Proyecto de aula de la sede la esperanza bajo la estrategia de formación del programa computadores para educar 2013

1. LEO Y COMPRENDO MEJOR
PRESENTADO POR:
DARIO JOSE LINARES QUINCHOA
ANDRES FELIPE CASTILLO
INSTITUCION ETNOEDUCTIVA PUERTO RICO
SEDE ESCUELA RURAL MIXTA LA ESPERANZA
ORITO- PUTUMAYO
2013

2. LEO Y COMPRENDO MEJOR
PRESENTADO POR:
DARIO JOSE LINARES QUINCHOA
ANDRES FELIPE CASTILLO
DOCENTE
PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA ASESORADO POR: MAURICIO LOPEZ
Y REALIZADO COMO PARTE DE LA ESTRATEGIA DE FORMACION Y
ACOMPAÑAMIENTO 2013 DE LA UNIVERSIDAD DE NARIÑO, EN EL MARCO
DEL PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR.
INSTITUCION ETNOEDUCTIVA PUERTO RICO
SEDE ESCUELA RURAL MIXTA LA ESPERANZA
ORITO- PUTUMAYO
2013

3. LEO Y COMPRENDO MEJOR
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los niños han presentado dificultad en la lectura y la escritura en la escuela Rural
Mixta la Esperanza
FORMULACION DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿Cómo mejorar los procesos de lectura, escritura para lograr un mejor aprendizaje
utilizando las herramientas tecnológicas?
OBJETIVO GENERAL
Mejorar las competencias de lectoescritura de los estudiantes de los grado
cero hasta los grados segundo de la sede Escuela Rural Mixta la
Esperanza, mediante el uso de la TIC.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de acompañar a los
estudiantes en el proceso de lectoescritura.
Implementar nuevas metodologías en el aula de clase para fortalecer el
proceso de lectoescritura.
Generar espacios donde la comunidad educativa pueda promover prácticas
de lectura y escritura.

4. JUSTIFICACION
La Institución Etnoeducativa Puerto Rico, sede Escuela Rural Mista la Esperanza
del Municipio de Orito en Putumayo se encuentra ubicada en el sector rural, se
maneja la metodología de escuela nueva; se encontró que los niños de grado
primero, segundo presentan grandes dificultades en el proceso de lectoescritura
dificultando además el rendimiento en otras áreas al considerar que la lectura y la
escritura son fundamentales en el desarrollo de la temática de todas las áreas.
Observando la importancia de abordar esta problemática se decidió que se deben
hacer los esfuerzos necesarios para que estos niños participen en actividades
tendientes a mejorar la lectoescritura.
Cuando trabajamos el proceso de la enseñanza de la lectura, debemos
proporcionarle al estudiante múltiples posibilidades, muchas veces negadas por el
contexto en que vive, de descubrir el placer de la lectura y la escritura de una
forma cómplice y secreta.
Por lo anterior, y teniendo en cuenta los esfuerzos del Gobierno para que algunas
herramientas tecnológicas lleguen hasta el sector rural, se ha pensado en trabajar
la metodología de aprendizaje por proyectos donde las TIC (Tecnologías de la
Información y las comunciaciones) juegue un papel importante, es de anotar, que
el trabajo con el modelo de escuela nueva donde un solo docente atiende todos
los grados, hace que los niños de los primeros grados carezcan de la atención
suficiente por parte del Docente para similar los procesos sobre todo de lectoescritura donde la pronunciación correcta y constante de los vocablos es
fundamental.
Apoyarse en las TIC con metodologías para mejorar la lectura como las diversas
herramientas Como: videos, artículos, textos ilustrados y juegos digitales que se
pueden instalar en el computador es una alternativa para que los niños avancen
en el proceso, ya que también se hacen las clases más dinámicas y activas
motivando a los infantes al aprendizaje significativo que posteriormente se verá
reflejado en el rendimiento académico general.

5. MARCO CONCEPTUAL
Muchos aprendices se desempeñarán en una variedad de áreas diferentes, y
posiblemente sin relación entre sí, a lo largo de su vida.
 El aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra experiencia
de aprendizaje. La educación formal ya no constituye la mayor parte de
nuestro aprendizaje. El aprendizaje ocurre ahora en una variedad de formas
a través de comunidades de práctica, redes personales, y a través de la
realización de tareas laborales.
 El aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida. El aprendizaje
y las actividades laborales ya no se encuentran separados. En muchos
casos, son lo mismo.
 La tecnología está alterando (recableando1) nuestros cerebros. Las
herramientas que utilizamos definen y moldean nuestro pensamiento.
 La organización y el individuo son organismos que aprenden. El aumento
en el interés por la gestión del conocimiento muestra la necesidad de una
teoría que trate de explicar el lazo entre el aprendizaje individual y
organizacional.
 Muchos de los procesos manejados previamente por las teorías de
aprendizaje (en especial los que se refieren al procesamiento cognitivo de
información) pueden ser ahora realizados, o apoyados, por la tecnología.
 Saber cómo y saber qué están siendo complementados con saber dónde
(la comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido)
Todas estas teorías de aprendizaje mantienen la noción que el conocimiento es un
objetivo (o un estado) que es alcanzable (si no es ya innato) a través del
razonamiento o de la experiencia. El conductismo, el cognitivismo y el
constructivismo (construidos sobre las tradiciones epistemológicas) intentan
evidenciar cómo es que una persona aprende.
El conductismo establece que el aprendizaje es, en general, incognoscible2, esto
es, que no podemos entender qué ocurre dentro de una persona (la “teoría de la
caja negra”). Gredler (2001) expresa el conductismo como un conjunto de varias
teorías que hacen tres presunciones acerca del aprendizaje:

6.  El comportamiento observable es más importante que comprender las
actividades internas.
 El comportamiento debería estar enfocado en elementos simples: estímulos
específicos y respuestas.
 El aprendizaje tiene que ver con el cambio en el comportamiento.

7. METODOLOGIA
Este proyecto utiliza como estrategias metodológicas trabalenguas, rimas,
poemas, cuentos breves y comics, para potenciar la comprensión lectora. Los
ejercicios planteados buscan incentivar la lectura y al mismo tiempo, estimular la
creatividad en la escritura de los estudiantes.
Todas las actividades lúdicas y datos de la sede se integraran en un sitio en la
web utilizando las herramientas tecnológicas, con esto se incentiva la creación de
textos y lectura de los mismos por parte de la comunidad educativa.

8. ESTRATEGIA PEDAGOGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad 1:
Socialización del proyecto con los estudiantes y los padres.
Elaboración de tarjetas, cartas o mensajes.
Actividad 2:
Realizar secciones de ejercicios básicos con los niños para reforzar la lectura y
escritura.
Actividad 3:
Realizar secciones de ejercicios para fomentar el vocabulario del niño.
Actividad 4:
Realizar secciones de ejercicios “Leyendo mi Primer Libro”
Actividad 5. Realizar secciones para fomentar el mejoramiento de ortografía.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
Actividad1:
Socialización
del
proyecto
con
los
estudiantes y los padres.
Elaboración de tarjetas,
cartas o mensajes.
Actividad 2:
Realizar secciones de
ejercicios básicos con los
niños para reforzar la
lectura y escritura.
Actividad 3:
Realizar secciones de
ejercicios para fomentar
el vocabulario del niño.
Actividad 4:
Realizar secciones de
ejercicios “Leyendo mi
Primer Libro”
RESPONSABLES
RECURSOS
DURACIÓN
Dario Jose Linares
ComputadorDiapositivas.
3 semanas
Dario Jose Linares
ComputadorDiapositivas
4 semanas
Dario Jose Linares
ComputadorDiapositivas
4 semanas
Dario Jose Linares
ComputadorDiapositivas
5 semanas
Actividad 5. Realizar Dario Jose Linares
secciones para fomentar
el
mejoramiento
de
ortografía.
ComputadorDiapositivas
4 semanas

9. CONCLUSIONES
Las herramientas informáticas ofrecen múltiples opciones que benefician
los buenos hábitos de los niños, motivando su interés por las creaciones
literarias, aprendizaje autónomo, búsqueda de identidad.
La creación de un espacio en la web en donde la sede pueda expresar las
actividades de la sede la esperanza del municipio de Orito, además de
poder dar a conocer la sede y su identidad como resguardo indígena es la
mejor motivación para incentivar en los niños el hábito de la lectura.

10. BIBLIOGRAFIA
http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/Curso/9104.Diseno-de-Estrategiasdidacticas-apoyadas-en-herra.html