En presentation om Lgr 11 och IKT.

1. @Lära
En teoretisk och praktisk djupdykning i Lgr 11 & IKT

2. Dagens program
8.30-10.00 @Lära, föreläsning om Lgr 11 och IKT
10.00-10.30 Fika
10.30-12.00 Praktisk digital workshop
12.00-13.00 Lunch
13.00-15.00 Webbpublicering
15.00-15.30 Summering och avslut: En blick framåt:)

3. Först en lite titt på var vi
är och vart vi ska :)......

4. September December
Maj 2012
2012 2012
Arbetslaget har god
Arbetslaget är säkra på begreppet EL kännedom om och är trygga i
Arbetslaget är säkra på en
och hur det kan omsättas i praktisk
övergripande strukturen i Lgr 11.
pedagogisk handling utifrån Lgr 11. att arbeta med EL utifrån Lgr
11.
Arbetslaget utgår ifrån de fem
Arbetslaget har rutiner och metoder nyckelstrategierna i bfl när de
Arbetslaget känner till de fem för att tydliggöra mål och
nyckelstrategierna inom bfl. kunskapskrav för eleverna under hela planerar och genomför ett
arbetsområdet. arbetsområde.
Arbetslaget känner till SAMR- Arbetslaget planerar,
Arbetslaget har lärt sig fem nya genomför och utvärderar
modellens olika steg och har
verktyg som fungerar i alla steg i
genomfört teoretiska omdefinieringar arbetsområden enligt SAMR-
SAMR-modellen.
av arbetsområden. modellen nivå 3.

5. Syftet med presentationen
Ge en kort inblick i hur IKT och digital
kompetens genomsyrar hela Lgr 11.
I presentationen kommer jag att i första hand prata om IKT utifrån de två första kapitlen. Det
gör jag för att den pedagogiska resa om vi ska ta med våra elever på börjar där för alla ämnen.
Det är där vi måste ha vår utgångspunkt! Det är så lätt att glömma bort i vardagens stress!
Anledningen till att vi nu har fått en samlad läroplan är ju att vi tidigare ur ett nationellt
perspektiv fokuserat för mycket på kursplanerna och inte börjat i LPO 94 . Vi har ibland missat
några stationer! Denna presentation består av två delar. Vi startar i de Lgr 11 avsnitt som
kanske inte direkt uttrycker digitalt arbete, men som tekniken ger stora möjligheter till att
angripa på ett annat, mer kraftfullt sätt än tidigare. Därefter blir vi mer konkreta och gör
nedslag i några användbara digitala lärresurser utifrån det långsiktiga målet :kommunicera
kunskapsöka, skapa och lära med hjälp av modern teknik.

6. Hur kunde det bli så
här?

7. Eleverna ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. Studiefärdigheter och metoder
att tillägna sig och använda ny kunskap blir därför viktiga. Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska fakta och
förhållanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ.
Sålla, sortera och analysera!

8. Eniac, klar 1946 (Mauchly & Eckert)

10. Från passiv till aktiv
Web 1.0 Web 2.0
Web 3.0
(1997) (2004)
-Användaren ska kunna
vara med och bidra till
sajtens innehåll.
- Publicera information
(text +bild). - Användaren ska kunna ha
- Söka information.
kontroll över sin
information. ?
-Mejla! Designen ska vara fyllig,
interakiv och användbar.

11. ”Dagens elever ska förberedas inför jobb som
inte existerar. Utveckla förmågan att lösa
problem som ännu inte finns med hjälp av teknik
som inte är uppfunnen ....”

12. ”Vi lever i ett kunskapssamhälle som ställer
stora krav på kreativitet, initiativ och
nytänkande och kan inte fortsätta med en
skola som utbildar för industrisamhället”.
Åsa Falk-Lundqvist, forskare Umeå universitet
Hur kan vi tillsammans öka era möjligheter och förutsättningar för att organisera er verksamhet så att eleverna utvecklar de framtidskompetenser som
behövs för att leva och verka i ett modernt samhälle. Hur förbereder vi för framtiden idag?

13. Digital delaktighet och
nätverkskompetens

15. Internet en mänsklig
rättighet enligt FN

16. Sociala medier
inbjuder till socialt
entreprenörskap

17. ”Entreprenörskap handlar om att
utveckla nya idéer och att
omsätta dessa idéer till något
värdeskapande”
Källa: Skolverket, inspirationsmaterial om EL

18. The Granny Cloud
Sugata Mitra

19. Vi kan göra samma
sak med eleverna!

20. Hur förbereder sig
samhället för en framtid
där förändring är konstant?

21. EU:s åtta
nyckelkompetenser
21
I slutet av 2006 presenterade EU 8 nyckelkompetenser som man ansåg att
alla medborgare inom EU behövde för den personliga utvecklingen det,
livsånga lärandet, ett aktivt medborgarskap, social integration och
sysselsättning. Dessa kompetenser är tänkta att ligga till grund för all
skolverksamhet inom EU och våra läroplaner har utfått från dessa.

22. EU:s nyckelkompetenser
• Kommunikation på modersmålet
• Kommunikation på främmande språk
• Matematiskt kunnande och grundläggande vetenskaplig och teknisk kompetens
• Digital kompetens
• Lära att lära
• Social och medborgerlig kompetens
• Initiativförmåga och företagaranda
• Kulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer

23. ”Digital kompetens innebär säker och kritisk
användning av informationssamhällets teknik i
arbetslivet, på fritiden och för kommunikations-
ändamål. Den underbyggs av grundläggande IKT-
färdigheter, dvs. användning av datorer för att
hämta fram, bedöma, lagra, producera, redovisa
och utbyta information samt för att
kommunicera och delta i samarbetsnätverk via
Internet. ”
Källa: EU:s definition från 2006
23
Kunskaper om :hur teknik fungerar, både rent praktiskt och vilken roll den har i samhälle och arbetsliv. Det handlar om att kunna hantera viktiga
program, källkritik och informationssökningar.
Färdigheter kring att söka och samla in information samt bearnbeta, värdera,kritiskt granska informationen och använda informationen. Kritiskt
tänkande, kreativitet och innovation lyfts fram som viktiga färdigheter.
Attityd: En kritisk och reflekterande attityd i relation till det moderna informationssamhället och i användandet av digitala verktyg och resurser.

24. Pedagogisk digital kompetens
• ”Pedagogisk digital kompetens kan förstås som ett
övergripande koncept som omfattar förmågan hos
lärare att tillägna sig olika IT-verktyg i
klassrumsundervisning och inom lärarkåren. ”
• Det handlar således om lärarens förmåga att främja
elevernas undervisning och lärande inom teknikens
värld.
Källa:Högskolan i Skövde
24

25. Lgr 11 är den första
läroplanen sen Internet

26. ”Vi kan tala om en övergång från analogt
klassrumslärande till ett globaliserat och
digitaliserat lärande.Vi är inne i en stretchad
värld för lärande där skolan står mitt i båda
dessa världar.”
Källa: Tomas Kroksmark, Lärandets stretchadhet Lärandets digitala mysterium i En-till-En-miljöer i skolan, s. 1

28. Kursplan
Läroplan
Kunskapskrav Bedömning
28

29. 1. Skolans värdegrund och uppdrag
 Grundläggande värden
 Förståelse och medmänsklighet
 Saklighet och allsidighet
 En likvärdig utbildning
 Rättigheter och skyldigheter
 Skolans uppdrag
 God miljö för utveckling och lärande
 Varje skolas utveckling
Resplanen….

30. I dag kan vi med hjälp av tekniken diskutera, rollspela och ta del av verkliga livsöden ifrån hela världen. Vi
kan kommunicera med människor som befinner sig på plats mitt i händelsernas centrum.
Förstahandskälla! Information och fakta ur många olika perspektiv. Riktiga människors livsöden som man
kan följa över en tid berör oss mer kraftfullt och engagerande än om vi läser om någon okänd i en 10 år
gammal bok. Olika communitys, sociala medier, bloggar, åsiktstorg m.m. blir i dag ett kraftfullt
lärverktyg i utvecklandet av förmågan att leva sig in och förstå andras villkor och värderingar.

31. Allsidighet är svårt att
paketera i ett läromedel!
Att använda ett och samma läromedel ger sällan en helt saklig och allsidig undervisning. Tekniken ger
oss nya möjligheter till att belysa kunskapsområden ur en mängd olika perspektiv och med olika medier.
Vi kan jämföra material, källor, kommunicera med människor som har en expertkunskap inom det
aktuella området och på så sätt verkligen garantera våra elever en saklig och allsidig utbildning.

32. . Skolan som kulturell och social mötesplats ser inte ut som den gjorde för 15 år. Lgr 11 måste ses i
ljuset av den sociala och kulturella kontext våra elever befinner sig i. Deras sociala arenan är i dag
oändlig och global. Skolan som institution har idag en mängd informella digitala mötesplatser , vare sig
den vill eller eller inte. Samtidigt som vi har möten IRL pågår parallella möten digitalt. Den fysiska
skolbyggnaden är inte enough! Det måste vi förhålla oss till och ta ansvar för. För att möta upp till
värdegrunden i Lgr 11 krävs att vi har ett systematiskt värdegrundsarbete även i digitala rum.

33. En likvärdig utbildning?
 Undervisningen ska anpassas till varje elevs förutsättningar och behov.
Den ska främja elevernas fortsatta lärande och kunskapsutveckling med
utgångspunkt i elevernas bakgrund, tidigare erfarenheter, språk och
kunskaper.
 Skollagen föreskriver att utbildningen inom varje skolform och inom
fritidshemmet ska vara likvärdig, oavsett var i landet den anordnas.
Normerna för likvärdigheten anges genom de nationella målen.
 Lgr 11 s.5

34. Att utveckla och
Samarbete med
stimulera
omvärlden,
kompetenser som
verklighetsanknut
att ta initiativ,
et, samverkan
ansvar och att
med arbetslivet
omsätta idéer till
handling…
Utveckla nyfikenhet,
självtillit, kreativitet,
och
samarbetsförmåga
Källa: Skolverket

35. Den andra klyftan är det största
hotet mot en likvärdig utbildning!
Andra klyftan ett stort hot mot livvärdig utbildning. Denna nya klyfta, som i rapporten kallas den andra
digitala klyftan, rör de kunskaper, färdigheter och förhållningssätt som är nödvändiga för att kunna dra
nytta av teknikutvecklingen för sitt lärande och för att utveckla de kompetenser som blir allt viktigare i
samhället. I rapporten talar man om dessa som ”21st Century Skills”, en term och ett begrepp som blivit
allt vanligare i den internationella forskningen och debatten på senare år. Forskningsprojektet Assessment
& Teaching of 21st Century Skills vid Melbourne University är ett intressant exempel. Gränsöverskridande
möten i dataspel, forum,

36. Några nedslag i Lgr 11
• ”Eleven ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort
informationsflöde och en snabb förändringstakt” (Skolans uppdrag s. 9).
• ”Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt
granska fakta och förhållanden och att inse konsekvenserna av olika
alternativ” (Skolans uppdrag s. 9).
•” Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan
använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande,
kommunikation, skapande och lärande” (Långsiktiga målen s.14).
• Kursplanerna innehåller också mycket....

37. Källkritik, hur texters avsändare
Fotografering och påverkar innehållet
Fotografering och filmande
överföring av bilder med hjälp samt redigering i Beskrivande, förklarande, utredande,
av datorprogram datorprogram instruerande och argumenterande texter, till
exempel tidningsartiklar, vetenskapliga texter,
Källkritik, hur texters avsändare arbetsbeskrivningar och blogginlägg.
påverkar innehållet
Kombinationer av bild, ljud och
Digital bearbetning av text i eget bildskapande
fotografier och andra
typer av bilder Handstil samt att skriva,
disponera och redigera texter för
hand och med hjälp av dator
Handstil och att
skriva på dator
LGR 11
Alla elever ska lära sig Texter som kombinerar ord
kommunicera, kunskapssöka, och bild, tex film, interaktiva
skapa och lära med hjälp av spel och webbtexter
Informationssökning i böcker,
modern teknik Skapande av texter där ord,
tidskrifter och på webbsidor för barn
bild och ljud samspelar
Texter som kombinerar ord, bild och ljud, till Olika hjälpmedel, till exempel
Redigering och disposition av texter
exempel webbtexter, interaktiva spel och tv­ digitala verktyg, för att planera och
med hjälp av dator. Olika funktioner för
program. Texternas innehåll, uppbyggnad och genomföra muntliga presentationer.
språkbehandling i digitala medier.
typiska språkliga drag.
Hur man jämför källor och
Informationssökning i några olika medier och källor, Informationssökning på bibliotek prövar deras tillförlitlighet med
till exempel i uppslagsböcker, genom intervjuer och och på Internet, i böcker och ett källkritiskt förhållningssätt.
via sökmotorer på Internet. massmedier samt genom intervjuer.

38. Andra digitala klyftan ett hot mot likvärdigheten och på
sikt demokratin.
Pedagogisk digital kompetens krävs för att lyckas
Ökad måluppfyllelse kräver mer än datorer...

39. Flow sker när våra
”skills” möter rätt
nivå av utmaning
Mihalay Csikszentmihalyi , ”upphovsman” till begreppet flow.
Gott lärande sker när individen är aktiv, känslomässigt engagerad och
utmaningarna hanterbara, oftast är det då de ligger lite över vår
”skillsnivå”. Mening och mål en förutsättning. Genom att lära elever lära
och synliggöra lärandet kan vi ”pricka rätt”. Tar vi dessutom hjälp av
digitala verktyg för att visualisera och analysera så kan vi oftas anta större
utmaningar i förhållande till våra skils..

41. Mer...

42. Dags att omdefiniera
lärandet?

43. Förnya vårt
förhållningssätt till Organisation
kunskap och
lärande
Skapa nya rum för Nya metoder och
lärande verktyg för lärande

44. SAMR-modellen
TEKNIKEN GER OSS MÖJLIGHET ATT SKAPA NYA
UPPGIFTER SOM TIDIGARE VAR OMÖJLIGA. NYA
OMDEFINIERING TYPER AV INFORMATIONSKÄLLOR ANVÄNDS OCH
ELEVERNA MÖTER EN SOCIAL KONTEXT SOM EJ
FANNS TILLGÄNGLIG INNAN TEKNIKEN.
TEKNIKEN GER MÖJLIGHET TILL STORA FÖRÄNDRINGAR I
ÄNDRING ARBETSSÄTTET. ELEVERNA ANVÄNDER NYA TYPER AV
INFORMATIONSKÄLLOR. DEN SOCIALA KONTEXTEN HAR
VIDGATS.
TEKNIKEN FUNGERAR SOM ERSÄTTNING MED
FÖRBÄTTRNING
FUNKTIONELL FÖRBÄTTRING. ELEVERNA
ANVÄNDER SAMMA INFORMATIONSKÄLLOR OCH
SOCIALA KONTEXT SOM TIDIGARE.
TEKNIKEN FUNGERAR SOM ERSÄTTNING UTAN
ERSÄTTNING FUNKTIONELL FÖRBÄTTRING. ELEVERNA
ANVÄNDER SAMMA INFORMATIONSKÄLLOR OCH
SOCIALA KONTEXT SOM TIDIGARE.

45. De sex linserna
Källa: Ruben Puentedura
Ruben Puenteduras sex linser: Dessa delar bör finnas med i omdefinierade
uppgifter.Undersökande och reflekterande arbetssätt, skrivande process,
meningsskapande, tillgänglighet, digitalt berättande och digitalt
medborgarskap. Alla dessa delar har och kan ges ett formativt perspektiv.

46. Att utveckla och
Samarbete med
stimulera
omvärlden,
kompetenser som
verklighetsanknut
att ta initiativ,
et, samverkan
ansvar och att
med arbetslivet
omsätta idéer till
handling…
Utveckla nyfikenhet,
självtillit, kreativitet,
och
samarbetsförmåga
Källa: Skolverket

47. Andra digitala klyftan ett hot mot likvärdigheten och på
sikt demokratin.
Pedagogisk digital kompetens krävs för att lyckas
Ökad måluppfyllelse kräver mer än datorer...

48. Flow sker när våra
”skills” möter rätt
nivå av utmaning
Mihalay Csikszentmihalyi , ”upphovsman” till begreppet flow.
Gott lärande sker när individen är aktiv, känslomässigt engagerad och
utmaningarna hanterbara, oftast är det då de ligger lite över vår
”skillsnivå”. Mening och mål en förutsättning. Genom att lära elever lära
och synliggöra lärandet kan vi ”pricka rätt”. Tar vi dessutom hjälp av
digitala verktyg för att visualisera och analysera så kan vi oftas anta större
utmaningar i förhållande till våra skils..

49. Kommunicera!
Ha dialogsamtal och diskutera på Todays Meet
Skypeutbyte med andra elever
Skype med museum
Epals/Etwinning
Brainstorma på Corkboard me

50. Skapa!
Film
Webbtidning
Glogsterposter
Blogga!
Skapa Vokis
Wiki
Bildbehandling i pizap
Bildspel
Skratch
TV-show ”Bambusa”
Musik
Podcasta (radioprogram)
Digitalt berättande i Storybird
Wordle

51. Kunskapssöka!
Källkritik
Brottsrummet
RAA
Google Earth
Följa politiker via Twitter
Svt play
Strömmande film från SLI, läromedel

52. Lära!
Kunskapshubben
Mitt i bland oss
Skriva sig till läsning.
Khans Academy
Google Earth
Elib
Gapminder
Globalis
Glosboken.eu
Teacher on demand
Matteboken
Brainpop UK

53. Fokusdiskussion under
fikat
•Vad
krävs
av
oss
pedagoger
för
a6
skapa
en
likvärdig
skola
när
det
gäller
digital
kompetens
och
digital
delak>ghet?
Vilken
pedagogisk
digital
kompetens
behöver
vi
ha
för
a6
uBöra
uppdraget?

54. Frågor?
malin.frykman@grkom.se