SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  7
Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України


         № 1/9-634 від 19.08.11р.

                                                   Міністерство освіти і науки,
                                                   молоді та спорту
                                                   Автономної Республіки Крим,
                                                   управління освіти і науки
                                                   обласних, Київської та
                                                   Севастопольської міських
                                                   державних адміністрацій

                                                   Інститути післядипломної
                                                   педагогічної освіти




      Надсилаємо інструктивно-методичні рекомендації «Про забезпечення
взаємодії в освітній роботі з дітьми старшого дошкільного і молодшого
шкільного віку», просимо довести його зміст до відома працівників районних
(міських) управлінь (відділів) освіти, керівників та педагогічних працівників
дошкільних навчальних закладів.




Заступник Міністра                                            Б. М. Жебровський




Вик. Панасюк Т.В.
486-75-50
Щербакова Л.Ф.
486-12-41
Долинна О.П.
Інструктивно-методичні рекомендації


    Реформаційні процеси, що відбуваються у сучасному освітньому просторі,
зумовлюють нагальність розв’язання комплексних соціально-педагогічних
завдань, одним з яких є забезпечення наступності між суміжними ланками
освіти. У відповідності з чинним законодавством та нормативно-правовими
документами саме наступність є однією з обов’язкових умов здійснення
неперервності здобуття освіти, яка певною мірою має забезпечити єдність,
взаємозв’язок та узгодженість мети, змісту, методів, форм навчання й
виховання з урахуванням вікових особливостей дітей на суміжних щаблях
освіти.
     Реалізація принципу безперервності освіти має починатися з забезпечення
наступності між першими її сходинками – дошкільною і початковою ланками.
Забезпечення наступності та взаємодії між дошкільною та початковою освітою
утворює простір для реалізації в педагогічному процесі дошкільного
навчального закладу і початкової школи єдиної, динамічної та перспективної
системи, спрямованої на розвиток, виховання і навчання старших дошкільників
і молодших школярів. Саме тому сучасні тенденції розвитку дошкільної і
початкової ланок освіти мають багато спільного, зокрема передбачають
орієнтацію на особливості дитини, створення сприятливих умов для
формування у неї належної спрямованості, самосвідомості, позитивної
самооцінки, самоповаги та шанобливого ставлення до тих, хто її оточує,
конструктивних мотивів поведінки, нахилів, потреб характеру, пізнавальних,
психічних процесів тощо.
       У Базовому компоненті дошкільної освіти та Державному стандарті
початкової загальної освіти визнається пріоритетність компетентнісного
підходу до розв’язання основних завдань дошкільної та початкової ланок
освіти. Ці документи покликані забезпечити поетапне становлення дитячої
особистості, її фізичний, пізнавальний, соціальний, естетичний розвиток,
набуття нею певного практичного досвіду, необхідного для використання у
майбутньому житті.
        Наступність забезпечує поступовий перехід від попереднього вікового
періоду до нового, поєднання щойно здобутого дитиною досвіду з попереднім.
З одного боку, вона передбачає спрямованість навчально-виховної роботи в
дошкільному навчальному закладі на вимоги, які будуть пред'явлені дітям в
школі, а з іншого — на опору вчителя на досягнутий старшими дошкільниками
рівень розвитку; на здобуті в дошкільному навчальному закладі та сім'ї знання,
навички і досвід дітей; на активне використання їх у навчально-виховному
процесі.
      Наступність утворює простір для реалізації в педагогічному процесі
дошкільного навчального закладу і початкової школи єдиної, динамічної та
перспективної системи виховання і навчання, що сприяє зближенню умов
виховання і навчання старших дошкільників і молодших школярів. Завдяки
цьому перехід до нових умов шкільного навчання здійснюється з найменшими
для дітей психологічними труднощами. При цьому забезпечується природне і
комфортне їх входження в нові умови, що сприяє підвищенню ефективності
виховання і навчання учнів з перших днів перебування в школі.
Головною умовою забезпечення наступності у вихованні і навчанні є
спрямованість педагогічного процесу дошкільного навчального закладу і
початкової школи на всебічний розвиток особистості дитини. З огляду на це
необхідний зв'язок програм, методів і форм навчання в дошкільному
навчальному закладі та початковій школі. Елементи навчальної діяльності, що
формуються в процесі навчання на заняттях у дошкільних закладах,
забезпечують успішність навчання в школі. А шкільне навчання має
забезпечити взаємозв'язок, розширення, поглиблення й удосконалення
отриманих у дитячому садку знань, умінь і навичок.
        Наявність внутрішнього зв'язку в змісті навчально-виховної роботи,
методах педагогічного керівництва, формах організації діяльності у
дошкільному навчальному закладі і початкових класах загальноосвітньої школи
забезпечує цілісність процесу розвитку, навчання і виховання дитини.
       Сучасне бачення вирішення проблеми наступності полягає у створенні
умов для реалізації в освітньому процесі дошкільних і загальноосвітніх
навчальних закладів єдиної, динамічної, перспективної системи особистісного
творчого зростання дитини. Забезпечення дієвості такої системи має
передбачати:

1. Налагодження взаємодії між дошкільним та загальноосвітнім навчальним
   закладом на основі угоди про співпрацю, у якій визначається мета співпраці,
   права і обов’язки дошкільного і загальноосвітнього навчального закладу.
   Угода укладається керівниками навчальних закладів щороку в серпні.

2. Обговорення, складання і затвердження щорічного плану спільної роботи
   між дошкільним та загальноосвітнім навчальним закладом.

Орієнтовна схема взаємодії       між    дошкільним    та    загальноосвітнім
навчальним закладом:

  • складання плану спільних заходів відповідно завдань, що необхідно
    вирішити на тому чи іншому етапі роботи;
  • проведення круглих столів за участю адміністрацій і методичних служб
    навчальних закладів, батьків дітей майбутніх першокласників;
  • затвердження спільного плану заходів на методичних об’єднаннях
    вчителів початкової школи і вихователів дошкільних навчальних
    закладів.

 Основні напрямки методичної роботи по забезпеченню взаємодії:

 1) взаємовідвідування відкритих занять у дошкільних навчальних закладах і
уроків у початковій школі;

 2) анкетування педагогів дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладів
з питань всебічного розвитку особистості дитини;
3) проведення Днів відкритих дверей в дошкільних та загальноосвітніх
навчальних закладах для батьків дітей старшого дошкільного віку,
вихователів дошкільних навчальних закладів та вчителів початкової школи;

 4) участь у спільних педагогічних радах, семінарах-практикумах, круглих
столах, конференціях, консультаціях, тематичних виставках тощо.

 5) спільні методичні об’єднання творчих груп вихователів дошкільних
навчальних закладів і вчителів початкової школи;

 6) залучення педагогів дошкільного навчального закладу і початкової школи
до участі в спільних педагогічних проектах, розробки методичних
рекомендацій і порад;

 7) взаємообмін накопиченим педагогічним досвідом між вихователями дітей
старшого дошкільного віку та вчителями початкової школи з цікавих
проблемних питань реалізації наступності;

 8) самоосвіта педагогів дошкільного навчального закладу і початкової школи,
підвищення фахової майстерності;

 9) взаємодія педагогів дошкільних закладів і вчителів початкових класів щодо
здійснення наступності за трьома напрямами: інформаційно-просвітницьким,
методичним і практичним.

       Інформаційно-просвітницький аспект, або аспект педагогічної освіти,
передбачає ознайомлення педагогів дошкільної та початкової ланок загальної
середньої освіти з явищем наступності, його специфікою як педагогічного
феномену, завданнями здійснення наступності в навчанні дітей дошкільного та
молодшого шкільного віку, шляхами її реалізації.

   Практичний аспект співробітництва між дошкільними закладами та
початковою школою виражається, з одного боку, у попередньому знайомстві
вчителів зі своїми майбутніми учнями, а з іншого у кураторстві вихователем
своїх колишніх вихованців – першокласників.

 Методичний аспект передбачає ознайомлення освітян зі змістом, методами
та формами навчально-виховної роботи в дошкільних навчальних закладах та
початковій школі.

 10) розроблення індивідуальних, колективних та нетрадиційних форм
методичної роботи у підвищенні рівня компетентності педагогів у вирішенні
проблеми наступності ігрових форм навчальної діяльності дошкільників і учнів
початкових класів.

 Робота з дітьми старшого дошкільного віку та учнями початкових
класів включає:

 - проведення екскурсій у загальноосвітній навчальний заклад;
- організацію спільних виставок дитячих робіт, вернісажів, конкурсів тощо
у дошкільному та загальноосвітньому навчальному закладі;

 - відвідування театралізованих       вистав,   музеїв   у   дошкільному    і
загальноосвітньому навчальному закладі;

 - відвідування дітьми старшого дошкільного віку святкової лінійки 1
вересня, присвяченої Дню знань, свята «Прощання з Букварем» та інших
заходів у загальноосвітньому навчальному закладі;

 - спільну участь школярів і дошкільників у проектній діяльності, тощо.

 Робота з батьками передбачає:

 - зустрічі вчителів початкової школи з батьками         вихованців старших
дошкільних груп на батьківських зборах;

 - проведення Інтернет-зборів для батьків майбутніх першокласників;

 - анкетування батьків майбутніх першокласників з питань підготовки дітей
до школи;

 - організацію роботи «педагогічної вітальні» для батьків вихованців старшого
дошкільного віку з питань підготовки дітей до школи;

 - організацію Днів    відкритих дверей для батьків у загальноосвітньому
навчальному закладі;

 - організацію роботи Батьківських клубів та інших форм взаємодії.

 Робота психологічної служби        (при наявності посади практичного
психолога) включає:

 - здійснення єдиного       медико-психолого-педагогічного    контролю     за
динамікою розвитку дітей;

 - дослідження рівня готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання
в школі, аналіз їх процесу адаптації вже у ролі учнів 1-го класу;

 - застосування корекційно-розвивальних методів у роботі з дітьми старшого
дошкільного і молодшого шкільного віку при наявності певних проблем.

  Зміст конкретних дій (теми педрад, круглих столів, семінарів-практикумів,
спільних методичних об’єднань тощо) має бути зазначено в річних планах
роботи та планах спільної роботи дошкільного і загальноосвітнього
навчального закладу.

  Успішність забезпечення взаємодії визначається цілою низкою чинників,
що створюються     педагогічно грамотно організованим розвивальним,
навчально-виховним середовищем, яке відповідає психологічним і
фізіологічним особливостям та фізичним можливостям дітей. Робота з
організації наступності має проводитись педагогічними колективами спільно і
системно. Тільки зацікавленість обох сторін і батьківської громадськості
вирішить проблеми наступності дошкільної і початкової освіти, зробить
перехід з дошкільного навчального закладу до початкової школи безболісним і
успішним для дитини.




Директор департаменту                                        О.В. Єресько
лист мон

Contenu connexe

Tendances

модель освітньої галузі
модель освітньої галузімодель освітньої галузі
модель освітньої галузі
natalia0803
 
зш № 9 статут (нового зразка)
зш № 9  статут (нового зразка)зш № 9  статут (нового зразка)
зш № 9 статут (нового зразка)
Роман Бадулін
 
вовч, зш статут школи новий
вовч, зш статут школи новийвовч, зш статут школи новий
вовч, зш статут школи новий
Роман Бадулін
 
пасяда дошкільна осв
пасяда дошкільна освпасяда дошкільна осв
пасяда дошкільна осв
sansanych86
 

Tendances (20)

модель освітньої галузі
модель освітньої галузімодель освітньої галузі
модель освітньої галузі
 
науково методична робота
науково методична роботанауково методична робота
науково методична робота
 
зш № 9 статут (нового зразка)
зш № 9  статут (нового зразка)зш № 9  статут (нового зразка)
зш № 9 статут (нового зразка)
 
Zvit kerivn 2018
Zvit kerivn 2018Zvit kerivn 2018
Zvit kerivn 2018
 
СШ №245. Організаційно-педагогічні умови художньо-естетичного розвитку учнів...
СШ №245. Організаційно-педагогічні умови художньо-естетичного розвитку учнів...СШ №245. Організаційно-педагогічні умови художньо-естетичного розвитку учнів...
СШ №245. Організаційно-педагогічні умови художньо-естетичного розвитку учнів...
 
Osvitnya programa 2021 2022
Osvitnya programa 2021 2022Osvitnya programa 2021 2022
Osvitnya programa 2021 2022
 
сш № 5 статут
сш № 5 статутсш № 5 статут
сш № 5 статут
 
управлінський проект соболик т.а. (1)
управлінський проект соболик т.а. (1)управлінський проект соболик т.а. (1)
управлінський проект соболик т.а. (1)
 
Strategia do 2026
Strategia do 2026Strategia do 2026
Strategia do 2026
 
Kurs3 (1)
Kurs3 (1)Kurs3 (1)
Kurs3 (1)
 
Cемінар освіта позашкільна
Cемінар освіта позашкільнаCемінар освіта позашкільна
Cемінар освіта позашкільна
 
Звіт Луганського ОІППО-2013
Звіт Луганського ОІППО-2013Звіт Луганського ОІППО-2013
Звіт Луганського ОІППО-2013
 
методичні матеріали з досвіду роботи
методичні матеріали з досвіду роботиметодичні матеріали з досвіду роботи
методичні матеріали з досвіду роботи
 
Osvitn programa
Osvitn programaOsvitn programa
Osvitn programa
 
вовч, зш статут школи новий
вовч, зш статут школи новийвовч, зш статут школи новий
вовч, зш статут школи новий
 
пасяда дошкільна осв
пасяда дошкільна освпасяда дошкільна осв
пасяда дошкільна осв
 
КРИТЕРІЇ ВИЗНАЧЕННЯ ГОТОВНОСТІ УЧНЯ ДО. САМОСТІЙНОГО ДОСЛІДНИЦЬКОГО ПОШУКУ
КРИТЕРІЇ ВИЗНАЧЕННЯ ГОТОВНОСТІ УЧНЯ ДО. САМОСТІЙНОГО ДОСЛІДНИЦЬКОГО ПОШУКУКРИТЕРІЇ ВИЗНАЧЕННЯ ГОТОВНОСТІ УЧНЯ ДО. САМОСТІЙНОГО ДОСЛІДНИЦЬКОГО ПОШУКУ
КРИТЕРІЇ ВИЗНАЧЕННЯ ГОТОВНОСТІ УЧНЯ ДО. САМОСТІЙНОГО ДОСЛІДНИЦЬКОГО ПОШУКУ
 
зш № 8 статут школи новий
зш № 8 статут школи новийзш № 8 статут школи новий
зш № 8 статут школи новий
 
Рогатинський інтернат. Івано-Франківська область. Програма розвитку
Рогатинський інтернат. Івано-Франківська область. Програма розвиткуРогатинський інтернат. Івано-Франківська область. Програма розвитку
Рогатинський інтернат. Івано-Франківська область. Програма розвитку
 
Основи здоров'я
Основи здоров'яОснови здоров'я
Основи здоров'я
 

En vedette

аналитический пракимкум конфликты копия
аналитический пракимкум конфликты   копияаналитический пракимкум конфликты   копия
аналитический пракимкум конфликты копия
Юлия Лукьяненко
 
План заседания РМЦ "Гармония", октябрь 2015
План заседания РМЦ  "Гармония", октябрь  2015План заседания РМЦ  "Гармония", октябрь  2015
План заседания РМЦ "Гармония", октябрь 2015
Юлия Лукьяненко
 
портфолио технология, ориентированная на успех
портфолио   технология, ориентированная на успехпортфолио   технология, ориентированная на успех
портфолио технология, ориентированная на успех
Юлия Лукьяненко
 

En vedette (18)

Документ 2
Документ 2Документ 2
Документ 2
 
повторение 5 класс
повторение 5 классповторение 5 класс
повторение 5 класс
 
аналитический пракимкум конфликты копия
аналитический пракимкум конфликты   копияаналитический пракимкум конфликты   копия
аналитический пракимкум конфликты копия
 
аналитический практикум конфликты
аналитический практикум конфликтыаналитический практикум конфликты
аналитический практикум конфликты
 
насильство попередити та допомогти
насильство попередити та допомогтинасильство попередити та допомогти
насильство попередити та допомогти
 
Cppsr metod.rekom live.obstavyny (1)
Cppsr metod.rekom live.obstavyny (1)Cppsr metod.rekom live.obstavyny (1)
Cppsr metod.rekom live.obstavyny (1)
 
литература второй половины 19 века презентация
литература второй половины 19 века презентациялитература второй половины 19 века презентация
литература второй половины 19 века презентация
 
газеты
газетыгазеты
газеты
 
Буллинг: подростковое насилие в школе
Буллинг: подростковое насилие в школеБуллинг: подростковое насилие в школе
Буллинг: подростковое насилие в школе
 
План заседания РМЦ "Гармония", октябрь 2015
План заседания РМЦ  "Гармония", октябрь  2015План заседания РМЦ  "Гармония", октябрь  2015
План заседания РМЦ "Гармония", октябрь 2015
 
суицид. определение, виды, причины.
суицид. определение, виды, причины.суицид. определение, виды, причины.
суицид. определение, виды, причины.
 
кибербуллинг нарушение прав человека, 6-7 классы
кибербуллинг   нарушение прав человека, 6-7 классыкибербуллинг   нарушение прав человека, 6-7 классы
кибербуллинг нарушение прав человека, 6-7 классы
 
Realizm
RealizmRealizm
Realizm
 
на родительское собрание 5 класс
на родительское собрание 5 классна родительское собрание 5 класс
на родительское собрание 5 класс
 
зер 2.19 век
зер 2.19 векзер 2.19 век
зер 2.19 век
 
повторение 5 класс
повторение 5 классповторение 5 класс
повторение 5 класс
 
Портфолио
ПортфолиоПортфолио
Портфолио
 
портфолио технология, ориентированная на успех
портфолио   технология, ориентированная на успехпортфолио   технология, ориентированная на успех
портфолио технология, ориентированная на успех
 

Similaire à лист мон

Освітня програма на 2023-2024 н.р.pdf
Освітня програма на 2023-2024 н.р.pdfОсвітня програма на 2023-2024 н.р.pdf
Освітня програма на 2023-2024 н.р.pdf
ssuser09eb931
 
презентація проекта со школи
презентація проекта со школипрезентація проекта со школи
презентація проекта со школи
leoolya12
 
лист мон 2015 2016 н.р.
лист мон 2015 2016 н.р.лист мон 2015 2016 н.р.
лист мон 2015 2016 н.р.
sansanych86
 
річний план 15 16 турія
річний план 15 16 туріярічний план 15 16 турія
річний план 15 16 турія
Elena Bosa
 
6. Положення ВСЗЯО.pdf
6. Положення ВСЗЯО.pdf6. Положення ВСЗЯО.pdf
6. Положення ВСЗЯО.pdf
gorobchenko
 
Щодо організації навчальної роботи в 2016/2017 н.р.
Щодо організації навчальної роботи в 2016/2017 н.р.Щодо організації навчальної роботи в 2016/2017 н.р.
Щодо організації навчальної роботи в 2016/2017 н.р.
Людмила Шведенко
 

Similaire à лист мон (20)

Доповідь на конференцію 2017
Доповідь на конференцію 2017Доповідь на конференцію 2017
Доповідь на конференцію 2017
 
0 polojenya pro vnutrishnyu systemu zabezpechenya yakosty osvity
0 polojenya pro vnutrishnyu systemu zabezpechenya yakosty osvity0 polojenya pro vnutrishnyu systemu zabezpechenya yakosty osvity
0 polojenya pro vnutrishnyu systemu zabezpechenya yakosty osvity
 
Освітня програма на 2023-2024 н.р.pdf
Освітня програма на 2023-2024 н.р.pdfОсвітня програма на 2023-2024 н.р.pdf
Освітня програма на 2023-2024 н.р.pdf
 
презентація проекта со школи
презентація проекта со школипрезентація проекта со школи
презентація проекта со школи
 
інстр. мет реком на 2017-2018нр
інстр. мет реком на 2017-2018нрінстр. мет реком на 2017-2018нр
інстр. мет реком на 2017-2018нр
 
доу №55
доу №55доу №55
доу №55
 
опис опорної школи
опис опорної школиопис опорної школи
опис опорної школи
 
лист мон 2015 2016 н.р.
лист мон 2015 2016 н.р.лист мон 2015 2016 н.р.
лист мон 2015 2016 н.р.
 
Report of the director of pohrebyshche secondary school no.2 of i ii grades f...
Report of the director of pohrebyshche secondary school no.2 of i ii grades f...Report of the director of pohrebyshche secondary school no.2 of i ii grades f...
Report of the director of pohrebyshche secondary school no.2 of i ii grades f...
 
1 9 384
1 9 3841 9 384
1 9 384
 
річний план 15 16 турія
річний план 15 16 туріярічний план 15 16 турія
річний план 15 16 турія
 
Metod rec poippo_2018-2019
Metod rec poippo_2018-2019Metod rec poippo_2018-2019
Metod rec poippo_2018-2019
 
Grishkov.gimnaz.
Grishkov.gimnaz.Grishkov.gimnaz.
Grishkov.gimnaz.
 
22_23zvit.pdf
22_23zvit.pdf22_23zvit.pdf
22_23zvit.pdf
 
zvit 22-23 nr.pdf
zvit 22-23 nr.pdfzvit 22-23 nr.pdf
zvit 22-23 nr.pdf
 
Творча група
Творча групаТворча група
Творча група
 
роб.прогр. практика
роб.прогр. практикароб.прогр. практика
роб.прогр. практика
 
6. Положення ВСЗЯО.pdf
6. Положення ВСЗЯО.pdf6. Положення ВСЗЯО.pdf
6. Положення ВСЗЯО.pdf
 
Організація роботи ДНЗ в 2014-2015 навчальному році.
Організація роботи ДНЗ в 2014-2015 навчальному році. Організація роботи ДНЗ в 2014-2015 навчальному році.
Організація роботи ДНЗ в 2014-2015 навчальному році.
 
Щодо організації навчальної роботи в 2016/2017 н.р.
Щодо організації навчальної роботи в 2016/2017 н.р.Щодо організації навчальної роботи в 2016/2017 н.р.
Щодо організації навчальної роботи в 2016/2017 н.р.
 

Plus de Юлия Лукьяненко

Plus de Юлия Лукьяненко (20)

Портфоліо Бельчева С.В.
Портфоліо Бельчева С.В.Портфоліо Бельчева С.В.
Портфоліо Бельчева С.В.
 
Портфоліо Михайловської Т.П.
Портфоліо Михайловської Т.П.Портфоліо Михайловської Т.П.
Портфоліо Михайловської Т.П.
 
Портфоліо Погорєлової Т.В.
Портфоліо Погорєлової Т.В.Портфоліо Погорєлової Т.В.
Портфоліо Погорєлової Т.В.
 
Портфоліо Горбовської О.Ю.
Портфоліо Горбовської О.Ю.Портфоліо Горбовської О.Ю.
Портфоліо Горбовської О.Ю.
 
портфоліо панасенко в.г
портфоліо панасенко в.гпортфоліо панасенко в.г
портфоліо панасенко в.г
 
Телефоны служб
Телефоны службТелефоны служб
Телефоны служб
 
публикация. в помощь классному руководителю. копия
публикация. в помощь классному руководителю.   копияпубликация. в помощь классному руководителю.   копия
публикация. в помощь классному руководителю. копия
 
психологические упражнения
психологические упражненияпсихологические упражнения
психологические упражнения
 
диагностические методики изучения классного коллектива
диагностические методики изучения классного коллективадиагностические методики изучения классного коллектива
диагностические методики изучения классного коллектива
 
Анкета атмосфера в классе
Анкета атмосфера в классеАнкета атмосфера в классе
Анкета атмосфера в классе
 
классный коллектив. секреты успеха.
классный коллектив. секреты успеха.классный коллектив. секреты успеха.
классный коллектив. секреты успеха.
 
2 тур олімпіад 2016 2017 н.р.
2 тур олімпіад 2016 2017 н.р.2 тур олімпіад 2016 2017 н.р.
2 тур олімпіад 2016 2017 н.р.
 
план развёрнутого ответа
план развёрнутого ответаплан развёрнутого ответа
план развёрнутого ответа
 
стимульный материал 9 класс
стимульный материал 9 классстимульный материал 9 класс
стимульный материал 9 класс
 
стимульный материал 8 класс
стимульный материал 8 классстимульный материал 8 класс
стимульный материал 8 класс
 
стимульный материал 7 класс
стимульный материал 7 классстимульный материал 7 класс
стимульный материал 7 класс
 
стимульный материал 6 класс
стимульный материал 6 классстимульный материал 6 класс
стимульный материал 6 класс
 
стимульный материал 5 класс
стимульный материал 5 классстимульный материал 5 класс
стимульный материал 5 класс
 
Буклет
БуклетБуклет
Буклет
 
методики диагностики одаренности младших школьников а.і.савенков
методики диагностики одаренности младших школьников а.і.савенковметодики диагностики одаренности младших школьников а.і.савенков
методики диагностики одаренности младших школьников а.і.савенков
 

лист мон

  • 1. Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України № 1/9-634 від 19.08.11р. Міністерство освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управління освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій Інститути післядипломної педагогічної освіти Надсилаємо інструктивно-методичні рекомендації «Про забезпечення взаємодії в освітній роботі з дітьми старшого дошкільного і молодшого шкільного віку», просимо довести його зміст до відома працівників районних (міських) управлінь (відділів) освіти, керівників та педагогічних працівників дошкільних навчальних закладів. Заступник Міністра Б. М. Жебровський Вик. Панасюк Т.В. 486-75-50 Щербакова Л.Ф. 486-12-41 Долинна О.П.
  • 2. Інструктивно-методичні рекомендації Реформаційні процеси, що відбуваються у сучасному освітньому просторі, зумовлюють нагальність розв’язання комплексних соціально-педагогічних завдань, одним з яких є забезпечення наступності між суміжними ланками освіти. У відповідності з чинним законодавством та нормативно-правовими документами саме наступність є однією з обов’язкових умов здійснення неперервності здобуття освіти, яка певною мірою має забезпечити єдність, взаємозв’язок та узгодженість мети, змісту, методів, форм навчання й виховання з урахуванням вікових особливостей дітей на суміжних щаблях освіти. Реалізація принципу безперервності освіти має починатися з забезпечення наступності між першими її сходинками – дошкільною і початковою ланками. Забезпечення наступності та взаємодії між дошкільною та початковою освітою утворює простір для реалізації в педагогічному процесі дошкільного навчального закладу і початкової школи єдиної, динамічної та перспективної системи, спрямованої на розвиток, виховання і навчання старших дошкільників і молодших школярів. Саме тому сучасні тенденції розвитку дошкільної і початкової ланок освіти мають багато спільного, зокрема передбачають орієнтацію на особливості дитини, створення сприятливих умов для формування у неї належної спрямованості, самосвідомості, позитивної самооцінки, самоповаги та шанобливого ставлення до тих, хто її оточує, конструктивних мотивів поведінки, нахилів, потреб характеру, пізнавальних, психічних процесів тощо. У Базовому компоненті дошкільної освіти та Державному стандарті початкової загальної освіти визнається пріоритетність компетентнісного підходу до розв’язання основних завдань дошкільної та початкової ланок освіти. Ці документи покликані забезпечити поетапне становлення дитячої особистості, її фізичний, пізнавальний, соціальний, естетичний розвиток, набуття нею певного практичного досвіду, необхідного для використання у майбутньому житті. Наступність забезпечує поступовий перехід від попереднього вікового періоду до нового, поєднання щойно здобутого дитиною досвіду з попереднім. З одного боку, вона передбачає спрямованість навчально-виховної роботи в дошкільному навчальному закладі на вимоги, які будуть пред'явлені дітям в школі, а з іншого — на опору вчителя на досягнутий старшими дошкільниками рівень розвитку; на здобуті в дошкільному навчальному закладі та сім'ї знання, навички і досвід дітей; на активне використання їх у навчально-виховному процесі. Наступність утворює простір для реалізації в педагогічному процесі дошкільного навчального закладу і початкової школи єдиної, динамічної та перспективної системи виховання і навчання, що сприяє зближенню умов виховання і навчання старших дошкільників і молодших школярів. Завдяки цьому перехід до нових умов шкільного навчання здійснюється з найменшими для дітей психологічними труднощами. При цьому забезпечується природне і комфортне їх входження в нові умови, що сприяє підвищенню ефективності виховання і навчання учнів з перших днів перебування в школі.
  • 3. Головною умовою забезпечення наступності у вихованні і навчанні є спрямованість педагогічного процесу дошкільного навчального закладу і початкової школи на всебічний розвиток особистості дитини. З огляду на це необхідний зв'язок програм, методів і форм навчання в дошкільному навчальному закладі та початковій школі. Елементи навчальної діяльності, що формуються в процесі навчання на заняттях у дошкільних закладах, забезпечують успішність навчання в школі. А шкільне навчання має забезпечити взаємозв'язок, розширення, поглиблення й удосконалення отриманих у дитячому садку знань, умінь і навичок. Наявність внутрішнього зв'язку в змісті навчально-виховної роботи, методах педагогічного керівництва, формах організації діяльності у дошкільному навчальному закладі і початкових класах загальноосвітньої школи забезпечує цілісність процесу розвитку, навчання і виховання дитини. Сучасне бачення вирішення проблеми наступності полягає у створенні умов для реалізації в освітньому процесі дошкільних і загальноосвітніх навчальних закладів єдиної, динамічної, перспективної системи особистісного творчого зростання дитини. Забезпечення дієвості такої системи має передбачати: 1. Налагодження взаємодії між дошкільним та загальноосвітнім навчальним закладом на основі угоди про співпрацю, у якій визначається мета співпраці, права і обов’язки дошкільного і загальноосвітнього навчального закладу. Угода укладається керівниками навчальних закладів щороку в серпні. 2. Обговорення, складання і затвердження щорічного плану спільної роботи між дошкільним та загальноосвітнім навчальним закладом. Орієнтовна схема взаємодії між дошкільним та загальноосвітнім навчальним закладом: • складання плану спільних заходів відповідно завдань, що необхідно вирішити на тому чи іншому етапі роботи; • проведення круглих столів за участю адміністрацій і методичних служб навчальних закладів, батьків дітей майбутніх першокласників; • затвердження спільного плану заходів на методичних об’єднаннях вчителів початкової школи і вихователів дошкільних навчальних закладів. Основні напрямки методичної роботи по забезпеченню взаємодії: 1) взаємовідвідування відкритих занять у дошкільних навчальних закладах і уроків у початковій школі; 2) анкетування педагогів дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладів з питань всебічного розвитку особистості дитини;
  • 4. 3) проведення Днів відкритих дверей в дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладах для батьків дітей старшого дошкільного віку, вихователів дошкільних навчальних закладів та вчителів початкової школи; 4) участь у спільних педагогічних радах, семінарах-практикумах, круглих столах, конференціях, консультаціях, тематичних виставках тощо. 5) спільні методичні об’єднання творчих груп вихователів дошкільних навчальних закладів і вчителів початкової школи; 6) залучення педагогів дошкільного навчального закладу і початкової школи до участі в спільних педагогічних проектах, розробки методичних рекомендацій і порад; 7) взаємообмін накопиченим педагогічним досвідом між вихователями дітей старшого дошкільного віку та вчителями початкової школи з цікавих проблемних питань реалізації наступності; 8) самоосвіта педагогів дошкільного навчального закладу і початкової школи, підвищення фахової майстерності; 9) взаємодія педагогів дошкільних закладів і вчителів початкових класів щодо здійснення наступності за трьома напрямами: інформаційно-просвітницьким, методичним і практичним. Інформаційно-просвітницький аспект, або аспект педагогічної освіти, передбачає ознайомлення педагогів дошкільної та початкової ланок загальної середньої освіти з явищем наступності, його специфікою як педагогічного феномену, завданнями здійснення наступності в навчанні дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, шляхами її реалізації. Практичний аспект співробітництва між дошкільними закладами та початковою школою виражається, з одного боку, у попередньому знайомстві вчителів зі своїми майбутніми учнями, а з іншого у кураторстві вихователем своїх колишніх вихованців – першокласників. Методичний аспект передбачає ознайомлення освітян зі змістом, методами та формами навчально-виховної роботи в дошкільних навчальних закладах та початковій школі. 10) розроблення індивідуальних, колективних та нетрадиційних форм методичної роботи у підвищенні рівня компетентності педагогів у вирішенні проблеми наступності ігрових форм навчальної діяльності дошкільників і учнів початкових класів. Робота з дітьми старшого дошкільного віку та учнями початкових класів включає: - проведення екскурсій у загальноосвітній навчальний заклад;
  • 5. - організацію спільних виставок дитячих робіт, вернісажів, конкурсів тощо у дошкільному та загальноосвітньому навчальному закладі; - відвідування театралізованих вистав, музеїв у дошкільному і загальноосвітньому навчальному закладі; - відвідування дітьми старшого дошкільного віку святкової лінійки 1 вересня, присвяченої Дню знань, свята «Прощання з Букварем» та інших заходів у загальноосвітньому навчальному закладі; - спільну участь школярів і дошкільників у проектній діяльності, тощо. Робота з батьками передбачає: - зустрічі вчителів початкової школи з батьками вихованців старших дошкільних груп на батьківських зборах; - проведення Інтернет-зборів для батьків майбутніх першокласників; - анкетування батьків майбутніх першокласників з питань підготовки дітей до школи; - організацію роботи «педагогічної вітальні» для батьків вихованців старшого дошкільного віку з питань підготовки дітей до школи; - організацію Днів відкритих дверей для батьків у загальноосвітньому навчальному закладі; - організацію роботи Батьківських клубів та інших форм взаємодії. Робота психологічної служби (при наявності посади практичного психолога) включає: - здійснення єдиного медико-психолого-педагогічного контролю за динамікою розвитку дітей; - дослідження рівня готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі, аналіз їх процесу адаптації вже у ролі учнів 1-го класу; - застосування корекційно-розвивальних методів у роботі з дітьми старшого дошкільного і молодшого шкільного віку при наявності певних проблем. Зміст конкретних дій (теми педрад, круглих столів, семінарів-практикумів, спільних методичних об’єднань тощо) має бути зазначено в річних планах роботи та планах спільної роботи дошкільного і загальноосвітнього навчального закладу. Успішність забезпечення взаємодії визначається цілою низкою чинників, що створюються педагогічно грамотно організованим розвивальним,
  • 6. навчально-виховним середовищем, яке відповідає психологічним і фізіологічним особливостям та фізичним можливостям дітей. Робота з організації наступності має проводитись педагогічними колективами спільно і системно. Тільки зацікавленість обох сторін і батьківської громадськості вирішить проблеми наступності дошкільної і початкової освіти, зробить перехід з дошкільного навчального закладу до початкової школи безболісним і успішним для дитини. Директор департаменту О.В. Єресько