Hablar de desarrollo cognitivo se refiere alas capacidades mentales la forma en que se desarrollan nuestras habilidades para aprender y como lo hacemos. En esta exposición hablaremos sobre la etapa de las operaciones concretas, desarrollo de lenguaje y la influencia de la escuela en el desarrollo cognitivo, en la cual encontraras información muy interesante donde podrás aclarar todas tus dudad y obtener nuevos conocimientos acerca del tema.

1. Universidad Autónoma de Sinaloa
Unidad Académica Preparatoria Prof. Venancio Leyva Murillo
Materia: Psicología del Desarrolló Humano I.
Profesora: Jesús Yesenia López Campos.
Tema: Desarrollo Cognitivo.
Lugar y Fecha : Sinaloa de Leyva, 24 de febrero 2020
Integrantes: Esmeralda, Jesús Rosario, María del Rosario, Miguel Ángel,
Manuel ,Raymundo ,Mayerli.

2. DESARROLLO COGNITIVO EN LA
PREADOLESCENCIA.

3. INTRODUCCIÓN
Hablar de desarrollo cognitivo se refiere alas capacidades
mentales la forma en que se desarrollan nuestras
habilidades para aprender y como lo hacemos.
En esta exposición hablaremos sobre la etapa de las
operaciones concretas, desarrollo de lenguaje y la
influencia de la escuela en el desarrollo cognitivo, en la
cual encontraras información muy interesante donde
podrás aclarar todas tus dudad y obtener nuevos
conocimientos acerca del tema.

4. LA ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS.
De acuerdo con piaget mas o menos a los siete años los
niños entran ala etapa de las operaciones concretas en la
que pueden realizar operaciones mentales, como los
razonamientos, para resolver problemas concretos.

5. HABILIDADES Y SUS CARACTERISTICAS
Relaciones y casualidad: tienen una idea mas clara de que tan lejos esta de un lugar de
otro, y cuanto tiempo se emplea para llegar ahí, también les resulta más sencillo recordar la
ruta y los puntos de referencia que existen en el camino. La experiencia participa en este
desarrollo: un niño que camina a la, escuela se formalizaría mas con el vecindario.
La categorización: la capacidad de categorizar ayuda a los niños a pensar de la, manera
lógica. Incluye habilidades relativamente complejas como Seriación, inferencia transitiva e
incluso de clase, las cuales mejoran de manera gradual entre la niñez temprana y la media.

6. La inclusión de clase: es la capacidad para ver la relación
entre el todo y sus partes.
Razonamiento inductivo y deductivo: el pensamiento
inductivo es el que va de lo particular a lo general, es el
proceso inverso del pensamiento deductivo, el pensamiento
deductivo va de lo general a lo particular. Es una forma de
razonamiento de la que se desprende una conclusión a
de una o varias premisas.

7. Conservación: los niños que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas pueden calcular mentalmente la
cuando resuelve varios tipos de problemas de conservación; no
tiene que medir o pesar los objetos esto se da dentro de los
de 7 u 8 años.
Numero y matemáticas: a los seis o siete años muchos niños
pueden contar mentalmente. También aprenden el conteo
ascendente: para sumar 5 y 3, empiezan en 5 y luego continúan
con 6, 7 y 8 para sumar el 3.

8. Desarrollo del lenguaje
El lenguaje también se desarrolla rápidamente en la
preadolescencia. Los niños son más capaces de
comprender e interpretar comunicaciones y de
hacerse entender ellos mismos.

9. La gramática: estructura del lenguaje
A medida que crece el vocabulario en los años escolares, los
niños usan verbos cada vez mas precisos. Aprenden que una
palabra cómo correr puede tener mas de un significado y que a
partir del contexto puede discernir el significado buscando. La
comprensión por parte del niño de las reglas sintaxis, la manera
en que las palabras se organizan en frases y oraciones,
incrementa su nivel de complejidad junto con la edad.

10. LA INFLUENCIA DE LA ESCUELA EN EL
DESARROLLO COGNITIVO.
DESARROLLO DE LA PERCEPCION.
Aunque ingresan a la escuela con procesos de percepción bastante desarrollados, se observa en
ellos una elevada agudeza visual y auditiva, se orientan bien en las diferentes formas y colores, su
percepción en la actividad de estudio se reduce a solo reconocer y nombrar las formas y los
colores.
DESARROLLO DE LA MEMORIA.
Un niño de siete años que ha ingresado a la escuela se esfuerza, sobre todo por recordar
literalmente los acontecimientos, descripciones y relatos que son exteriormente brillantes y lo
emocionan.

11. DESARROLLO DE LA ATENCION.
Cuando ingresan a la escuela los niños aun no tienen una atención dirigida a un fin,
su atención sobre todo a lo que le resulta directamente interesante, a lo que se destaca
su brillantez y singularidad (atención involuntaria).
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
La fundamentación de la conclusión no se hace sobre la base de argumentos lógicos,
mediante la correlación directa del juicio con la información percibida.

12. IDEAS PRINCIPALES
 LA ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS. Mas o menos a los siete años, los niños
entran a la etapa de las operaciones concretas en la que pueden realizar operaciones
mentales, como razonamientos, para resolver problemas concretos (reales).
 DESARROLLO DEL LEGNGUAJE. La gramática: estructura del lenguaje. A medida que crece
el vocabulario en los años escolares los niños usan verbos cada vez mas precisos.
 LA INFLUENCIA DE LA ESCUELA EN EL DESARROLLO CONGNITIVO.
 Desarrollo de la percepción: El desarrollo de algunos procesos psíquicos abarca toda la
edad en la que el niño es escolar pequeño.
 Desarrollo de la atención: Los niños dirigen su atención sobre todo a lo que les resulta
directamente interesante.
 Desarrollo de la memoria: La vida escolar es tal que desde el comienzo exige de los niños
una memorización voluntaria del material.
 Desarrollo del pensamiento: Los alumnos de primero y segundo grado a menudo juzgan
los objetos y situaciones en forma muy unilateral, captando cualquier rasgo unitario
exterior.

13. Conclusión
Esmeralda:
Mi aprendizaje obtenido fue que en la etapa de las operaciones concretas se basa en
diferentes habilidades como relaciones espaciales y casualidad, categorización, la
inclusión de clase, razonamiento inductivo y deductivo entre otras, en el desarrollo del
lenguaje se habla acerca del vocabulario en la forma que el niño va aprendiendo a,
formar oraciones o darle coherencia a lo que quiere decir y por ultimo en la influencia de
la escuela en el desarrollo cognitivo que se basa en diferentes desarrollos como el de la
percepción, de la atención y de la memoria.
Manuel:
Este tema trata del desarrollo cognitivo, mas precisamente de la preadolescencia, el cual
es un proceso que se da después de la infancia, al momento de pasar de esta etapa el
preadolescente ya puede ordenar palabras ,a completar o complementar oraciones y
darse cuenta de lo que esta pasando a su alrededor con mas certeza.

14. Raymundo:
En el tema hablaba sobre el desarrollo cognitivo en el cual se midió desde la etapa de
la infancia hasta la preadolescencia , decía que conforme pasa el tiempo los niños
van ampliando su aprendizaje y mejorando la forma de comunicarse con las personas
utilizando verbos mas precisos.
María del Rosario:
Para mi este tema me hizo darme cuenta que los cambios en el desarrollo cognitivo
pues se desarrolla su pensamiento, su memoria y empiezan a adquirir mas
vocabulario, a formar oraciones y a darle coherencia a lo que dice.
Miguel:
Yo llegue a la conclusión de que el proceso del desarrollo cognitivo del niño
se da a través del proceso mentales, en donde el sujeto para interiorizar la información
necesita percibir, prestar atención a los objetos o materiales, mediante los sentidos.

15. Jesús Rosario:
Mi conclusión es que la escuela tiene una gran influencia en el desarrollo cognitivo de los
niños como el desarrollo de la percepción, desarrollo de la atención, de la memoria y el
desarrollo del pensamiento, y que a medida de que crece el vocabulario los niños usan
palabras mas precisas y aprenden que algunas tienen mas de un significado.
Mayerli:
En la etapa de las operaciones concretas de los niños tienen una mayor comprensión que los
niños preoperacionales de los conceptos especiales, la casualidad la categorización ,los
razonamientos inductivos y deductivos, la conservación y el numero.
Las habilidades de los niños para comprender y seguir instrucciones tiene gran diferencia como
nosotros podamos medir su inteligencia con exactitud y su inteligencia se mide muy
frecuentemente durante la preadolescencia

16. Referencia Bibliográfica
 Mora S. A. (2019). Psicología del desarrollo humano 1. Culiacán ,Sinaloa ,México
:DGEP.