La televisión educativa se diferencia de la televisión cultural por sus objetivos didácticos, ser parte del sistema educativo formal y influir en el conocimiento, actitudes y valores del espectador. Su estructura considera factores como la edad de los receptores, los contenidos y objetivos. Expertos en medios, diseño didáctico y contenidos participan en su elaboración.

1. Elaborado por :
Lucía Patricia Torres Vilardy
Junio 18 de 2012

2. Los fines que busca, así como los
Diferencia de la televisión destinatarios y la estructura, que varía
cultural y escolar de acuerdo con los objetivos planteados.
No forma parte del sistema Es parte de series continuas, que se
escolar formal analizan con base en la didáctica y las
teorías del aprendizaje seleccionadas.
Influye en la persona a nivel •Conocimiento.
de: •Actitudes.
•Valores del espectador.

3. Ejercicio profesional de diferentes expertos:
•En medios televisivos.
•De diseño de guías didácticas.
•* En contenidos a transmitir.
• Participantes de la elaboración de guión televisivo, de contenido didáctico
y de acompañamiento, así como evaluación de materiales.
•Expertos como: Psicólogos evolutivos e instruccionales y profesionales de
medios.
Estructura del programa:
Diseño en el que se define, edad de los receptores,
experiencia con el lenguaje televisivo, contenidos a
transmitir, habilidades cognitivas de los receptores,
objetivos y función de la televisión en el currículo.
Movilización de elementos en torno al diseño.
Lo técnico supeditado a lo didáctico

4. Considerar el medio
autosuficiente en la No
Centrarse en estructuración
enseñanza e ignorar los
el propio elementos curriculares y organización
medio: como espacio físico donde de la
Características se desarrollará la actividad información
técnicas y (material, luz, diseño, en televisión
estéticas. ventilación y educativa.
dimensiones).
En la Integración curricular

5. Concebirlo como
diversión o distractor
por estudiantes y
profesores
La percepción
facilidad /
dificultad depende Los alumnos no aprenden
del medio, y la de la televisión igual que
percepción de los del material impreso. En
contenidos que se realidad aprenden mas de
Actitudes de
transmiten. la televisión debido a sus
receptores
hacia el estímulos visuales.
medio
televisivo
El aprendizaje depende de la
El texto requiere mayor
captura de la información que se
concentración para la
haga de la televisión y está
adquisición de la información
determinado por la actitud hacia
que de la televisión.
ella.

6. Aspectos organizacionales, funcionales y estéticos (distribución
del equipamiento y de los materiales)
La comunidad educativa (trabaja en equipo y el docente selecciona
los procesos de enseñanza, principios de bienestar, actividad,
singularidad, potenciación, relación, unidad, significado y del juego).
La planificación ( organización de materiales y recursos, distribución
del tiempo y desarrollo), evaluación y el tiempo destinado para ello.
Redundancia: Utilización de diferentes códigos o símbolos para la
presentación de la información importante y necesaria, repetición de la
información varias veces en el programa, o finalizar el programa con una
síntesis de las ideas claves.

7. Duración: Adecuada a las características de los
receptores.
Primaria 10 a 15 minutos.
Secundaria y adultos 20 a 25 minutos.
Ritmo: No deben ser exagerada la acción, así como el
movimiento auditivo y visual, ya que esto puede ser un
distractor.
Estimular en los estudiantes la actividad intelectual y el deseo de
acudir a otros medios.
Favorecer la flexibilidad de la utilización del
medio.
Adaptarse a diferentes culturas y contextos socioculturales.

8. Definir espacios permanentes o transitorios de acuerdo a los propósitos
educativos.
Formación docente en integración didáctica y creador de estrategias de
utilización.
Utilizar diferentes elementos semánticos de organización de la información, por
ejemplo organizadores pres previos al comienzo del programa o sumarios al fin
de estos .
Organizadores al inicio de los programas.
Evitación de estructuras busto parlantes.

9. Estructura y organización de la Información, de
acuerdo a sus niveles de ordenación de los
mensajes:
Cerrados: Información rigurosa,
Abiertos: Espacio textual
precisa, limitada y presentada en
amplio, con fines
secuencias lógicas, científica y
motivacionales, poéticos o
didáctica, se usan para utilizar
estéticos de los mensajes
estructuras cerradas de información
transmitidos y se usan para
de la información para los
buscar la función
programas con fines
motivadora.
instruccionales.

10. Según Cabero (2007 y 2011)

11. PRIMERA ETAPA:PRETELEDIFUSIÓN

12. SEGUNDA ETAPA:TELEDIFUSIÓN

13. TERCERA ETAPA: EVALUACIÓN -EXPLOTACIÓN

14. CUARTA ETAPA: ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN

15. E – TELEDUC
CENTRO DE
EDUCACION
A DISTANCIA
EXPERIENCIAS
EDUCATIVAS

16. Formar fue el primer emprendimiento en Argentina que utilizó
televisión para la educación a distancia.
 Método didáctico que integra televisión, libro, CD-ROM e internet.
 Cursos: Marketing para emprendedores, Inglés, Portugués,
Internet, Apicultura, Word 9, Excel, etc.
 Niecito Vega 4649 – Cp. 1414 – Bs As – www.formared.com.ar
 Teléfonos de contacto: 47799002 / 08008883676
 Objetivos:
- Televisión abierta para la educación.
- Educar a distancia.
- Promover educación fuera de las instituciones educativas formales
para personas que deseen

17.  TELEDUC se deriva de la Universidad Católica
de Chile. Desarrolla educación a distancia y
televisión educativa.
Brinda cursos a nivel universitario, con un sistema
multimedia que aplica el material impreso
como apoyo del estudiante, así como las
tutorías telefónicas y presenciales y programas
televisivos de refuerzo de conceptos que
facilitan el aprendizaje.
En su televisión educativa, promueve la cultura,
los valores, la ciencia, el arte, las humanidades
y la tecnología.
Es financiada por la Universidad y su corporación
de Televisión (47%), matricula de estudiantes
(32%) y patrocinios (21%).

18.  Fue impulsada por la Fundación Cisneros para
promover los servicios educativos en América
Latina, así como materiales de apoyo en su página
web: www.clase.net.
 Plantea un aprendizaje divertido y atractivo, que
estimula la creatividad al proporcionar
entretenimiento a través de la enseñanza.
 Integra medios de televisión, Internet y material
impreso para enriquecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje en el aula.
 Clientes en Colombia: DirecTV; Elecom Limitada;
Hv Television Ltda.; Televista y
Telecomunicaciones S.A.

19.  EL CUERPO HUMANO
 Área: Ciencias Naturales
Edades: 10 a 12 años
Pre requeridos: Conceptos de: Corazón,
sangre y latidos.
 Etapas evolutivas. Órganos del cuerpo.
 Dientes. Función de los dientes.
Duración total del video: 3 minutos cada uno

20. LA ACTIVIDAD PARA CONOCER EL CUERPO HUMANO SE
DESARROLLARA EN TRES CLASES ASI:
`PRIMERA CLASE: EL CORAZON
¿Un corazón a la medida? ¿Te late aprender sobre el corazón y la
circulación? No te pierdas un programa sobre el poderoso músculo que
distribuye sangre por tu cuerpo sin permiso.
¿Cuántos litros de sangre tienes?
¿Revisas el aceite del auto una vez al mes y tu sangre cada cuanto?
Corazón: bomba – función de circular la sangre.
Durmiendo, parado y bombeando la sangre, de pie, parado, corriendo, etc.
¿Existe un promedio de latidos cardiaco para el corazón? A. Si b. No D.
Depende de la especie.

21. SEGUNDA CLASE: LAS COSAS CAMBIAN
Para generar interés en el tema del que tratará la guía, el docente
planteará lo siguiente:
 Escribirá en una presentación de Power Point, cuatro palabras: Tiempo
– Cambio – Ciclo - Vejez.
 Los alumnos elegirán una palabra al azar y dirán como se ve esta
reflejada en el video.
 Una vez que cada uno haya hecho lo asignado, el docente les pedirá
que compartan lo analizado.
 Como conclusión el docente dirá que a partir de la relación de estas
palabras el cuerpo humano cambia, y todas son importantes dentro de
este proceso.
 Para introducir al tema, se comenzará la clase invitando a los alumnos
a que digan que edad tienen y cual es la edad de la persona más
anciana que conocen en su familia, se les invitará a que se imaginen
como sería esa persona cuando niño o niña y cuanto ha cambiado. Se
los invitará a exponer sus conclusiones y se establecerá con la ayuda
del docente el análisis del concepto de cambio evolutivo.
 Luego, para motivar, sugerimos la realización de un juego simple que
ayudará a los alumnos a reconocer la importancia de los cambios.

22. TERCERA CLASE: ¿TUS DIENTES VALEN ORO?
Antes de ver el video
Para comenzar a interesar por el tema se sugiere que el docente
presente a los alumnos los distintos tipos de dientes para que
puedan diferenciarlas y reconocer la función que cada uno
cumple en la boca.
 Acabada la exposición se observará el video.
Video duración: 5’
Después del video
Con el fin de integrar contenidos se pedirá a los alumnos que
integren lo visto con el manejo que se tiene de los diferentes
tipos de dientes. El trabajo puede ser realizado en hojas de
dibujo.
Para la realización tendrán en cuenta:
 Las funciones de los dientes que aparecen en el video.
 La importancia de los dientes en el que se desarrolla la acción.
 En tanto los alumnos trabajan, el docente deberá pasar entre los
grupos y hacerles algunas preguntas que ayuden a recuperar
otros contenidos aparecidos en el video y que considere
importantes para el trabajo en el aula.
Luego los grupos elaborarán una boca con plastilina y podrán
exponer los trabajos frente a sus compañeros y ubicarlos en el
rincón de ciencias del aula.
Tiene como objetivo valorar el esfuerzo de los dientes en pro del
beneficio del cuerpo humano

23.  Cabero, Almenare Julio. (2011) Algunos
medios audiovisuales en la formación: el
vídeo, la televisión y la videoconferencia.
Uso educativo de Medios.
 Cabero, Almenare Julio. (2007) La
televisión educativa: Aspectos a
contemplar para su integración curricular.
ANALES. Vol. 7 No. 1 (Nueva Serie), 2007:
15 – 38.
 www.formared.com.ar
 www. clase.net
 www.teleduc.cl