Redação nota 1000 no enem 2006

Redação nota 1000 no ENEM-2006
Manoel Neves

ENEM-2006
analisando redação nota 1000
estrutura da aula
competências avaliadas pela Redação do ENEM;
proposta de redação do ENEM-2006;
análise da Redação nota 1000.

ANALISANDO AS COMPETÊNCIAS
enem-2006

COMPETÊNCIAS AVALIADAS
01
demonstrar domínio da norma culta
mecanismos
de
coesão
textual
[retomada,
ar3culação
e
progressão]

pontuação

ortograﬁa

regência

colocação
pronominal

concordância
nominal

concordância
verbal

a
dica
é:
releia
seu
texto,
atentando
aos
princípios
arrolados
acima

02
compreender a proposta de redação e aplicar conceitos de várias
áreas do conhecimento para desenvolver o tema dentro dos
limites do texto dissertativo-argumentativo
os
textos-‐base
devem
ser
lidos
cautelosamente
[procurar
“tema”
e
“tese”]

é
desejável
que
se
associe
o
assunto
abordado
a
outros
conteúdos
escolares

[interdisciplinaridade]

teoricamente
o
texto
é
exposi3vo-‐argumenta3vo
[dissertação
tradicional]

[ﬁque
atento
à
estrutura
e
às
técnicas
de
construção
deste
gênero
textual]

planeje
seu
texto:
levante
argumentos
e
ampliações,
atentando
aos
tópicos
acima
discu3dos

03
selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos,
opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista
sua
redação
deve
obedecer
a
um
planejamento

01.
levante
argumentos
[a
par3r
dos
textos
lidos
e
de
seu
conhecimento
de
mundo]

02.
discuta
os
argumentos
levantados
[convém
fazer,
no
mínimo,
duas
ampliações]

03.
expor
também
é
argumentar
[levante
dados
rela3vos
ao
tema
e
os
associe
à
tese]

04.
é
admi3do
o
uso
do
fato-‐exemplo
[uma
vez
apenas
+
análise
do
exemplo
citado]

05.
convém
usar
estratégias
de
modalização
e
focalização

a
dica
é:
um
argumento
consistente
é
um
argumento
exposto,
deba3do
e
ampliado

04
demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos
necessários para a construção da argumentação
seu
texto
deve
ser
claro
[não
use
termos/palavras
que
não
conheça
plenamente]

use
o
“tópico
frasal”
para
apresentar
o
tema
e
a
tese

explicite
os
ar3culadores
de
ideias
ao
longo
do
texto
[conjunções,
advérbios]

estabeleça
conexão
entre
os
parágrafos
do
desenvolvimento
[ar3culadores]

explicite
o
ar3culador
conclusivo
no
úl3mo
parágrafo

a
dica
é:
explicite
ar3culadores
e
u3lize
uma
linguagem
simples
e,
ao
mesmo
tempo,
obje3va

05
elaborar proposta de solução para o problema abordado,
mostrando respeito aos valores humanos e considerando
a diversidade sociocultural
tenha
em
mente
que
a
proposta
de
redação
trará
uma
situação-‐problema

atente
às
perspec3vas
que
os
locutores
seguiram
nos
textos
fornecidos

proponha
soluções
para
os
problemas
[de
preferência
na
conclusão
–
peroração]

tenha
em
mente
soluções
é3cas
e
que
respeitem
as
diferenças
socioculturais

a
dica
é:
depois
de
discu3r
o
assunto,
indique
soluções
plausíveis
para
a
situação-‐problema

APRESENTANDO A PROPOSTA DE REDAÇÃO
enem-2006

TEXTO
enem-2006
O
ATO
DE
LER

Uma
vez
que
nos
tornamos
leitores
da
palavra,
invariavelmente
estaremos
lendo
o
mundo
sob
a

influência
dela,
tenhamos
consciência
disso
ou
não.
A
par3r
de
então,
mundo
e
palavra

permearão
constantemente
nossa
leitura
e
inevitáveis
serão
as
correlações,
de
modo

intertextual,
simbió3co,
entre
realidade
e
ficção.

Lemos
porque
a
necessidade
de
desvendar
caracteres,
letreiros,
números
faz
com
que

passemos
a
olhar,
a
ques3onar,
a
buscar
decifrar
o
desconhecido.
Antes
mesmo
de
ler
a

palavra,
já
lemos
o
universo
que
nos
permeia:
um
cartaz,
uma
imagem,
um
som,
um
olhar,
um

gesto.

São
muitas
as
razões
para
a
leitura.
Cada
leitor
tem
a
sua
maneira
de
perceber
e
de
atribuir

significado
ao
que
lê.

Inajá
Mar3ns
de
Almeida.
O
ato
de
ler.
<www.amigosdolivro.com.br>
[com
adaptações]

TEXTO
enem-2006
O
PODER
DAS
LETRAS

Minha
mãe
muito
cedo
me
introduziu
aos
livros.
Embora
nos
faltassem
móveis
e
roupas,
livros

não
poderiam
faltar.
E
estava
absolutamente
certa.
Entrei
na
universidade
e
tornei-‐me
escritor.

Posso
garan3r:
todo
escritor
é,
antes
de
tudo,
um
leitor.

Moacyr
Scliar.
O
poder
das
letras.
In.:
TAM
magazine.
julho
de
2006,
p.70.
[com
adaptações]

TEXTO
enem-2006
AMIGOS
DO
LIVRO

Existem
inúmeros
universos
coexis3ndo
com
o
nosso,
neste
exato
instante,
e
todos
bem
perto

de
nós.
Eles
são
bidimensionais
e,
em
geral,
neles
imperam
o
branco
e
o
negro.

Estes
universos
bidimensionais
que
nos
rodeiam
guardam
surpresas
incríveis
e
inimagináveis!

Viajamos
instantaneamente
aos
mais
remotos
pontos
da
Terra
ou
do
Universo;
ﬁcamos
sabendo

os
segredos
mais
ocultos
de
vidas
humanas
e
da
natureza;
atravessamos
eras
num
piscar
de

olhos;
conhecemos
civilizações
desaparecidas
e
outras
que
nunca
foram
vistas
por
olhos

humanos.

Estou
falando
dos
universos
a
que
chamamos
de
livros.
Por
uns
poucos
reais
podemos
nos

transportar
a
esses
universos
e
sair
deles
muito
mais
ricos
do
que
quando
entramos.

<www.amigosdolivro.com.br>
[com
adaptações]

A PROPOSTA DE REDAÇÃO
enem-2006
Considerando
que
os
textos
acima
têm
caráter
apenas
mo3vador,
redija
um
texto
disserta3vo
a

respeito
do
seguinte
tema:

O
PODER
DE
TRANSFORMAÇÃO
DA
LEITURA.

O TEXTO
ENEM-2006: redação nota 1000
QUADRO
NEGRO

Se
para
Monteiro
Lobato
um
país
se
faz
de
homens
e
livros,
para
os
governantes
diferente
não

poderia
ser.
O
papel
da
leitura
na
formação
de
um
indivíduo
é
de
notória
importância.
Basta-‐nos

observar
a
relevância
da
escrita
até
mesmo
na
marcação
histórica
do
homem,
que
destaca,
por

tal
mo3vo,
a
pré-‐história.

Em
uma
esfera
mais
prá3ca,
pode-‐se
perceber
que
nenhum
grande
pensador
fez-‐se
uma

exceção
e
não
deixou
seu
legado
através
da
escrita,
dos
seus
livros,
das
anotações.
Exemplos

não
são
escassos:
de
Aristóteles
a
Nietzsche,
de
Newton
a
Ohm,
sejam
pergaminhos
fossilizados

ou
produções
da
imprensa
de
Gutenberg,
muito
devemos
a
esses
escritos.
Desta
forma,

iniciarmos
o
nosso
processo
de
transformação
adquirindo
tamanha
produção
intelectual
que

nos
é
disponibilizada.

A
aquisição
de
ideias
pelo
ser
humano
apresenta
um
grande
efeito
colateral:
a
reﬂexão.
A

leitura
é
capaz
de
nos
oferecer
o
poder
de
ques3onar,
sendo
a
mesma
frequente
em
nossas

vidas.
Outrossim,
é
impossível
que
a
nossa
visão
do
mundo
ao
redor
não
se
modiﬁque
com
essa

capacidade
adquirida.

O TEXTO
Embora
a
questão
e
a
dúvida
sejam
de
extrema
importância
a
um
ser
pensante,
precisam
ter

um
curto
prazo
de
validade.
A
necessidade
de
resposta
nos
é
intrínseca
e
gera
novas
ideias,

fechando,
assim,
um
círculo
vicioso,
o
qual
nos
integra
e
nunca
terminamos
de
transformar
e

sermos
transformados.

A
leitura
é
a
base
para
o
desenvolvimento
e
a
integração
na
sociedade
e
na
vida,
porquanto

viver
não
é
apenas
respirar.
Se
Descartes
es3ver
certo,
é
preciso
pensar.
Pensando,
poderemos

mudar
o
quadro
negro
do
país
e
construir
o
Brasil
de
Monteiro
Lobato:
quadro
negro
apenas
na

sala
de
aula,
repleto
de
ideias,
pensamentos,
autores,
repleto
de
transformação
e
de
vida.

ANALISANDO A REDAÇÃO
QUADRO
NEGRO

comentário
Ar3culado
por
apenas
duas
palavras,
o
ttulo
em
análise
circunscreve
a
leitura
ao
contexto

escolar
[quadro],
explora
a
ambiguidade
[sen3do
01:
lugar
onde
se
escreve;
sen3do
02:
situação

calamitosa],
analisa
a
situação
da
leitura
no
Brasil
[sen3do
02],
e
ainda
faz
referência
ao
úl3mo

parágrafo
do
texto,
como
se
verá
a
seguir.

Se
para
Monteiro
Lobato
um
país
se
faz
de
homens
e
livros,
para
os
governantes
diferente
não

poderia
ser.
O
papel
da
leitura
na
formação
de
um
indivíduo
é
de
notória
importância.
Basta-‐nos

observar
a
relevância
da
escrita
até
mesmo
na
marcação
histórica
do
homem,
que
destaca,
por

tal
mo3vo,
a
pré-‐história.

comentário
O
candidato
usa,
com
felicidade,
três
estratégias
diferentes
para
construir
seu
parágrafo

introdutório.
Primeiro,
cita
uma
frase
parafras3camente
de
Monteiro
Lobato
para
apresentar
o

tema
e
discu3r
o
papel
do
governo
no
incen3vo
à
leitura.
Depois,
através
da
frase
tópico,

apresenta
o
tema
[papel
da
leitura]
e
a
tese
[notória
importância].
Apesar
do
uso
da
primeira

pessoa
[não
recomendado
numa
dissertação
tradicional],
o
candidato
prepara
o
leitor
para
a

apresentação
de
uma
trajetória
histórica
[terceira
técnica
de
introdução,
cujo
desenvolvimento

virá
no
parágrafo
a
seguir],
encerrando,
assim,
sua
introdução.

Em
uma
esfera
mais
prá3ca,
pode-‐se
perceber
que
nenhum
grande
pensador
fez-‐se
uma

exceção
e
não
deixou
seu
legado
através
da
escrita,
dos
seus
livros,
das
anotações.
Exemplos

não
são
escassos:
de
Aristóteles
a
Nietzsche,
de
Newton
a
Ohm,
sejam
pergaminhos
fossilizados

ou
produções
da
imprensa
de
Gutenberg,
muito
devemos
a
esses
escritos.
Desta
forma,

iniciarmos
o
nosso
processo
de
transformação
adquirindo
tamanha
produção
intelectual
que

nos
é
disponibilizada.

comentário
Dando
prosseguimento
à
técnica
de
trajetória
histórica
apresentada
no
parágrafo
anterior,

coerentemente
o
candidato
associa
a
evolução
histórica
do
pensamento
cientﬁco
à
ação
dos

pensadores
Aristóteles,
Nietzsche
e
dos
usicos
Newton
e
Ohm.
Com
isso,
consegue
relacionar
o

tema
com
outra
disciplina
e
atender
ao
esperado
na
Competência
2.
Há
um
pequeno
deslize
na

úl3ma
frase
–
problema
de
ar3culação
presente
em
iniciarmos
o
nosso
processo
de

transformação
adquirindo
tamanha
produção
que
nos
é
disponibilizada
–,
na
medida
em
que

sujeito
e
predicado
não
estão
bem
delineados.
Uma
reescrita
se
faz
necessário.
Por
outro
lado,

entretanto,
o
uso
de
um
ar3culador
conclusivo
dessa
forma
bem
como
da
estrutura
em
uma

esfera
mais
ampla
demonstra
que
o
candidato
possui
domínio
da
língua
escrita
culta
e
dos

mecanismos
de
ar3culação
sintá3ca
e
semân3ca.

A
aquisição
de
ideias
pelo
ser
humano
apresenta
um
grande
efeito
colateral:
a
reﬂexão.
A

leitura
é
capaz
de
nos
oferecer
o
poder
de
ques3onar,
sendo
a
mesma
frequente
em
nossas

vidas.
Outrossim,
é
impossível
que
a
nossa
visão
do
mundo
ao
redor
não
se
modiﬁque
com
essa

capacidade
adquirida.

comentário
Neste
terceiro
parágrafo,
u3liza-‐se
[nas
três
frases]
a
estratégia
de
causa
e
consequência.
Pode-‐
se,
ainda,
notar
o
bom
uso
do
ar3culador
em
outrossim.

Embora
a
questão
e
a
dúvida
sejam
de
extrema
importância
a
um
ser
pensante,
precisam
ter

um
curto
prazo
de
validade.
A
necessidade
de
resposta
nos
é
intrínseca
e
gera
novas
ideias,

fechando,
assim,
um
círculo
vicioso,
o
qual
nos
integra
e
nunca
terminamos
de
transformar
e

sermos
transformados.

comentário
Na
primeira
frase,
a
exposição
da
ideia
a
ser
desenvolvida
no
parágrafo
se
dá
por
intermédio
do

confronto
[oração
subordinada
adverbial
concessiva].
Após
a
exposição,
o
debate
se
realiza

através
de
causa
e
consequência.
Dois
elementos
merecem
destaque,
a
saber,
o
bom
uso
do

conector
no
início
do
parágrafo
e
o
estranho
uso
da
palavra
questão
[inadequação
vocabular:

neste
contexto,
a
palavra
quesBonamento
seria
mais
adequada].
Novamente
houve
o
uso
da

primeira
pessoa,
o
que
deveria
ser
evitado
numa
dissertação.

A
leitura
é
a
base
para
o
desenvolvimento
e
a
integração
na
sociedade
e
na
vida,
porquanto

viver
não
é
apenas
respirar.
Se
Descartes
es3ver
certo,
é
preciso
pensar.
Pensando,
poderemos

mudar
o
quadro
negro
do
país
e
construir
o
Brasil
de
Monteiro
Lobato:
quadro
negro
apenas
na

sala
de
aula,
repleto
de
ideias,
pensamentos,
autores,
repleto
de
transformação
e
de
vida.

comentário
Contrariando
o
que
se
espera
num
bom
texto,
o
candidato
não
explicitou
o
ar3culador

conclusivo
no
início
do
úl3mo
parágrafo
de
seu
texto.
Entretanto,
conseguiu
problema3zar
o

tema
[levantou
um
problema
e
apontou
uma
solução,
conforme
esperado
na
Competência
5].

Usou,
ainda,
citação,
ao
ﬁnal
do
texto,
por
intermédio
da
qual
promoveu
uma
retomada
da
ideia

apresentada
no
primeiro
parágrafo
e
explicitou
a
ambiguidade
sugerida
no
ttulo
da
redação.

ANÁLISE GLOBAL DA REDAÇÃO
texto de natureza expositivo-argumentativa;
pertinência do título;
correção gramatical;
o assunto foi relacionado com sucesso a outra área do conhecimento;
uso do tópico frasal para apresentar o assunto [introdução];
uso de técnicas de apresentação, manutenção e progressão temática;
conexão semântica e sintática entre os parágrafos [articuladores];
discussão do assunto proposto;

ANÁLISE GLOBAL DA REDAÇÃO
uso da estrutura exposição-debate-ampliação no desenvolvimento;
respeito aos direitos humanos e às diferenças socioculturais.

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