Este documento resume tres conceptos clave: metateoría, educación y pedagogía/didáctica. Explica que la metateoría trasciende las teorías existentes mediante un análisis reflexivo para generar nuevo conocimiento. Define la educación como un proceso de adquisición de medios para utilizar el conocimiento científico y resolver problemas sociales. Finalmente, establece que la pedagogía y didáctica constituyen un modelo educativo, con la pedagogía enfocada en principios y la didáctica en métodos de enseñ

1. METATEORÍA DE LA EDUCACION:
EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA
Y REFLEXIÓN DE LAS PRAXIS
EDUCATIVAS

2. Facilitadora
• Dra. Gudila Carrero de Suárez
Estudiantes:
• Luz Enith Rodríguez Pineda
• Ruth Zarate
• Rafael Rojas

3. Para el educador, es de suma importancia no solo conocer sino comprender y
lograr un análisis del proceso educativo desde su quehacer docente, pero
más aun para los estudiantes que buscan su cualificación y
perfeccionamiento, a partir del estudio del doctorado en educación.
Por esta razón, en el presente documento es imperativo llevar a cabo una
reflexión que se inicia con un debate teórico desde la metateoría, como
problema epistemológico, ontológico y axiológico, lo cual permitirá que el
docente asuma nuevas posturas a partir de una praxis educativa, entendida
ésta como una práctica reflexiva y mejorada que se constituye en
fundamento para construir teoría que pueda influenciar a su vez en una
nueva practica.
Finalmente, en el presente escrito se abordan las categorías principales como
metateoría, educación, pedagogía y didáctica; buscando su definición
etimológica para luego relacionar y comparar con posturas conceptuales
desde diferentes autores que no siempre divergen en sus apreciaciones, para
luego inferir posiciones dentro del análisis reflexivo teniendo presente un
elemento trasversal filosófico: ontológico, epistemológico y axiológico.

4. Objetivo
Analizar desde la perspectiva de la metateoría
conceptos de educación, pedagogía y didáctica
a partir de una reflexión epistemológica,
ontológica y axiología, lo que permitirá al
doctorando profundizar las bases filosóficas de
la educación y de la investigación en
educación.

5. DIVISION MORFOLOGICA
METATEORIA
META TEORIA
SIMONE 1993

6. METATEORIA
Lexema que al segmentarse está conformado por
dos morfemas, unidades mínimas portadoras de
significado (Simone 1993): ‘Meta’- ‘Teoría’.
1. Meta: «que trasciende» o «que abarca» (DRAE)
2. Teoría: « conocimiento puro, que es mera consideración
contemplativa» (Brugguer 1976 p. 537)

7. Metateoría es la trascendencia de las
teorías científicas de un área del saber
en particular para la presentación de
una propuesta que abarque de manera
reflexiva los enfoques y metodologías de
análisis hasta el momento existentes,
permitiendo la generación de nuevo
conocimiento.

8. METATEORIA
permite la comprensión con
sobrepasa o explica las cierto grado de profundidad
de las teorías históricas que
limitaciones de las teorías
abarcan el estudio del objeto
científicas que permiten el
de conocimiento puesto que
estudio del objeto se recurre al estudio analítico
epistémico y reflexivo de los
planteamientos existentes
Gómez 2008

9. la creación de una metateoría
científica disciplinar está dada por la
saturación de los planteamientos del
objeto epistémico

10. METATEORIA DE LA
EDUCACION
RELACION EN LAS
ESTRUCTURAS
PEDAGOGIA DIDACTICA

11. LA EDUCACION CUMPLE UNA FUNCIÓN DE
ADAPTACION SOCIAL
MEJORAMIENTO SOCIAL, POLITICO
Y ECONÓMICO
FLOREZ 2000

12. LA EDUCACION NO DEBE
SER LA MISMA PARA TODOS
Gadotti, 1998

13. Desde una óptica ontológica para Sáez (1994), lo
educativo es el perfeccionamiento de las facultades
inherentes al hombre
Coincidencia: educación es un medio por
el cual la sociedad prepara con las
condiciones necesarias y momentos
significativos para la existencia del
individuo como sujeto social a las nuevas
generaciones ( Axiológico)

14. Definición terminada de educación:
adquisición de los medios para la
utilización del conocimiento
científico, para la solución de los
diversos problemas presentados en
las comunidades sociales de los
estudiantes (epistemológico)

15. ¿Qué es un modelo?
Son herramientas conceptuales
que permiten una mejor
comprensión de determinado
evento a partir de su descripción

16. ¿Qué es un modelo educativo?
Es un con junto de estrategias estructuradas
para atender con calidad y pertinencia las
demandas de una población objetivo con
características específicas por parte del Estado y
se compone de la pedagogía y la didáctica.

17. Si bien es cierto que la pedagogía logra un
estatuto epistemológico, como se
menciona anteriormente, existen unos
principios, conceptos, métodos y técnicas
diseñadas para el entendimiento del
objeto de estudio: modelos pedagógicos,
este concepto desde los diversos
paradigmas educativos, es la
representación de las relaciones que
predominan en el acto de enseñar

18. MODELOS PEDAGÓGICOS
Modelo tradicional
Modelo romántico, experiencial
Modelo conductista
Modelo cognitivo o constructivista
Modelo social-cognitivo

19. METAS:
Humanismo metafísico –religioso.
Formación religiosa.
DESARROLLO
De cualidades MAESTRO
innatas
(facultades y
caràcter) a
través de la ALUMNO
disciplina
MÉTODO
CONTENIDOS Transmisionista.
Disciplinas y autores clàsicos Imitación del buen ejemplo.
Ejercicio y repetición.
MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL

20. METAS:
Máxima autenticidad ,
espontanea y libertad individual.
DESARROLLO ALUMNO
Natural,
espontáneo y
libre. MAESTRO
CONTENIDOS MÉTODO
Ninguna programación. Solo la Suprimir obstáculos e inferencias
que el alumno solicite que inhiban la libre expresión..
MODELO ROMANTICO

21. METAS:
Moldeamiento de la conducta
técnico-productiva .relativismo
ético.
PROGRAMACIÓN
DESARROLLO Maestro
intermediario
Acumulación ejecutor
de
aprendizajes
ALUMNO
CONTENIDOS MÉTODO
Conocimientos técnicos: códigos, Fijación, el refuerzo y control de
destrezas y competencias aprendizajes (objetivos
observables. institucionales)
MODELO CONDUCTISTA

22. METAS:
Acceso al nivel superior de desarrollo
intelectual, según las condiciones
biosociales de cada uno
DESARROLLO
NIÑO
Progresivo y
secuencial a
estructuras
mentales MAESTRO
cualitativa y (facilitador –
jerárquicamente estimulador de
diferenciadas. experiencias).
CONTENIDOS
MÉTODO
Experiencias que faciliten el acceso a
Creación de ambientes y experiencias
estructuras superiores de desarrollo.
de afianzamiento según cada etapa. El
El niño construye sus propios
niño es e investigador.
contenidos de aprendizaje
MODELO COGNITIVO

23. METAS:
Desarrollo pleno del individuo para la
producción social ( material y
cultural).
DESARROLLO
MAESTRO
Progresivo y
secuencial, pero
impulsado por el
aprendizaje de las ALUMNO
ciencias.
MÉTODO
CONTENIDOS Variado según el nivel de desarrollo
Científico- técnico, polifacético y de cada uno y el método de cada
politécnico ciencia. Énfasis en el trabajo
productivo.
MODELO SOCIAL COGNITIVO

24. Desde la ontología Rafael Flórez (2000),
plantea que toda teoría pedagógica
desarrolla o intenta responder a cinco
criterios que permiten el desarrollo
científico y cultural del individuo, estos son:

25. • Intencionalidad: metas para la formación de
cada uno de sus alumnos, es decir, ¿qué tipo de
ser humano se pretende formar?
• Caracterización del proceso de formación
humano
• Tipo de experiencias educativas que se
privilegian para impulsar el proceso de
aprendizaje de los contenidos curriculares
• La relación entre docente educando y educador
como medio para el logro de las metas de
formación.
• Métodos y técnicas de enseñanza que al
utilizarse en la práctica sean formas de acción
eficaces

26. MODELO PEDAGÓGICO
DIDACTICA

27. DIDÁCTICA
Proviene del griego didaktiké,
didaskein, didaskalia, entre otros y
que tienen en común la relación
directa con los verbos enseñar,
instruir. Didaskaleion era la escuela
en griego y didaskalia, conjunto de
informes sobre los géneros literarios
áticos encargados de educar:
tragedia y comedia (Mallart 2001).

28. TIPOS DE DIDÁCTICA
• 1) General: se ocupa de los principios más generales y
normas para la dirección de los procesos educativos
comunes a través de modelos explicativos y descriptivos de
los procesos de enseñanza y aprendizaje, que parten de
realidades concretas, sin tener en cuenta aspectos como
edades o asignaturas; en cambio la
• 2) Diferencial: toma la variedad de edades o las
características de los sujetos, por ejemplo las necesidades
educativas especiales de algunos alumnos.
• 3) Especial o específica: normas generales de cada uno de
los campos disciplinares: didáctica de la lengua, de la
matemática, de las ciencias sociales y naturales

29. CLASIFICACIÓN DE LA DIDACTICA
GENERAL
DIFERENCIAL
ESPECIAL O ESPECIFICA
Mallart