Este documento presenta un análisis curricular de la maestra Felicita Marite Cinco Hdez. Incluye una descripción de sus competencias fundamentales en conocimiento pedagógico, teoría y práctica, y participación social. También resume los temas principales del currículo como orígenes del currículo, enfoques curriculares, políticas educativas, y evaluación curricular. El currículo se centra en el análisis y diseño curricular y se imparte a través de clases teóricas y prácticas que

1. ANALISIS
CURRICULAR
MTRA FELICITA MARITE
CINCO HDEZ.
.

2. Competencia Fundamental
 CONOCIMIENTO COMPRENSIVO
SIGNIFICATIVO EN EL CAMPO DEL SABER
PEDAGOGICO, SUS TEORIAS Y METODOS
MAS RECIENTES.

3. COMPETENCIA
FUNDAMENTALES:
 TEORICA PRACTICA:
 Capaz de reconocerse como sujeto en
Acción y como sujeto de conocimiento.
 SOCIAL PARTICIPATIVO:
 Trabajo Colaborativo, empatía disciplina,
responsabilidad, compromiso, Actitud,
de indagación permanente

4. UNIDAD DE COMPETENCIA:
ANALISIS CURRICULAR.
 La realidad educativa se constituye en
una nueva forma de percibir el papel del
profesorado
 como ámbito de una práctica. En sus
(elementos del contexto socioeconómico
político y cultural .
 es pertinente conocer y analizar el
Currículum

5. ANALISIS CURRICULAR.
 políticas educativas curriculares que
mantienen una lógica y trazan el camino
a seguir en tanto que orientan una
estructura metodológica para mejorar la
práctica educativa.

6. CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES:PARA
ENTENDER EL PROCESO D.C.Y LA
PROBLEMÁTICA TEORICA METODOLOGICA:
 históricos,
 filosóficos,
 antropológicos,
 sociológicos, pedagógicos
 y epistemológicos
 y evaluación curricular .

7. COMPETENCIA:
 Analiza y comprende los planteamientos
para el análisis, evaluación y diseño
curriculares
 derivados de las posturas pedagógicas
modernas, emergentes y alternativas.
 conocimientos CRÍTICOS para el análisis integral y con
sentido histórico de los aspectos que conforman
situaciones educativas en diferentes contextos
 Trabajo en equipo, actitud de actualización
permanentemente, en su campo de
formación y en el de otras disciplinas
 Apoya al proyecto educativo. Que diseña

8. PROPÓSITO :
de la unidad de
competencia:
 Propiciar el análisis de los diferentes
enfoques y modelos curriculares como
punto de partida para la reflexión,
comprensión y transformación de los
procesos formativos y la práctica
educativa.

9. T E M A S :
 1.-CURRICULUM:
 Origen y fundamento del currículo
 Dimensiones sociales que permiten
conceptualizar al curriculum .
 Bases y fundamentos históricos,
filosóficos, sociológicos y antropológicos de
los diferentes enfoques curriculares


10. TEMAS:
 Racionalidades que subyacen a los
diferentes modelos curriculares
 Sustentos teótrico-metodológicos que
orientan la organización curricular (por
asignaturas, por módulos, por áreas de
conocimiento, por ejes de formación, por
campos disciplinares, por competencias

11. TEMAS
 2.-Políticas educativas que han orientado el
diseño curricular y las reformas curriculares
 Elementos que conforman las diferentes
propuestas curriculares
 Pertinencia social en la construcción de
modelos y propuestas curriculares
 Estrategias metodológicas orientan el
diseño en todos los modelos curriculares


12. TEMAS
 3.- Fundamentos epistemológicos de los
proyectos curriculares
 Bases psicológicas
 Bases sociológicas
 Bases antropológicas
 Bases pedagógicas
 Bases filosóficas


13. TEMA4: Organización curricular en los niveles
educativos del S.E.M :Categorías de analisis:
 Principios de congruencia
 Relación Teóría- Práctica
 Relacion Escuela – Sociedad
 Sistema de Evaluacion

14. TEMA 5 .DESARROLLO
CURRICULAR.
 Planteamientos teórico-metodológicos
que fundamentan el curriculum como
proceso
 Planteamientos teórico-metodológicos
que fundamentan el curriculum como
producto

15. TEMAS: Racionalidad y
Curriculum:
 Evaluación curricular
 Políticas educativas que están
orientando la evaluación curricular en sus
dos dimensiones: interna y externa
 Aspectos que integran un proceso de
evaluación curricular

16. TEMAS
 Dimensiones para la construcción de la
cultura escolar a partir de la puesta en
acción del currículo
 La evaluación curricular desde los
diferentes enfoques curriculares
 Funciones, roles, desempeños de los
actores curriculares
 en los procesos de diseño, desarrollo y
evaluación curricular

17. TEMA 6. RACIONALIDAD Y
CURRICULUM.
EVALUACION CURRICULAR.
 Políticas educativas que están
orientando la evaluación curricular en
sus dos dimensiones interna y externa.
 Aspectos que integran un proceso de
evaluación curricular.
 Dimensiones para la construcción de la
cultura escolar a partir de la puesta en
acción del currículo.

18. Tema 6:
 La evaluacion curricular desdes los
diferentes enfoques curriculares.
 Funciones roles, dsempeños de los
actores curriculares en los procesos de
diseños, desarrollo y evaluación curricular.

19. DESCRIPCION:
 4 HORAS TEORICAS.
 2 HORAS PRÁCTICAS.
 LUNES A JUEVES: TEORIAS
 VIERNES SON DE PRÁCTICA( PROCESO DE
CONTRUCCION TEORIA Y PRACTICA, A
PARTIR DE OBSERVACIONES ESCOLARES
EN EL AMBITO DE INTERES DEL ESTUDIANTE
 INICIANDO CON UN DX. SITUACIONAL
REALIDAD.

20. DISEÑO DE UN
DX. DE
SEMESTRE.