1. Mapas Conceptuales

2. Mapas Conceptuales
Elementos
Empleo

3. ¿Qué entendemos por mapas
conceptuales?
• Estrategia: para ayudar a profesores y alumnos a organizar los
materiales de un curso
• Método: ayuda para la captación de significados de los
materiales que se usan en el proceso de aprendizaje
• Recurso esquemático: Representa un conjunto de significados
conceptuales inmersos en una estructura de preposiciones

4. Definiciones
• Medio para visualizar ideas o una serie de conceptos
estableciendo relaciones jerárquicas entre los mismos
(Pichardo. 1999)
• Representación gráfica de una serie de segmentos de
información o conocimientos conceptuales (Díaz Barriga y
Hernández, 1998)
• Resumen esquemático de lo aprendido de manera
jerárquica, avanzando de los conceptos más generales e
inclusivos hasta los más específicos o menos inclusivos
(Román y Diez, 2000)

5. Función
• Su principal objetivo es el de presentar relaciones
significativas entre conceptos en forma de
proposiciones.
• Una proposición está integrada por dos o más
términos conceptuales, los cuales se encuentran
unidos por palabras, formando así una unidad
semántica (Román y Diez, 2000).

6. ¿Qué puede desarrollar en mis
alumnos?
• Elaborar un mapa conceptual implica procesos
de comprensión reflexión y apropiación de
significados.
• Relación de conocimientos previos
• Inventiva
• Creatividad
• Clasificar, organizar y jerarquizar la información

7. Elementos del Mapa Conceptual
• Conceptos, proposiciones y palabras de enlace
• La estructura de un mapa conceptual hace
referencia a niveles y segmentos

8. Niveles
• El nivel recoge aquellos conceptos que
tienen aproximadamente la misma
extensión o jerarquía. Los niveles se
sitúan en el mapa a la misma altura en
sentido horizontal. Por su parte, el
segmento lo constituyen los conceptos
que están en la misma línea vertical,
hasta los ejemplos o detalles.

10. Símbolos
Nodo Nodo
Nodo
Nodo
Los nodos se utilizan para agregar las palabras clave, ideas o conceptos

11. Símbolos
Los conectores se usan para establecer conexiones o relaciones
Nodo
Nodo
Flechas
Los descriptores son la palabra o palabras que describen la conexión
Nodo
Nodo
descriptores

12. • Los conceptos son representados
por medio de círculos o rectángulos,
los cuales reciben el nombre de
nodos.
• A las palabras de enlace se les
representa por medio de líneas
(conectores), estableciéndose así
relaciones de jerarquía.

13. • También se pueden usar flechas (las
cuales pueden ir rotuladas), pero que en
este caso representan cualquier tipo de
relación.
• Tanto los conceptos como las
proposiciones se organizan formando
jerarquías de diversos niveles de
generalidad o inclusión.

14. Diagramas de flujo: Representan una sucesión de
acontecimientos, aunque sin un orden de inclusividad.
Organigramas: Su uso es de tipo administrativo, por lo
que sus representaciones son jerárquicas, pero no de
significado
Representación que se asemejan a
los mapas conceptuales

15. • Redes semánticas o conceptuales: Su función
está asociada a la expresión de significados. No
necesariamente se tienen que organizar por
niveles jerárquicos.
• Esquemas: Su lenguaje es más escueto. En
ocasiones se le considera como una derivación
más compleja de las redes conceptuales.

16. Recomendaciones
1.-Revisar con sumo cuidado el texto que será
representado con un mapa conceptual.
2.-Subrayar las ideas principales, identificando las
palabras clave (nodos).
3.-Generar una lista-inventario de los conceptos a
considerar.
4.-Clasificar por nivel de abstracción e inclusividad, por lo
menos a dos o tres niveles.
5.-Identificar el concepto nuclear

17. 6.- Establecer una jerarquización de las ideas o palabras claves
localizadas en el texto.
7.- Establecer las relaciones entre las palabras clave (conectores).
8.- Generar las conexiones entre los temas y subtemas.
9.- Desarrollar los descriptores para cada una de las palabras que
va a relacionar.

18. Recomendaciones
10.- Considerar si se requieren flechas.
11.- Construir una primera versión del mapa, sin dejar
de lado su organización jerárquica.
12.- Verificar que todos los conectores cuenten con su
descriptor.
13.-Acompañar la presentación del mapa con una
explicación.
14.- Reelaborar el mapa por lo menos una vez más,
identificando relaciones nuevas no previstas.

19. Evitar
• El abuso de esta
herramienta es
contraproducente
. No hay que
olvidar que solo
es un apoyo del
aprendizaje
significativo.

20. Empleo
• Ejemplos
• Hechos o experiencias de la vida cotidiana.
• Profundizar sobre algún tema
• Organizadores previos de algún tema
• Diagnostico previo del grado de organización de
conocimientos.
• Dentro del proceso de evaluación

21. Otros ejemplos
• Mapas Conceptuales
• Planeación de una presentación