Выступление на родительском собрании

1. При подготовке выступления использованы публикации
газеты «Психолог», «Социальный педагог»,
интернет-ресурсы
БУЛЛИНГ: ПОДРОСТКОВОЕ НАСИЛИЕ В ШКОЛЕ
Слайд №1
О насилии в школе и даже в детских садах было известно уже давно. Начиная с 1905
года, в печати стали появляться первые работы, посвященные этой проблеме, пик которых
пришелся на конец сороковых годов прошлого века. На сегодняшний день проблема
школьного, и даже детсадовского буллинга ,волнует весь мир. По данным зарубежных и
отечественных психологов, буллинг — явление достаточно распространенное в школе.
Слайды №2-3
До 10% детей регулярно (раз в неделю и чаще) и 55% эпизодически (время от времени)
подвергаются издевательствам со стороны одноклассников. 26% матерей считают своих детей
жертвами таких издевательств.
В Европе 19% детей признались, что сталкивались с буллингом. Пятая часть детей
подвергается буллингу чаще 1 раза в неделю
Основная возрастная группа жертв – 11-12 лет
Слайд №4
Типы агрессивно-насильственных отношений
Хэйзинг (от англ. hazing - издевательство) - ритуальные издевательства, прикоторой
школьники проходят через череду разнообразных испытаний и унижений (передвижение
вприсядку, стояние под холодным дождем без одежды, употребление большого количества
воды и пр.) с целью доказать свое право на принадлежность к той или иной группе.
Присутствует только в ситуации наличия некой закрытой группы, в которую нельзя войти по
доброй воле.
Моббинг (от англ. mob - грубить, хамить, нападать стаей) – подавление коллективом одиночек,
«белых ворон», недоброжелательные или агрессивные действия со стороны группы,
направленные на одного из членов коллектива, которые производятся систематически в течение
длительного времени, так называемый целевой психотеррор. При моббинге цель – устранить
человека из группы, тот, кто силен и воспринимается как опасный и угрожающий, как
возможный конкурент.
Дедовщина- издевательства, практикуемые старшими по отношению к младшим в так
называемых группах «принудительного членства» (группы из которых нельзя выйти по
собственной воле). По типу дедовщины могут развиваться издевательства в коллективе класса
во взаимоотношениях микрогрупп либо отношения «родитель-ребенок» в семье.
Буллинг – длительное, умышленное физическая или психическая травля со стороны одного по
отношению к другому, не способному защитить себя в данной ситуации.
Слайд №5
Буллинг – достаточно новое понятие в жизни современного человека. Из повседневного
определения это слово преобразовалось в международный термин и содержит в себе ряд
социальных, психологических, юридических и педагогических проблем. И хотя для нас это
слово – новое, явление, которое оно означает, к сожалению, нам хорошо известно, и
представляет собой одну из актуальных проблем современности, требующей тщательного
изучения, однако отсутствие достаточной информации о буллинге является препятствием для
разрешения этой важной проблемы. Всегда в школах были лидеры, вожаки, те которых все

2. боялись и слушались. Те, которые когда проходили по коридору на перемене вся школа
замирала. В каждом классе, в каждой школе были свои "вожаки". Вспомните фильм "Чучело",
где эта болезненная тема была развита достаточно хорошо. Сейчас хулиганы в школах стали
более жестокими. Они не останавливаются ни перед чем. А, как же одноклассники тех, над
кем издеваются? В большинстве случаев они молчат, стараются не встревать. Почему
хорошие, нормальные дети вдруг становятся злыми и жестокими?
Что скрывается за их поведением? А, может они вовсе не такие какими хотят казаться, может
они просто надевают "маску зла" когда находятся вместе с другими "себе подобными"?
В переводе с английского языка буллинг (bullying) означает травлю, запугивание,
третирование [1]. В связи с тем, что проблема буллинга остаётся малоисследованной, до сих
пор нет чёткого научного определения этого термина. Само понятие буллинга понимается
отдельными авторами по-разному и даётся различная квалификация его видов. На Интернет-
портале Google слово «bullying» упоминается более чем 11 миллионов раз, этой проблеме
полностью посвящён ряд международных серверов: www.bullying.org, www.bullyonline.org,
www.bullying.co.uk, www.nobully.org.nz, www.bullying awarenessweek.org и др. Для нас
представляет интерес международный опыт по этой проблеме. Полезными являются
наработки таких исследователей, как Д. Лэйн, И.Н. Кон, И. Бердышев и др.
Понятие «буллинг» рассматривается от узкого – видеосъёмка драки [2] до
масштабного – насилие вообще [3]. Рассмотрим, как понимают явление «буллинг» некоторые
исследователи. Д. Лэйн ассоциирует буллинг со школьной травлей и соглашается с Роландом,
что он представляет собой длительное физическое или психическое насилие со стороны
индивида или группы в отношении индивида, который не способен защитить себя в данной
ситуации [4]; психотерапевт И. Бердышев определяет буллинг как сознательное,
продолжительное насилие, не носящее характера самозащиты и исходящее от одного или
нескольких человек [5]; по мнению социолога И.Н. Кона, буллинг – это запугивание,
физический или психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать у другого страх
и тем самым подчинить его себе [6]. Т.Фалд, создатель ресурса в Интернете с названием Bully
OnLine (www.bullyonline.org) считает буллингом регулярное негативное поведение одного
работника по отношению к другому работнику или к целой группе работников, включает
различные придирки по мелочам, часто совершенно необоснованные, негативную оценку
работы или отказ от какой-либо оценки, стремление изолировать работника или группы
работников от остальных, распускание грязных слухов и сплетен [7]. На наш взгляд, все эти
определения не полностью выражают сущность буллинга, а освещают лишь некоторые его
аспекты. Мы пришли к выводу, что буллингом можно считать умышленное, не носящее
характера самозащиты и не санкционированное нормативно-правовыми актами государства,
длительное (повторяющееся) физическое или психологическое насилие со стороны индивида
или группы, которые имеют определённые преимущества (физические, психологические,
административные и т.д.) относительно индивида, и которое происходит преимущественно
в организованных коллективах с определённой личной целью (например, желание заслужить
авторитет у некоторых лиц).
Слайд №6
Буллинг является разновидностью насилия и, в свою очередь, также может
выражаться по-разному, т.е. имеет свои виды. Поскольку мы указали, что буллинг имеет место
преимущественно в организованных коллективах, выделив основные социальные организации,
где теоретически он может иметь место, попробуем выделить основные виды буллинга. Это:
· буллинг в школе;

3. · буллинг на рабочем месте;
· буллинг в армии («дедовщина»);
· кибербуллинг (насилие в информационном пространстве).
Конечно, проявления буллинга могут наблюдаться и в других более-менее
организованных коллективах.
Слайд №7
Остановимся на школьном буллинге, т.е. на том, который происходит в связи со
школьным образованием: в школе либо за её пределами. Относительно форм, в которых
выражается школьное насилие, у исследователей этого явления отличные точки зрения. Так,
Д. Лэйн выделяет физическое и психическое насилие [4]; И. Бердышев говорит о
существовании словесного, поведенческого и собственно агрессивного буллинга, с физическим
насилием [5]; Т. Мерцалова выделяет насилие физическое, эмоциональное, вербальное,
психическое и сексуальное [8, с.26]. На наш взгляд, школьный буллинг следует разделить на
две основные формы:
1. Физический школьный буллинг – умышленные толчки, удары, пинки, побои
нанесение иных телесных повреждений и др.;
· сексуальный буллинг является подвидом физического (действия сексуального
характера).
Слайд №8
2. Психологический школьный буллинг – насилие, связанное с действием на психику,
наносящее психологическую травму путём словесных оскорблений или угроз, преследование,
запугивание, которыми умышленно причиняется эмоциональная неуверенность. К этой форме
можно отнести:
· вербальный буллинг, где орудием служит голос (обидное имя, с которым постоянно
обращаются к жертве, обзывания, дразнение, распространение обидных слухов и т.д.);
· обидные жесты или действия (например, плевки в жертву либо в её направлении);
· запугивание (использование агрессивного языка тела и интонаций голоса для того,
чтобы заставить жертву совершать или не совершать что-либо);
· изоляция (жертва умышленно изолируется, выгоняется или игнорируется частью
учеников или всем классом);
· вымогательство (денег, еды, иных вещей, принуждение что-либо украсть);
· повреждение и иные действия с имуществом (воровство, грабёж, прятанье личных
вещей жертвы);
· школьный кибербуллинг – унижение с помощью мобильных телефонов, Интернета,
иных электронных устройств (пересылка неоднозначных изображений и фотографий,
обзывание, распространение слухов и др.).
Слайды №9-10
Миф 6 – Буллерами становятся «несчастные» дети, с низкой самооценкой, те, кто не умеет по-
другому контактировать со сверстниками. Это опасное заблуждение. Статистика показывает,
что самооценка агрессоров высокая, их поведение вызвано не аффектами, которые они не
могут контролировать, а холодным расчетом. Они прекрасно умеют вести себя корректно, но
не дела Типичные черты учащихся, склонных становиться булли (агрессор)ют этого, если
чувствуют отсутствие угрозы наказания.
- испытывают сильную потребность господствовать и подчинять себе других учеников,
добиваясь таким путем своих целей;
- импульсивны и легко приходят в ярость;

4. - часто вызывающе и агрессивно ведут себя по отношению к взрослым, включая родителей и
учителей;
- не испытывают сочувствия к
своим жертвам;
- если это мальчики, они обычно
физически сильнее других
мальчиков;
- дети, воспитывающиеся в семьях с авторитарным, жестким воспитанием – будучи
запуганными и забитыми дома, они пытаются выплеснуть подавленные гнев и страх на
более слабых сверстников;
- дети, воспитывающиеся в семьях с низким уровнем эмоционального тепла и поддержки
(например, сироты в опекунских семьях и т.п.).
Слайд № 11.
Почему дети совершают насилие?
1.Персональные факторы (низкий уровень воспитания, неадекватная заниженная самооценка,
высокая импульсивность, злоупотребление алкоголем, наркотиками, компьютерными играми,
готовность к риску, ограниченное чувство самосохранения).
2.Поведенческие факторы (поведение, создающее помехи для окружающих, вандализм,
бесцельное времяпровождение, прогулы и слабая успеваемость в школе, ранние сексуальные
контакты, приводы в милицию и ранняя судимость).
3. Социальные факторы (культ насилия в обществе, влияние СМИ, отклоняющееся поведение
родителей, низкий социально-экономический статус семьи, зависимость от социальной
помощи, смена воспитателей (отчим, мачеха), семейное и сексуальное насилие, друзья с
отклоняющимся поведением).
4. Внутрисемейные конфликты (развод родителей, появление другого воспитателя, второго
ребёнка в семье, завышенные требования к успеваемости, которые не всегда соответствуют
способностям и возможностям ребёнка).
5. Обратите внимание! Совершать насилие могут дети из неполных семей, из семей, где
господствуют властные авторитарные отношения, негативное отношение к жизни, конфликты.
Слайды №12-13
Кто становится жертвами буллинга?
Наиболее часто жертвами школьного буллинга становятся дети, имеющие:
– физические недостатки – носящие очки, со сниженным слухом или с двигательными
нарушениями (например, при ДЦП), то есть те, кто не может защитить себя, физически
слабее своих ровесников;
– особенности поведения – замкнутые, чувствительные, застенчивые, тревожные дети или дети
с импульсивным поведением, не уверены в себе, несчастны и имеют низкое
самоуважение;
– особенности внешности – рыжие волосы веснушки, оттопыренные уши, кривые ноги, особая
форма головы, вес тела (полнота или худоба) и т.д.;
– неразвитые социальные навыки – часто не имеют ни одного близкого друга и успешнее
общаются со взрослыми, нежели со сверстниками;

5. – страх перед школой, неуспешность в учебе часто формирует у детей отрицательное
отношение к школе в целом, страх посещения отдельных предметов, что воспринимается
окружающими иногда как повышенная тревожность, неуверенность,
провоцируя агрессию;
– отсутствие опыта жизни в коллективе
(домашние дети);
– болезни – эпилепсию, тики, заикание, энурез (недержание мочи), энкопрез (недержание кала),
нарушения речи – дислалия (косноязычие), дисграфия (нарушение письменной речи),
дислексия (нарушение чтения), дискалькулия (нарушение способности к счету) и т. д.;
– низкий интеллект и трудности в обучении
Слайд №14
Как определить жертву?
• его школьные принадлежности (учебники, тетради, личные вещи) часто бывают
разбросаны по классу или спрятаны;
• на уроках ведет себя скрытно, боязливо, когда отвечает, в классе начинают
распространяться шум, помехи, комментарии;
• во время перемены, в столовой, держится в стороне от других школьников, скрывается,
убегает от сверстников и старших школьников, старается находиться недалеко от
учителей, взрослых;
• его оскорбляют, дразнят, дают обидные прозвища;
• на других детей он реагирует глупой улыбкой, старается отшутиться, убежать, плачет;
• хорошо ладит с учителями и плохо со сверстниками;
• опаздывает к началу занятий или поздно покидает школу;
• во время групповых игр, занятий, его игнорируют или выбирают последним.
Слайд №15.
Какие существуют типы онлайн-опасностей?
Коммуникационные риски связаны с межличностными отношениями интернет-
пользователей и включают в себя незаконные контакты, киберпреследования,
киберунижения и др. Для подобных целей используются чаты, онлайн-мессенджеры,
социальные сети, сайты знакомств, форумы, блоги и т.д.
Контентные риски - материалы (тексты, картинки, аудио, видеофайлы, ссылки на сторонние
ресурсы), содержащие насилие, агрессию, эротику и порнографию, нецензурную лексику,
информацию, разжигающую, расовую ненависть, пропаганду анорексии и булимии, суицида,
азартных игр, наркотических веществ и т.д.
Технические риски. Кибердеятельность по отношению к пользователю, которая включает в
себя: вирусную атаку, спамминг, взлом страниц, онлайн-мошенничество и т.д.
Потребительские риски включают в себя: риск приобретения товара низкого качества,
различные подделки, контрафактная и фальсифицированная продукция, угроза хищения
персональной информации с целью кибермошенничества и т.д.
Интернет-зависимость - навязчивое желание войти в интернет, находясь офлайн
и неспособность выйти из интернета, будучи онлайн
Слайды 16-17.
Кибербуллинг

6. Интегрируясь в мир интернет-технологий, подростки становятся уязвимыми к виртуальной
агрессии сверстников, которая может довести даже до самоубийства.
Кибер-буллинг (cyber-bullying), подростковый виртуальный террор, получил свое название от
английского слова bull — бык, с родственными значениями: агрессивно нападать, бередить,
задирать, придираться, провоцировать, донимать, терроризировать, травить. В молодежном
сленге является глагол аналогичного происхождения — быковать. Кибер-буллинг часто
неоправданно путают с моббингом, или массовым травлей (от mob — толпа), хотя в
действительности агрессивное поведение, которое обозначается этими двумя понятиями, имеет
различные социально-психологические механизмы.
Итак, кибер-буллинг — это нападения с целью нанесения психологического вреда, которые
осуществляются через электронную почту, сервисы мгновенных сообщений, в чатах,
социальных сетях, на web-сайтах, а также посредством мобильной связи. Такое многократно
повторяемое агрессивное поведение имеет целью навредить человеку и базируется на
дисбалансе власти (физической силы, социального статуса в группе).
Кибер-буллинг включает целый спектр форм поведения, на минимальном полюсе которого —
шутки, которые не воспринимаются всерьез, на радикальном же — психологический
виртуальный террор, который наносит непоправимый вред, приводит к суицидам и смерти.
Есть также понятие буллицида — гибели жертвы вследствие буллинга.
Слайд №18.
Если сложились непростые отношения. Как вести себя педагогу, чтобы не провоцировать
проявление насилия по отношению к ребенку?
Слайд №19-20.
Последствия буллинга.
Слайд №21.
Несколько советов родителям.
Слайд №22
Особенности поведения жертв буллинга дома (мнение доктора психологии США Тэда
Фейнберга):
1. Ребёнок неохотно идёт в школу и очень рад любой возможности не ходить туда.
2. Возвращается из школы подавленным.
3. Часто плачет без очевидныхпричин.
4. Никогда не вспоминает никого из одноклассников.
5. Одинок.
6. Очень мало говорит о своей школьной жизни.
7. Его никто не приглашает в гости, на дни рождения, и он никого не хочет позвать к себе.
Слайд №22-23
Алгоритм работы педагога в случае возникновения насилия.
1. Педагог дает понять пострадавшему, что он принимает его чувства как реальные и понятные
для любого человека в такой ситуации. Здесь же: ребенок (подросток) не будет чувствовать себя
одиноким и может рассчитывать на продолжение помощи и поддержку.

7. 2. Он нуждается в повышении самооценки. Оцените его смелость. «Ты проявил настоящую
смелость, рассказав мне все о том, что произошло».
3. Поблагодарите ребенка за то, что он поделился с вами своими переживаниями, выразив
желание встретиться с ним еще раз. Дайте понять, что Вы любит его и постараетесь сделать
так, чтобы ему больше не угрожала опасность (это поможет ребенку с надеждой посмотреть в
будущее и ощутить защиту).
Если ребенок сказал Вам. Что стал жертвой буллинга….
Скажите ребенку:
«Я тебе верю» (это поможет ребенку понять, что Вы в состоянии помочь ему с его проблемой).
«Мне жаль, что с тобой это случилось» (это поможет ребенку понять, что Вы пытаетесь
понять его чувства).
«Это не твоя вина» (дайте понять ребенку, что он не одинокв подобной ситуации: многие его
сверстники сталкиваются с разными вариантами запугивания или агрессии в тот или иной
момент взросления).
«Хорошо, что ты мне об этом сказал» (это поможет ребенку понять, что он правильно
сделал, обратившись за помощью и поддержкой).
«Я люблю тебя и постараюсь сделать так, чтобы тебе больше не угрожала опасность»
(это поможет ребенку с надеждой посмотреть в будущее и ощутить защиту).
Буллинг – в основном латентный для окружающих процесс, но дети, которые
подверглись травле, получают психологическую травму различной степени тяжести, что
приводит к тяжёлым последствиям вплоть до самоубийства. И не имеет значения, имел место
физический буллинг или психологический. Предотвращение случаев школьного насилия
является важнейшей задачей государства, поскольку жестокое отношение к ребёнку
неминуемо приводит к негативным последствиям.