2. Cerita Kajian/
Dunia Bahasa
Sifat dan Kanak- dalam analisis Kanak-
ciri kanak- kanak lukisan lukisan kanak
kanak kanak- kanak-
kanak kanak
3. PENGENALAN
Kanak-kanak memang suka berkhayal.
Imaginasi kanak-kanak dapat membantu mereka untuk
belajar.
Setiap kanak-kanak belajar daripada persekitaran dan
pengalaman.
Kanak-kanak dilahirkan dengan mempunyai sifat yang
dinamik.
4. berkembang mengikut fitrah semula jadi proses
tumbesaran mereka.
Hasil kerja berfungsi sebagai alat komunikasi dan
merupakan refleksi pemikiran kanak-kanak.
Refleksi ini menurut Koster (2001), akan terus
berkembang bersama kanak-kanak
sehingga ia membesar.
5. sering belajar daripada pengalaman mengenai
kehidupan dalam masyarakatnya.
mereka berinteraksi dengan persekitaran, alam dan
masyarakat setempat.
faktor kreativiti artistik juga mempengaruhi hasil
penghasilan karya.
Ibu bapa yang berkemahiran mengukir memberikan
pengetahuan
dan kemahiran kemahiran yang mereka miliki secara
lisan.
6. Imaginasi diaktifkan secara jelas melalui asosiasi
kreatif dengan idea-idea yang lain.
Kunci menuju imaginasi kreatif ialah asosiasi.
Asosiasi terbentuk oleh tiga hukum iaitu
kedekatan, kemiripan dan kontras.
7. TIGA HUKUM
KEDEKATAN-adalah melibatkan perkara masa
silam yang boleh mengigatkan kita kepada sesuatu.
KEMIRIPAN-ia melibatkan sesuatu yang sama
bentuknya.
KONTRAS- iamelibatkan sesuatu yang kita
gambarkan,
8. Menurut Albert Einstein, imaginasi lebih penting daripada
pengetahuan.
kanak-kanak yang berimaginasi dapat menyelesaikan
masalah melalui berimaginasi dan penyelesaian masalah
ini adalah kemahiran asas apabila telah dewasa kelak.
Kanak-kanak menghasilkan karya yang menampakkan
imej yang menjadi ekspresi individu.
9. Kanak-kanak menghasilkan karya yang menampakkan
imej yang menjadi ekspresi individu.
Mereka menggambarkan imej yang berada di
persekitaran dengan memasukkan unsur-unsur dalam
diri mereka, sama ada mereka menghasilkan karya itu
dalam keadaan riang atau sedih.
meneroka kehidupan ini dengan tahap kreativiti
tersendiri.
10. Masyarakat setempat menjadi contoh bagi penghasilan
imej kanak-kanak.
Tahap perkembangan kanak-kanak sentiasa terkawal .
mereka tidak pandai menipu walaupun dalam karya seni.
Kreativiti dan nilai estetika cuba dihayati melalui
kehidupan seharian dan persekitaran sedia ada.
11. DUNIA KANAK-KANAK
Suka mengambarkan diri mereka sebagai ibu
bapa, guru-guru dan sebagainya.
Mereka suka menggunakan daya imaginasi
mereka.
12. DUA CARA / KAEDAH
Bercerita ( Anonymous, 1997 )
Mengayakan pakaian ( Anonymous, 1997 )
13. BAHASA KANAK-KANAK
Mempunyai interpretasi yang berbeza dengan
karya yang di hasilkan oleh orang dewasa.
Karya kanak-kanak bersifat peribadi, luahan dan
ekspresif.
Lukisan merupakan alat komunikasi awal
sebelum mereka berupaya untuk bertutur.
Aktiviti lukisan dapat meluahkan perasaan dan
emosi selain dapat membina kekuatan otot kanak-
kanak.
Menurut Lowenfeld, pengetahuan sedia ada
kanak-kanak boleh dikaitkan dengan tahap
perkembangan kanak-kanak.
MAZLAN BIN AWANG TAN
14. Menurut Lowenfeld lagi lukisan kanak-kanak
terbahagi kepada 6 iaitu :
• Contengan ( 2-4 Tahun )
• Praskematik ( 4-7 Tahun )
• Skematik ( 7-9 Tahun )
• Realism ( 9-12 Tahun )
• Penaaakulan ( 12-14 Tahun )
• Remaja ( 14-17 Tahun)
MAZLAN BIN AWANG TAN
15. CONTENGAN ( 2-4 TAHUN )
Terbahagi kepada 3 iaitu :
- Contengan tanpa kawalan
- Contengan terkawal
- Contengan bermakna
Kanak-kanak menconteng menggunakan
apa saja bahan atau alat pada sebarang
permukaan.
Lukisan tidak menggambarkan imej dan
cara memegang alat mengikut keupayaan.
MAZLAN BIN AWANG TAN
16. PRA-SKEMATIK ( 4-7 TAHUN )
Kanak-kanak melukis bentuk yang terdapat di
persekitaran.
Imej manusia digambarkan dengan rupa asas.
Kanak-kanak cuba membuat penyataan
sendiri.
MAZLAN BIN AWANG TAN
17. SKEMATIK ( 7-9 TAHUN )
Lukisan banyak menggunakan simbol tetapi
sifatnya tidak kekal dan berubah mengikut
tahap perkembangan.
Lebih kepada lukisan manusia dan objek yang
menarik perhatian mereka.
Lukisan banyak menggunakan bentuk
geometri.
Ruang digambarkan melalui 1 garisan dasar
satah.
MAZLAN BIN AWANG TAN
18. REALISM ( 9-12 TAHUN )
Lukisan mereka menampakkan ciri-ciri
perbezaan jantina bagi manusia.
Objek dilukis berdasarkan kesedaran tampak
dan bukan melalui pengamatan mereka.
Kefahaman ruang digambarkan kesan tindih-
tindih objek.
Objek tertumpu di bahagian bawah iaitu
tanah.
Lukisan figura dilukis secara naturastik.
MAZLAN BIN AWANG TAN
19. PENAAKULAN ( 12-14
TAHUN )
Menyedari tentang bentuk-bentuk sebenar.
Peringkat peralihan zaman kanak-kanak kepada
remaja.
Lukisan di olah lebih natural serta memahami
konsep ruang.
Mengubahsuai gambar orang dan haiwan ke
dalam bentuk kartun.
MAZLAN BIN AWANG TAN
21. FAKTOR PERSEKITARAN
Tempat tinggal atau tempat asal kanak-kanak.
Pada peringkat ini kanak-kanak banyak
mempelajari sesuatu perkara berdasarkan alam
sekeliling.
MAZLAN BIN AWANG TAN
22. FAKTOR KEPERLUAN & PENGALAMAN
Sebarang keinginan yang di idamkan akan
diterjemahkan ke dalam bentuk lukisan.
Lukisan dihasilkan daripada pengalaman
yang telah dilalui oleh kanak-kanak.
MAZLAN BIN AWANG TAN
23. FAKTOR SOSIAL
Hubungan antara keluarga, kawan-kawan dan
masyarakat. ( di panggil komuniti )
Lukisan kanak-kanak dipengaruhi gaya dan
ciri-ciri komuniti tersebut.
MAZLAN BIN AWANG TAN
24. FAKTOR IMAGINASI
Sesuatu idea yang melangkaui batas norma fizikal.
Perasaan atau khayalan kanak-kanak pada tahap
tinggi.
Kanak-kanak gemar berimaginasi kerana banyak
terpengaruh oleh media masa dan televisyen.
MAZLAN BIN AWANG TAN
25. FAKTOR LATAR BELAKANG AGAMA
DAN BANGSA
Lukisan yang dihasilkan oleh kanak-kanak
india, Melayu dan cina biasanya adalah
berbeza.
Kebanyakan lukisan yang dihasilkan
daripada pemerhatian kanak-kanak daripada
perayaan yang mereka sambut.
Lukisan kanak-kanak juga mengikut ciri-ciri
budaya masing-masing.
MAZLAN BIN AWANG TAN
26. KAJIAN DAN ANALISIS LUKISAN KANAK-
KANAK
Nama : Nur Farzana Musa
Umur : 7 tahun
Bangsa : Melayu
Koleksi : Lukisan Pelajar-pelajar
Malaysia-Jepun Ke-12
HAFIDZ BIN ARIFFIN
27. Olahan alat dan bahan
Menggunakan pastel pada
kertas lukisan tanpa memberi
fokus kepada ton.
Isi kandungan
Menggunakan subjek rumah,
pokok, air terjun, bukit,
sawah padi untuk
menggambarkan kehidupan kampung
yang aman serta damai.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
28. Tema
Tema perkampungan orang Melayu Malaysia yang aman
dan tenang.
Kreativiti
Menggunakan unsur-unsur
seni dan prinsip rekaan
dengan penggunaan warna
yang cerah untuk
menambahkan nilai estetik.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
29. Huraian Tentang Lukisan
Kanak-kanak pada peringkat ini mula dapat
mencipta bentuk-bentuk yang terdapat di
sekelilingnya.
Tanda contengan mulai hilang dan bentuk-
bentuk yang dihasilkan adalah orang, pokok dan
rumah.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
30. Melalui aspek apresiasi dari segi aspek
menggambar („Description)
Penggunaan warna yang cerah dan menarik
antara warna asas serta sejuk menambahkan
nilai astetik karya ini.
Keadaan persekitaran kampung diperkuatkan
dengan penggunaan warna hijau, biru
coklat, jingga dan merah.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
31. Dari segi penggunaan garisan, objek yang dilukis
berfokus kepada yang dilukis untuk mewujudkan
“outline”. Rupa objek yang dilukis seperti burung dan air
terjun digunakan untuk mewujudkan kesan pergerakan
(„movement‟).
Rupa burung yang dilukis dengan aksi yang berbeza
untuk menampakkan lagi kesan pergerakan lebih jelas.
Penegasan ditegaskan melalui aspek
garisan, rupa, warna yang difokuskan dan menjadi
tumpuan oleh pemerhati.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
32. Subjek merangkumi aspek persekitaran yang
terhasil daripada pengalaman langsung pelukis
dengan menegaskan subjek seperti
rumah, sawah padi, bukit-bukau, pokok dan air
terjun.
Aspek imbangan dimanfaatkan dengan bentuk-
bentuk seperti rumah, sawah padi dan pokok.
Secara keseluruhannya lukisan ini adalah
menyeluruh dari aspek kesatuan.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
33. Mesejyang disampaikan menggambarkan kepada
kehidupan masyarakat kampung kaum Melayu di
Malasysia yang aman, damai dan tenang.
Dari segi aspek penilaian, hasil karya ini dapat dapat
diertikan dari segi kehidupan masyarakat sosial
orang Melayu di Malaysia kebanyakan bekerja
sebagai petani.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
34. Cerita Dalam Lukisan Kanak-Kanak
Persekitaran tempat tinggal mempengaruhi kanak-
kanak. Setiap kanak-kanak belajar daripada persekitaran
dan pengalaman yang hampir dengan mereka.
Nilai masyarakatnya menjadi sebahagian daripada cara
dan sikap mereka pada seni menampakkan imej yang
menjadi ekspresi individu sama ada dalam keadaan
riang atau sedih.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
35. Tahap perkembangan kanak-kanak sentiasa terkawal
dan mereka tidak pandai menipu walaupun dalam karya
seni.
Kanak-kanak sentiasa belajar melalui pengalaman yang
berlaku di persekitaran mereka.
Di sini jelaslah menunjukkan yang seni adalah jambatan
yang menghubungkan kanak-kanak dengan masyarakat
dan persekitarannya.
Kebanyakan tema dalam pengajaran pendidikan seni
berkaitan dengan kaum dan etnik dalam sesebuah
negara ( Bali, Indonesia & Jahut,malaysia)
HAFIDZ BIN ARIFFIN
36. Di Malaysia, motif makhluk hidup dalam penghasilan
batik sangat sedikit kerana fokus banyak tertumpu
kepada motif flora seperti daun-daun, bunga-bungaan
dan pokok dijadikan motif batik kita.
Faktor kreativiti artistik juga mempengaruhi hasil
penghasilan karya diwarisi daripada satu generasi ke
satu generasi yang lain.
Pandai tukang dan tenaga pengajar pakat di ambil bagi
memastikan semua hasil seni setiap kaum dan etnik
akan berterusan.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
37. Rumusan
Kesimpulannya, faktor-faktor ini mempengaruhi ciri
lukisan seseorang kanak-kanak itu dan faktor-faktor ini
yang sebenarnya perlu digunakan sebaik mungkin bagi
membentuk kanak-kanak yang kreatif.
Guru perlu berusaha mencungkil bakat setiap pelajar
mengikut kecekapan individu.
Kepelbagaian ideologi dan budaya, faktor kreativiti
artistik juga mempengaruhi hasil penghasilan karya.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
38. Kreativiti artistik adalah diwarisi daripada satu generasi
ke satu generasi yang lain. Suatu ketika dahulu, anak-
anak sering diberikan pendedahan yang sama dalam
menghasilkan sesuatu produk yang ketika itu lebih
mengutamakan fungsinya.
Setiap kanak-kanak belajar daripada persekitaran dan
pengalaman yang hampir dengan mereka, sama ada
mereka tinggal di kawasan bandar, pinggir bandar
mahupun kawasan pendalaman.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
39. Kanak-kanak yang normal sering belajar daripada
pengalaman mengenai kehidupan dalam masyarakatnya.
Apabila mereka tinggal dalam suasana yang aman dan
damai, mereka berkarya dengan emosi yang tenang tanpa
pemberontakan dalam diri.
Begitu juga apabila mereka tinggal di tempat yang berlakunya
peperangan ataupun adanya ancaman, maka kanak-kanak itu
berkarya mengenai darah, kematian, senapang dan
kesengsaraan hidup.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
40. The Wind
Crayon
Ashley M.
Age 6
North Carolina, USA
