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1. Inicio de investigación de la educación de Ciencias de la Computación
1. OBJETIVOS DEL PROYECTO
Los objetivos claves del proyecto son:
o para mejorar el estado de investigación de la educación de Ciencias de la Computación
(CC)- con lo cual últimamente mejorar el estado de la educación de CC-por medio del
desarrollo de habilidades (en el diseño, la conducta y la gerencia de la investigación)
como educadores de Ciencias de la Computación y exponiéndolos a la teoría y métodos
pertinentes, y
o para facilitar el establecimiento de las relaciones de investigación que extienden más allá
de la duración de los talleres, contribuyendo a una comunidad capaz de sostener un
discurso contructivo así como colaboración progresiva.
2. CARÁCTER DEL PROYECTO
El proyecto tiene dos componentes mayores:
o talleres intensivos en años sucesivos, y
o andamiaje para la continuidad y la extensión de las actividades durante el período que
interviene.
El Proyecto de “Bootstrapping” se propone a fomentar una comunidad de discurso, en la cuál
ideas se pueden generar, probar, examinar y extender. El proyecto se ha diseñado para dirigir
directamente y efectivamente las necesidades y problemas encarados por los participantes.
El costo más grande de cualquier esfuerzo de la comunidad es el costo de establecer las relaciones.
Nuestros talleres ponen a los participantes en un “invernadero”- a donde las ideas se consolidan y
se sostienen a través de interacción intensiva. Entonces, el “kit del experimento” y una lista de
envío manejada llevarán esta energía y discurso en práctica de funcionamiento diaria.
El programa entero de la actividad con el tiempo se diseña para engendrar las habilidades y la
confianza que permitirán a los participantes iniciar investigación subsiguiente y entrar en la
comunidad más ancha de investigación.
3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Cada participante será pedido hacer un compromiso de dos año que abarca a asistencia en dos
talleres, y realizar un ejercicio de la recogida de datos en el ínterin. Además, su actividad
provisional será facilitada con discusiones en la Internet.
Estructura del proyecto
Primer Año
Proceso De Uso
Seleccionan a los participantes en base de papeles
sometidos
Lectura Preliminar
Proporcionarán los participantes un ' lector ' de
relevante material seleccionado por adelantado del
taller

2. Taller 1
o introducción a la investigación de la educación
del CC
o introducción del “kit del experimento”
Interino
Red Electrónica De la
Discusión
Una combinación de la discusión espontánea y dirigida
Cada participante
ejecuta el kit del
experimento
Dato-acopio individual
¿' dónde después '?
Cada participante preparará un plan para una nueva
investigación estudie (sus el propios) por adelantado
del segundo taller.
Lectura preliminar
Lectura crítica de los planes de la investigación de
otros participantes
Segundo Año Taller 2
o conclusión del kit del experimento
(presentación, amalgamación, y análisis de
datos; el preparar)
o el enmarcar de los estudios individuales de la
investigación
Continuación
Preparación para la
publicación
El resultar de papel del kit del experimento será
sometido para la publicación en un diario conveniente.
Taller Inicial
La intención del primer taller es proporcionar una descripción de la investigación de la
educación del CC y permitirla participantes a pensar de cómo a haga la investigación en
la educación del CC. En cada día habrá para los participantes de considerar sus propias
preguntas de la investigación como una manera del reflejo en el material hasta ahora.
Cada día tendrá una combinación de material entregado, discusiones dirigidas, y
ejercicios prácticos. Participantes saldrán del taller entendiendo completemente el “kit del
experimento”.
Día 1: Poner métodos de la investigación en contexto.
 Asuntos Indicativos
 Describir el espacio de métodos y construcción de a vocabulario sobre
métodos de la investigación.
 ¿Qué da valor de la investigación?
 Abastecimiento de una perspectiva pragmática (evidencia, contexto,
epistemologia)
 Preocupaciones de la obra clásica en la investigación: validez, diagonal,
estadística, etc.
 Introducción a las teorías de aprender (edificio encendido lectura
preliminar.)
Día 2: Cómo hacer preguntas y cómo buscar respuestas
 Asuntos Indicativos
 Introducir un acercamiento pragmático para estudiar diseño: la
pregunta de la investigación exige la evidencia que obliga técnicas
 Estudios de la investigación del planeamiento
 Temas que eligen; representatividad
 El ética de investigación y consentimiento informado

3.  Probar diseño de estudio, cómo y porqué (los estudios experimentales,
diagonal, poblaciones, etc.)
 Análisis (qué quieren la mirada de los datos como y qué usted hace con
él)
 Diagonal (una examinación más detallada de fuentes del diagonal)
Día 3: Trabajo de propósito a técnica
 Asuntos Indicativos
 Revisión de una variedad de técnicas y cuál son buenos para: ventajas,
limitaciones, costes
 Ejercicios en el razonamiento del diseño (e.g., si usted desea a
¿confirma una suspicacia, cómo usted fijaría sobre ella? Si usted desea
sacar ¿y captura un proceso, qué puede ser que usted haga? Si usted
desea ver si dos ¿los factores son relacionados, cuáles pudieron usted
hacer? etc)
 Mantenimiento de registros y documentación
 Divulgación
Día 4: Kit Del Experimento
 Asunto Indicativo
 Introducción al kit del experimento
El kit del experimento
Un "kit del experimento" es diseñado por un investigador del principio (los directores del
taller). Él
 define un problema de la investigación,
 detalla el diseño de un estudio relevante de la metodología al análisis, y
 lo sitúa en su contexto teórico (lecturas, caso de estudios y otras referencias).
El kit del experimento será introducido en taller uno. La reunión de los datos será
realizada durante el año del interino en salas de clase de los participantes. Se animará a
los participantes que mantengan el contacto sobre el período que interviene para la
solucion de problemas y la ayuda, formación red electrónica de la investigación. Análisis
preliminar (en los datos individuales) será emprendido por adelantado del segundo taller,
donde estarán los datos presentado, unido, y analizado en agregado. Los participantes
contribuirán a preparar, y al papel del resultado será sometido a un apropiado diario.
El kit que se introducirá en este programa trata entender de programación y las
fundaciones conceptuales de la programación habilidades en estudiantes primeros y del
segundo-año de estudiante. Aunque el asunto es muy investigado, los resultados siguen
siendo ambiguos, y así que una contribución verdadera puede hacer.
Los componentes del kit del experimento incluirán:
 una declaración clara de la pregunta de la investigación
 una selección del trabajo publicado sobre la programación entendiendo que
sistemas el contexto para la pregunta
 literatura referente a la metodología de la investigación, su justificación y
epistemologia, y ejemplos del uso anterior del técnicas
 una descripción de las técnicas para la colección de datos y análisis por este
ejemplo
 el enmarcar preliminar para una publicación de la investigación a resultado de
este estudio
Taller Final

4. Al contrario del primer taller, la mayoría de la entrada en el segundo taller será de
participantes, que presentarán y discuten su usar de las experiencias el kit del
experimento y refleja en la investigación en general.
Cada participante llegará el taller la lectura de los planes del estudio escritos por otros
participantes y se preparó a discuta una selección que se ha asignado ellos.
Día 1: Presentación y amalgamación de datos
 Tareas Indicativas
 Reflexión en la experiencia del año anterior
 La revisión y la extracción de lecciones aprendidas
Día 2: Análisis de datos en agregado
 Tareas Indicativas
 Agregación de datos
 Análisis de datos agregados
 Conclusiones dibujadas y discusión de sus implicaciones, gravamen de
la contribución de este trabajo al campo (ejercicios de la "pre-
escritura")
Día 3: ¿Qué es lo que sigue?
 Tareas Indicativas
 resto de los planes del papel ("primer plan")
 crítica plenaria de un o dos participantes nuevos los diseños para su
propia investigación estudian (con particular atención a limitaciones,
análisis de costes y beneficios, y diagonal posible, diseño
compensaciones.)
 presentación de los nuevos diseños de todos los participantes para su
poseer estudios de la investigación. Esto será conducida en los grupos
pequeños para quienes los participantes habrán sido preparados por su
lectura crítica del interino. La base para estas discusiones pequeñas del
grupo será par y uno mismo-cri'tica, proporcionando una oportunidad
de consolidar anterior el aprender, experimentar la colaboración y el
discurso, y ver otro ideas de la gente en un primero tiempo.
Día 4: Reflexión
 Tareas Indicativas
 resto del bosquejo del papel ("primer bosquejo")
 discuta las estrategias para la investigación que sostiene más allá del
taller, incluyendo identificar recursos y la ayuda requeridos eso los
participantes necesitarán a partir del uno otro y sus instituciones
caseras.
 reflexión estructurada en el programa
Este material se basa sobre trabajo apoyado por el National Science Foundation bajo No. de Grant. DUE-
0122560 y por Instituto de Tecnología de Universidad de Washington, Tacoma. Cualquieres opiniones,
resultados, y conclusiones o las recomendaciones expresadas en este material son las de los autores y no
refleje necesariamente las vistas del National Science Foundation o Universidad de Washington.