Procedimientos y fechas para desarrollar el proceso de detección de necesidades de formación para el Plan 2014-15

1. CURSO
2014-15

2. PLANTEAMIENTOS INICIALES
Principios y finalidad
Contenidos y destinatarios
Líneas estratégicas

3. PRINCIPIOS Y FINALIDAD
Integración y coherencia de trabajo
Formación: dignificación del rol del
profesorado:
Nuevos formatos
Funciones docentes
Centros: unidades básicas
Líneas formativas:
Necesidades del sistema
Necesidades del profesorado
Aplicación al aula - centro

4. CONTENIDOS Y DESTINATARIOS
Contenidos:
Funciones docentes: modelo competencial del
profesorado
Prioridades del sistema: Bilingüismo, Convivencia y Éxito
escolar
Necesidades individuales derivadas de la práctica
docente
Destinatarios
Centro como unidad básica
Equipos de profesores

5. CENTROS ESCOLARES: NÚCLEOS BÁSICOS DE FORMACIÓN
Siguiendo las recomendaciones de la OCDE y la UE en materia de
formación del profesorado, es necesario potenciar la formación
en los centros escolares y vincularla a la práctica educativa.
Se mantienen las modalidades de formación en centro vigentes:
seminarios, grupos de trabajo, proyectos de formación en centro,
PIE
Se convocan los PLANES DE FORMACIÓN EN CENTROS y los
PLANES PERSONALES DE EQUIPO

6. PRIORIDADES DEL SISTEMA
La formación responderá a las
prioridades del sistema educativo para
conseguir la excelencia en la
educación
Se ofrece formación a centros y
profesores en las tres líneas
preferentes de trabajo de Castilla y
León:
Éxito escolar (áreas instrumentales)
Convivencia
Bilingüismo

7. Las competencias del profesor y los procesosLas competencias del profesor y los procesos
educativoseducativos
Las competencias son un sistema de conocimientos,
habilidades, valores y cualidades que se movilizan en
función de las necesidades individuales y sociales, así
como de los motivos y actitudes del profesional, que
permiten el desarrollo satisfactorio de la profesión, y que
sólo pueden ser evaluadas a través del desempeño,
considerando las exigencias sociales.
Las competencias del profesor. La formación permanente

8. Saber Competencia
científica
(Conocimiento y
gestión del
mismo)
Conocimiento de las áreas, materias
y módulos curriculares
Investigación y gestión del
conocimiento
Conocimiento en el área de
Educación
Saber ser Competencia
intra e
interpersonal
(Forma de ser y
bientratar a los
demás)
Habilidades personales
Acción tutorial
Orientación
Gestión y Promoción de valores
Las competencias del profesor. La formación permanente

9. Las competencias del profesor. La formación permanente
Saber
hacer
que
Competencia
didáctica
(Proceso de
enseñanza /
aprendizaje y
gestión del
mismo)
Programación
Didácticas específica de áreas, materias y
módulos
Metodología y actividades
Atención a la Diversidad
Gestión del Aula (espacios de
aprendizaje)
Recursos y materiales
Evaluación
Competencia
organizativa y
gestión del
centro
(Organizarse)
Normativa
Organización, planificación, coordinación
(desempeño de puestos específicos)
Gestión de Calidad
Innovación y mejora
Competencia en
gestión de la
convivencia
Promoción y control de la convivencia
Mediación y resolución de conflictos

10. Saber
hacer
cómo
Competencia
en trabajo en
equipo
Actitudes de cooperación y colaboración
Participación e implicación en proyectos comunes
Técnicas de trabajo en grupo
Toma de decisiones. Asunción de
responsabilidades
Competencia
comunicativa
y lingüística
Gestión de la información y transparencia
Expresión y comunicación
Destrezas comunicativas en lengua propia
Destrezas lingüístico – comunicativas en lenguas
extranjeras
Competencia
digital (TIC)
Conocimiento de las tecnologías
Uso didáctico de las mismas
Creación con tecnología digital
Gestión de equipos y redes
Las competencias del profesor. La formación permanente

11. Saber
estar
Competencia
social –
relacional
Equidad
Habilidades sociales
Habilidades relacionales
Gestión de la participación
Las competencias del profesor. La formación permanente

12. TAREAS Y PLAZOS
Presentar a los compañeros los instrumentos de
detección individuales y de grupo
Recordar al claustro, ciclo, departamento, grupo
de profesores,... la importancia del proceso y
animarles a presentar propuestas
Recordar al equipo directivo la conveniencia de
efectuar la petición de formación de centro y
concretar una cita con el CFIE, sobre todo si
desde ahora se tiene clara la participación en
un Plan de Formación en Centro o si hay que
preparar la del 14/15
Hasta el 20 de abril

13. TAREAS Y PLAZOS
Animar a los compañeros a efectuar peticiones de
formación de tipo colectivo, e informarnos de
esta posibilidad.
Insistir en la necesidad de que las peticiones y
observaciones han de registrarse on line
Asistir (si es posible) a la entrevista entre el CFIE y
el Equipo Directivo de tu centro
Hasta el 20 de abril

14. TAREAS Y PLAZOS
Servir de puente entre los profesores (a nivel
particular o como grupo) que han efectuado
alguna demanda concreta
Servir de puente entre el centro y el CFIE si
aquél ha efectuado alguna demanda concreta
Comunicar al asesor de referencia el interés en
la presentación a alguna convocatoria (PF,
PFC,…) para poder aapoyar al centro o al
profesorado en su elección
y redacción
Hasta el 28 de mayo

15. HERRAMIENTAS Y PROCESOS

21. HERRAMIENTAS Y PROCESOS

23. MUCHÍSIMAS GRACIAS
POR VUESTRA
ASISTENCIA Y POR
VUESTRA ATENCIÓN.

24. DIAPOSITIVA 2: VERO VILA
HTTP://WWW.FLICKR.COM/PHOTOS/VERINO77/5613255878/
DIAPOSITIVA 3: TOM MAGLIERI
HTTP://WWW.FLICKR.COM/PHOTOS/50318388@N00/235774426
DIAPOSITIVA 4: D. SHARON PRUITT
HTTP://WWW.FLICKR.COM/PHOTOS/40645538@N00/253412963
DIAPOSITIVA 5: D. SHARON PRUITT
HTTP://WWW.FLICKR.COM/PHOTOS/PINKSHERBET/4812269151
DIAPOSITIVA 6: MARK MORGAN
HTTP://WWW.FLICKR.COM/PHOTOS/46102325@N06/5129282497
DIAPOSITIVA 12: RAÚL URBINA
HTTP://WWW.FLICKR.COM/PHOTOS/16749100@N06/2925342846/
DIAPOSITIVA 13: MIKE HYDE
WWW.FLICKR.COM/PHOTOS/54339182@N06/7052923747/
DIAPOSITIVA 14: JAMES BOX
WWW.FLICKR.COM/PHOTOS/33947185@N00/3697278061
CRÉDITOS DE IMÁGENES