The assessment of the professional competencies of pupils in technical vocational education can be done through various tools, such as those aimed at the practical demonstration of skills, and, certainly, in the current circumstances, digital solutions – indispensable not only in the classroom, but also in distance learning. In order to help teachers in technical vocational education system, this article presents two effective assessment tools and a comprehensive comparative chart. With extensive experience in formal and informal education, the authors recommend a predefined set of steps for developing an online test. Both digital and traditional evaluation have advantages and disadvantages, but both approaches can be used successfully depending on the object and objectives of the evaluation.

1. EVALUAREA COMPETENȚELOR PROFESIONALE ÎN CONTEXTUL
STUDIILOR LA DISTANȚĂ
Metodist, profesor de specialitate GDÎ, Irina MUNTEAN
Profesor de specialitate GDÎ, Lilia ZESTREA
Abstract
The assessment of the professional competencies of pupils in technical vocational education can
be done through various tools, such as those aimed at the practical demonstration of skills, and,
certainly, in the current circumstances, digital solutions – indispensable not only in the classroom,
but also in distance learning. In order to help teachers in technical vocational education system,
this article presents two effective assessment tools and a comprehensive comparative chart. With
extensive experience in formal and informal education, the authors recommend a predefined set of
steps for developing an online test. Both digital and traditional evaluation have advantages and
disadvantages, but both approaches can be used successfully depending on the object and
objectives of the evaluation.
Introducere
Ce este educația la distanță? De fapt, termenul educația la distanță nu este unul nou. Așa-numitul
studiul prin corespondență, este practicat de peste 100 ani, când profesorul și discipolii sunt
separați de o distanță fizică. Această formă de studiu a fost orientată, în mod special, instruirii
adulților, însă, odată cu pandemia Covid 19, termenul educația la distanță a preluat o anvergură
mult mai vastă, și s-a răspândit asupra tuturor nivelelor de educație, chiar începând cu educația
timpurie.
Așadar, educaţia la distanţă se definește ca o experienţă planificată de predare-învăţare, organizată
de o instituţie ce furnizează mediat materiale într-o ordine secvenţială şi logică pentru a fi asimilate
de elevi în manieră proprie, fără a constrânge agenţii activităţii la coprezenţă sau sincronicitate.
Medierea se realizează prin modalităţi diverse, de la material tipărit (prin corespondenţă), la
tehnologii audio, video sau noile tehnologii ale informaţiei şi comunicării.
O părere unanimă a tuturor profesorilor puși în fața situației de a preda de la distanță este că acest
”de la distanță” ne-a luat pe nepregătite. La 11 martie 2020, ziua când în Republica Moldova a fost
instituită oficial carantina, cadrele didactice și cele manageriale urmau de urgență să regândească
modul de desfășurare a procesului instructiv-educativ. Pentru medierea materialului didactic
majoritatea cadrelor didactice s-au orientat pe așa platforme educaționale ca: Classroom, Moodle,
Microsoft Teams, Edmodo, etc. Pentru activități didactice sincrone cele mai populare aplicații s-
au dovedit a fi Google meet și Zoom. După ce profesorii s-au acomodat oarecum cu predarea la
distanță, a apărut o altă întrebare nu mai puțin importantă Cum evaluăm competențele profesionale
la distanță?
În ciuda interesului recent pentru educația la distanță în cadrul învățământului profesional tehnic,
există puține surse bibliografice referitoare la modul de evaluare a performanței elevilor în mediul
de educație la distanță. Întrucât evaluarea este o lentilă importantă prin care este privită educația
și un factor determinant al performanței elevilor, se consideră ca fiind o componentă importantă a
oricărui program de instruire online care necesită studii suplimentare.

2. Instrumente de evaluare online
Noțiunea de evaluare la distanță sau evaluarea online a stârnit o avalanșă de întrebări din partea
cadrelor didactice:
- Ce instrumente de evaluare pot aplica pentru evaluarea progresului școlar al elevului?
- Cum previn copiatul în timpul evaluării?
- Cum mă asigur că elevii nu-și modifică răspunsurile după trimiterea textului?
- Cum gestionez testele predate?
Din multitudinea de instrumente de evaluare online am identificat două opțiuni potrivite pentru
învățământul profesional tehnic: Formular google (Google forms)și Testmoz.
Formularul Google face parte din platforma educațională Google classroom, dar poate fi creat și
independent în Google Drive. Permite multiple opțiuni de setare a testului, dar i se mai pot atribui
diverse extensii în acest sens, de exemplu: pentru editarea formulelor mai complexe, pentru setarea
timpului de rezolvare a testului etc.
Testmoz este o aplicație simplă și ușor de administrat în vederea elaborării testelor de evaluare
online. Poate fi accesată prin notarea în bara de căutare testmoz.com. Profesorul poate vedea în
timp real răspunsurile elevilor și cine completeaza testul. Este important de menționat că odată ce
testul a fost creat, se necesară salvarea link-ului și parolei, în caz contrar apare riscul de pierdere a
testului.
Ambele aplicații sunt ușor de administrat, iar o analiză mai detaliată este redată în tabelul de mai
jos:
Tabelul1. Analiza comparativă a aplicațiilor
Criterii de analiză
Diversitatea itemilor
Ambele aplicații permit crearea următoarelor tipuri de itemi:
- itemi cu alegere multiplă
- itemi cu răspuns lung (eseu)
- itemi cu răspuns scurt
- itemi de corelare a noțiunilor
- Scară liniară
- Itemi cu încărcarea
fișierelor (<10MB)
Posibilități de redactare a
itemilor
- imagini
- video
- diverse opțiuni de redactare a
textului
- formule mai complexe
- imagini
- video
Solicitarea memoria din
Drive
suprasolicită Drive-ul NU suprasolicită Drive-ul
Modul de salvare a
testului
se salvează automat în Google
Drive
necesită salvarea link-ului și parolei

3. Din analiza respectivă se poate concluziona că ambele aplicații oferă posibilitatea creării testelor
online cu o diversitate destul de mare a itemilor, cu multiple posibilități de redactare.
În continuare propunem câteva recomandări/setări pentru a diminua fenomenul copierii în timpul
rezolvării testului online:
 solicitați elevilor să scrie numele și prenumele conform registrului;
 aranjați itemii în ordinea aleatorie, după caz;
 setați aranjarea aleatorie a variantelor de răspuns în itemi cu alegere multiplă;
 setați timpului de realizare a testului (la Formular google informați elevii privind termenul
limită de acceptare testului rezolvat);
 testul se recomandă a fi rezolvat de toți elevii concomitent;
 permiteți rezolvarea testul o singură dată până la returnarea notei;
 debifați opțiunea de vizualizare a corectitudinii răspunsurilor;
 interziceți editării răspunsurilor după trimiterea testul ( setare specifică Formularului
google).
Toate setările menționate, în mare parte sunt accesibile atât pentru Formular google cât și pentru
Testmoz.
Pentru a evita anumite eșecuri în vederea aplicării testelor online, se recomandă respectarea
algoritmului de mai jos:
Dacă același test online se planifică a fi utilizat la două sau mai multe grupe de elevi, se recomandă
clonarea sau crearea unei copii de test, pentru a ușura gestionarea rezultatelor evaluării per grup.
În urma aplicării testelor online în procesul instructiv-educativ, am realizat un chestionar la care
au participa 50 elevi (Figura 1). Scopul chestionarului a fost în a vedea receptivitatea elevilor la
desfășurarea evaluarii online. Rezultatele, dar și practica, arată că elevii au acceptat destul de ușor
teste online, mai mult, 60 % din respondenți dau prioritate acestui mod de evaluare.
Figura 1. Rezultatele chestionarului
Stabiliți ce
doriți să
evaluați
Identificați
aplicația
potrivită
Elaborați
testul
Testați
testul
Perfecțio-
nați testul

4. Aplicând în practică testele de evaluare online, am constatat următoarele avantaje raportat la
evaluarea tradițională:
 evaluarea poate fi realizată din orice loc cu acces la internet (este o soluție bună în studiu
la distanță);
 economie de consumabile (hârtie, cerneală etc.);
 prelucrarea automată a rezultatelor evaluării (micșorează considerabil timpului pentru
verificarea evaluării);
 feedback rapid;
 permite dezvoltarea unor noi competențe digitale cerute de viața modernă;
 profesorul se poate adresa concomitent unui număr mult mai mare de elevi.
Totodată sunt și dezavantaje ce persistă în cadrul evaluării online, precum:
 necesită deținerea unor competențe digitale;
 e mai complicat să previi copiatul în timpul evaluării ;
 în cazul exercițiilor de calcul sau problemelor de calcul, e mai complicat de editat răspunsul
de către elev și de verificat de către profesor;
 necesită deținerea unor gadgeturi și acces la internet.
Atât evaluarea digitală, cât și cea tradițională au avantaje și dezavantaje, dar ambele abordări pot
fi utilizate cu succes în funcție de obiectivele evaluării. La etapa actuală, aceste două instrumente,
Formular google și Testmoz, sunt destul de bune pentru a crea teste online de evaluare a
competențelor profesionale ale elevilor, însă suntem deschise de a descoperi și alte aplicații de
evaluare.
Concluzii
Cert este că pandemia COVID 19 a declanșat o adevărată revoluție în ceea ce privește organizarea
și desfășurarea instruirii elevilor în învățământul profesional tehnic și nu numai.. A contribuit și
contribuie în continuare semnificativ la digitalizarea procesului instructiv-educativ, ce se bazează
pe dezvoltarea abilităților TIC ale tuturor actorilor implicați. Desigur, evaluarea competențelor
profesionale a elevilor din învățământul profesional tehnic necesită implicarea diverselor forme
de evaluare, de exemplu demonstrarea practică a unor abilități, însă testele online cu siguranță vor
persista ca un instrument indispensabil în sala de clasă, dar și la distanță. Privind mai departe,
putem afirma că o sală de clasă va fi de neconceput fără conexiune la internet, laptop și alte
gadgeturi.
Referințe bibliografice
1. https://ipp.md/wp-content/uploads/2020/05/Studiu__Invatamantul_Online_202-04-29.pdf
2. Manolescu, M. , Frunzeanu, M. (2016). Perspective inovative ale evaluării în învățământul
primar. Evaluarea digitală. București: Editura Universitară.
3. http://alem.aice.md/resources/instrumente-web-pentru-evaluarea-online/
4. ANTA – Australian National Training Authority, Assessment and Online Teaching,
Australian Flexible Learning Quick Guide Series Bron, A. (2005). Understanding learning
processes through adult education theory, In: Sabour, M’hammed & Koski, Leena (Eds.)
Searching for the Meaning of Education and Culture.
5. Hadjerrouit, S.(2007) Applying a System Development Approach to Translate Educational
Requirements into E-Learning, Agder University College, Kristiansand, Norway.