Este documento discute a avaliação escolar. Ele argumenta que a avaliação deveria ser um ponto de partida para novas ações visando ampliar a capacidade de aprendizagem dos alunos, identificando pontos fortes e fracos no aprendizado de cada estudante. Além disso, destaca que a avaliação envolve diretamente o professor e a mediação, assim como os vínculos afetivos e intelectuais entre aluno e escola.

1. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS
DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
Cursista: Magna Queti Nunes de Souza
Mediador pedagógico: Heloisa

2. O ato de avaliar é complexo e não pode ser
o fim e sim, o ponto de partida para novas
ações objetivando ampliar a capacidade de
aprendizagem do aluno
Magna Queti
A avaliação escolar
deveria ser isso. Uma
forma de professores e
alunos identificarem
pontos positivos e fracos
no aprendizado de cada
estudante e, assim,
planejar intervenções e
acompanhar o
desenvolvimento. http://ombudsmae.blogspot.com
http://ombudsmae.blogspot.com.br/

3. AVALIAÇÃO Há que se ter
Ação que muita intenção
investiga a e bagagem
qualidade da teórica para
aprendizagem esta ação.
Por mais que o conhecimento não esclareça
cem por cento da realidade, sem ele não existe
possibilidade de uma ação eficiente.

4. O ato de avaliar é um ato de
investigar [...] A avaliação como
forma de conhecimento é
apresentada, então, como a que
subsidia a obtenção de resultados
satisfatórios de determinada ação,
que aqui no caso, é a
aprendizagem do educando.
(LUCKESI, 2011)

5. Ao desvendar a qualidade da
realidade, a avaliação oferecerá
ao gestor de uma ação ou de uma
instituição bases consistentes
para suas decisões e o seu agir.
(LUCKESI, 2011)

6. Envolve e diz respeito
diretamente...
(Hoffmann, 2005)
PROFESSOR - MEDIAÇÃO
ALUNO – VÍNCULOS AFETIVOS E INTELECTUAIS

7. Ao avaliar efetiva-se um conjunto
de procedimentos didáticos que
se estendem sempre por um
longo tempo e se dão em vários
espaços escolares,
procedimentos de caráter
múltiplo e complexo tal como se http://majucoisasqueseifazer.
delineia um processo. (Hoffmann,
2005)

8. São dados que não se detectam em uma simples
prova mas em um longo processo de observação.
AÇÃO OBSERVAÇÃO
REFLEXÃO

9. http://www.tecmundo.com.br/office/1195-como-inserir-links-em-apresentacoes-do-power
http://carlosfrederico.wordpress.com/2008/10/14/20-dicas-para-apresentacoes-em-powe
HOFFMANN, Jussara. O jogo do contrário em avaliação. Porto Alegre: Mediação,
2005.
SILVA, Janssen Felipe. Avaliação do Ensino e da aprendizagem numa perspectiva
formativa reguladora. Porto Alegre: Mediação, 2003.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem componente do ato
pedagógico. 1. Ed. – São Paulo: Cortez, 2011.