1. PLAN DE ÁREA POR CICLOS DE LENGUA CASTELLANA
CICLO 1 (0°,1°, 2°, 3°)
META POR CICLO Al terminar el ciclo 1 los estudiantes de los grados preescolar, primero, segundo y tercero de la I. E. Sol de Oriente estarán en
capacidad de reconocer en diferentes textos a actos de comunicación formas de organizar significados tales como: la
clasificación, la agrupación, la seriación, la comparación, también de Comprender textos que tienen diferentes formatos y
finalidades en el ámbito comunicativa; haciendo un reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracterizando
la información que difunde identificando los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos
comunicativos auténticos
OBJETIVO PREESCOLAR GRADO 1° GRADO 2° GRADO 3°
ESPECIFICO POR Comprender textos que Comprender textos que tienen Comprender la información
GRADO Desarrollar la capacidad tienen diferentes formatos diferentes formatos y finalidades que circula a través de
lingüística para adquirir y finalidades en el ámbito en el ámbito comunicativo algunos sistemas de
formas de expresión, comunicativo comunicación no verbal,
relación y comunicación, a identificando los
principales elementos y
través de la realización de
roles de la comunicación
ejercicios de aprestamiento para enriquecer procesos
de la pre-lectoescritura. comunicativos auténticos
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE COMUNICATIVO
GRAMATIC
ENCICLOPÉDICA LITERARIA TEXTUAL SOCIOLINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA
AL
NIVELES DE LA Se refiere a la puesta en Referida a Sirve para Referida a Hace referencia a la Debe entenderse como la
COMPETENCIA juego de de los actos de las reglas comprender los capacidad de una capacidad o saber cultural
significación y comunicación; sintácticas, y valorar el mecanismos persona para que adquiere todo
los saberes previos fenómeno que producir y hablante para usar
morfológica
construidos en el ámbito estético el garantizan entender adecuadamente una
sociocultural. s, lenguaje coherencia y adecuadamente lengua en situaciones
fonológicas que se da a cohesión a expresiones comunicativas

2. y fonéticas través de la los lingüísticas en determinadas.
que rigen la literatura. enunciados. diferentes
producción Entender la contextos de uso. Se refiere al uso del
literatura Capacidad lenguaje en situaciones
de los
como para Hace referencia a la comunicativas; se enfoca
enunciados representaci comprender capacidad de una hacia los usos sociales del
lingüísticos ón de la y producir persona para lenguaje; actos del habla
cultura y diferentes producir y en actos comunicativos
convergenci tipos de entender reales, en que los aspectos
a las texto: adecuadamente sociales, éticos y culturales
manifestaci periodístico, expresiones son centrales
ones narrativo, lingüísticas en
humanas y científico, diferentes
de las otras expositivo, contextos de uso,
artes pedagógico, en los que se dan
instructivo, factores variables
según lo tales como la
demanda la situación de los
situación participantes y la
comunicativa relación que hay
. Los sujetos entre ellos, sus
deben estar intenciones
en comunicativas, el
condiciones evento
de comunicativo en el
comprender, que están
interpretar, participando y las
analizar y normas y
producir convenciones de
tipos de interacción que lo
textos, según regulan.
su necesidad
de acción y
comunicació
n

3. Nombra los conceptos Determina Relata con Reconoce Reconoce aspectos Describe el uso del
adquiridos en la escuela y categorías coherencia diferentes particulares del lenguaje en su entorno
útiles en su contexto como sintácticas, textos tipos de lenguaje de su familiar y escolar
saber previo morfológica literarios textos que contexto
s y fonéticas escuchados responden
CONOCIMIENTO
en la a un acto
construcció comunicati
n de vo
oraciones
simples
Contrasta los saberes Ordena Define Diferencia Asocia expresiones Interpreta la intención
adquiridos y aplicados en su oraciones los
característic textos cotidianas con su comunicativa de algunos
contexto con la adquisición según su as de los que lee y significado y mensajes según la forma
COMPRENSIÓN de nuevos conceptos estructura escribe significante de su interlocutor
géneros
gramatical según sus
literarios característica
s
Aplica su bagaje lexical en el Explica Describe los Construye Cambia su forma Emplea códigos verbales y
desarrollo de diferentes estructuras géneros diferentes de expresarse no verbales en la
actividades gramaticale literarios de tipos de según el rol social comunicación
textos orales que esté
s en la forma oral y
y escritos desempeñando
APLICACIÓN construcció escrita
n de
oraciones
compuestas
Discrimina la utilización de Abstrae Clasifica los Produce Selecciona Discrimina la información
significados en sus diferentes textos textos orales elementos que se le transmite según
producciones textuales elementos según el y escritos necesarios para la intención del hablante
sustentando sus saberes y gramaticale género para establecer una
ANÁLISIS Y
representándolo de s de un literario al representar comunicación
SÍNTESIS
diferentes formas (mapas texto que característica eficaz dentro de un
conceptuales, cuadros específico pertenecen s propias de rol social
sinópticos…) y su medio
crea textos

4. literarios
teniendo en
cuenta
elementos y
característic
as
Categoriza la estructura Elige Integra Opina sobre Justifica sus puntos Compara el lenguaje de su
lexical en su expresión oral y palabras a textos diversa de vista utilizando entorno con el uso que
escrita, con estilo, partir de su literarios temáticas en el lenguaje según el debe darle a este en otros
propiedad, claridad e con una su su intervención en entornos
función
intencionalidad intencionali producción el proceso
EVALUACIÓN gramatical dad de textos comunicativo
para comunicativ orales y
producir a escritos
textos
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO
GRADO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
-Establezco relaciones entre -Evidencio de manera -Comprendo de los textos que le -Narro con sus palabras y
la realidad y los signos práctica que la lengua es narran. recrea en otros lenguajes
PREESCOLAR (gráficos, garabatos, sonidos, un instrumento de - Relaciona los textos que se le las historias de los textos
etc.) que la nombran en sus comunicación y que narran con su entorno. con los cuales se relaciona.
producciones textuales. soluciona los problemas
que le plantea la
Construcción de textos
orales y escritos.
1° -Elaboro hipótesis acerca del -Participo en la elaboración - Identifico la silueta o el formato -Comparo textos de
sentido de guiones para teatro de de los textos que leo. acuerdo con
global de los textos, antes y títeres. sus formatos, temáticas y
durante el proceso de - Identificación el propósito funciones.
lectura; para - Entiendo el lenguaje comunicativo y la idea global de un
el efecto, me apoyo en mis empleado en historietas y texto. - Expongo mis ideas en

5. conocimientos previos, las otros tipos de textos con función de la situación
imágenes y los títulos. imágenes fijas. - Identificación maneras de comunicativa.
cómo se formula el inicio
- Utilizo de acuerdo con el - Relaciono gráficas con y el final de algunas narraciones - Leo diferentes clases de
contexto, un vocabulario texto escrito, ya sea textos: manuales, tarjetas,
adecuado para expresar mis completándolas o - Identificación la información que afiches, cartas, periódicos,
ideas. explicándolas emiten los medios de etc.
comunicación masiva y la forma de
presentarla.
2° - Elaboro y socializo hipótesis - Recreo relatos y cuentos -Expresión en forma clara mis ideas - Determino el tema, el
predictivas acerca del cambiando personajes, y sentimientos, según lo amerite la posible lector de mi texto y
contenido de los textos. ambientes, hechos y situación comunicativa. el propósito comunicativo
épocas. que me lleva a producirlo.
- Relaciono gráficas con - Establece de diferencias y
texto escrito, ya sea semejanzas entre noticieros, - Reconozco los principales
completándolas o telenovelas, anuncios elementos constitutivos
explicándolas comerciales, dibujos animados, de un proceso de
caricaturas, entre otros. comunicación:
interlocutores, código,
-Establece semejanzas y diferencias canal, texto y situación
entre quien produce el texto y comunicativa.
quien lo interpreta.
- Leo fábulas, cuentos, poemas,
relatos mitológicos, leyendas, o
cualquier otro texto literario.
3° - Reconozco la temática - Reconozco la función - Diferecia poemas, cuentos y obras -Tengo en cuenta aspectos
de caricaturas, tiras cómicas, social de los diversos tipos de teatro. semánticos
historietas, anuncios de textos que leo. y morfosintácticos, de
publicitarios y otros medios - Utiliza de la entonación y los acuerdo con la situación
de expresión gráfica. - Reviso mis escritos, matices afectivos de voz para comunicativa en la que
teniendo en cuenta las alcanzar mi propósito en diferentes intervengo.
propuestas de mis situaciones comunicativas.
compañeros y profesor, y
atendiendo algunos
aspectos gramaticales

6. (concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y
ortográficos (acentuación,
mayúsculas, signos de
puntuación) de la lengua
castellana.
CONTENIDOS
- Comunicación verbal y -La narración, descripción de
- Descripción de sucesos - Comprensión de textos
gestual sucesos
TEMAS
0º cotidianos - Vocales I U consonantes P S
- Vocal E y consonante M -Comunicación verbal
- Interpretación de imágenes - Lectura de cuentos
- Lectura de cuentos y - Aprendizaje de rimas
- Vocales A O con grafemas tradicionales
continuación de historias - Las vocales y palabras
- Género y número en la oración
- Las vocales - Consonantes V, W, X, K, Y, Z,
- Fonemas y grafemas - Fonemas y grafemas /R/, /B/, GUE, GUI, CE, CI - Descripción de sucesos
1º /M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N/,/D/,/ /CH/,/ F/, /G/, /J/, /H/, /LL/, - Estructura de oraciones cotidianos
R/ /Ñ/, /Q/, /Y/ sencillas - Palabras con
- Oraciones sencillas y - El sustantivo -Comprensión de textos combinaciones
palabras
- Género y número del
- Partes del diccionario
sustantivo
2º - Palabras primitivas y - Formas de expresión - El diálogo en la narración
- Partes del libro
derivadas (adivinanzas, trabalenguas, - La biblioteca
- El sustantivo en textos
- Combinaciones retahílas) - Uso del punto y la mayúscula
escritos
- lectura de imágenes
- El artículo (definidos e
- El verbo, formas personales y - La comunicación
indefinidos)
- Elementos y partes de la tiempos verbales - Elementos de la
- El sustantivo y sus clases
3º narración -Género y número del
-Pronombres personales comunicación
- La historieta - La oración y sus partes (sujeto - medios de comunicación
sustantivo
- Sinónimos y antónimos y predicado) - Acentuación (agudas,
-Adjetivo calificativo
- Uso del diccionario -Idea principal y secundarias de graves, esdrújulas)
- Regla ortográfica M antes de
- Comprensión de textos un texto
PyB

7. INDICADORES DE DESEMPEÑO
GRADO PERÍODO 1 PERÍODO 4
PERÍODO 2 PERÍODO 3
-Comprensión de textos
orales sencillos, tales como
descripciones, narraciones
y cuentos.
-Narración en forma
coherente y espontanea -Asociación de fonemas con -Formulación de preguntas
experiencias e ideas de su grafemas de la vocal E e y la según sus necesidades de
vida cotidiana consonante M m. comunicación.
-Comprensión de los textos que
0° le narran.
-Identificación actividades de -Sus expresiones verbales
-Reconocimiento de las vocales son claras, coherentes y
juegos de palabras.
i, u, y las consonante s, p. con buena vocalización.
-Interpretación de imágenes -Identificación algunos cuentos
-Identificación algunos
tradicionales. -Memorización y
-asociación los fonemas O-A cuentos tradicionales y es
aprehensión con facilidad
respectivos capaz de continuar la historia
CONCEPTUALES
con sus
de ellos. las rimas de las piezas del
grafemas ajedrez.
-Reconocimiento de todas
las vocales y aplica su uso
en algunos portadores de
texto.
-Identificación las vocales en -Identifica los fonemas y - Identificación el género y -Nombra eventos y
palabras sencillas. grafemas /R/, /B/, /CH/,/ F/, número situaciones de la vida
1° -Identificación los fonemas y /G/, /J/, /H/, /LL/, /Ñ/, /Q/, /Y/
- Identificación las consonantes cotidiana.
grafemas - Identificación el sustantivo
V, W, X, K, Y, Z, GUE, GUI, CE, CI -Identificación de palabras
/M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N/,/D/,/ - Conocimiento de las estructura con combinaciones.
R/ de las oraciones sencillas.
-Comprensión de textos cortos.
-Conocimiento las familias de - identificación de las partes del -Distinción de las técnicas para -Identificación el género y
2° palabras diccionario realizar un diálogo número de los sustantivos.
- Identificación las - Reproducción de trabalenguas -Conocimiento el uso de la -Conocimiento las partes del
combinaciones y adivinanzas para enriquecer biblioteca libro

8. su lenguaje. -Identificación cuando usar el -Identificación el sustantivo
-Hace lectura de imágenes punto y la mayúscula en textos en los textos escritos.
escritos.
-Diferenciación las categorías -Interpretación la
gramaticales (artículo, comunicación como un acto
-Identificación de los -Reconocimiento el verbo como
sustantivo y adjetivo) del lenguaje
elementos y partes de la una acción
-Conocimiento la estructura -Reconocimiento los
narración -Identificación la idea principal y
de la oración simple elementos de la
3º - Diferenciación de palabras -Descripción de sucesos con
las secundarias dentro de un
comunicación
sinónimos y antónimos texto
coherencia -Conocimiento las reglas
- Conocimiento del uso del -Reconocimiento los signos de
-Conocimiento la regla ortográficas para el uso de la
diccionario puntuación
ortográfica para el uso de la m H
antes de p y b -Identificación las clases de
acento
-Relación los textos que se le
narran con su entorno -Representación
gráficamente un texto
Transcripción del nombre leído.
propio.
-Escribe su nombre
-Se une al grupo en -Realización lectura de -Realización lectura de completo sin muestra
canticos o los realiza diversos signos imágenes.
-Narración algunos
PROCEDIMENTALES
individualmente convencionales logos, colores,
0° -Narración con sus palabras y cuentos tradicionales y
imágenes y secuencias. organiza la secuencia de
-Hace lectura de imágenes -Realización asociación de recrea en otros lenguajes las
historias de los textos con los estas historias.
-Realización y asociación fonemas con grafemas de la cuales se relaciona.
de fonemas a-o con los vocal Ee y la consonante Mm -Lectura diversos signos
respectivos grafemas -Participación en juegos de convencionales logos,
palabras. -Se Familiariza con el rótulo del
nombre. colores, imágenes y
-Hace escritura espontánea del secuencias.
nombre.
-Asociación de grafemas y
-Canta canciones sencillas para fonemas l, t
ampliar el vocabulario.
-Descripción todo tipo de

9. láminas y etiquetas.
-Responde en forma
comprensiva algunas preguntas
que se le hacen de los cuentos.
- Reproducción de manera
oral y escrita palabras y
- Escritura oraciones sencillas.
- Fijación de movimientos frases. - Descripción de eventos y
-Emplea el género y número en
psico-motrices. -Lee y escribe palabras con los situaciones de la vida
1º la oración.
-Lectura y escritura palabras fonemas y grafemas /R/, /B/, cotidiana.
-Construcción de palabras y
con los fonemas y grafemas /CH/,/ F/, /G/, /J/, /H/, /LL/, -Escritura de palabras
oraciones con las consonantes
/M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N/,/D/,/ /Ñ/, /Q/, /Y/ empleando combinaciones
V, W, X, K, Y, Z, GUE, GUI, CE, CI
R/ - Construcción oraciones
simples empleando
correctamente el sustantivo.
-Aplicación de las técnicas del -Diferenciación del número
diálogo en un texto dado y el género del sustantivo
-Construcción de familias de -Utilización correctamente el
-Usa correctamente la -Diferenciación las partes
palabras diccionario
biblioteca del libro
2º -Utiliza correctamente las - Clasificación de imágenes
-Utilización del punto y la -Construcción de textos
combinaciones según diferentes situaciones.
mayúscula en los textos utilizando sustantivos
- Hace lectura de manera
escritos.
silenciosa.
-Utilización de los
- Lectura de cuentos -Clasificación de las categorías
elementos de la
- Escritura de los elementos gramaticales -Utilización del verbo dentro de
comunicación en un acto
de un cuento -Construcción de oracionesla oración
comunicativo
3º -Formación de parejas de según su estructura -Diferenciación de la idea
-Aplicación de las reglas
palabras con sinónimos y -Creación de situaciones aprincipal de las secundarias
ortográficas para el uso de
antónimos. partir de la descripción -Aplicación de los signos de
la H
-Utilización correctamente el -Utilización de m antes de p y
puntuación a los textos escritos
-Diferenciación las palabras
diccionario b
según el acento.
-Muestra respeto y amabilidad Se motiva por el
ACTIT
UDIN
-Participa con entusiasmo
ALES
0º -Escucha con respeto las al expresar sus emociones, reconocimiento de vocales
en la elaboración del
exposiciones que los sentimientos y escuchar a los como la Ii y la consonante Pp y

10. compañeros hacen sobre demás. Ss. cuento viajero.
diversos temas. -Se motiva por el
reconocimiento de vocales -Demuestra interés por
-Disfruta cantando y como la Ee y la consonante libros y cuentos.
muestra respeto por los Mm.
momentos de cantar. -Reconoce la importancia
de manejar su cuaderno
-Asume las actividades con adecuadamente.
interés, respeto y disfrute
-Demuestra interés en su -Respeta los ritmos de
1º -Comparte con sus compañeros -Coopera en las actividades
proceso lecto-escritor aprendizaje de sus
el conocimiento interiorizado grupales
compañeros
-Participa activamente de la -Se interesa por aprender a
-Cuida el espacio de la -Enriquece la lectura
2º construcción de familias de usar el diccionario
biblioteca aprendiendo trabalenguas
palabras -Disfruta de la lectura
-Atiende y participa de las clases y adivinanzas
silenciosa
-Valora las explicaciones
-Se interesa por la lectura
dadas por el docente -Coopera con sus compañeros -Participa con respeto de
3º hallando sus ideas principales y
-Atiende y participa en la para un aprendizaje colectivo los actos comunicativos.
secundarias
construcción de palabras
ACTIVIDADES
GRADO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
-Realiza actividades de -Realiza actividades de -Realiza actividades de - Personaje de la semana
aprestamiento como: rasgar, aprestamiento como: colorear aprestamiento como: punzar y -Recortar y pegar palabras
consecución de líneas, colorear con colores y bordear calcar que inicien con las
0°
con crayolas. -Descripción de láminas de la --Repisado con crayola del consonantes l,t
-Préstamo de cuentos para llevar familia rótulo del nombre. -Realización de fichas para
a casa, con la finalidad de -Entrega del rótulo del -Decoración del rótulo del decorar e identificar las

11. incrementar la motivación hacia nombre a cada niño, para que nombre. consonantes l, t
la lectura global de imágenes y el lo visualicen y se motiven con -Deber para la casa, acerca de -Lectura de cuentos y
acercamiento al texto escrito el aprendizaje de su nombre. la historia del nombre de cada rótulos por medio de
(caja viajera) - Personaje de la semana niño, donde papá y mamá imágenes.
-Recortar y pegar palabras que escribirán por que eligieron su -Dramatizaciones
- Personaje de la semana. inicien con la consonante m nombre. -Obras de títeres
-Realización de fichas para - narración de la historia, -Lectura de cuentos (la
-Moldear con plastilina las
decorar o identificar la porque se llaman así. hora del cuento, el rincón
vocales o y a
consonante m y la vocal e. -Decora tu nombre en el de la lectura)
-Recortar y pegar palabras que -Canciones infantiles de las cuaderno. -Recortar y pegar palabras
inicien con las vocales o y a vocales - Personaje de la semana que inicien con las
-Lectura de cuentos consonantes m,p,s,l,t
tradicionales (la hora del -Obras de títeres -Transcripción de palabras
cuento, el rincón de la lectura) con las consonantes
-Transcripción de palabras con las -Moldear con plastilina las -Videos infantiles m,p,s,l,t
vocales a y o vocales e -Transcripción de palabras
-Juegos de palabras: adivinanzas, -Transcripción de textos con las vocales a, i, u ,o y e
rimas, poemas y retahílas -Recortar y pegar palabras que sencillos -Elaboración de
inicien con la vocal e productores de textos:
-Transcripción de palabras con -Personificación de diferentes
receta, afiche y la carta
la vocal e personajes de cuentos
Elaboración de productores de tradicionales. -Juegos de palabras:
textos: afiches adivinanzas, rimas, poemas
Juegos de -Recortar
palabras: y pegar las
y retahílas
adivinanzas, rimas, poemas y consonantes palabras que
inicien con las consonantes s, p
retahílas. - Encerrar las vocales y
-Realización de fichas para
consonantes en el
Escritura no convencional de decorar e identificar las
consonantes s, p y las vocales i y periódico
textos cortos
u
-Moldear con plastilina las -Escritura no convencional
vocales i y u de textos cortos
-Recortar y pegar palabras que
inicien con las vocales i y u
-Transcripción de palabras con

12. las vocales i y u
-Elaboración de productores de
textos: carta, receta
-Juegos de palabras:
adivinanzas, rimas, poemas y
retahílas
-Escritura no convencional de
textos cortos-
Lectura de cuentos (la hora del
cuento, el rincón de la lectura)
-Realiza actividades manuales -Reproducción de palabras y -Clasificación de palabras: -Descripción de situaciones
tales como: rasgado, punzado, textos breves con las fonemas personas, animales y cosas dentro y fuera del aula
delineación, coloreado, /R/, /B/, /CH/,/ F/, /G/, /J/, -Escritura y lectura de palabras -Creación de historias de
recortado, consecución de líneas. /H/, /LL/, /Ñ/, /Q/, /Y/ y frases con las consonantes Ñ, manera colectiva
-Escuchar sonidos de las vocales y -Dictado de palabras y frases V, W, X, K, Y, Z, GUE, GUI, CE, CI -Producción de textos
fonemas -Ejercicios de confrontación -Construcción de oraciones breves,(escritura
- Encerrar las vocales y -Lectura de cuentos para sencillas espontanea)
consonantes en el periódico identificar el sustantivo según -Lectura de textos en voz alta y -Transcripción de textos
1º
-Formación de palabras y textos género y número silenciosa -Lectura de avisos
breves con las vocales y fonemas - Formación de oraciones con -Aplicación de técnica cloze publicitarios
/M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N/,/D/,/R/. imagen y texto (predicción de situaciones) -Ejercicios caligráficos para
-Escritura espontánea -Juegos de palabras fortalecer la letra
-Lectura de imágenes (concéntrese, lotería,
-Relación de imagen y texto completación de pictogramas,
-Lectura en voz alta y silenciosa etc)
-Juegos de palabras -Aprendizaje de trabalenguas -Realizar diálogos por parejas -Identifica el género y
(completación, concéntrese, y adivinanzas con jeroglíficos sobre un tema determinado número en un listado de
pictogramas) - Aprender el alfabeto -Visita a la biblioteca para el palabras
2º
-El uso de la sílaba -Manejo del diccionario, conocimiento del material -Realiza oraciones con el
-Trabajo con el periódico para buscar palabras en él. -Lectura de textos para artículo para la
identificar palabras con -Lectura de imágenes identificar el punto y la identificación de género y

13. combinaciones -Recorta palabras para mayúscula número
-Lectura de palabras y frases formación de oraciones -Escritura de reglas para el -Recorta imágenes de
cortas - Realiza dibujos libres y a punto y la mayúscula personas, animales y cosas
-Realización de sopa de letras partir de ellos crea oraciones -Aplicación de reglas en textos y las clasifica según género
simples breves. y número
- Canticuentos en el video -Lectura de cuentos virtuales -Busca temas sencillos en la
beam biblioteca para identificar
las partes del libro
-Juegos por grupos de
sustantivos
-Lectura de diversos cuentos -Escritura de oraciones con -Juego de roles -Análisis de programas
- Composición de cuentos categorías gramaticales -Mímica de acciones favoritos para establecer
-Juego concéntrese para -Creación de oraciones a partir -Completación de oraciones los elementos de la
sinónimos y antónimos de imágenes -Lectura de textos en voz alta y comunicación
-Cambiar situaciones en -Completación de oraciones silenciosa -Cuento “los dos
oraciones y textos cortos con -Identificación de artículo, -Identificación de la idea hermanos” para
sinónimos y antónimos sustantivo y adjetivo con un principal y secundarias identificación de elementos
color -Desfragmentar un texto para - Socio-drama para
3º -Ordenación de oraciones hallar particularidades presentar la historia
-Creación de oraciones con -Ordenación de textos empleando diversos
sustantivos o adjetivos -Dictado de textos para códigos.
-Sopas de letras aplicación de signos de -Manejar las claves para
puntuación. identificar la acentuación
-Escritura de las reglas de
acentuación.
-Ejercicios de acentuación.
La metodología siendo consecuente con el modelo holístico (Modelo Pedagógico en construcción) porque en la formación de los
estudiantes se busca el desarrollo del ser desde todas sus dimensiones, especialmente desde la formación personal y ética, ya que es allí
donde está el verdadero aprendizaje, referido no sólo a conocimientos y experiencias, sino a humanizarlo. Esto constituye el
punto de partida en el proceso de aprendizaje para la asimilación de conceptos estructurados, además de un trabajo colaborativo y
METODO- cooperativo para fortalecer procesos de convivencia mientras se aprende con el otro; el desarrollo de las clases propone una
LOGIA didáctica dinámica, contando con la participación activa del estudiante y la conceptualización del docente donde la pregunta es la
base inicial para el alcance del conocimiento.
En el ciclo 1, los talleres prácticos, lecturas en voz alta y silenciosa, juegos de atención, conversatorios, esquemas mentales han de
ser estrategias aplicativas al proceso de enseñanza-aprendizaje. Al finalizar el período se retroalimentan los contenidos a partir de

14. un taller individual donde la confrontación y la socialización potencializan el conocimiento.
METODOLOGIA DE PREESCOLAR: En congruencia con nuestro modelo pedagógico el nivel preescolar desarrolla una metodología
basada en proyectos de aula en donde se integran los contenidos del plan de estudio de cada periodo, para construir de manera
significativa los conceptos y temas de cada periodo a través de los intereses de los niños y niñas en forma lúdica y creativa.
HORA DEL CUENTO: Diariamente se les leerá un cuento a los niños, donde la lectura se hará a través de variadas estrategias como:
dibujar el cuento en el tablero, organizar las imágenes , de forma interactiva, llegara un personaje mágico de los cuentos, para leerlo
(profesora disfrazada).
APENDIZAJE EN EQUIPO:
Propuesta que implica un trabajo colectivo, que requiere de una apropiación de herramientas teóricas discutibles en cada grupo,
quienes desempeñan diferentes roles teniendo en cuenta los patrones de clase definidos; esto implica un proceso continuo de retro
alimentación entre la teoría y la práctica, lo que garantiza que los grupos tengan éxito en todos los logros.
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS:
Permite adquirir nuevos significados y se divide en tres actividades;
- Exploración de Significados Previos: Se realizan diagnósticos de saberes, habilidades, necesidades y estados de las
competencias.
- Profundización o Transformación de Significados: Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través
del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de
razonamientos inductivo y deductivo, la codificación y la aplicación del pensamiento crítico.
- Verificación, Ordenación o Culminación de Nuevos Significados: Comparación de las experiencias previas con las nuevas,
teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo
para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de sus vidas cotidianas.
El recurso más relevante es el humano donde se cuenta con los estudiantes, docentes, padres de familia, posteriormente la
motivación, conocimientos previos, herramientas tecnológicas como el computador, video beam, T.V, grabadora, D.V.D, películas,
RECURSOS cámara fotográfica, fotocopiadora.
Herramientas pedagógicas: tablero, tiza, cuadernos, implementos de estudio: marcadores, lapiceros, colores, reglas, entre otros.
Herramientas ambientales: aula de clase, corredores, parque, biblioteca, en general las instalaciones de la institución.
EVALUACIO
N La evaluación está enmarcada en las disposiciones generales del decreto 1290 y el sistema institucional de evaluación escolar de la

15. Institución Sol de Oriente.
Para el ciclo 1 se tendrá en cuenta los indicadores de desempeño como lo establece el SIEE, en el saber, el hacer y el ser,
basada en el desarrollo de competencias comunicativas y básicas. La evaluación es coherente con el proceso de
enseñanza-aprendizaje, partiendo de los conocimientos previos, participación activa del estudiante, trabajo colaborativo
y cooperativo, la evaluación ha de ser continua y permanente. INTEGRAL: Se tendrá en cuenta todos los aspectos o
dimensiones del desarrollo del estudiante: responsabilidad, puntualidad, motivación por el aprendizaje, participación en las
actividades formadoras de la autogestión, la demostración de su trabajo cuando sigue instrucciones o consulta por su cuenta desde
lo procedimental.
CONTINUA: Es decir que se realiza en forma permanente haciendo un acompañamiento al estudiante, que permita observar los
avances y las dificultades que se presentan en su proceso de formación.
SISTEMATICA: Se realiza la evaluación teniendo en cuenta los lineamientos curriculares, la visión y misión de la Institución, los
estándares de competencias de los diferentes componentes del plan de estudios.
HUMANISTA Y EQUITATIVA: Se tendrán en cuenta aspectos familiares, sociales, diferencias, ritmos de aprendizaje, situación
económica, estilos propios e intereses, para facilitar el progreso de los estudiantes.
COMUNICATIVA: Se dará a conocer oportunamente las fechas de aplicación y criterios de evaluación de cada área con la
competencia respectiva y se hará claridad sobre los criterios a evaluar y el nivel de dificultad al inicio de los procesos, periodos o
planes de mejoramiento y actividades de apoyo.
FORMATIVA: Nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en
alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en
el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelven.
DIVERSA: Que posee múltiples dinámicas como la auto-evaluación, la hetero-evaluacion y la co-evalaucion, donde se dan procesos
de diálogo, comprensión y mejoramiento.
CUALITATIVA Y CUANTITATIVA: Teniendo como fin la mejora de la calidad en nuestro contexto educativo se supone un proceso
complejo que atiende sistemas de planeación, diseño, ejecución o aplicaciones; aunque se expresen los conceptos de valoración en
números, símbolos o gráficos en los ejercicios diarios de clase para comprensión de los estudiantes.
EVALUACIÓN DE PREESCOLAR: Si bien se parte de un concepto de evaluación como permanente, es decir, la mayoría de las
actividades que realizamos tienen un carácter evaluativo, en la medida en que permiten ver el desempeño en cada niño y en cada
logro, además se utilizaran al final del periodo, una serie de actividades puntuales, con el fin de precisar el momento del proceso de
alcance de los logros, por parte de cada niño. Dichas actividades serán personalizadas y consistirán en ejecuciones individuales en
un formato físico, y actividades con una batería de pruebas, utilizando material didáctico previamente seleccionado, con el cual se
aplicarán ejercicios de: Selección, reconocimiento, identificación, asociación, clasificación y escritura, entre otros.

16. GRADO: 0º GRADO: 1º
PROCEDIMIENT
PERÍODO CRITERIO PROCESO FRECUENCIA CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
O
Entonación de
canciones con
las vocales. -Actividades - Actividades de
de aprestamiento
Elaboración
Decoración de aprestamiento para fortalecer
de fichas.
: rasgado, procesos motrices
Identificaci fichas con las - Actividades
punzado, - Actividades
Reconocimie ón de las vocales a y o de
De manera delineación, - Identificación de de
nto de las vocales a y aprestamient
continua coloreado, vocales en avisos aprestamiento
vocales a y o o. Escritura en el o
durante el recortado, comerciales, tres veces por
y de palabras cuaderno y en el desarrollo consecución textos semana
que inicien Comprensi computador de -
de todas las de líneas. informativos e
con cada una ón de las vocales a y o Identificació
actividades. instructivos - Escritura de
de ellas. textos a n de vocales
y de palabras - identificación textos
1º través de la y fonemas
Al finalizar de vocales en - Escritura no libremente,
Actividades narración y que inicien con
Cada diversos tipos convencional de uno cada
de lectura de cada una de -Escritura no
periodo de textos temas libres semana
aprestamient imágenes ellas. convencional
académico
o
en una - Escritura
- Relación - Actividades
Afianzamie Recortado y -Relación
evaluación espontánea de imagen- texto, de relación
Evaluación nto de la pegado de las imagen-texto
escrita. diferentes partiendo de un imagen- texto,
escrita motricidad vocales a y o.
textos método global, cada semana
fina. - Lecturas
desde la oración
Actividades de - Relación hasta la palabra
aprestamiento imagen-texto
para la lecto-
escritura
Actividades Aprestamie - Actividades - - - - Reproducción de - Actividades
de nto -Actividades de Reproducció Reproducción palabras y textos en clase
2º
aprestamient colorear, aprestamien n de palabras de palabras y de fonemas /R/, diariamente
individuales y
o. punzar, to dos veces y textos textos de /B/, /CH/,/ F/,

17. moldear. grupales de por semana fonemas /G/, /J/, /H/, /LL/, - dictados dos
Participación aprestamiento: -Dictado trabajados /Ñ/, /Q/, /Y/ veces a la
en clase - rasgado de - semana
Descripción Descripción - - Dictados de - Dictados de
periódico,
Trabajos de láminas de imágenes Confrontació frases palabras y -
coloreado de cada n en lecto- oraciones Confrontación
individuales
figuras grandes, semana
y en equipos. - escritura - Dictado y a diario
Comprensi modelado de confrontación - Confrontación
ón de plastilina. -Lecturas de los escrito, - Lecturas
Transcripción textos a - Lecturas de ejercicios de diariamente
de palabras través de la -Descripción de cuentos comparación
sencillas. narración y imágenes en tradicionales
lectura de diferentes - Lecturas al
imágenes situaciones iniciar la jornada
o después del
descanso
- Actividades - Actividades
- Actividades
según las durante todo
- - Repisado con sobre el
- Actividades - Actividades temáticas el período, en
Decoración crayola del conocimient
- en clase individuales y abordadas clase y extra-
del rótulo rótulo del o del
Conocimient grupales clase
del nombre nombre nombre,
o del nombre - Juegos de - Juegos de
todo el
palabras - Juegos de palabras: - Juegos de
- - Conocimientos período
- palabras concéntrese, palabras cinco
Participació previos, historia
Participación - lotería, veces por
n activa de del nombre -
3º en clase Comprensión - completación de período
los niños Participación
de textos Implementaci pictogramas.
-Actividades de de los niños,
- Actividades técnica ón de técnica - Comprensión
- aprestamiento: diariamente
prácticas CLOZE cloze -Aplicación de de lectura
Actividades punzar y calcar
técnica cloze método cloze
de - Lecturas -Lecturas
- Lecturas - - Evaluaciones (predicción de tres veces por
motricidad recreativas recreativas
recreativas Evaluaciones individuales y situaciones) por semana
fina y después del diariamente,
cortas grupales medio de
gruesa descanso después del
preguntas - Evaluaciones
descanso
cada 15 días

18. - Evaluaciones
cortas de todo lo
aprendido
- Actividades
según las
- Cada semana - Personaje
- Cada temáticas
se elegirá el de la - Actividades
semana un abordadas
- Personaje personaje de la semana, se durante todo
niño será - Actividades
de la semana semana el cual realizará - Actividades el período, en
elegido el individuales y - Juegos de
tendrá diversas cada semana en clase clase y extra-
personaje grupales palabras:
- actividades y clase
de la concéntrese,
Identificació funciones - - Juegos de
personaje - Juegos de lotería,
n de Identificació palabras - Producción
palabras completación de
consonantes - Identificación n de de textos
- pictogramas.
4º de consonantes consonantes - Producción semanalmente
Identificaci - producción
- Lectura de en diferentes una vez por de textos
ón de de textos -Escritura de
cuentos tipos de textos semana - Juegos de
consonante breves textos no
- palabras cinco
s en convencionales y
-Escritura no - Escritura de - Escritura de Evaluaciones veces por
- Evaluaciones socialización de lo
convencional textos textos cortas período
- Escritura individuales y escrito.
de textos espontáneos espontáneos
no grupales
para fortalecer tres veces
convencion - Evaluaciones
la lecto- por semana
al cortas de todo lo
escrtura.
aprendido
GRADO: 2º GRADO: 3º
PROCEDIMIENT
PERÍODO CRITERIO PROCESO FRECUENCIA CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
O
- - Actividades - juegos de - Actividades - Lectura de - Fortalecimiento -Actividades
- Juegos de
completaci individuales y palabras 3 en clase imágenes y de la lecto- individuales
palabras
ón de grupales para el veces por -Talleres textos escrtura con semanalmente
-Trabajo con
1º palabras, juego de semana - - Seguimiento imágenes y - Realización
el periódico
pictograma palabras -Trabajo con Sustentación a estudiantes textos, análisis de de fichas cada
- Lectura de
s y - Trabajo por el periódico - -Trabajo en textos, preguntas tres semanas
imágenes
concéntres parejas e cuatro veces Participación equipo de inferencia, - Seguimiento

19. e individual para por período en clase -Realización literal y crítico continuo al
- hallar palabras - Relación de - de fichas -Actividades y proceso
Identificaci con imagen Evaluaciones talleres - Diariamente
ón de combinaciones palabra cada escritas individuales y lectura de
palabras en - Relación de semana grupales textos
el periódico imagen y
- Análisis palabra,
de escritura
imágenes espontánea
según las
diversas
situaciones
-
completaci
- Actividades
ón de
individuales y
palabras,
grupales para el
pictograma
juego de - juegos de
s y
- Juegos de palabras palabras 3 - Actividades
concéntres
palabras - Trabajo por veces por en clase - Apoyo con
e -Recorte de
-Trabajo con parejas e semana -Talleres material visual:
- palabras del
el periódico individual para -Trabajo con - textos, -Actividades
Identificaci periódico
y uso del hallar palabras el periódico Sustentación periódicos, escritas cada
ón de - Construcción
2º diccionario con cuatro veces - artículos, semana
palabras en de oraciones
- Lectura de combinaciones, por período Participación carteleras -Lecturas
el -Ejercicios de
imágenes búsqueda de - Relación de en clase institucionales diarias
periódico, completación
- Ejercicios palabras en el imagen - - Completación
manejo del
de lecto- diccionario palabra cada Evaluaciones de oraciones
diccionario
escritura - Relación de semana escritas
- Análisis
imagen y
de
palabra,
imágenes
escritura
según las
espontánea
diversas
situaciones
- Talleres - Talleres - Los talleres se - Un taller - Actividades -Escritura - Descripción de - dos consultas
3º
-Lecturas en clase y llevarán a cabo por semana en clase espontanea sucesos por período

20. - extracurric de manera - Lecturas 3 -Talleres -Consultas cotidianos para - Observación
Socialización ular individual y por veces por - -Producción fortalecer la de una
- - Lecturas parejas semana Sustentación de textos escritura película
Evaluaciones en voz alta - Lectura de - - -Proyección de espontánea - Escritura a
y mental cuentos en la Participación Participación películas - Consultas en la diario
- biblioteca y en de los en clase biblioteca
Socializació diferentes estudiantes - - Crear textos a
n de escenarios diariamente Evaluaciones partir de
conocimien escolares - 4 escritas elementos dados
tos previos - Participación evaluaciones - Análisis de
y activa de los por período películas,
actividades estudiantes de personajes,
de clase manera oral acciones,
- - Qüices sobre situaciones y
Evaluacion los temas vistos relaciones entre
es sobre las a corto plazo ellos.
temáticas
trabajadas
- Talleres
-Los talleres se
en clase y
llevarán a cabo
extracurric - Un taller
de manera
ular por semana -Desarrollo de
individual y por
- Lecturas - Lecturas 3 - Actividades actividades en la
parejas
en voz alta veces por en clase sala de
- Lectura de - Actividades
y mental semana -Talleres -Actividades informática, por
-Talleres cuentos en la virtuales cada
- Desarrollo - - en clase y medio de
-Lecturas biblioteca y en tres semanas
de Participación Sustentación virtuales observación de
- Actividades diferentes - Talleres dos
4º actividades de los - - Talleres videos
en clase escenarios veces por
como: estudiantes Participación - Consultas - Talleres grupales
- escolares semana
sopas de diariamente en clase - Producción e individuales
Evaluaciones - Actividades en Dos consultas
letras, - 4 - de textos -Consulta sobre
el cuaderno, por período
completaci evaluaciones Evaluaciones medios de
fotocopias,
ón de por período escritas comunicación
hojas de block.
palabras, - Actividades
- Qüices sobre
preguntas diarias
los temas vistos
abiertas,
a corto plazo
escritura

21. espontanea
, dictados.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR CADA ESCALA VALORATIVA
GRADO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
0º SUPERIOR Compara y SUPERIOR- comunica y SUPERIOR -Comprende y SUPERIOR -Comprende y
diferencia expresa destacadamente comenta destacadamente comenta destacadamente
destacadamente sus emociones y los textos que le narran. textos orales sencillos,
fonemas con sentimientos tales como descripciones,
grafemas de la vocal E espontáneamente. -Reconoce y utiliza narraciones y cuentos.
e y la consonante M destacadamente las
m. -Asocia y diferencia vocales i, u, y las -Formula y responde
destacadamente fonemas consonante s, p. destacadamente
con grafemas de la vocal E preguntas según sus
-Memoriza y expresa e y la consonante M m. necesidades de
destacadamente la ALTO-Comprende y comunicación.
letra y ritmo de ALTO -comunica y expresa comenta
INDICADOR ALTO -Comprende y
canciones satisfactoriamente sus satisfactoriamente los
DE comenta destacadamente
emociones y sentimientos textos que le narran.
DESEMPEÑO textos orales sencillos,
ALTO Compara y espontáneamente. tales como descripciones,
. -Reconoce y utiliza
diferencia narraciones y cuentos.
satisfactoriamente -Asocia y diferencia satisfactoriamente las
fonemas con satisfactoriamente vocales i, u, y las -Formula y responde
grafemas de la vocal E fonemas con grafemas de consonante s, p. destacadamente
e y la consonante M la vocal E e y la preguntas según sus
m. consonante M m. necesidades de
BÁSICO -Comprende y comunicación.
comenta los textos que le
-Memoriza y expresa BÁSICO -comunica y narran.
satisfactoriamente la expresa sus emociones y
sentimientos -Reconoce y utiliza las BÁSICO-Comprende y
letra y ritmo de comenta textos orales
espontáneamente. vocales i, u, y las
canciones consonante s, p. sencillos, tales como
-Asocia y diferencia descripciones, narraciones
fonemas con grafemas de y cuentos.

22. BÁSICO Compara y la vocal E e y la BAJO –Se le dificulta -Formula y responde
diferencia fonemas consonante M m. comprender y comentar preguntas según sus
con grafemas de la los textos que le narran. necesidades de
vocal E e y la -BAJO –Se le dificulta comunicación.
consonante M m. comunicar y expresar sus -Se le dificulta reconocer y
emociones y sentimientos utilizar las vocales i, u, y
espontáneamente. las consonante s, p.
-Memoriza y expresa BAJO –Se le dificulta
comprender y comentar
la letra y ritmo de -Se le dificulta asociar y
textos orales sencillos,
canciones diferenciar fonemas con
tales como descripciones,
grafemas de la vocal E e y
narraciones y cuentos.
la consonante M m.
-Se le dificulta formular y
BAJO Se le dificulta responder preguntas
comparar y según sus necesidades de
diferenciar r fonemas comunicación.
con grafemas de la
vocal E e y la
consonante M m.
.
-Se le dificulta
memorizar y expresar
la letra y ritmo de
canciones
1 SUPERIOR –Identifica SUPERIOR Identifica, lee y SUPERIOR – Identifica y SUPERIOR –Nombra y
y realiza
escribe destacadamente escribe destacadamente describe destacadamente
destacadamente las
vocales en palabras los fonemas y grafemas el género y número eventos y situaciones de la
sencillas

23. demostrando interés /R/, /B/, /CH/,/ F/, /G/, dentro de una oración vida cotidiana
en el proceso lecto-
/J/, /H/, /LL/, /Ñ/, /Q/, /Y/ demostrando motivación. participando de un trabajo
escritor.
compartiendo el en equipo
-Identifica lee y conocimiento con sus - Identifica y escribe
escribe compañeros destacadamente las -Identifica y escribe
destacadamente los consonantes V, W, X, K, Y, destacadamente palabras
fonemas y grafemas - Identifica y construye Z, GUE, GUI, CE, CI con combinaciones y
/M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N oraciones demostrando motivación participa con cooperación
/,/D/,/R/ destacadamente en trabajos grupales
demostrando interés empleando el sustantivo ALTO Identifica y escribe
en el proceso lecto- compartiendo el satisfactoriamente el ALTO –Nombra y describe
escritor conocimiento con sus género y número dentro satisfactoriamente
compañeros de una oración eventos y situaciones de la
ALTO Identifica y demostrando motivación. vida cotidiana
realiza ALTO - Identifica, lee y participando de un trabajo
satisfactoriamente escribe - Identifica y escribe en equipo
las vocales en satisfactoriamente
los satisfactoriamente las
palabras sencillas fonemas y grafemas /R/, consonantes V, W, X, K, Y, -Identifica y escribe
demostrando interés /B/, /CH/,/ F/, /G/, /J/, Z, GUE, GUI, CE, CI satisfactoriamente
en el proceso lecto- /H/, /LL/, /Ñ/, /Q/, /Y/ demostrando motivación palabras con
escritor compartiendo el combinaciones y participa
Identifica lee y conocimiento con sus BÁSICO Identifica y con cooperación en
escribe compañeros escribe el género y trabajos grupales
satisfactoriamente compartiendo el número dentro de una