1. Respuestas a
pregunta de
referencia
¿Qué?

2. Definiciones

3. Gestión del Conocimiento
Brito, Pedrozo, Romero, Valencia,
Vega
 La gestión del conocimiento es el proceso de adquirir e integrar información
dentro de un conjunto de actividades estratégicas que ayudan y facilitan el
conocimiento disponibles para generar un aprendizaje dentro de un
ambiente de observación e interpretación; y de esta manera estimular la
innovación de prácticas y acciones de los sujetos en una organización
trazando una línea que conlleve a la focalización de un conocimiento eficaz.
 Brito, Pedrozo, Romero, Valencia, Vega
 A partir de la anterior definición la profesora Bustamante propone la siguiente
definición:
 La gestión del conocimiento en el aula comprende el conjunto de
actividades estratégicas que ayudan y facilitan la adquisición,
integración y disponibilidad de la información para generar aprendizaje
y estimular la innovación de las prácticas y acciones de los estudiantes
y docentes.

4. Gestión del Conocimiento
Ortega, Orozco, Santos, Carreño.
 La gestión del conocimiento es la capacidad colectiva para adquirir y
generar conocimiento tales como la creación, captura, transformación y uso.
 Su función es planificar, implementar, operar y gestionar todas las
actividades relacionadas con el conocimiento.
 La gestión del conocimiento es principalmente adquirir, planificar,
implementar un buen desarrollo de una determinada actividad. Para facilitar
el proceso de aprendizaje.
 Ortega, Orozco, Santos, Carreño.
 A partir de la anterior definición la profesora Bustamante propone la siguiente definición:
 La gestión del conocimiento es la capacidad colectiva para adquirir y
generar conocimiento, lo cual comprende la creación, captura,
transformación y uso de la información, por tanto la gestión del
conocimiento en el aula consiste en diseñar, planificar y orientar el
buen desarrollo de las actividades académicas para facilitar el proceso
de aprendizaje.

5. Gestión del Conocimiento
Mugno, Hernández, Gulfo, Nuñez
 Es un conjunto de procesos que integrados óptimamente crean,
transmiten, agilizan y facilitan el flujo de conocimiento con el
objetivo observar, interpretar y entender la gestión efectiva del
capital intelectual.
 Mugno, Hernández, Gulfo, Nuñez
 A partir de la anterior definición la profesora Bustamante propone la
siguiente definición:
 La gestión del conocimiento en el aula comprende el conjunto de
actividades que docentes y estudiantes deben realizar para hacer
uso adecuado del capital intelectual que reside en sus mentes, es
decir, los procesos y actividades de creación y transmisión de
conocimiento entre los cuales se encuentran la observación,
interpretación y comprensión.

6. Gestión del Conocimiento
Bustamante, Chaverra, Forero, Porras,
Rojano
 Es la capacidad colectiva para adquirir y crear, operar,
gestionar y transmitir conocimiento. Los flujos de estos mismos
circulen con el fin de capturar, transformar y ponerlos en uso a
partir de la planificación y gestión de todas las actividades
relacionadas con el conocimiento donde el capital intelectual
es el centro del mismo.
 Bustamante, Chaverra, Forero, Porras, Rojano
 A partir de la anterior definición la profesora Bustamante propone la siguiente definición:
 La gestión del conocimiento en el aula comprende las
acciones que de manera colectiva (docentes y estudiantes)
realizan para adquirir, crear, operar y transmitir conocimiento.

7. Gestión del Conocimiento
Mattos, Pardo, Vázquez, Velásquez
 Es la habilidad para adquirir, potenciar y crear conocimiento,
utilizándolo como factor fundamental, para implementar,
operar y gestionar todas las actividades relacionadas con el
aprendizaje; permitiendo la efectividad del capital intelectual.
 Mattos, Pardo, Vázquez, Velásquez
 A partir de la anterior definición la profesora Bustamante propone la siguiente definición:
 La gestión del conocimiento en el aula comprende todas las
actividades que los docentes y estudiantes realizan para
adquirir, potenciar y crear conocimiento como parte del
proceso de aprendizaje.

8. Gestión del Conocimiento
Martínez, Mejía, Pérez, Vásquez,
Delgado
 Gestión del conocimiento consiste en la utilización de recursos para
gestionar actividades relacionadas con el conocimiento, no solo siendo
un conocimiento en si mismo, sino dependiendo de las condiciones del
entorno que fomente los procesos fundamentales que permitan mejorar
la transmisión del conocimiento y la información pueda estar disponible
para estimular la innovación como parte de una estrategia en cuanto
a la gestión del conocimiento.
 Martínez, Mejía, Pérez, Vásquez, Delgado
 A partir de la anterior definición la profesora Bustamante propone la siguiente definición:
 La gestión del conocimiento en el aula consiste en la utilización de
recursos para desarrollar actividades para fomentar y mejorar los
procesos de creación y transmisión del conocimiento para que este
este disponible y sea utilizado para estimular la innovación en el aula.

9. Características

10. Características
Brito, Pedrozo, Romero, Valencia,
Vega
 Un aula donde se gestiona el conocimiento se caracteriza
por:
 Proporcionar estrategias para activar los conocimientos
previos de los estudiantes.
 La adquisición de un conocimiento a través de la práctica,
buscando que el estudiante por medio de su experiencia en el
aula obtenga un aprendizaje individual y grupal.
 Que el docente implementa estrategias para crear un
ambiente investigativo, sistemático y de aprendizaje activo.
 Facilitar un entorno dinámico que garantice la construcción
de un conocimiento.
 Que el docente busque que los estudiantes desarrollen
capacidades, habilidades y destrezas, además que despierten
en sus saberes y aprendizajes.

11. Características
Ortega, Orozco, Santos, Carreño.
 En un aula en la que se gestiona el conocimiento se
debe:
 Permitir un ambiente de aprendizaje didáctico en el
cual sea posible generar en el estudiante un proceso
de conocimiento que le permita ampliar su saber
previo.
 Determinar la capacidad que tienen los estudiantes
referente al uso de conocimientos para lograr sus
objetivos.
 Aplicar TICs o métodos educativos que a la vista del
estudiante sean agradables para que tenga una
rápida apropiación del conocimiento.
 Identificar, clarificar y generar fuentes de conocimiento
para promover la retroalimentación y reflexión.

12. Características
Mugno, Hernández, Gulfo, Nuñez
 En un aula en la que se gestiona el conocimiento:
 Para un mejor desempeño se debe mantener un ambiente
de respeto por parte de los individuos implicados
(docentes – estudiantes).
 Se prima las actividades grupales por encima de las
individuales para una gestión efectiva del capital
intelectual.
 Se genera el debate para la creación de conocimiento.
 El estudiante es el factor principal en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, el docente actúa como guía.
 Se tiene un espíritu de motivación ya sea por estimulo para
proceder a una respuesta que desarrolle nuevo
conocimiento.

13. Características
Bustamante, Chaverra, Forero, Porras,
Rojano
 En un aula en la que se gestiona el conocimiento se debe:
 Notar un espíritu motivado a adquirir, planificar, operar y gestionar
el conocimiento por parte del docente y los educandos.
 Tener herramientas didácticas con el fin de generar conocimiento
de una forma entretenida.
 Considerar al estudiante como el factor principal de su propio
aprendizaje con un docente que facilite tal proceso.
 Fomentar la investigación, se impulsa la búsqueda y exploración
de diversos conocimientos con una interacción entre docente y
estudiante.
 Establecer un aprendizaje grupal donde el docente expone sus
conocimientos y los estudiantes los suyos.
 Generar un ambiente de creación de conocimiento.

14. Características
Mattos, Pardo, Vázquez, Velásquez
 En un aula en la que se gestiona el conocimiento:
 El trabajo colectivo es protagonista, permitiendo a los estudiantes la
socialización de sus concepciones y la retroalimentación de las mismas.
 El profesor es motivador de procesos investigativos en los que los estudiantes
son actores principales para la construcción de nuevos conceptos.
 El dinamismo cobra valor fundamental para la buena atención y
significación de los aprendizajes.
 El maestro asume el rol de guía en procesos de enseñanza y aprendizaje,
conduciendo al estudiante a una apropiación más significativa de los
saberes.
 El ambiente debe ser sano, flexible, didáctico; permitiendo la generación de
conocimientos de una manera divertida y autónoma.
 La comunicación entre estudiantes, padres, profesores y comunidad en
general debe ser clara, apuntando a evidenciar la existencia de valores
éticos y morales.

15. Características
Martínez, Mejía, Pérez, Vásquez,
Delgado
 En un aula que se gestiona el conocimiento se debe:
 Permitir un ambiente de aprendizaje generando conocimiento para
alcanzar las fortalezas del educando y así compartir las experiencias
para poder crear una adquisición exitosa.
 Estimular el trabajo en grupo para generar lluvia de ideas entre los
estudiantes.
 Fomentar en el estudiante un espíritu investigativo a través de la
comunicación disponiendo de herramientas que permitan la
interacción entre el docente y el estudiante, siendo este una guía para
la transferencia de su conocimiento.
 Permitir la interacción entre docente-aprendiz, en donde se reconoce
los niveles de avances y progreso, desarrollando así procesos
pedagógicos de calidad en pro de construir conocimiento.
 Tener al docente como guía de la enseñanza y los estudiantes son
quienes construyen colectivamente apoyados en la tecnología y
herramientas de información afianzando las fortalezas y contribuyendo
a superar las debilidades.

16. Características
Tirado, Navarro, Bermúdez, Daza, Jiménez
 En un aula que se gestiona el conocimiento se:
 Determinan las estrategias necesarias para crear y compartir
experiencias, lo cual genera de conocimiento de forma
entretenida.
 Debe fomentar una buena comunicación entre los actores que
participan en la gestión del conocimiento.
 Aprende a adquirir nuevo conocimiento a partir del “aprender
haciendo”, la interacción que existe entre el sujeto y objeto es
fundamental para la aprensión de la información.
 Genera un ambiente investigativo en el cual el estudiante
manifieste su interés de aprendizaje.
 Debe existir un aprendizaje centrado en afianzar las fortalezas de
los educandos y a su vez, esta debe estar dotada para se lleve a
cabo una excelente gestión.
 Los estudiantes como agentes primarios deben cumplir a
cabalidad con las actividades de retroalimentación y reflexión del
conocimiento.