Examen piloto de fin de Carrera. Aplicada a los alumnos del 8vo ciclo de las carreras de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Cuenca

1. UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA
EXAMEN PILOTO DE FIN DE CARRERA
Abril - 2013

2. ¿Por qué el examen de Fin de
Carrera?

3. LOES ART. 103
EXAMEN NACIONAL DE EVALUACIÓN DE CARRERAS Y PROGRAMAS
ACADÉMICOS
Para efectos de evaluación se deberá establecer un examen para
estudiantes de último de los programas o carreras. El examen será
complementario a otros mecanismos de evaluación y medición de la
calidad. Este examen será diseñado y aplicado por el CEAACES. El
Examen estará centrado en los conocimientos establecidos para el
programa o carrera respectiva. En el caso de que un porcentaje mayor al
60% de estudiantes de un programa o carrera no logre aprobar el examen
durante dos años consecutivos, el mencionado programa o carrera será
automáticamente suprimido por el CEAACES; sin perjuicio de la aplicación
de los otros procesos de evaluación y acreditación previstos en la
Constitución, en esta Ley y su reglamento general de aplicación. Los
resultados de este examen no incidirán en el promedio final de
calificaciones y titulación del estudiante. En el caso de que se suprima una
carrera o programa, la institución de educación superior no podrá abrir en el
transcurso de diez años nuevas promociones de estas carreras o
programas, sin perjuicio de asegurar que los estudiantes ya matriculados
concluyan su ciclo o año de estudios

4. REGLAMENTO A LA LOES
Art. 11.- Del examen nacional de evaluación de
carreras y programas académicos de último año.-
El CEAACES diseñará y aplicará el examen nacional
de evaluación de carreras y programas académicos
para estudiantes de último año, por lo menos cada
dos años.
Los resultados de este examen serán considerados
para el otorgamiento de becas para estudios de
cuarto nivel y para el ingreso al servicio público

5. Examen piloto de fin de carrera
La Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación organizará
una prueba piloto para:
• Determinar el nivel desempeño de nuestros alumnos ante pruebas
de este tipo.
• Preparar a nuestros estudiantes para el examen de fin de carrera
que se realizará a partir del mes de julio por parte del CEAACES.
• Identificar aquellas competencias en las que los alumnos requieran
refuerzos.
• Adquirir destrezas en la elaboración de reactivos.
• Tras el diagnóstico, elaborar un plan de mejoras en el que participen
alumnos y profesores.
El examen es obligatorio para todos los estudiantes convocados. Para
aprobar el examen se necesita un mínimo de 70/100

6. El examen está dirigido a los estudiantes que están próximos a
concluir su carrera o han aprobado al menos, el 80% de los
créditos de su carrera de pregrado
Carrera Alumnos de 8vo ciclo
Cultura Física 107
Educación General Básica 39
Filosofía, Sociología y Economía 19
Historia y Geografía 18
Lengua Española 35
Lengua y literatura Inglesa 129
Matemáticas y Física 31
Comunicación Social 80
Gestión Cultural 7
Cine y Audiovisuales 23

7. ¿Qué se evalúa?

8. Resultados de Aprendizaje Genéricos (RAG)
COMUNICACIÓN
ESCRITA
Evalúa tres
grandes LECTURA CRÍTICA
competencias
RAZONAMIENTO
CUANTITATIVO

9. Resultados de Aprendizaje Específicos (RAE)
Evalúa las asignaturas de la malla curricular en las
áreas de formación:
HUMANÍSTICAS
Evalúa tres
áreas de BÁSICAS
formación
PROFESIONALES

10. Preguntas
Preguntas Puntos
Lectura Crítica: 9 15
Competencias
Generales
Comunicación Escrita: 2 3
Razonamiento Cuantitativo: 10 17
SUBTOTAL: 21 35
Competencias
Específicas
Educación: 18 30
Específicas: 21 35
SUBTOTAL: 39 65
TOTAL: 60 preg. 100 ptos

11. Distribución de preguntas
60 preguntas en total
Carreas de Educación Carreras Humanísticas
Comunica-
Lectura
ción Escrita
Crítica Lectura Crítica Comunicación
3%
15% 15% Escrita
3%
Profesionales
35% Razonamient
o Razonamiento
Cuantitativo Cuantitativo
Profesionales 17%
17% 65%
Generales
(Educación)
30%

12. ¿Cómo se evalúa?

13. Comunicación Escrita
• La prueba de Comunicación Escrita evalúa la competencia para
comunicar ideas por escrito referidas a un tema dado.
• En los escritos se evalúa la manera como se estructuran, organizan y
comunican las ideas; en particular, se tienen en cuenta la organización
en la exposición de las ideas, la conexión entre los distintos tópicos, la
selección del lenguaje más apropiado, el dominio de las reglas de la
expresión escrita y la claridad con que se perfila la relación con el
lector. Se analiza panorámicamente si las estrategias del autor fueron
adecuadas para su propósito, independientemente de si el texto tiene
un formato determinado.
• Le escala es acumulativa, es decir, acceder a un nivel de desempeño
implica la superación de los criterios del nivel anterior. Si no se
contesta o el escrito es ilegible, la prueba no se califica.

14. NIVELES DE DESEMPEÑO EN COMUNICACIÓN
ESCRITA
Nivel de
Desempeño Características del Escrito
8 El texto trasciende el estímulo dado, complejizando los planteamientos de
manera efectiva tanto a nivel de pensamiento como de recursos lingüísticos.
Incluye el problema planteado en un diálogo de ideas y posiciones, en una
perspectiva más amplia e intertextual que construye y precisa su sentido. El
texto de este nivel es de alto interés y motivación para el lector, debido a la
eficacia del escrito.
7 En el texto se evidencia una planeación en la escritura en dos aspectos
fundamentales. En el primero, el autor piensa en cómo expresar sus ideas de
manera efectiva, aplicando diversos recursos textuales para evidenciar sus
planteamientos. En el segundo, el autor adecua su discurso para un público
determinado, prevé los conocimientos previos de su lector y busca el lenguaje
y los conceptos apropiados.
6 En el texto se identifica la posición de quien escribe, se expresan con claridad
las ideas y hay un uso correcto de las expresiones que permiten conectarlas.
Hay un uso adecuado de distintos mecanismos que le dan coherencia y
cohesión al texto (signos de puntuación, conectores, etc.). Lo anterior
permite que el escrito sea fluido.

15. NIVELES DE DESEMPEÑO EN COMUNICACIÓN
ESCRITA
Nivel de
Desempeñ Características del Escrito
o
5 El texto alcanza unidad, por medio de la progresión temática, es decir, logra
encadenar o relacionar efectivamente las ideas, dándole continuidad al
escrito: incorpora información nueva vinculándola con la anterior,
presentando la información en un orden cronológico, partiendo de temas
generales para desglosar temas específicos, entre otras maneras de
interrelacionar contenidos. Todo el texto se desarrolla en un mismo eje
temático, aunque pueden presentarse fallas en el uso de conectores. Hay un
buen uso del lenguaje, aunque pueden encontrarse errores en la aplicación de
algunas reglas de ortografía y puntuación.
4 En el texto se encuentra una idea central que se desarrolla de acuerdo con una
intención comunicativa. El texto también posee una estructura básica, en otras
palabras, es posible identificar una introducción al tema que se abordará, un
desarrollo y una conclusión. Sin embargo, el texto no incluye toda la
información necesaria (progresión temática), su organización no es
completamente efectiva, o rompe la unidad al incluir temas que no se
relacionan con el marco semántico que desarrolla. Se aprecia un uso aceptable
del lenguaje (se aplican las reglas gramaticales más importantes).

16. NIVELES DE DESEMPEÑO EN COMUNICACIÓN
ESCRITA
Nivel de
Desempeñ Características del Escrito
o
3 En el escrito se aprecia el esbozo de una intención comunicativa, es decir, se ve
que quien escribe pretende alcanzar un fin, por medio del escrito busca una
reacción específica en el lector. Se encuentran problemas de manejo del
lenguaje, pero estos no impiden la comprensión de los enunciados.
2 En el escrito se aprecian ideas, pero estas pueden ser incoherentes, o se
presentan desarticuladamente. No hubo desarrollo organizado del tema o el
escrito pudo ser innecesariamente largo o repetitivo.
1 En el escrito se aborda la tarea propuesta, pero hay problemas en el manejo
de las convenciones (serios errores de sintaxis, puntuación o escritura de las
palabras) o un desarrollo insuficiente del tema (es tan breve que no se pueden
aplicar los criterios de análisis).

17. LECTURA CRÍTICA
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 5 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
LA COLA
(fragmentos)
Luis Tejada
En la cola reside indudablemente el equilibrio físico, y creo que también el sentido del equilibrio intelectual de
los mamíferos. Me dicen que un perro sin cola es incapaz de pasar un puente estrecho; esto, aun cuando no
fuera cierto, es verosímil y lógico. La cola es para el animalillo como la palanca que el bailarín lleva en la cuerda
y que le ayuda a distribuir las fuerzas y los pesos.
Ahora bien: un perro sin cola es, además, el pequeño ser melancólico y chiflado por excelencia; ambulante y
lleno de caprichos, parece que un eje secreto se ha roto en él, que falta a su vida una dirección precisa, que su
existencia ya no tiene razón de ser porque ha perdido su fin ideal. No me extrañaría que ese perro se hiciera
misántropo y hasta que empezara a preguntarse qué puede haber más allá de la vida y cuál es el principio y el
fin de las cosas. Claro: el infeliz ha perdido el sentido del equilibrio intelectual, se ha desorbitado, es casi un
hombre.
¿Y el hombre? ¿La falta, o mejor dicho, la pérdida de la cola ha influido en él espiritualmente? ¿Por qué
entonces, afirmaba Pascal “que el hombre es el único ser imperfecto” y el doctor Garavito* que el hombre “es
un animal loco”? Sí, el hombre es un animal loco e imperfecto; una ruptura primordial lo ha descentrado; el
hombre tiende siempre a salirse de la órbita que le ha sido designada en la naturaleza. La sabiduría y la
perfección de los otros animales, sobre todo de los que tienen cola, está en el sometimiento inconsciente y
maravilloso a su destino; el caballo, por ejemplo, nunca desearía dejar de ser caballo; tranquilo y feliz, vive
sujeto a su destino; es perfecto. El hombre, en cambio, trata de modificarse a sí mismo, lleno de ansias
infinitas, complicando su existencia cada día; solo en él se encuentra el descontento metafísico, la
inconformidad trascendental; solo él no es feliz.
*Julio Garavito Armero (1865-1920): matemático, ingeniero civil, astrónomo, físico y filósofo. El insigne
ingeniero, conocido como "El Sabio Garavito", es uno de los científicos más importantes que ha tenido
Colombia.

18. PREGUNTA 1. DIMENSIÓN TEXTUAL EVIDENTE
Según el texto, en términos generales, la cola
A. es el equilibrio del perro que intenta pasar por un puente
estrecho.
B. es lo que lleva al hombre a tratar de modificarse a sí mismo.
C. es el origen de la sabiduría y la perfección de los animales.
D. es donde reside el equilibrio físico e intelectual de los
mamíferos.
Respuesta correcta
Qué evaluar
Comprende de qué trata el texto D

19. PREGUNTA 2. DIMENSIÓN DE RELACIÓN INTERTEXTUAL
El título “La cola” es
A. El punto de partida de la argumentación.
B. El tema central del texto.
C. la principal conclusión del planteamiento.
D. la síntesis de la reflexión.
Qué evaluar Respuesta correcta
Comprende las relaciones que se presentan
entre las ideas al interior de un texto o entre las A
ideas de un texto y otro.

20. PREGUNTA 3. DIMENSIÓN ENUNCIATIVA
En el texto se emplean expresiones de uso cotidiano para
A. sustentar científicamente la razón de ser de la cola, como un
elemento necesario en la estructura física de los mamíferos y los
desequilibrios a causa de su ausencia.
B. provocar un efecto humorístico a partir de un razonamiento serio
sobre la presencia o ausencia de la cola en los mamíferos
incluyendo entre éstos al hombre.
C. informar sobre las ventajas y desventajas que puede significar para
cualquier mamífero el hecho de estar dotado de cola o carecer de
ella.
D. apostar desde la filosofía a la comprensión del hombre como “único
ser imperfecto” según Pascal o “animal loco”, según el doctor
Garavito..
Qué evaluar Respuesta correcta
Analiza las relaciones entre los rasgos del
lenguaje evidenciados en el texto y los B
participantes en la situación de comunicación.

21. PREGUNTA 4. DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL
Comenzando el segundo párrafo del texto, el autor incluye las
preguntas: ¿Y el hombre? ¿La falta, o mejor dicho, la pérdida de la
cola ha influido en él espiritualmente? ¿Por qué entonces, afirmaba
Pascal “que el hombre es el único ser imperfecto” y el doctor
Garavito que el hombre “es un animal loco”? con el fin de que el
lector
A. acepte la perfección del ser humano.
B. reflexione sobre la filosofía existencial.
C. comprenda que el ser humano perdió la cola.
D. establezca diferencias entre el ser humano y el perro.
Qué evaluar Respuesta correcta
Reconoce cómo las estrategias discursivas se
B
orientan a incidir sobre la audiencia.

22. PREGUNTA 5. DIMENSIÓN VALORATIVA
Según el autor, asumir la condición humana implica:
A. aceptar el destino como algo inevitable.
B. reconocer que su búsqueda no tiene fin.
C. evitar situaciones que compliquen la existencia.
D. dar rienda suelta a los impulsos naturales..
Qué evaluar Respuesta correcta
Reconoce contenidos valorativos o ideológicos en
los enunciados de un texto o situación de B
comunicación.

23. EJEMPLO: COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Todo proceso investigativo lleva consigo varias etapas, una de ellas es el
procesamiento de la información, en la que se hace un análisis descriptivo y
reflexivo de los datos obtenidos; en este momento el investigador se
enfrenta ante problemas de organización. De acuerdo con lo anterior, lo
primero que debe hacer el investigador con la información obtenida es:
A. establecer previamente categorías lógicas y adecuadas para su
sistematización
B. una exploración conceptual de los datos para integrarlos al marco
teórico
C. una revisión bibliográfica sobre las categorías que utilizará en su
clasificación
D. analizar y comparar los datos entre sí para poder establecer
correlaciones.
Respuesta correcta: A
Componente: Investigación educativa
Justificación: Antes de cualquier otro procedimiento en la etapa de análisis
de la información, ésta se debe clasificar para hacerle un ordenamiento
lógico

24. ¿ Cuál será el procedimiento
para rendir el examen piloto
de Fin de Carrera?

25. 17 de abril
9:00 a 11:00 horas
Carrera Aula Par Evaluador
Cine y Audiovisuales Quito Cine
19 de abril
8:00 a 10:00 horas
Carrera Aula Par Evaluador
Cultura Física G1 B121 Historia y Geografía
Cultura Física G2 B216 Lengua Inglesa
Cultura Física G3 B217 Cine y Audiovisuales
Lengua Inglesa B109 Cultura Física
Historia y Geografía B214 Cultura Física

26. 19 de abril
15:00 horas
Carrera Aula Par Evaluador
Lengua Inglesa G2 B109 Comunicación Social
Lengua Inglesa G3 B210 Comunicación Social
Lengua Inglesa G4 A213 EGB
EGB G1 B121 Lengua Inglesa
EGB G2 C1 Posgrados Lengua Inglesa
Filosofía B106 Lengua Española
Lengua Española B211 Matemáticas y Física
Matemáticas y Física B112 Filosofía
Comunicación Social B105 EGB
RRPP
Comunicación social B104 Lengua Inglesa
Periodismo

27. 22 de abril
18:00 horas
Carrera Aula Par Evaluador
Gestión Cultural Gestión Cultural

28. Cronograma de Actividades
Actividades: Fechas:
Entrega de Reactivos: Lunes 08 de abril
Elaboración de cuestionarios Lunes 15 de abril
Aplicación del examen piloto: Viernes 19 de abril
Análisis de Resultados: Lunes 22 de abril
Socialización Resultados Lunes 29 de abril
Elaboración de Plan Mejoras Lunes 06 de mayo