Este documento resume los principales avances y retos de las reformas a la educación superior en México desde la Conferencia de la UNESCO en 1998 hasta el presente. Algunas mejoras incluyen un mayor acceso, diversificación de programas, y más colaboración internacional entre universidades. Sin embargo, también existen desafíos como satisfacer la demanda creciente, asegurar la relevancia de programas, y lograr mayor equidad. El documento argumenta que se requiere continuar reformando las universidades para enfrentar las presiones de la globalización y cambios dem

1. DE LA CONFERENCIA SOBRE
EDUCACIÓN SUPERIOR DE LA
UNESCO (1998) AL PRESENTE:
ANÁLISIS PRELIMINAR Y TENDENCIAS
FUTURAS DE LAS REFORMAS
UNIVERSITARIAS EN MÉXICO
Baños Gallegos Miriam Tonally
Lima Rangel María Luisa.
LAS REFORMAS DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR EN
MÉXICO

2.  La conferencia sobre la educación superior de la
UNESCO busca que exista un proceso de
reforma de las universidades para la inserción en
el contexto mundial.
 Algunos de los avances que se han logrado en
materia de las reformas de educación superior en
nuestro país

3.  Aumento de la cobertura,
 Diversificación de modalidades educativas
 Dinamismo del sector privado
 Transito de una evaluación diagnóstica a una
orientada a resultados
 Formación del personal académico
 Impulso y mejoramiento de los niveles de
investigación y de posgrado
 Avances en las alianzas estratégicas y de
programas internacionales entre las universidades,
 Disminución de los costos unitarios por egresados y
graduados

4. El contexto de la educación superior
en la frontera de dos siglos.
 Periodo de análisis 1998 – 2003
 No existe una revolución o cambio en las
políticas de educación superior del gobierno
federal sino “fuertes líneas de continuidad con las
políticas educativas de los noventa.”
 es un esfuerzo por profundizar los cambios
iniciados por los gobiernos anteriores.

5.  Se sigue intentando elevar la calidad educativa a
través de la necesidad de evaluar, acreditar y
certificar programas, de incrementar la planta de
profesores con posgrado, de crear nuevas
instituciones tecnológicas, etc.
 Crisis institucional de la Universidad Nacional
Autónoma de México.

6. La no reforma de las reformas.
 90’s impulso a la calidad y eficiencia del sistema
de la educación superior a través de políticas de
diferenciación y evaluación.
 Asociación de Universidades e Instituciones de
Educación Superior (ANUIES) funge un papel de
“interprete”, “legislador” e “instrumentador” entre
las universidades y el gobierno.

7.  La ANUIES elaboró, en 1999, el documento La
educación superior en el siglo XXI. Líneas
estratégicas de desarrollo:
 Problemas de la educación superior en México.
 Prospectiva para el 2020.
 Alternativas para impulsar el sistema de educación superior.
 Las universidades públicas, a lo largo del siglo XX,
se constituyeron y consolidaron como el sector más
importante de la educación superior en México.

8.  Universidades públicas no son iguales a las
universidades privadas.
 Diferencias entre las universidades públicas y
privadas:
 Flexibilidad de adaptación en los mercados
 Difícil coordinación con autoridades públicas
 Descuido en áreas que no producen ingresos
 Sus valores
 Instituciones de elite
 Instituciones que reciben el exceso de la demanda no atendida
en las universidades públicas

9. Cuestionamiento en torno al futuro de
las universidades según las tendencias
actuales.
 Concepciones tradicionales y emergentes
 Producción y compromiso en términos sociales
 Visión pragmática y profesionalizantes, valor
intrínseco con el conocimiento.
 Sentido utilitario a la enseñanza e investigación
 Critica de su carácter institucional

10.  Individualismo, competencia y utilitarismo de los
actores universitarios.
 Algunos retos de la educación superior:
1. Dinámica demográfica y el reto de la cobertura.
2. Dinámica del empleo y el reto a la pertinencia
3. Distribución del ingreso y el reto a la equidad.
 Una presión para reformar a los sistemas de
educación superior será la competencia pues ésta
será más globalizada.
 Consideran a los académicos sólo como testigos
presenciales, pretendiendo que se adapten a las
circunstancias.