El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples desarrollada por el psicólogo Howard Gardner. Según esta teoría, cada persona posee al menos ocho tipos diferentes de inteligencia. El documento también propone implementar estrategias lúdicas en la enseñanza para desarrollar estas múltiples inteligencias en los estudiantes.

2. DOCENTE :
LYDIA CARDENAS

4. Nació en Estados Unidos en 1943. Conocido en el ambiente de la
educación por su “Teoría de las inteligencias múltiples”, basada en
que cada persona tiene –por lo menos– ocho inteligencias u ocho
habilidades cognoscitivas. Investigador de la Universidad de
Harvard, tras años de estudio ha puesto en jaque todo el sistema de
educación escolar en USA.
Gardner, neuropsicólogo, es codirector del Proyecto Zero en la
Escuela Superior de Educación de Harvard,; también es profesor de
Neurología en la Facultad de Medicina de Universidad de Boston.
En 1983 presentó su teoría en el libro Frames of mind: the
theory of multiple intelligences y, en 1990, fue el primer americano
que recibió el Premio de Educación Grawmeyer de la Universidad de
Louisville.
En 1993 publicó su gran obra Las inteligencias múltiples; en
1997,Mentes extraordinarias. Hasta la fecha ha escrito quince
libros: Arte, mente y cerebro; La mente no escolarizada; Educación
artística y desarrollo humano y La nueva ciencia de la mente, son
algunos de los títulos, y varias centenas de artículos

7. Una vez que ya se conoce la
teoría básica sobre IM , es
necesario ponerse a trabajar
y pasar a la acción. Aquí es
donde nos asalta la pregunta
¿Cómo lo hago? ¿De qué
manera lo pongo en práctica
con mis alumnos? ¿Por dónde
empiezo?

9.  La institución está motivada
hacia el cambio y dejar de lado
el método tradicional e
innovar, el cambio radica en
tener presente los juegos
lúdicos y aplicarlos en su
quehacer diario según su
necesidad.
 Los docentes toman
conciencia de la importancia
del desarrollo de las
inteligencias a través de
juegos lúdicos que a su vez
facilita el desarrollo de
pensamiento del niño.

10.  FORTALEZAS
 Utilizar actividades que
estimulen diferentes áreas del
cerebro.
 Crear espacios de interacción y
ambientes de aprendizaje
significativos
 Distinguir y explora las
habilidades y capacidades que
desarrolla cada educando.
Asimismo, trabajar en pro de
ellas.
 Desarrollar la construcción del
pensamiento, conocimiento y
saberes a través de la lúdica.
 OPORTUNIDADES
 El uso de la lúdica como estrategia
para estimular diferentes áreas del
cerebro.
 Interés de los educandos por
explorar sus habilidades
 Implementación de la estrategia
en el plan educativo de la
Institución y cambio en el proceso
de enseñanza.

11.  DEBILIDADES
 Tiempo y espacio de la
institución para la ejecución
de las actividades.

 Ausencia de los docentes y
directivos en el desarrollo del
proyecto

 Timidez de los educandos
para el desarrollo de las
lúdicas.
 AMENAZAS
 Permiso del consejo directivo
para el desarrollo del
trabajo.

12.  En el desarrollo del proyecto
es prioritario socializar y
sensibilizar a los directivos y
docentes de la importancia
de la lúdica en el desarrollo
de las inteligencias múltiples
y lo fundamental para el
desarrollo del potencial de
los educandos.

13.  Para llevar a cabo el
proyecto se realizaran
encuestas a los educandos y
docentes para mirar la
viabilidad y el impacto que
puede producir el desarrollo
de la propuesta. También
observación directa para
conocer las dificultades entre
ellos el tiempo y la
disponibilidad de los
educandos y docentes.

14.  Elaboración y planeación de
las lúdicas que generen
interés en los educandos y
personal de acuerdo a cada
tipo de inteligencia que se
quiere trabajar. Talleres de
socialización a los directivos
y docentes en la estrategia
de innovación y la
importancia del cambio.

15.  En la propuesta se plantean
algunas etapas dentro del
proceso de recolección de datos
como: la exploración del
entorno, observación,
verificación, comprobación,
aplicación de estrategias
novedosas, seguimiento y
evaluación y divulgación, con el
fin de lograr una exploración
asertiva de resultados
significativos.

16.  La aplicación de modelos
de innovación en la
educación, requiere
procesos continuos de
evaluación a través de
instrumentos que permitan
la medición de los logros de
manera permanente. Todos
los niveles o etapas dentro
del proceso son valorados
desde sus inicios a través
de un plan de seguimiento
que favorezca la
identificación de falencias o
la evolución de cada una de
las diferentes fases.

17.  El diseño de estrategias
lúdicas para fortalecer las
inteligencias múltiples en
los niños de edad escolar
(7 a 12 años), es un reto
que necesariamente
genera cambios en los
diferentes órganos
institucionales

19. NOVEDAD
Transformación del
modelo curricular
Incorporación de
estrategias lúdicas
nuevas
INTENCIONALIDAD
Inclusión de las estrategias
lúdico – pedagógicas en los
procesos de enseñanza
Transformación modelo
curricular
INTERIORIZACION
Proceso de reflexión y
apropiación de la propuesta
CREATIVIDAD
Adopción enfoques
creativos que se alejen de
los tradicionales sistemas
educativos

20. SISTEMATIZACION
Seguimiento y evaluación
Información
contextualizada
PROFUNDIDAD
Cambios y rupturas de
sistemas tradicionales
PERTINENCIA
Contexto educativo
Escenario escolar ORIENTACIÓN A LOS
RESULTADOS
Logro y mejoramiento en el
aprendizaje .
Se evidencian logros a nivel
personal, institucional.

21. PERMANENCIA
Consolidación de la
propuesta
Estructuración del
currículo
ANTICIPACION
Interacción de los
diferentes sujetos
Concertación y flexibilidad
CULTURA
Cambios de mentalidad
Nuevos Horizontes
DIVERSIDAD DE
AGENTES
Interacción activa de la
red de responsables