Aula 7-8

2. Esquemas rimáticos das estrofes no
livro:
ABCBB
ABCDB
ABCDB
ABCBC
ABCDB
ABCDC

3. Verso 5 («P’ra falar verdade não sei»)
— espécie de refrão — mantinha-se.

4. Por vezes, era fácil acrescentar ou
tirar palavras para se aproximarem do
heptassílabo ou octossílabo

5. Tem em conta que as sílabas métricas
contam-se até à sílaba tónica da última palavra
do verso (se essa palavra for aguda, conta-se
tudo; se for grave, não se conta a última sílaba;
se for esdrúxula, não se contam as duas últimas
sílabas):
Não sei por onde é que andei
1 2 3 4 5 6 7
Corri o Alasca, o deserto,
1 2 3 4 5 6 7 8

6. Pontuação

7. própriamente
legítimamente
extraordináriamente
propriamente (próprio)
legitimamente (legítimo)
extraordinariamente (extraordinário)

9. Critérios de avaliação em Português

11. Ensino secundário
Oralidade (≠ participação; = CO e EO) — 20%
Escrita, Leitura, Ed. literária, Gramática — 70%
Atitudes — 10%

12. Quais são os dados para cada uma destas áreas?

13. Compreensão do oral & Expressão oral
compreensão do oral
• questionários de compreensão (de gravações
áudio ou vídeo)
expressão oral
• leitura em voz alta, recitação, dramatiza-
ção, exposição (em geral, preparadas em casa)
• trabalhos que impliquem gravação da fala
(microfilmes, gravações áudio)

14. Escrita
• redações (de extensão e géneros variados)
– respostas a perguntas abertas, 'à exame'

15. Leitura
• questionários de compreensão fechados
• em geral, as fichas que vão sendo feitas
em aula (mesmo que não as leve)

16. Educação literária
• leituras de , incluindo os do «projeto
de leitura», aferidas de diversos modos
(através de trabalhos criativos — gravações,
escritos, apresentações orais (?) —, mas
também por por simples conhecimento)
– esta área também está implicada, residualmente, nas
tarefas dos outros quatro domínios

17. Gramática
• testes pequenos, sem aviso prévio
(pelo menos, dois por período, mas vou
tentar fazer mais — mais pequenos e
focados em cada matéria)
– restantes trabalhos de gramática mais informais
(que não chego a levar para casa)

18. Em cada uma destas áreas, a classificação
não é o mero resultado da média dos
trabalhos pontuados.
Apreciarei a capacidade do aluno em cada
domínio (tendo em conta a informação advinda
das tarefas, é claro, mas sem me limitar a fazer a
exata média dos resultados)

19. Atitudes
Focar-se nas tarefas pedidas em aula
(cfr. Leitura)
Fazer as redações pedidas para casa
(cfr. Escrita)
Cumprir leituras e trabalhos «grandes»
(cfr. Ed. Literária)
Estudar matérias
(cfr. Gramática)

20. Assiduidade, pontualidade
Organização

21. Oral (compreensão e expressão)
Leitura
Escrita
Educação literária
Gramática

23. Retoma (ou começa agora) as
tarefas 2 e 3 da aula anterior.
Notem que seria o final de um texto
literário (conto ou romance). Logo, o registo
tem de ser elaborado, cuidado.
Facto de o título da obra ser Um livro não
implica que se centrem num livro e
comecem logo a falar de livros.

24. Retoma (ou começa agora) a tarefa 2
da aula anterior.
Notem que seria o final de um texto
literário (conto ou romance). Logo, o registo
tem de ser elaborado, cuidado.
Facto de o título da obra ser Um livro não
implica que se centrem num livro e
comecem logo a falar de livros.

26. «Dicionário Português-Manuelmachadês»
(da série Diz que é uma espécie de magazine)
caricatura a linguagem de alguém do meio
desportivo. O tipo de discurso designado como
«manuelmachadês» caracteriza-se pela
complexificação da sintaxe e do léxico, por
pretensiosismo do enunciador. Essa exibição
de linguagem empolada acaba por prejudicar a
clareza da mensagem (incumprindo-se a
máxima conversacional de modo).

28. Quais são os recursos estilísticos (as
figuras de estilo) usados por Manuel
Machado para conseguir a tal
complexificação? Não são muitos. Em
geral, pode dizer-se que usa
perífrases (ou circunlóquios; isto é,
diz em muitas palavras o que poderia
ser dito em poucas). Vendo mais de
perto, essas perífrases resultam de:

29. (1) troca de palavras/expressões por
outras suas sinónimas mas de registo
mais cuidado (nestes casos, pode
surgir uma ou outra expressão com
origem em metafóra).
(2) troca de palavras/expressões por
outras mais abrangentes, ou mesmo
inadequadas, por eufemismo (evitando
‘ferir susceptibilidades’).

30. 1
2
1
1
1/2
2
2
1

31. Na última fala — «este tipo que
andou no meio do terreno não presta»
—, o inesperado é Machado não ter
recorrido a um eufemismo
(adocicando a crítica ao árbitro).

34. 1. Quando fosse crescida, queria
a) viajar pelo mundo.
b) lecionar windsurf.
c) vestir-se de rosa e vermelho.
d) ir aVayorken.

35. 2. Os dois músicos que refere são
a) Sérgio Godinho e Jorge Palma.
b) Zeca Afonso e Pedro Abrunhosa.
c) Zeca Afonso e Sérgio Godinho.
d) Jorge Palma e Pedro Abrunhosa.

36. 3. Em criança, considera que tinha
a) mau feitio, todavia era bem
comportada.
b) mau feitio e era mal comportada.
c) bom feitio e era bem comportada.
d) bom feitio, contudo era mal
comportada.

37. 4. O tema desta música é
a) o gosto por viajar.
b) a sua caracterização atual.
c) o seu sonho de menina.
d) a memória da infância.

38. 5. Provavelmente, o nome Vayorken
aparece desta forma porque
a) ainda não sabia geografia.
b) ainda não sabia pronunciar
corretamente as palavras.
c) era como os seus pais diziam.
d) era como tinha ouvido dizer.

39. 6. A forma Vayorken corresponde à cidade
de
a) Newark.
b) Nova Jérsia.
c) Nova Orleães.
d) Nova Iorque.

41. TPC — Escreve um «Alfabeto
pessoal». (No sumário desta aula em
Gaveta de Nuvens, pus o começo de um
exemplo de Alfabeto meu e outro de
colegas teus de há uns anos. Lê-os, bem
como mais indicações sobre este
trabalho.)