Este documento describe la organización de un aula de educación infantil en rincones de actividad. Explica que los rincones permiten que los niños realicen diferentes actividades de manera autónoma al mismo tiempo, fomentando su desarrollo. También describe algunos rincones posibles como el de alfombra, biblioteca y construcciones, e incluye ejemplos de materiales y actividades para cada uno.

1. y Tiempos
en Ed. Infantil.
Rincones de actividad
Ana López Parra
Espacios

2. ¿Porqué organizamos
la clase en rincones y talleres?
Para trabajar por proyectos necesitamos:
Autonomía
Responsabilidad
Confianza y seguridad
Orden
CLIMA: relajado, cooperativo, ordenado (que propicie la
atención individual y la observación por parte del maestr@
No: Espacios o tiempos rígidos, uniformes, todos a una…Podemos
hacer actividades diferentes en el mismo momentos. (cambio de
actitud por nuestra parte. ¡Hay que saber parar! Difícilmente podremos
detectar intereses, motivaciones…y escuchar a nuestro grupo)

3. Tiempos y espacios en educación infantil
4. Para contribuir a la construcción de aprendizaje significativosaprendizaje significativosaprendizaje significativosaprendizaje significativos
y relevantes el diseño y la organización de los espaciosespaciosespaciosespacios
individuales y colectivos, la distribución del tiempotiempotiempotiempo, la
selección y organización de recursos didácticas y materiales,
así como las distintas posibilidades de agrupamientosdistintas posibilidades de agrupamientosdistintas posibilidades de agrupamientosdistintas posibilidades de agrupamientos, y
propuestas didácticas, permitirán y potenciarán la acciacciacciaccióóóónnnn
infantil, estimulando las conductas exploratorias e indagatoriasconductas exploratorias e indagatoriasconductas exploratorias e indagatoriasconductas exploratorias e indagatorias.
ORDEN de 5ORDEN de 5ORDEN de 5ORDEN de 5 dededede agosto de 2008agosto de 2008agosto de 2008agosto de 2008,
por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la E.I en Andalucía.
4. Orientaciones metodológicas:

4. 1. Los centros educativos elaborarán sus
propuestas pedagógicas para esta etapa
atendiendo a la diversidad de los niños y
niñas. Para su elaboración se tendrán en
cuenta los diferentes ritmos de aprendizajeritmos de aprendizajeritmos de aprendizajeritmos de aprendizaje,
se atenderá al desarrollo de la autonomautonomautonomautonomííííaaaa de
los niños y niñas y se fomentará el trabajotrabajotrabajotrabajo
en equipoen equipoen equipoen equipo.

5. Objetivos a los que respondemos cuando organizamos
el aula en rincones y talleres
1 . Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de
la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias
características, posibilidades y limitaciones, desarrollando
sentimientos de autoestima y autonomía personal.
4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades
habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida
cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad
de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus
necesidades básicas.
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de
los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y
colaboración,
REAL DECRETO 1630 Currículo de Educación Infantil. BOE 4 de Enero de 2007
Ctº de sí mismo y autonomía personal

6. 2. Relacionarse con los demás, de forma
cada vez más equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las pautas
de comportamiento social y ajustando su
conducta a ellas.
REAL DECRETO 1630 Currículo de Educación Infantil. BOE 4 de Enero de 2007
II. Conocimiento del entorno

7. REAL DECRETO 1630 Currículo de Educación Infantil. BOE 4 de Enero de 2007
III. Lenguajes y comunicación
1. Utilizar la lengua como instrumento de
comunicación, de representación,
aprendizaje y disfrute, de expresión de
ideas y sentimientos, y valorar la lengua
oral como un medio de relación con los
demás y de regulación de la convivencia.
3. Comprender las intenciones y
mensajes de otros niños y adultos,
adoptando una actitud positiva hacia la
lengua

8. “Los niños aprenden mucho más jugando que
estudiando, haciendo que mirando.
El juego que hacen solos sin el control de los
adultos es la forma cultural más alta que toca
un niño.
Los niños que han podido jugar bien y durante
mucho tiempo serán adultos mejores.”
Francesco Tonucci

9. Necesidad de reflexión sobre nuestra práctica
¿Dejo suficiente autonomía a mi grupo?
¿Mi grupo es capaz de autorregularse solo?
¿Están los materiales a su alcance?
¿Escucho a mi grupo?
¿Me dejo llevar por lo programado?
…

10. Espacios
Analisis de distribucion del aula.
Flexibilidad de espacios

12. Aula de 3 años
Alfombra Letras puzles
Zona de actividad individual y en grupo (talleres)
biblioteca
Zona de
actividad
simbólica
puntería

13. Rincones de
actividad

14. Definición: “…Es un intento de mejorar las
condiciones que hacen posible la participación activa
del niñ@ en la construcción de sus conocimientos…
…No son un complemento a las actividades del aula,
sino un contenido específico”. (Rincones de actividad en la
escuela infantil. Graò)
Espacios delimitados donde se realizan al mismo
tiempo distintas actividades de aprendizaje.
No se les denomina rincones de juego: es un
concepto más amplio…
Para ello el papel del maestr@ es fundamental:
mediador (da las herramientas necesarias para
provocar aprendizajes)

15. Motivación
Autoestima
Compartir
Escuchar
ayudar
Autonomía
Organización
del
trabajo
Conseguimos
Metodolog
Metodolog
Metodolog
Metodologííííaaaaflexible
flexible
flexible
flexible
Participaci
Participaci
Participaci
Participacióóóónnnn
activa
activaactivaactiva

16. R
EQUISITOS
DE
LOS
R
INCONES
Bien delimitado
Fácil de IDENTIFICAR
CANTIDAD de rincones: adecuado al
número de niñ@s y al material del que
dispongamos
Material:
•Diferentes grados de dificultad para
atender a los distintos niveles
•No tener demasiado
•A su alcance y con criterios de orden.
Cada rincón debe tener sus propias normas
consensuadas. Pocas normas y muy claras
Logotipos de las normas de uso (número de
participantes, tipo de actividad, lugar…)
Sistema de autocontrol.

17. Fácil de
identificar
Cada logotipo se presenta en la alfombra y dejamos deducir a que rincón a
va a representar. Los pegamos entre todos.
Número de rincones de sobra para cubrir la cantidad de niñ@s del aula.

18. Normas generales de los rincones
Más adelante. Acordamos las normas correspondientes a cada rincón

19. Cómo los proveemos de material:
Juegos didácticos
Juegos no estructurados
Material reciclado
Material realizado o inventado por
el grupo.
Material aportado por las
familias
Material aportado por el docente*

20. Juegos no estructurados
Tapones, trozos de madera de distintos tamaños, esponjas…

21. Material
reciclado

22. Material
realizado o
inventado por el
grupo.
Libros y
cuentos
para la
biblioteca

23. Carteles y
revistas para
el
funcionamiento
de los rincones

24. Cómo mantenerlo ordenado:
Logotipos e imágenes para cada
material en contenedores, cajas,
bandejas… adecuados y en las
estanterías
No apilados ni en contenedores de
difícil acceso o manipulación.
Acuerdo consensuado del lugar de
cada material.
Figura del encargado.

25. Ordenamos y etiquetamos los juegos del rincón
Rincón de matemáticas. 5 años

26. Rincón de puzles. 3 años

27. R
i
n
c
ó
n
L
e
t
r
a
s
de 3 años

28. Número de participantes:
Logotipos de normas de uso:
Este tipo de etiquetas se usan, sobretodo para los
juegos del rincón de letras y de lógico-matemática

29. Tipo de actividad:
Buscamos logotipos de fácil identificación para designar las tareas de cada rincón.
Cada logotipo debe estar en el recipiente del material.
Se pueden usar varios símbolos al mismo tiempo (recortar y pegar)
recortar
pegar
pintar
medir
escribir
colorear

30. Tipos de libros
tocar ver
oir
Cuentos Periódicos,
catálogos y revistas
Para investigar

31. Ejemplo de etiqueta de una bandeja
JUEGO O ACTIVIDAD PARTICIPANTES TIPO DE TAREA

32. ¿Como controlamos la asistencia?
Registro por parte del maestro/a
Registro por parte del
alumnado
•Útil para evaluar los rincones
•Conocemos las preferencias
de cada alumno/a
•Observamos las relaciones
sociales
•Cumplimiento de normas
El alumnado debe llevar a cabo
todo aquello que sea capaz de
hacer autónomamente. Para
ello, debemos darle las
herramientas:
•Medallas
•Nos apuntamos:
- Listas
- Cuadros de doble
entrada

33. Medallas: situamos cerca de cada rincón un
número limitado de medallas para que las cojan en el
momento de ir a cada rincón.
Inconvenientes de usar
solamente las medallas:
Crea ansiedad.
Repiten siempre en los mismos
rincones.
No garantiza el paso de todos los
alumn@s por todos los rincones.

34. Nos apuntamos: Utilizamos un panel de
registro adecuado al número y características de los
de alumn@s y los rincones.
ventajas:
Cada un@ es consciente, previamente del rincón
al que va a ir. (autonomía, motivación)
Elimina la ansiedad, ya que lo elegimos antes de
realizar el resto de actividades del día.
Garantiza que no repitan los mismos rincones y
todos pasen por todos.
Invita a la reflexión.

35. ETIQUETAS de los integrantes del rincón
La elección se hace
de forma previa
por lo que suele ser
muy útil incorporar
etiquetas con la
foto a cada rincón
elegido para que no
tengan que
recurrir a nosotros
para recordar el
rincón elegido.

36. Evaluación en grupo del paso por los rincones
Son más fáciles
de comprender
que los cuadros
de doble
entrada.
Para ello, deben
identificar el
logotipo de cada
rincón
Listas
Sistema más
adecuado para el
nivel de 3 años.

37. Cuando y cómo comenzamos:
1.Juego libre con materiales muy
limitados (primeros días del periodo
de adaptación).
2. Vamos presentando poco a poco
nuevos juegos en la alfombra.
3. Incorporamos las medallas.
4. Nos apuntamos a los rincones.
Integramos la elección de los
rincones en la rutina del aula
5. Asamblea de evaluación y
registro (actividad de evocación)

38. Aspectos a tener en
cuenta
La rutina de apuntarnos
al rincón se incorpora
lentamente y siguiendo
esta secuencia:
1. Medalla
2. Etiquetas
3. Me registro
Cuando esté interiorizada
esta secuencia se
invertirá para aumentar
su autonomía
Dificultad que
podemos encontrar
“Luisa solo tiene un
rincón al que apuntarse
y está lleno” (les quita
autonomía y repercute
en la elección del resto
de los compañeros).
No ajustar el
número de rincones
al número de niñ@s
del aula. Debe
haber de sobra.

39. EjemplificaciEjemplificaciEjemplificaciEjemplificacióóóón de la eleccin de la eleccin de la eleccin de la eleccióóóónnnn
diaria de los rinconesdiaria de los rinconesdiaria de los rinconesdiaria de los rincones

40. El responsable reparte los bichitos en los diferentes rincones para limitar
la cantidad de niños que van a pasar por cada uno de ellos (relaciones
biunívocas)

41. Otras formas deOtras formas deOtras formas deOtras formas de
autocontrolautocontrolautocontrolautocontrol
diario de los rinconesdiario de los rinconesdiario de los rinconesdiario de los rincones

42. COCINITA Cada asistente del
rincón pega su
etiqueta en el panel. Al
final de la semana el
panel de cada rincón
debe estar completado
por todos los alumn@s
del grupo.
Se combina con la
limitación mediante
medallas.
Paneles de registro
para cada rincón
fijos para toda la semana:

43. MARÍAYA HE
JUGADO
Pegamos la etiqueta “ya he jugado” encima del rincón al que he
jugado hoy. Solo podemos apuntarnos a los que se ven en el panel.
Panel con logotipos de los rincones para cada alumn@

44. NEREA x
CARLOS
ANA
PEDRO
Señalamos nuestro paso por el rincón con un gomet,
cruz, o cualquier otro símbolo acordado en consenso

45. NEREA x
CARLOS
ANA
PEDRO
Asociar los rincones a coloresAsociar los rincones a coloresAsociar los rincones a coloresAsociar los rincones a colores

46. NEREA x
CARLOS
ANA
PEDRO
Asociar los formas geomAsociar los formas geomAsociar los formas geomAsociar los formas geoméééétricastricastricastricas…………

47. Posibles
rincones
del aula

48. Su nombre depende de la elección del grupo de forma consensuada

49. Zona de alfombra: Animales
Construcciones, coches…
Pensamiento matemático.
Creatividad.
Coordinación motora.
Análisis de formas, tamaños y
características de los objetos

50. Materiales del rincón de alfombra
Juegos de puntería (bolos, tragabolas, anillas…)
Construcciones
Trozos de madera
Cajas
Coches
Botellas., recipientes vacíos…
Tapiz de carreteras
Animales
Actividades que requieran
espacio y movimiento

51. Rincón de biblioteca
Contacto con el lenguaje escrito
Imaginación y fantasía
Gusto y disfrute por la literatura
Actitud de cuidado y tranquilidad ante los textos
Búsqueda autónoma de información.
Análisis de los distintos tipos de textos y fuentes.

52. Materiales del rincón de biblioteca
Cuentos
Libros para investigar
Libros para tocar
Libros para ver:
o Libro de los nombres
o Libros de imágenes
o Catálogos de ropa, juguetes
o Revistas
Periódicos
Comics
Libros creados por el grupo
…

53. Rincón del ordenador
Acercamientos a los recursos tic como medio de
aprendizaje
Acceder a los distintos lenguajes: escrito, matemático,
arte…
Crear cuentos interactivos
Crear materiales adaptados al grupo (bit con los
nombres)
Potenciar la colaboración
Búsqueda de información

54. Materiales del rincón del ordenador
Cd. De juegos didácticos:
Letras
Dibujo y coloreado
Memory
Presentaciones de power point con:
Nombres de la clase
Cuentos interactivos creados por el grupo
Cuentos secuenciados
Bits de inteligencia
Fotos de las salidas y actividades de clase

55. Rincón de lógico-matemática
y juegos didácticos
Contamos, medimos, ordenamos.
Trabajamos la atención, concentración y
observación,
Relaciones sociales: respetar turno, asumir el
perder y a prender a ganar.
Conceptos de cantidad y asociación con el
número
Serie numérica en juegos de recorrido
Clasificaciones y seriaciones…

56. Materiales del rincón de matemáticas, puzles…
Juego de sumas y restas
Juegos de rellenar
Juegos de cartas:
Juegos tradicionales de mesa: bingo, parchís, oca, la
escalera, tres en raya…
Juegos de recorrido
Sudokus
Juegos inventados por el grupo
Materiales no estructurados (esponjas, tapones de
colores)
Juegos de series
Regletas
Puzles
Juegos de pinzas y colores
Instrumentos para medir (metro,regla…)

57. Juegos de mesa

58. Rincón de las letras
Contacto con la
lengua oral y
escrita.
Desde lo más
reducido (nombres
del grupo), hasta
lo más elaborado
(descripciones,
cuentos, cómics…)

59. Materiales del rincón de letras:
Letras móviles
Pizarras y rotuladores veleda
Paneles de vocabulario
Tarjetas de palabras
Pinzas con letras
Dominó de nombres
letras de plástico para repasar y decorar
Libro de los nombres
Nombres del grupo para decorar
Juego de trazos
Carteles con palabra-imagen
Diccionario
…

60. Material aportado por el docente:
Juegos personalizados para el grupo

61. Paneles de vocabulario
Letras móviles
Pizarras…
Juegos de trazos
Juegos de mesa

62. Rincón de
juego
simbólico
Damos lugar a la representación y recreación de
los distintos roles.
Interaccionamos, aprendemos normas de
convivencia. Nos expresamos.
Desarrollamos la fantasía
Manipulamos objetos

63. “…- Yo tengo uvas
-¡Mira una uva!
- shuuuuuu (friendo un calamar)
- ¿Qué haces barriendo?, quítate, ahora te comes la comida
mamá (le pone el calamar en la mesa)
- dame un platillo de nocilla y dame un platillo de huevo…jijiji
- venga, “ponete” ahí
-Oye ¿qué haces? Que no metas el zapato en la comida, a
ver, venga. Es que toma esto mira lo guardamos aquí y tu te
lo comes.
- ahí Jimena espérate, cógeme “de fanta”
-No, te voy a coger un cuchillo
- no, no, no, no, noooo ¡que es un huevo!
-Ponlo ahí (abre el bolso). ¡oye, que me voy al hospital!...”
Un ratito de juego simbólico

64. Materiales del rincón de juego simbólico:
Comiditas
Ropa para muñecos
Muñecos
Platos, vasos y cubiertos
Biberones
Cepillo, recogedor, fregona
Plancha
Teléfono
Dinero
Carrito de la compra
Delantal
Cestas de la compra
Disfraces
Gorros y pelucas
…

65. Rincón de plástica
Desarrollamos la
creatividad
Potenciamos el gusto
por las expresiones
plásticas
Conocemos los
distintos materiales
y técnicas

66. Materiales del rincón de plástica:
Pintura, témpera, acuarela…
Plastilina, barro, masa…
Tiza, colores pastel,
Pinceles
Brochas
Rodillos
Esponjas de estampar
Delantales
Tendederos
Atril…
Papel, cartón, cartulina…
Recipientes para las pinturas
…

67. De proyecto: exponemos todo lo
relacionado con el proyecto que
estamos llevando a cabo
(información, creaciones del grupo,
material traído de casa, libros
relacionados…)
De la naturaleza: Para la observación
de animales y plantas (ciclo vital,
cambios y transformaciones…).
Puede tener relación con el proyecto.
Otros rincones del aula

68. Como delimitarlos
Muebles: estanterías, mesas,
armarios…
Cinta aislante
Integrados en las mesas
de grupo.

69. Evaluamos el paso por los rincones
Contamos lo que hemos hecho. Los problemas
que hemos tenido. Evocación
Pensamos qué rincones nos quedan durante la
semana
Cada encargado repasa el orden
Evaluación en grupo del paso por los rincones
(alumnado)
Es buen momento para mostrar al resto de los
compañeros las actividades realizadas

70. Hoja de registro

71. Distintas formas de
organizar el aula por rincones
Toda la jornada: Combinando un rincón de
actividad guiada con otros rincones de
actividad libre.
Usarlos para desdoblar la clase: la mitad de
la clase realiza una actividad guiada (repetida
en dos o más). La otra mitad desempeña
actividad libre.
Combinar rincones y talleres: Dotando de un
carácter más guiado a los talleres y más libre
a los rincones.

72. Tiempos

73. Tiempo de permanenciaTiempo de permanenciaTiempo de permanenciaTiempo de permanencia
UbicaciUbicaciUbicaciUbicacióóóón en la rutina de la man en la rutina de la man en la rutina de la man en la rutina de la maññññanaanaanaana
Dotarlos de igual importancia que al resto de actividadesDotarlos de igual importancia que al resto de actividadesDotarlos de igual importancia que al resto de actividadesDotarlos de igual importancia que al resto de actividades
Todos han de
tener tiempo
para pasar
No hay un tiempo fijo.
Hay que estar atentos
a las señales del
grupo (ritmos,necesidades…)
Respetamos la
continuidad de las
rutinas (confianza,
seguridad y
autonomía

74. ...”La escuela infantil ha de generar un marco de confianza
y seguridad que posibilite que los niños y niñas descubran
las características, posibilidades y limitaciones de su cuerpo,
para satisfacer sus deseos y explorar el mundo que los rodea.
La exploraciexploraciexploraciexploracióóóón del medion del medion del medion del medio redundará así en un mejor conocimiento de
sí mismo.
Podemos considerar las RUTINASRUTINASRUTINASRUTINAS como un recurso didáctico que facilita la
toma de concienciatoma de concienciatoma de concienciatoma de conciencia en el paso de una situaciuna situaciuna situaciuna situacióóóón a otran a otran a otran a otra. Aporta un clima de
seguridadseguridadseguridadseguridad en el que se puede prever “lo que viene después” y facilita la
creación de hhhháááábitos y conductasbitos y conductasbitos y conductasbitos y conductas en el grupo.
c) Dado el carácter educativo de esta etapa, la vida cotidianavida cotidianavida cotidianavida cotidiana
será considerada como la realidad a través de la que se
aprendeaprendeaprendeaprende y sobre la que se aprende, tanto si los aprendizajes
versan sobre sí mismo, como si se refieren al conocimiento
del medio físico, natural, cultural y social.
Importancia de las rutinas de clase

75. Lidia: Trabajamos
María: jugamos
José Ángel: pasamos lista
Antonio: hacemos juegos en la alfombra
Alejandro: nos ponemos el babi
Mario: Nos lavamos las manos y desayunamos
Mario: Jugamos en el patio
María: Elegimos rincones
Lidia: Bailamos
Jesús: Investigamos
Miguel ángel: Leemos cuentos
Mª Carmen: Y también inventamos cuentos
Asamblea de cosas que
hacemos en clase

76. Mario: Nos divertimos. Elegimos el cuento para la casa
Antonio: Trabajamos con la música tranquilita
Sergio: Hacemos la agenda
María: Jugamos en los rincones
Mario: Hacemos el calendario
Antonio: Viene patch
David: Nos damos premios y caritas contentas
Jesús María: En las matemáticas jugamos al sapo glotón
Alejandro: Y el de Bob esponja. Fíjate todo lo que hacemos, “madre”
Antonio: El jueves viene Sara
Miguel ángel: Los miércoles leemos cuentos
Francisco: Los martes investigamos
Alejandro: ¡Fíjate todo lo que sabemos de la clase!
José Ángel A la casa del campo en el rincón delas letras…

77. El horario de clase
Elegimos en consenso, y teniendo en cuenta el horario de los especialistas,
qué días vamos a situar las actividades más representativas de cada día. El
responsable, nos dirá a todos: hoy es… y hacemos… ayer fue… y mañana
fue… (nos situamos en el tiempo).

78. Votamos el
horario de la
semana,
respetando el
horario de los
especialistas

79. Comunicamos a las familias el
horario de la clase

80. Secuencia de rutinas del aula
Las ordenamos en la alfombra entre todos y queda
puesta en clase para todos. Ubicación temporal.

81. Colgamos nuestras cosas

82. Nos sentamos en la alfombra

83. Pasamos lista

84. Nos vamos a las manchitas
(talleres)

85. Jugamos en los rincones

86. desayunamos

87. Salimos al patio

88. Nos relajamos

89. Contamos cuentos, marionetas, vemos
pelis, investigamos, hacemos gimnasia…

90. ¡Nos vamos a casa!

91. Controlamos el paso
del tiempo.
Nos sentimos más
seguros y sabemos
“”qué viene después”
El reloj

92. ENTRAMOSENTRAMOSENTRAMOSENTRAMOS
COGEMOS EL BABICOGEMOS EL BABICOGEMOS EL BABICOGEMOS EL BABI PASAMOS LISTAPASAMOS LISTAPASAMOS LISTAPASAMOS LISTA
TRABAJAMOSTRABAJAMOSTRABAJAMOSTRABAJAMOS
SALIMOS AL PATIOSALIMOS AL PATIOSALIMOS AL PATIOSALIMOS AL PATIO
NOS VAMOS A CASANOS VAMOS A CASANOS VAMOS A CASANOS VAMOS A CASA
DESAYUNAMOSDESAYUNAMOSDESAYUNAMOSDESAYUNAMOS

93. Entramos a clase

94. Rutinas…
…Asamblea

95. Trabajamos en las manchitas

96. Jugamos en los rincones

97. Nos lavamos las manos…
…desayunamos

98. Salimos al patio

99. Nos aseamos y
bebemos agua

100. investigamos
cuento
Nos movemos
Nos visitan Sara y Patch
talleres

101. Nos vamos a casa

102. Actividades
individuales, de
pequeño y gran
grupo: trabajo por
talleres

103. Definición: diversas actividades a las que el
grupo se enfrenta de forma autónoma, y libre
(mediante elección o rotación)
Ventajas y justificación: permite realizar
actividades de mayor dificultad (atendemos a
grupos más reducidos)
La dinámica del aula se flexibiliza(espacios y tiempos).
Prima la autonomía, responsabilidad, confianza en sus
posibilidades y la autoestima) Preparamos al grupo
para enfrentarse a proyectos de investigación.
¿Diferencia con
los rincones?
¿Diferencia con
los rincones?

104. TIPOS DE TALLERES:
1. Tradicionales: aula fija a la que acuden las distintas
unidades. (por turno semanal)
2. Rincones de trabajo en el aula: Se combinan
actividades comunes con otras de rotación o libre elección
(subgrupos)localizadas en distintas zonas del aula
3. A tiempo parcial: Las aulas se convierten
puntualmente en talleres a los que acuden las distintas
unidades.
4. Integrales: Las aulas son lugares de uso común.
Talleres integrales en Educación Infantil. Ed. La Torre

105. REQUISITOS
DE LOS
TALLERES
Los materiales deben estar localizados
Cada componente del taller debe
conocer:
-Dónde están sus materiales y cómo
usarlos
- Cuál es la actividad que debe realizar.
(manchitas)
Logotipos de las normas de uso (en el
caso de actividades de libre elección)

106. Material
para los
talleres
El material que
utilizamos
diariamente debe
estar localizado
siempre en el
mismo lugar.
Lo distribuimos por
manchitas o tipo de
taller.

107. Nos apuntamos a las actividades
…
LAURA
FRANCISCO
JESÚS
MARIO
ALEJANDRO
JOSÉ ÁNGEL
ROCÍO
MARÍA
Cada día, nos apuntamos en las actividades que queremos realizar. Al final de
la semana todos habremos realizado todas las actividades

108. Zona de trabajo en pequeño o gran grupo: talleres
(de rotación o de elección semanal)

109. Bibliografía
LAGUÍA M.J. Y VIDAL C. Rincones de actividad en la escuela
infantil. Barcelona. Graò
REAL DECRETO 1630 Currículo de Educación Infantil. Decreto
BOE 4 de Enero de 2007
DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación
Infantil en Andalucía.
TRUEBA MARCANO, B. Talleres integrales en Educación
Infantil. Madrid. Ediciones La Torre
Revista digital: innovación y experiencias educativas nº 13 de
diciembre 2008. organización y funcionamiento de los rincones
en educación infantil
http://www.escuelaeltomillar.com