar decisiones
considerando determinados criterios. Lo común es la
calendarización del año escolar organizado por
periodos, sean estos meses, bimestres o trimestres
respectivamente, de ello que, la organización del tiempo
escolar no tiene que ser ajeno a:
A. Las necesidades de los docentes
B. Las necesidades de la comunidad
C. Las necesidades de los estudiantes y características
de la comunidad en donde se labora.
D. Lo que establece la UGEL y/o DRE
5. El uso adecuado de los recursos tiene directa relación
con lo que se propone en el Plan Anual de Mejora de la
Institución Educativa. En ese sentido, las estrategias y
acciones que se asuman pretenden la mejora de los
aprendizajes por cuanto:
A. Se propone metas a alcanzar en los niveles y/o
grados.
B. Se describe la actual situación de los aprendizajes.
C. Se señalan estrategias, metodologías en aula, la
organización de horarios, formas de trabajo, etc.
D. Se asume un compromiso institucional por la
mejora de los aprendizajes.