ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
EVALUACIÓN EN PREESCOLAR
1. UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PARVULARIA
NOMBRE: ANA CRISTINA FREIRE
LA EVALUACION EN PREESCOLAR
2.
3. MISIÓN: VISIÓN
Formar profesionales íntegros La Facultad de Ciencias Humanas
de tercero y cuarto nivel en y de la Educación es una
Ciencias Humanas y de la institución de educación superior
Educación, con bases
que garantiza la sustentabilidad y
científicas y tecnológicas, para
el desempeño competente en sostenibilidad en la formación de
procesos educacionales y de líderes profesionales, que
desarrollo del ser humano, a transforman el contexto social en
través del ejercicio de la el área humanística y educativa
investigación y vinculación con
del país, mediante la investigación
la colectividad, que respondan
a los requerimientos del científica y la práctica tecnológica,
entorno sociocultural bajo principios éticos, políticos y
culturales, que promuevan la
calidad de vida y bienestar de los
ecuatorianos
4. La importancia de la
evaluación se
caracteriza por la
valoración de los
niveles de logro de las
competencias
agrupadas en los
distintos campos
formativos que están
contenidos en el
programa
5. Se utiliza
prioritariamente
la observación
para la
obtención de los
datos ya que
ésta es
cualitativa.
6. Su importancia radica en
que a partir de la
evaluación diagnóstica
realizada al inicio del ciclo
escolar la profesora reúne
la información necesaria
para guiar, diseñar,
coordinar y dar seguimiento
al proceso educativo
necesario acorde a las
necesidades de sus
alumnos, tomando como
indicadores de evaluación
las competencias.
7. FUNCIÓN PEDAGÓGICA Y SOCIAL.
En el nivel preescolar
su función es
eminentemente
pedagógica ya que se
realiza para obtener
la información
necesaria para
valorar el proceso
educativo.
8. Se evalúa siempre para
tomar decisiones.
No basta con recoger
información sobre los
resultados del proceso
educativo y emitir
únicamente un tipo de
calificación, si no se toma
alguna decisión, no existe
una auténtica
evaluación .
9. La evaluación es un
proceso que busca
información para la
valoración y la toma de
decisiones inmediata.
Se centra en un
fenómeno particular.
No pretende
generalizar a otras
situaciones.
10.
11. Evaluación
interna: Es aquella
que es llevada a
cabo y promovida
por los propios
integrantes de un
centro, un
programa
educativo
12. Autoevaluación: los
evaluadores evalúan
su propio trabajo (un
alumno su
rendimiento, un centro
o programa su propio
funcionamiento, etc).
13. Heteroevaluación:
evalúan una
actividad, objeto o
producto.
Los evaluadores son
distintos a las
personas evaluadas
14. Coevaluación: es aquella
en la que unos sujetos o
grupos se evalúan
mútuamente.
Evaluadores y evaluados
intercambian su papel
alternativamente.
15. EVALUACIÓN EXTERNA
Se da cuando agentes
no integrantes de un
centro escolar o de un
programa evalúan su
funcionamiento.
16. Suele ser el caso de la
"evaluación de expertos".
Estos evaluadores pueden
ser inspectores de
evaluación, miembros de
la Administración,
investigadores, equipos de
apoyo a la escuela,
17. SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN
EVALUACIÓN INICIAL:
Consiste en la recogida de datos en la
situación de partida.
Es imprescindible para iniciar cualquier cambio
educativo, para decidir los objetivos que se
pueden y deben conseguir y también para
valorar si al final de un proceso,
Los resultados son satisfactorios o
insatisfactorios.
18. EVALUACIÓN PROCESUAL:
Consiste en la valoración a
través de la recogida
continua y sistemática de
datos, del funcionamiento
de un centro, de un
programa educativo, del
proceso de aprendizaje de
un alumno, de la eficacia de
un profesor.
Permite tomar decisiones de
mejora sobre la marcha.
19. EVALUACIÓN FINAL:
Consiste en la recogida
y valoración de unos
datos al finalizar un
periodo de tiempo
previsto para la
realización de un
aprendizaje, un
programa, un trabajo,
un curso escolar, etc. o
para la consecución de
unos objetivos
20. CONCLUSIONES:
Es fundamental mantener un grado de evaluación
adecuado ya que esto influirá en el fortalecimiento
educativo de la institución y de los niños y niñas.
Una evaluación individual adecuada nos ayudara a
descubrir las fortalezas y debilidades de cada uno de
los niños y niñas y es aquí donde el maestro debe
cumplir con su labor adecuada
