1. KPT 6043:Pengajaran Berasaskan Web Dan Elektronik1
KAJIAN BACAAN ARTIKEL
oleh
MADIHATURRAHMAH BT AMINUDDIN [M20092001129]
Kesan Maklum Balas Yang Berbeza Oleh Agen Pedagogi Terhadap Pencapaian
Pelajar Yang Berbeza Lokus Kawalan
Farah Mohamad Zain, Hanafi Atan, Noorizdayantie Samar,
Omar Majid & Zuraidah Abd Rahman
Pusat Pengajian Pendidikan Jarak Jauh
Universiti Sains Malaysia
casarina_84@yahoo.com
Berdasarkan kepada jurnal yang dibentangkan oleh pelajar USM ini, ianya
berkaitan satu paradigm baru dalam dunia pendidikan iaitu penggunaan interaksi
secara bersemuka dengan agen pedagogi dalam persekitaran pembelajaran atas talian
interaktif. Kajian ini melibatkan pembangunan bahan pembelajaran berdasarkan
kepada Model Rekabentuk Allesi & Trollip manakala pembangunan bahan pula
berasaskan Model adegan Pengajaran Gagne, Brigss & Wager.
Menurut artikel tersebut, tujuan kajian dijalankan adalah untuk
membincangkan tentang kesan maklum balas yang berbeza oleh agen pedagogi
terhadap pencapaian pelajar yang berbeza lokus kawalan secara atas talian (online
learning). Kajian ini menggunakan salah satu topik yang terdapat dalam mata
pelajaran Fizik Tingkatan 4 yang bertajuk “Understanding Lenses” yang bermaksud
memahami kanta. Sampel kajian yang diambil terdiri daripada 88 orang pelajar dari
dua buah sekolah teknik yang terletak di negeri Pulau Pinang. Pelajar tersebut terdiri
daripda mereka yang mempunyai lokus kawalan yang berbeza iaitu Lokus Kawalan
Dalaman (LKD) atau Lokus Kawalan Luaran (LKL).
Menurut Lester (2000), agen pedagogi membawa maksud watak-watak bebas
yang tampak hidup dalam persekitaran pembelajaran dan berinteraksi secara
bersemuka. Dalam artikel ini, agen pedagogi bertindak sebagai tenaga pengajar dan

2. KPT 6043:Pengajaran Berasaskan Web Dan Elektronik2
berkomunikasi dengan pelajar dalam mata pelajaran Fizik yang dikenali sebagai
Teacher Rina. Ianya melibatkan pembangunan agen pedagogi yang akan memberikan
kesan maklum balas yang berbeza. Terdapat dua jenis mod maklum balas yang
digunakan dalam kajian iaitu Maklum Balas Dengan Pengetahuan Respon Yang
Betul (KCR) dan Maklum Balas Dengan penghuraian (EF).
Menurut artikel ini juga, kajian ini menggunakan reka bentuk secara
eksperimental dengan mengukur pencapaian pelajar dalam pembelajaran atas talian.
Kesan pembolehubah bebas iaitu maklum balas KCR dan maklumbalas EF terhadap
pencapaian pelajar juga turut dikaji. Pembolehubah moderator iaitu lokus kawalan
dalaman (LKD) dan lokus kawalan luaran (LKL) juga akan mempengaruhi dapatan
kajian. Kajian ini juga, menggunakan empat instrumen atau alat kajian dalam
pengumpulan data iaitu melibatkan praujian, pascaujian, Soal Selidik Tanggungjawab
Terhadap Pencapaian Intelek (Intellectual Academic Responsibility, IAR) dan juga
Soal Selidik Literasi Komputer.
Berdasarkan kepada kajian, terdapat beberapa persoalan yang ditimbulkan oleh
penyelidik iaitu 1. Adakah pelajar yang menggunakan maklum balas KCR oleh agen
pedagogi memperoleh pencapaian yang lebih baik secara signifikan daripada pelajar
yang menggunakan maklum balas EF oleh agen pedagogi? 2. Dengan menggunakan
pembelajaran atas talian, adakah pelajar berlokus kawalan berbeza akan memperoleh
skor min pencapaian yang berbeza dalam kedua-dua mod olahan?
Daripada persoalan kajian yang timbul, terdapat hipotesis atau andaian awal
yang dibina. Hipotesis pertama ialah Pelajar yang menggunakan maklum balas EF
oleh agen pedagogi akan memperoleh pencapaian yang lebih baik secara signifikan
daripada pelajar yang menggunakan maklum balas KCR oleh agen pedagogi.
Manakala hipotesis yang kedua pula menyatakan bahawa dengan menggunakan
pembelajaran atas talian, pelajar berlokus kawalan berbeza akan memperoleh skor
min pencapaian yang berbeza dalam kedua-dua mod olahan.
Menurut artikel ini juga, hasil kajian yang dijalankan mendapati bahawa mod
EF adalah maklum balas yang yang dapat membantu meningkatkan pencapaian

3. KPT 6043:Pengajaran Berasaskan Web Dan Elektronik3
pelajar dalam mempelajari Fizik berbanding mod KCR. Ini jelas dibuktikan walaupun
pelajar tersebut berbeza lokus kawalan samada lokus kawalan dalaman atau lokus
kawalan luaran mereka tetap menunjukkan pencapaian yang lebih baik sekiranya
menggunakan maklum balas EF.
Berdasarkan kepada kajian ini, kesimpulan yang dapat diperoleh ialah mod
maklumbalas EF dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam subjek Fizik
berbanding mod maklumbalas KCR walaupun pelajar tersebut berbeza lokus
kawalan. Ini bermaksud sekiranya penerangan kepada jawapan itu diberikan dengan
jelas pelajar dapat menguasai pembelajaran itu walaupun mereka merupakan pelajar
yang mempunyai lokus kawalan luaran. Justeru itu, dengan penggunaan agen
pedagogi dalam pembelajaran secara tidak langsung akan menarik minat dalam
pembelajaran dan seterusnya meningkatkan pencapaian mereka dalam subjek itu.
Rujukan
Lester, J. C. (2000). Animated pedagogical agents; face-to-face interaction in interactive learning
environments. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 11, 47 – 78.
citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/
Steffen Mencke, Reine R. Dumke. (2007). A Framework For Agent – Supported E-Learning.
Conference ICL.
http://hal.archieves-ouverts.fr/docs
Prof Madya Dr. Azizi Hj Yahaya, & Abdul Razak Zaiden. (2003). Hubungan Antara Lokus Kawalan
Dengan Pencapaian Akademik Di Kalangan Pelajar sekolah Menengah Teknik. National
Seminar Memperkasakan Sistem Pendidikan.
http://eprints.utm.my/2335/1/din.pdf
Amy L. Baylor. (2005). The Impact Of Pedagogical Agent Image On Affective Outcomes. Proceeding
Of Workshop On Affective Interactions: Computers In Th affective Loop, International
Conference Intelligent User Interfaces.
http://mailer.fsu.edu
Erlin, Yusof Norazah dan Abdul Rahman azizah. (2008). Overview On Agent Application To Support
Collaborative Learning Interactive. US – China Education Review.
http://eprints.utm.my