1. Pengenalan
Seni dalam pendidikan menjurus kepada seni visual, seni muzik dan seni
pergerakan. Mata pelajaran seni khususnya Pendidikan Seni Visual lebih menegaskan
aspek pemahaman, penghayatan dan kritikan. Proses ini menyentuh nilai estetika dan
daya kreativiti individu, persepsi, imaginasi dan konsepsi murid. Kanak-kanak dilahirkan
dengan mempunyai sifat yang dinamik serta berkembang mengikut fitrah semulajadi
proses tumbesaran mereka. Karya seni visual yang dihasilkan berfungsi sebagai alat
komunikasi dan merupakan refleksi pemikiran kanak-kanak. Penganjuran aktiviti seni
visual yang tersusun dan terancang dapat melahirkan kanak-kanak yang mempunyai
keupayaan menyelesaikan masalah serta mampu membuat penilaian dan bijak
membuat keputusan. Murid boleh mempertingkatkan dan menajamkan penggunaan
pancaindera dan deria melalui proses penghasilan karya seni, produk serta objek yang
terdapat disekeliling mereka.
Daoed Yoesoef (1980) menyatakan bahawa seorang guru mempunyai tiga tugas
utama iaitu tugas profesional, tugas manusiawi dan tugas kemasyarakatan (sivic
mission). Secara umumnya, tugas profesional seorang guru adalah berkaitan dengan
logika dan estetika, manakala tugas kedua dan ketiga pula berkaitan etika. Tugas-tugas
profesional seorang guru ialah menyampaikan ilmu pengetahuan dan nilai-nilai lain
yang belum diketahui anak didik dan sewajarnya diketahui oleh mereka. Tugas
manusiawi pula adalah tugas-tugas mendidik anak murid agar menjadi manusia yang
berguna kelak. Tugas-tugas manusiawi itu termasuklah transformasi diri dan pencarian
identiti. Tugas kemasyarakatan pula merupakan konsekuensi guru sebagai
warganegara yang baik serta melaksanakan tanggungjawab yang telah digariskan oleh
bangsa dan negara. Hal ini sejajar dengan gelaran “jurutera masyarakat” yang diberikan
kepada golongan pendidik dewasa ini.
Setiap guru Pendidikan Seni Visual yang telah melalui latihan profesional
(initial training ) sewajarnya menguasai beberapa disiplin ilmu untuk disampaikannya
disekolah kelak melalui jalur pendidikan. Seseorang itu tidak mungkin dianggap guru
1

2. seni yang cemerlang sekiranya dia tidak menguasai pengetahuan tentang seni dengan
baik. Namun begitu, hal ini bukanlah bermakna seseorang yang menguasai ilmu seni
dengan baik dapat menjadi guru seni yang cemerlang. Segalanya bergantung kepada
kebolehan seseorang guru itu menguasai seni mengajar (art of teaching). Selain
mengajar, seorang guru seni juga berperanan sebagai pengurus, pembimbing,
motivator, pemudah cara (fasilitator) dan inisiator bagi meningkatkan lagi kepekaan,
kreativiti, daya imaginasi murid untuk mencapai pembelajaran optimum, menyeluruh
dan menyeronokkan.
Peranan Guru Pendidikan Seni Visual
Guru Sebagai Pengurus
Peranan utama Guru Pendidikan Seni Visual ialah bertindak sebagai pengurus. Apa
yang dimaksudkan dengan pengurus? Guru perlu menjalankan tugas-tugas
pengawasan (supervisor) serta tugas-tugas yang berkaitan dengan mendisiplinkan
murid-murid agar patuh kepada peraturan sekolah serta norma hidup dalam keluarga
dan masyarakat (W.F. Connell, 1972). Takrifan ini membawa maksud guru perlu
memainkan peranan sebagai pengurus bukan sahaja dalam pentadbiran sekolah malah
menjadi pengurus kepada pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Antara
perkara-perkara yang perlu diuruskan oleh seorang guru seni ialah:
1. Menguruskan rutin bilik darjah.
2. Mengurus murid-murid supaya menjalankan tugasan harian.
3. Mengurus murid-murid supaya mematuhi peraturan bilik darjah.
4. Mengurus keadaan fizikal bilik darjah.
5. Mengurus aktiviti kumpulan.
6. Mengurus karya dan hasil kerja murid.
7. Mengurus sumber alat dan bahan Pendidikan Seni Visual.
8. Mengurus bilik seni dengan sempurna dan sistematik.
9. Menguruskan dan mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran seni
yang menyeronokkan.
10. Mewujudkan suasana bilik darjah yang kondusif.
2

3. Guru Sebagai Pembimbing
Antara lain Guru Pendidikan Seni Visual berperanan sebagai pembimbing dalam
pengalaman belajar. Setiap guru seni berperanan memberikan pengetahuan baru
kepada murid mengenai seni, menambah baik pengalaman sedia ada serta mencungkil
bakat dan memupuk minat terhadap mata pelajaran Seni Visual. Proses bimbingan
(fasilitasi) berlaku apabila ia dijalankan didalam kumpulan di mana peserta digalakkan
mengambil tanggungjawab di dalam hasil pembelajarannya (Van Maurik, 1994).
Menurut beliau juga, peranan guru adalah untuk mewujudkan kelas yang bersifat
interaksi kolaboratif dikalangan pelajar. Sebagai pembimbing, seseorang guru itu perlu
peka terhadap tingkah laku dan perkembangan spiritual murid dalam pengajaran dan
pembelajaran Seni Visual. Sebagai contoh, jika seorang guru itu ingin mengajar murid-
muridnya melukis pemandangan ditepi pantai, guru tersebut perlu mengetahui
pengetahuan sedia ada murid-murid mengenai suasana di tepi pantai. Kemudian, guru
perlu membimbing murid-murid melukis gambar tersebut dengan memberikan
input-input baru mengenai perkara tersebut. Seterusnya, murid-murid akan
melaksanakan tugasan tersebut dengan bimbingan guru.
Seorang guru yang berperanan sebagai pembimbing perlu mempunyai
sikap-sikap berikut untuk membimbing murid-muridnya dalam pengajaran dan
pembelajaran Pendidikan Seni Visual:
1. Bersopan santun
2. Menghormati pandangan murid
3. Peramah
4. Jujur
5. Prihatin
Bimbingan dan dorongan guru akan membantu murid-murid memahami dengan lebih
jelas mengenai sesuatu konsep seni visual. Selain itu pembelajaran secara bimbingan
akan memupuk nilai instrumental seperti berdikari, rasional, berani dan bersemangat
semasa menghasilkan karya seni visual.
3

4. Guru Sebagai Motivator
Pembelajaran yang berkesan dalam bilik darjah bergantung kepada kebolehan guru
untuk mengekalkan minat pelajar (Erickson, 1978). Pendapat ini dikemukakan oleh
seorang tokoh yang tidak asing lagi dalam kajian dunia pendidikan. Apakah kebolehan
yang dimaksudkan oleh tersebut? Kebolehan yang dimaksudkan merujuk kepada
kebolehan seseorang guru memotivasikan murid-murid yang diajar. Dalam pengajaran
dan pembelajaran Seni Visual, guru perlu berperanan sebagai motivator untuk
memupuk minat mereka terhadap isi pelajaran yang disampaikan dan persepsi mereka
tentang kepentingan dan kegunaannya dalam kehidupan seharian. Selain itu, motivasi
guru juga dapat meningkatkan keyakinan diri murid dan memupuk perasaan ingin
membuat yang terbaik dalam penghasilan karya seni.
Bagaimanakah seorang guru seni dapat memotivasikan pelajar dalam
pengajaran dan pembelajaran Seni Visual?:
1. Memberi komen yang positif.
2. Wujudkan persaingan yang positif dan kerjasama di kalangan murid.
3. Memilih alat dan bahan.
- Murid seharusnya diberikan peluang untuk memilih bahan dan alatan
yang boleh digunakan untuk pelbagai aktiviti seni visual.
4. Masa
- Rancang pelajaran dengan baik dan teratur supaya murid mempunyai
masa yang cukup untuk berfikir, membuat eksperimentasi dan meneroka.
5. Rangsangan
- Pamerkan hasil karya murid sebagai satu bentuk sokongan berterusan.
- Pamerkan hasil karya murid boleh merangsang pelajar untuk
menghasilkan banyak lagi hasil karya seni visual.
4

5. 6. Pengajaran dan Pembelajaran Fleksibel
- Guru pendidikan perlu fleksibel dalam proses pengajaran. Mereka
seharusnya bersedia untuk mengubah cara mengajar mengikut minat idea
dan cadangan daripada murid.
7. Hormat-menghormati
- Guru Pendidikan Seni Visual perlu mempunyai sikap menghormati murid
dan menghargai sumbangan dan komitmen yang ditunjukkan.
8. Memberi Galakan dan Motivasi
- Elakkan daripada mengkritik keterlaluan sehingga pelajar patah semangat
dan tidak berminat untuk meneruskan penghasilan karya.
9. Penghargaan
-Galakkan dan berikan penghargaan kepada murid di atas usaha dan
komitmen yang mereka berikan di dalam kelas.
Guru Sebagai Pemudah Cara
Sebagai seorang guru seni yang cemerlang, kita perlulah mengambil kira kaedah
penyampaian ilmu yang berkesan dan mudah untuk difahami oleh murid-murid.
Menurut Joyce B dan Weil M (2003), hasil pengajaran yang paling penting sekali
mungkin adalah meningkatkan kebolehan murid-murid untuk belajar dengan lebih
mudah dan berkesan kelak akibat perolehan pengetahuan dan kemahiran serta
penguasaan proses pembelajaran. Hal ini bermaksud, pembelajaran yang mudah akan
memberi kesan yang lebih mendalam dan mudah difahami oleh murid. Bagaimana
untuk mewujudkan pembelajaran yang mudah dan berkesan?
Dalam proses pengajaran dan pembelajaran Seni Visual, guru perlulah
berperanan sebagai pemudah cara. Sebagai contoh, sekirannya guru mahu mengajar
murid membuat kain rentang bagi menyambut hari merdeka, seperti yang kita ketahui
kreativiti murid sekolah rendah masih di tahap sederhana. Bagi menyempurnakan
tugasan ini, agak sukar sekirannya guru tidak memberi bantuan yang sewajarnya.
Justeru itu, bagi peringkat permulaan ini, guru perlu bertindak sebagai pemudah cara.
5

6. Guru boleh menyediakan “ wording ” yang sesuai untuk membuat kain rentang
tersebut. Murid-murid hanya perlu menekap huruf-huruf yang telah disediakan oleh
guru. Dengan cara ini, murid-murid akan berasa mudah untuk menguasai kemahiran
asas membuat kain rentang.
Guru Sebagai Inisiator
Apa yang dimaksudkan dengan inisiator? Inisiator bermaksud individu yang sentiasa
berusaha dan mempunyai jalan untuk berusaha. Guru seni sewajarnya mempunyai
inisiatif untuk menyampaikan ilmu seni visual kepada murid-muridnya secara berkesan.
Apabila seorang guru itu menunjukkan kesungguhan dalam melaksanakan pengajaran
dan pembelajaran, pasti murid-murid akan turut berusaha untuk melaksanakan yang
terbaik dalam penghasilan karya seni.
Apakah usaha-usaha yang wajar dilakukan oleh seorang guru seni?
1. Merancang aktiviti seni yang menyeronokkan dan boleh disertai oleh semua
murid.
2. Merangsang murid mengambil bahagian secara aktif dalam pengajaran dan
pembelajaran.
3. Memahami dinamika kumpulan.
4. Membantu murid memperkembangkan ilmu seni.
5. Menggunakan pelbagai kaedah dan teknik yang memudahkan murid
menjalani aktiviti pengajaran dan pembelajaran seni mereka.
6. Menggubah dan menyesuaikan strategi pengajaran dan pembelajaran yang
dapat menarik perhatian murid.
Bagaimanapun terdapat pelbagai lagi usaha yang boleh ditonjolkan oleh para guru seni.
Peranan inisiator yang ditunjukkan oleh seseorang guru seni secara tidak langsung
akan mempengaruhi murid-muridnya untuk turut berusaha melakukan yang terbaik
dalam penghasilan karya seni.
6

7. Rumusan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) merupakan pernyataan yang menjadi
penentu arah haluan, asas serta sumber inspirasi kepada semua usaha dan rancangan
dalam bidang pendidikan. Penghayatan terhadap Falsafah Pendidikan Kebangsaan
merupakan tunjang kepada pelaksanaan program dan kegiatan pendidikan yang
meliputi semua bidang kurikulum dan kokurikulum dalam institusi pendidikan khususnya
sekolah.
Sekolah memainkan peranan dominan dalam usaha ke arah pencapaian falsafah
dan matlamat pendidikan seperti yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan
Kebangsaan. Suasana persekolahan yang member peluang kepada pelajar mendapat
pengalaman hidup dalam menghadapi masalah, bertukar-tukar pendapat, membina
persefahaman dan kerjasama antara satu sama lain perlulah diwujudkan. Di samping
itu, suasana bilik darjah sewajarnya boleh menarik minat dan dapat menggalakkan
pelajar berfikir, menyoal serta mengeluarkan buah fikiran secara lisan dan bertulis.
Perhatian yang wajar juga perlu diberikan kepada perkembangan murid secara
menyeluruh dan bukannya menitikberatkan satu-satu aspek tertentu sahaja secara
terpisah-pisah. Kaedah ini sesungguhnya dapat membantu meningkatkan
perkembangan yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani pelajar.
Akhirnya semua pihak sewajarnya bersama- sama berusaha untuk mencari
formula yang terbaik bagi merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dengan
jayanya. Usahlah bersikap seperti enau dalam belukar, melepaskan pucuk
masing-masing. Sesungguhnya, sikap tidak bertanggungjawab ini akan meranapkan
impian untuk menjadikan pendidikan di Malaysia sebagai satu sistem pendidikan
bertaraf dunia.
7