Cuadro pni final

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO
SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE
CUADROS PNI
(TRIANGULACIÓN: DIARIO, EVALUACIONES, RELATORÍAS, PRODUCTOS)
ANÁLISIS DE LA PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICA
MATERIA:ESPAÑOL
CATEGORÍA: PLANEACIÓN
INDICADORES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS INTERESANTES
Cumplimiento del enfoque
de la materia.
Dentro del tema de poemas de
Vanguardia, las actividades
favorecieron la lectura, la
comunicación y expresión de los
alumnos.
Tanto las relatorías como los
productos de los alumnos demuestran
haber cumplido con el enfoque.
Trabajar de manera preestablecida
con un libro que se marca como
obligatorio (“Circo poético”) me hiso
sentir limitada en cuanto al material
que podía ofrecer, ya que en
ocasiones la lectura no iba más allá
de la simple decodificación, no había
comprensión de lo que los alumnos
leían.
Trabajar la lectura de manera
gradual, iniciar con textos más
cercanos a ellos es primordial para
cumplir con el aspecto significativo
del enfoque, de otra manera los
alumnos no ven la utilidad del
contenido.
Los estándares
curriculares presentes en
la práctica.
Se logró que los alumnos identificarán
nuevamente la estructura de los
poemas de vanguardia así como el
contexto histórico en el que se llevó a
cabo el movimiento de vanguardia.
La valoración del lenguaje; de las
características de una determinada
época, o un movimiento literario en
específico, es algo que no logre en
los alumnos, esto debido a que los
poemas presentados no llamaron su
Tomar en cuenta que los estándares
son un referente que debe guiar las
actividades que se les dan a los
alumnos.

atención ni motivaron la lectura y
menos esa valoración del lenguaje
como una forma de expresión propia
del siglo XX.
Logro de los aprendizajes
esperados.
El cumplimiento del aprendizaje
esperado se vio reflejado incluso en el
mapa cognitivo de panal ya que los
alumnos tenían el conocimiento de lo
que era el movimiento de vanguardia y
las características de los poemas de
esta época por tanto no hubo gran
dificultad, ya que sólo se trataba de
reafirmar lo que ya sabían.
No en todos los alumnos logre que se
disiparan las dudas y aprendieran del
todo las características y poetas
representativos de la época
vanguardista, esto debido a que en
algunos casos tanto la poesía como
las actividades no los motivaron. No
se mencionó el aprendizaje esperado
a los alumnos desde un inicio de la
secuencia.
Mencionar desde el inicio de la
secuencia los aprendizajes
esperados y el objetivo del proyecto
para que los alumnos también
tengan una expectativa de lo que
lograrán al final.
Aplicación de estrategias
didácticas acorde con los
aprendizajes esperados.
Las estrategias aplicadas fueron
pensadas y buscadas dando lugar a
actividades interesantes que tenían
como fin el análisis de los poemas de
vanguardia, así como de la temática
que tratan y de los recursos literarios
que incluso parecen divertidos. Estas
sí estuvieron acorde a los aprendizajes
esperados.
Las estrategias aplicadas al ser más
de lectura y de análisis de los
poemas no motivaron a los alumnos,
lo cual también repercutió en los
Las actividades instaban a la lectura
y al análisis de la misma cosa que
los alumnos no están
acostumbrados y por tanto los
mortificaba, haciendo abandonar la
actividad.
Distribución y
cumplimiento del tiempo.
La distribución del tiempo a cada una
de las actividades fue dosificada e
incluía el tiempo destinado a la
socialización y comentarios realizados
por los alumnos.
Lunes y martes inicie la clase
despues del horario establecido,
viernes por actividades
extraescolares, a esta asignatura no
se le respeto su tiempo. Además de

esto no preví el tiempo que los
alumnos tardarían en realizar
algunas de las actividades que
aunque realmente no debían
excederse, los alumno tomaban más
tiempo de lo debido esto me hizo no
cumplir con el tiempo establecido en
mi planeación.
Tipo de evaluación.
La evaluación llevada a cabo a lo largo
de la semana fue tanto formativa como
sumativa.
Además de que se evaluó aspectos
procedimentales, conceptuales ya
actitudinales del tema.
No se concluyó con la evaluación por
lo que no se les dio a los alumnos su
calificación de esa semana. Ya que
tampoco se realizó el producto final
que tendría un mayor valor.
Los alumnos constantemente
preguntan sobre su calificación,
piden que se les asigne
forzosamente un nuero a los
trabajos que entregan.
Aspectos a evaluar
acordes a los
aprendizajes esperados y
estrategias.
Los aprendizajes esperados fueron el
referente para tomar los rasgos a
evaluar, se tomaron en cuenta
aspectos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
A pesar de que en esta ocasión si se
consideraron aspectos a evaluar
para la mayoría de las actividades
planeadas no se pudo realizar la
evaluación del todo esto debido a
que no se tuvieron todas las clases.
No se identificaron aspectos
interesantes.
Utilidad y pertinencia de
los medios educativos.
Los medios fueron pertinentes para
cumplir con los aprendizajes
esperados que se tenían previstos, no
hubo falla al utilizarlos, tanto
presentaciones como video y audios
fueron en su momento motivante y
divertido para los alumnos.
No presente los poemas a los
alumnos quizás en videos o ver un
película de esa época considero que
hubiese impactado más en los
alumnos que con los medios
llevados.
Aunque se haga uso de la
tecnología, si el contenido del video
o de lo que se esté presentando no
es motivador o es algo lejano
totalmente del contexto de los
alumnos, no hay utilidad de los
mismos. Simplemente no funcionan.

Dominio y transversalidad
de contenidos.
En cuanto al dominio del contenido
estuvo excelente se pudo dar
respuesta a las dudas y a los
comentarios de los alumnos, se
complementó con información extra y
divertida para los alumnos.
No hubo transversalidad del
contenido con otras asignaturas que
los alumnos llevan en este grado, la
contextualización se dio de manera
directa con la asignatura de historia.
interesantes.
Distribución del espacio
áulico y escolar.
La organización del espacio escolar
permitió que le trabajo y la dinámica en
el aula fuera diferente cada vez, se
trabajó incluso en el piso para que los
alumnos estuvieran más libres,
cuando se trataba de la socialización
de la lectura se hacía medias lunas de
forma que todos tuvieran contacto
visual, de igual manera cuando se
requería un trabajo más individual
organizaba a los alumnos en filas.
Considero no haber presentado
aspectos negativos.
Las pequeñas modificaciones a la
forma en que los alumnos están
acostumbrados a trabajar incluso en
la distribución de cómo se sientan
genera una dinámica nueva.
Sentarlos en medio círculo, facilita la
interacción entre los alumnos,
pueden observar sus expresiones al
hablar.
Desde la ocasión pasada opte por
trabajar de diferentes maneras, deje
a los alumnos en círculo alrededor
del salón, ahora que volví a practicar
los alumnos habían mantenido esa
misma organización.
Estrategias para recuperar
conocimientos previos.
En esta ocasión se hiso uso de la
estrategia: mapa cognitivo de panal
para recordar algunos de los
contenidos ya vistos, de un solo mapa
pude obtener los conocimientos
previos a trabajar durante toda la
semana, esto me ahorro tiempo. Y
aspectos negativos y haber tendido
una mejora.
El uso de estrategias más divertidas
o que generen de un solo momento
los conocimientos previos resulta
más funcional.

además se permito la recabación de lo
que realmente sabían todos los
alumnos.
Actividades que
promueven el conflicto
cognitivo y la actividad
mental
Las actividades promovieron el
análisis de los poemas y del
movimiento literario en sí. De igual
forma se promovió la escritura y se
favoreció la creatividad y los dotes de
los alumnos como escritores.
A pesar de que dentro de la
planeación se establecieron
actividades que instaban a la
socialización, al análisis y a los
comentarios de los alumnos, ya
dentro de la práctica esto no se llevó
a cabo en determinadas ocasiones
debido a que no se promovían
preguntas o situaciones que llevarán
a la controversia.
Generar más debates, más
actividades donde se contrapongan
los puntos de vista de los alumnos o
bien se socialiceny no sólo se quede
en socialización sino que se llegue a
la formulación de una conclusión.
Tipo de contenidos
empleados.
Los contenidos empleados fueron
procedimentales, actitudinales y
conceptuales, teniendo para cada uno
de ellos un aspecto a evaluar.
Tanto yo al evaluar contenidos
actitudinales como los alumnos al
comportarse dan menos valor a este
tipo de contenidos.
interesantes.
Establecimiento de
secuencias de contenido y
secuencias didácticas.
La secuencia didáctica estuvo
ordenada y el contenido fue
presentado de manera gradual.
No se profundizo en algunos
contenidos y fue también un punto
que me marco el profesor que me
evaluó, profundizar y dosificar la
información presentada a loa
alumnos.
La gradualidad es de suma
importancia para trabajar las
secuencias didácticas y de
contenido.
Adecuación de los
contenidos ante
situaciones imprevistas.
El contenido fue adecuado, recortando
algunas actividades por el tiempo y
modificando algunas por no llamar la
atención de los alumnos.
aspectos negativos.
La modificación de contenidos es
una actividad significativa que
realiza el docente, pues al adecuar
contenidos hay modificación de
actividades, yo selecciono las que

tengan mayor impacto o generen un
mayor interés en los alumnos.
Un factor importante por el que hay
que adecuar es el tiempo, la mayoría
de las veces limitando y recortando
actividades.
Atención a la diversidad
cultural, lingüística,
necesidades,
motivaciones, etc.
aspectos positivos, a pesar de haber
dominado el contenido y de conocer
los intereses y motivaciones de los
alumnos.
La atención que se dio a la diversidad
de los alumnos no fue del todo
adecuada, aún no se sabe que
realizar o que acciones tomar con
aquellos alumnos que se rezagan en
las actividades.
Además en cuanto a las
motivaciones, no hubo tal motivación
para realizar las actividades.
Limitarse a un solo medio comolo es
un libro impreso, no es del todo
bueno, yo elegiría otros poemas
para tratar el contenido, sin embargo
era el que estaba establecido.
Actividades de
socialización que
promueven la
comprensión.
Dentro de las actividades que
promueven la comprensión esta la
discusión en plenaria, el retomar los
comentarios de los alumnos, etc.
Estas actividades no del todo
llevaron a la comprensión a los
alumnos, ya que en algunos casos se
realizan con eficacia, en otros no.
interesantes.
CATEGORÍA: CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS
Utilidad y pertinencia del
perfil grupal.
Del perfil grupal dio lugar al diseño de
actividades que generarán el interés
de los alumnos, así como la forma que
a los alumnos les agrada trabajar.
Si se volviera a hacer un perfil grupal
sería diferente, totalmente diferente,
hay una fragmentación preocúpate
entre los alumnos, sobre todo entre
hombres y mujeres. A los alumnos
les cuesta demasiado trabajar en
equipos.
El perfil grupal considero debió
haberse hecho nuevamente ya que
el comportamiento voluble de los
alumnos hace que la interacción y
fragmentación dentro del grupo varié
demasiado.

Desarrollo de las
inteligencias múltiples en
las clases.
Se favoreció de manera amplia la
inteligencia verbal/lingüística que es la
que la mayoría de los alumnos
requieren desarrollar, esto mediante la
expresión y el uso del lenguaje para
comunicar, de hecho el tema por si
solo genera esto, aunado a esto el uso
de estrategias maximizo ese
desarrollo.
Las inteligencias no se desarrollan en
todos los alumnos.
interesantes.
Estrategias de motivación
pertinentes en el
desarrollo de los
aprendizajes.
Se hiso uso de estrategias que
motivaron en su mayoría de ocasiones
a los alumnos.
aspectos negativos.
Se requiere de búsqueda de
estrategias.
Atención integral a la
diversidad.
Se atendieron las dudas de los
alumnos, se les dio material extra que
si los motivara por lo menos en una
clase.
No se realizan actividades diferentes
con aquellos alumnos que no
realizan las actividades y que
constantemente están de pie o
realizando otras actividades.
Es importante atender a todos los
alumnos en sus necesidades y
aficiones ya que de ahí resulta el
éxito docente y estudiantil.
los gustos e intereses de
los alumnos dentro al
abordar los contenidos.
Se tomó en cuenta la preferencia que
tiene los alumnos por algunas
actividades, así como los gustos por la
música y el material tecnológico.
No se llevaron otros poemas que si
motivaran a leer.
interesantes.
CATEGORÍA: DESEMPEÑO DOCENTE
Comunicación asertiva
con los alumnos.
De igual manera que en la ocasión
pasada la comunicación fue
respetuosa, dentro de algunas charlas
informales con los alumnos pude
En esta ocasión las llamadas de
atención e incluso los regaños se
hicieron presentes, esto considero yo
La comunicación con los alumnos
determina la importancia que ellos le
brindan a lo que se dice fuera y
dentro del aula.

comprender de mejor manera las
situaciones de conflicto en las que
viven. El respeto estuvo presente es
todo momento al igual que la empatía
de la maestra practicante hacia sus
alumnos.
comoun último recursopor mantener
el control.
Orientación a casos
específicos de alumnos.
En esta ocasión identificar a mis
alumnos que les costaba más el
concentrarse o realizar las actividades
fue más sencillo, me sorprende la
manera tan rápida que me percato de
que los alumnos no están realizando
las actividades o tienen conflictos.
Dentro de los casos específicos como
tales se tratan del poco interés que
tienen por realizar los trabajos, la
atención esta vez fue más
personalizada para ellos.
No se llevó actividades especiales,
quizás por no requerirse, sin
embargo a pesar de que se trabajó
de manera directa con tres cuatro
alumnos, no resultó del todo, estos
cuatro alumnos no realizaron sus
actividades.
Se había comentado un caso de
dislexia; sin embargo dentro de la
práctica el alumno no mostro los
signos característicos de la dislexia
con alteraciones fundamentalmente
viso-espaciales y motrices, ni de la
dislexia con alteraciones
fundamentalmente verbales y de
ritmo.
MATERIA:MATEMÁTICAS
de la materia.
Las actividades propuestas en la
asignatura de matemáticas estuvieron
encaminadas a la resolución de
aspectos negativos.
Los alumnos tienen nociones de la
vinculación existente entre temas
matemáticos y sus experiencias
diarias resulta muchísimo

problemáticas reales a las que se
enfrentan los alumnos.
En esta ocasión se vincularon las
actividades con las situaciones que
viven a diario los alumnos.
Estas favorecieron la motivación para
realizar las actividades, y repercutió
además en el empeño de los alumnos.
Rel.1/Matemáticas/12 de junio
Los estándares
la práctica.
Se resolvieron problemas y se
comunicó información e ideas sobre
las operaciones y las nociones del
tema que los alumnos tenían.
aspectos negativos.
interesantes.
esperados.
Los productos realizados por los
alumnos demuestran que si se logró
cumplir con los aprendizajes
esperados, los alumnos presentaron
dudas acerca de algunas actividades
pero llegaron al final a la comprensión
del tema.
No hay generalización y si existe el
rezago en cuatro alumnos en lo que
no se logró el impacto buscado, uno
de estos alumnos tendía a copiar en
las actividades.
Hay aspectos que a los alumnos se
les dificulta en gran medida
comprender, es necesario buscar
medidas que los aliente y les ayude
a comprender de mejor manera y de
forma que impacte y este
conocimiento sea significativo.
Las estrategias fueron atractivas para
los alumnos y si estaban encaminadas
al cumplimiento de los aprendizajes
esperados. Diariamente se realizaban
actividades que generaban productos
finales que servirán a los alumnos
como referente del aprendizaje.
aspectos negativos.
Desarrollar e implantar estrategias
atractivas y que sobre todo estén
siempre encaminadas al
cumplimiento de los aprendizajes
esperados, que sean significativas y
motivadoras para los alumnos.

Distribución y
aspectos positivos.
No se lograron concluir todas las
actividades, el tiempo es algo en lo
que aún se divaga mucho, se toma
más tiempo del planeado para la
realización de las actividades esto de
acuerdo a las características de los
alumnos
Los alumnos trabajan poco bajo
presión, hubo actividades en la que
creí les tomaría poco tiempo y fue lo
contrario.
Tipo de evaluación. La evaluación que se realizó mediante
la rúbrica fue formativa, es decir se
tomaron en cuenta las actividades que
durante la semana se realizaron.
Además de que se evaluó aspectos
procedimentales, factuales y
actitudinales tomados de los
No se concluyó, es decir no se les
comento al final a los alumno su
desenvolvimiento ni se les dejo claro
cuáles fueron sus avances y
debilidades durante el desarrollo de
las actividades en el aula (No
evaluación sumativa)
Par los alumnos lo más importante
es la evaluación, el número final que
obtengan.
Aspectos a evaluar
acordes a los
estrategias.
referente para realizar la evaluación,
mediante estos se hacía una
valoración de que tanto estaba
aprendiendo el alumno.
aspectos negativos.
Tener como guía los aprendizajes
esperados es lo correcto, tener claro
que si la evaluación no se enfoca en
aprendizajes, no sirve.
Se utilizaron distintos medios durante
la jornada: video, presentaciones
electrónicas, rectas numéricas en
papel bond, fruta, y materiales
impresos.
Hacer uso de la explicación oral y no
tanto de las presentaciones
electrónicas.
A los alumnos les llama más la
atención cuando se trata de audios o
videos en general de lo tecnológico.
de contenidos.
El dominio permitió la resolución de
dudas, la interacción y la seguridad de
la practicante.
No hubo transversalidad con otras
materias.
Planear e forma multidisciplinaria
para que los contenidos estén
vinculados, aunque eso resulta

difícil ya que los contenidos
asignados están muy alejados entre
sí.
áulico y escolar.
Se realizaron modificaciones en
cuanto a su distribución los sentaba de
diferente manera para que todos
vieran hacia el pizarrón o bien lo que
se requiriera.
Modificar de esta forma la
organización les generaba conflicto a
los alumnos pues no querían
sentarse a lado de tal compañero, o
bien no querían separarse de sus
compañeros.
Hacer uso de los espacios con los
que se cuenta permite usarles de
mejor manera, cambiar la forma en
que se ubican en el aula, cambia las
interacciones que ocurren entre ellos
y esto enriquece las relaciones de
los alumnos ya que de otra forma
hay más fragmentación en el grupo.
Estrategias para recuperar
conocimientos previos.
Se propusieron actividades lúdicas
para retomar conocimientos previos,
desde partir fruta en fracciones hasta
ubicación en rectas numéricas.
aspectos negativos.
Realizar estrategias para recuperar
conocimientos previos que no sólo
sean a base de preguntas o
exámenes diagnóstico, estás
estrategias funcionan porque sin que
lo noten los alumnos te estás dando
cuenta de lo que saben.
Actividades que
promueven el conflicto
cognitivo y la actividad
mental
Se realizaron juegos y diferentes
actividades como los cuadrados
mágicos, el levador de los números,
crucigrama de números y la frase
secreta,los alumnos se mantenían a la
expectativa, pero también les
generaba actividad mental realizaban
operaciones, corregían, volvían a
realizar, hasta que concluyeran.
Rel.1/ matemáticas/ 21-abril
Algunos alumnos dejaban la
actividad a la mitad, se
desesperaban por no poder realizarla
y no concluían.
Ante la diversidad de alumnos es
complejo llevar actividades que para
todos represente un reto o un
conflicto cognitivo, ya que para lo
que algunos es un reto, algunos lo
consideran como algo imposible.

Tipo de contenidos
empleados.
Los contenidos fueron factuales y
procedimentales, también se tomaron
en cuenta contenidos actitudinales en
la honestidad al realizar los ejercicios,
la colaboración con su compañero de
equipo, etc., este contenido estuvo
presente en toda la jornada, el factual
al inicio, y el procedimental que era
resultado de la comprensión del
primero.
aspectos negativos.
Es importante no dejar de lado el
contenido actitudinal en los
contenidos así sean
procedimentales, factuales o
conceptuales, de igual manera ser
clara y objetiva cuando se trata de
contenidos factuales.
Establecimiento de
secuencias de contenido y
secuencias didácticas.
La gradualidad del contenido se tomó
como un aspecto importante,
aspectos negativos.
interesantes.
Adecuación de los
contenidos ante
situaciones imprevistas.
Tal como situaciones imprevistas no
se presentaron; sin embargo se
reajustaron las actividades a los
tiempos que se especificaron ya en la
jornada de práctica, además de
modificar unas actividades para que la
información a los alumnos no fuera tan
saturada.
aspectos negativos.
Considero que improvisar no es
correcto, sin embargo aprender a
improvisar tampoco es malo, saber
responder a cosas no planeadas es
sumamente importante.
Atención a la diversidad
cultural, lingüística,
necesidades,
motivaciones, etc.
Se identificaron los casos que más
requieren de atención bien orientada,
se habló con los alumnos, se les
explico constantemente, y se les
motivaba de cierta manera que ellos se
dieran cuanta que también podían
En el caso de un alumno, motivar de
manera hablada no es necesario,
presenta déficit de atención,
indisciplina, es grosero y
constantemente tiene conflictos, este
caso en particular se dificulto en
cuanto a la atención.
Prepararse para ciertas
características de los alumnos,
sobre todo las de indisciplina.

entender el tema y realizar las
actividades.
Actividades que
desarrollan las estrategias
de estudio.
Se promovieron actividades que los
alumnos pueden realizar en su
momento cuando requieran retomar el
contenido visto tales como la notas en
su cuaderno, problemas que retomen
el concepto visto, etc. Explicar de
manera grupal lo conceptos y
retomarlos constantemente para que a
los alumnos les quede claro.
No se hiso uso específico de una
estrategia como tal, se retomaban
conceptos y preguntas, nada más.
Realizar quizás organizadores
gráficos que ayuden a los alumnos a
la comprensión y como estrategia de
estudio.
Los alumnos no toman notas si no se
les pide, si la maestraexplica y no da
la indicación de que tomen nota y
aunque el tema sea muy importante
los alumnos no tienen esa
costumbre.
Actividades de
socialización que
promueven la
comprensión.
Trabajar en binas y el intercambio de
procedimientos resulto benéfico, ya
que al realizar las sumas tanto de
números fraccionarios, decimales y
enteros, los alumnos sabían realizar
las adiciones con diferentes
procedimientos, al final de las
actividades pasaban alumnos al
pizarrón a compartir sus
procedimientos al grupo. O mejor aún
hubo un alumno que explico a sus
compañeros su método más sencillo y
los alumnos mejoraron en la
realización de las operaciones.
El tiempo es un factor clave que
incide muchas veces en este factor,
pues a falta de tiempo ya no se
socializan las actividades.
Retomaría el trabajo en binas, los
alumnos trabajan más amenamente,
se ayudan entre sí, trabajan para la
realización de sus actividades y en
general resulta benéfico.

perfil grupal.
A grandes rasgos logre diferenciar las
necesidades de los alumnos, las
actividades que les gustan sobre todo
tomando en cuenta que matemáticas
es de las materias preferidas por los
alumnos, el perfil grupal me permitió
también hacer equipos de acuerdo a
sus gustos a sus inteligencias
desarrolladas y modificar en si la
organización en el aula.
Experimentar es buenos aunque no
resulte del todo, al organizar a los
alumnos según las inteligencias
desarrolladas, fue complejo, pues
algunos de los alumnos no se llevan
bien, es decir hay fragmentación
grupal, esto no se identificó en la
jornada de observación ya que en
ese momento no había tales
manifestaciones de rechazo hacia
algunos compañeros.
Tener conocimiento de las
características de los alumnos
aunque sea de manera general te
permite intervenir de mejor manera
en las situaciones que se
presentan, además de los alumnos
sobresalientes, de las
fragmentaciones en el grupo, etc.
Corresponde al docente tomar esto
en beneficio del aprendizaje o bien
mediar las situaciones que se
identifiquen como perjudiciales para
el grupo.
Desarrollo de las
las clases.
Se trabajó directamente la inteligencia
lógico/matemática pero se incluyeron
actividades que desarrollarán la
inteligencia espacial, que hace falta
desarrollar, esto mediante sumas de
números enteros, los alumnos
simulaban estar en elevador y se
daban cifras que los alumnos debían
realizar moviéndose de lugar. De esta
forma se atendió a estas inteligencias.
Que la actividad fuera más dinámica
resultó más complejo realizar las
actividades en cuanto al control del
grupo, ya que los alumnos
comenzaban a jugar o a desatender
indicaciones, pensando que se
trataba de un juego.
Los alumnos no distinguen las
actividades lúdicas de actividades
didácticas, toman como juego
muchas de las actividades y piensan
que de ellas no se obtiene
aprendizaje, es algo con lo que hay
que lidiar cuando el grupo no está
acostumbrado.
pertinentes en el
desarrollo de los
aprendizajes.
Hacer amena la clase, trabajar de
manera no tan tosca o seria, sino de
vez en cuando tratar de incluir alguna
broma un chascarrillo para explicar los
temas, explicar, retomar sus dudas, no
En dos o tres ocasiones estas
estrategias de motivación son
usadas por los alumnos para evadir
las actividades o querer platicar y
cuestionar a la maestra practicante.
La incentivación a los alumnos es
primordial, cuando el alumno nota en
ti no aun enemigo o a un ogro los
alumnos tienden a ser más sencillos
más humildes en cuanto a su

hacer nulos sus comentarios aunque
estos no estuvieran del todo bien,
encauzarlos, corregir no solo los
trabajos sino su desenvolvimiento, sus
vocabulario, etc. Vincular los
contenidos con cosas muy cercanas a
ellos, como el clima, la temperatura,
etc.
comportamiento y te toman en
cuenta como una persona a la que
hay que respetar y además que se
involucra en los temas adolescentes.
Mejora de los estilos de
pensamiento del grupo.
diversidad.
Se atendió a los alumnos por igual, se
dio respuesta a las deudas que cada
uno de los alumnos planteaba y en
casos específicos se dio atención
personalizada cuando no se entendía
algo, se retroalimentaban los temas y
se les cuestionaba a los alumnos para
corroborar que había comprensión.
A pesar del trabajo personalizado
con algunos de los alumnos no se
pudo evitar el rezago en dos alumnos
que si muestra una habilidad mucho
menor para realizar las actividades,
en las participaciones y en general en
su desenvolvimiento dentro del salón
de clases.
En casos específicos se requiere a
mi consideración trabajar horas
extra con dos de los alumnos, o bien
llamar sus padres para que se
comunique el caso de sus hijos ya
que a pesar de estar con ellos de
manera individual los alumnos
muestran un rezago significativo.
los alumnos dentro al
abordar los contenidos.
En esta asignatura se tomó en cuenta
el gusto por la asignatura y se
implementaron actividades que los
alumnos prefieren, de igual manera se
tomó en cuenta la música que les
gusta para dar el contenido y generar
motivación e interés de los alumnos.
aspectos negativos.
Es importante establecer que a los
alumnos les gustan los retos,
hacerlos trabajar poniéndoles
situaciones que los pongan a prueba
y que despierten su interés es
fundamental para que los alumnos
realicen las actividades gustosos y
además sean significativas.

con los alumnos.
Hubo muy buena comunicación con
los alumnos durante las clases, los
alumnos se dirigían siempre que
tenían dudas, y se revisaba
constantemente los avances de los
alumnos para identificar si se les
dificultaba o no las actividades.
Rel. 1/matemáticas/09 de junio
Evaluación al practicante.
aspectos negativos.
La comunicación que se establece
con los alumnos reconoce un
aspecto importante del interés y
motivación de los alumnos, cuando
se crea un ambiente de empatía y
respeto, entonces se pueden
entablar conversaciones con los
alumnos, donde puedes incluso
brindar algún consejo, pero dentro
del aula eres docente y eso los
alumnos lo saben.
En esta ocasión se atendió de manera
personalizada a los alumnos que
tenían mayores dificultades en la
comprensión del tema, se trabajó con
ellos desde la recta numérica para
conseguir que realizaran las mismas
actividades que sus compañeros.
No logre la participación de dos
alumnos (Johan y Belén)
Eduardo ha mejorado en su actitud
con respecto a la vez anterior, es
más tolerante con sus compañeros y
los respeta.
MATERIA:EDUCACIÓN FÍSICA
de la materia.
Las actividades estuvieron
encaminadas al reconocimiento de su
corporeidad, de las habilidades que se
tienen y del beneficio que tiene
practicar deporte constantemente. Los
Hubo conflictos en cuanto al
reconocimiento de las actividades y
su finalidad a pesar de haberse
explicado pre a la clase.
interesantes.

juegos fueron los indicados para
cumplir con el enfoque de la
asignatura.
Los estándares
la práctica.
No se manejan estándares
curriculares.
curriculares.
curriculares.
esperados.
Por medio de las actividades
propuestas se logró en gran medida
que los alumnos reconocieran que
todos los individuos tienen
capacidades corpóreas diferentes.
Los productos de reflexión de los
alumnos demuestran que hubo una
mejora y que las actividades
permitieron a los alumnos identificar
sus habilidades.
Para lograr un impacto de la
magnitud que se establece en uno de
los aprendizajes esperados: como
mejorar sus capacidades, fue
imposible de cumplir en una clase.
Los alumnos inmediatamente
identificaron las habilidades que
tienen respecto a su corporeidad.
Se aplicaron estrategias de juego de
desplazamiento, de percepción y
orientación y sensorial estos tres
permiten observar y darse cuenta en
gran medida que tan capaces son los
alumnos de realizar algunas acciones.
La finalidad de las estrategias se
perdía de momento por la emoción
del juego y la competencia.
Hubo interés y participación de los
alumnos en todo momento. Es
importante trabaja r la disciplina.
Distribución y
Se cumplió con el tiempo establecido
tanto en la planeación como en la
clase.
Se presentó un conflicto ente
alumnos que robo tiempo a las
actividades.
interesantes.

Tipo de evaluación. La evaluación fue en todo momento,
se evaluó actitudinal y
procedimentalmente.
Normalmente está clase no se les
avalúa a los alumnos por lo que optan
por no seguir las indicaciones y
realizar otras acciones.
Al decirles a los alumnos que se les
evaluaría actitudes, no
comprendieron de inicio a que se
refería, puesto que para ellos lo
principal es ganar el juego sin
importar si se excluye a los
compañeros menos hábiles.
Aspectos a evaluar
acordes a los
estrategias.
referente para guiar la evaluación se
contempló de manera específica la
colaboración de la alumnos, sus
desenvolvimiento y las actividades que
realizaba.
Los aspectos a evaluar englobaban
todo el aprendizaje esperado que
debía verse en un determinado
periodo de tiempo, este para
evaluarse en un día estuvo
desfasado totalmente. No se les
entrego su evaluación final a los
alumnos.
interesantes.
Se hiso uso de pelotas, aros, conos y
cuerdas y paliacate. No hubo más
material que ese para poder realizar
las actividades.
No se hiso uso de otro medios
educativos (tecnológicos).
Cualquier material utilizado en
educación fisica es sumamente
alentador para los alumnos, hay que
ser muy cuidadoso de que estos no
atraigan la total atención de los
alumnos, o bien los utilicen en tras
clase que no sean las de educación
fisica.
de contenidos.
Hubo conocimiento de las actividades
que se realizaban y del propósito de
cada una de ellas.
No hubo vinculación con otras
asignaturas.
interesantes.
áulico y escolar.
Se realizaron las actividades en la
cancha, el espacio fue distribuido en
No establecer límites para que ese
espacio también este delimitado.
interesantes.

su momento para que por equipos
realizarán las actividades y no
hubieran accidentes.
perfil grupal.
Se trabajó de acuerdo a los interese de
los alumnos, el gusto por el deporte.
También se atacó esa fragmentación
del grupo conformando equipos mixtos
donde el trabajo en equipo era
sumamente importante.
No se consideró si algún alumno
tiene una enfermedad que le impida
hacer ejercicios de resistencia.
interesantes.
Desarrollo de las
las clases.
Las actividades estuvieron
encaminadas al desarrollo de las
inteligencias corporal/kinestésica y
espacial, las cuales hacen falta
desarrollar en gran parte del grupo.
aspectos negativos.
interesantes.
pertinentes en el
desarrollo de los
aprendizajes.
Las actividades en si resultaron
motivadoras y estuvieron
encaminadas a cumplimiento de los
aprendizajes esperados. No se
etiqueto a los alumnos en ningún
momento y se les brindaban palabras
de aliento que los instaba a mejorar su
desempeño en las actividades.
En ciertos momentos se pierde el
sentido de la actividad y se va más a
la parte lúdica.
Salir a educación fisica es algo que
los motiva todo el día.
diversidad.
Se logró que tanto hombres como
mujeres se integraran de igual forma a
las actividades.
aspectos negativos.
Los alumnos se motivan cuando se
les reconocen las habilidades,
cuando ganan, lo preocupante es las

Todos los alumnos incluso los más
introvertidos y tímidos participaron de
manera entusiasta y colaboraron con
su respectivo equipo.
actitudes que toman cuando pierden
o no son tomados en cuenta.
los alumnos al abordar los
contenidos.
Se tomó en cuenta la preferencia por
esta asignatura, y se permitió trabajar
de manera muy diferente a como los
alumno están acostumbrados.
Además se tomó en cuenta el interés
de los alumnos por hacer ejercicio, por
mantenerse en forma y aumentar la
resistencia fisica en el caso de los
hombres.
aspectos negativos.
Los alumnos se encontraron
interesados todo el tiempo n las
actividades a pesar de que algunas
de ellas eran exhaustivas.
con los alumnos.
Con los alumnos se estableció una
buena comunicación,hubo respeto. La
comunicaciónasertiva permitió que los
alumnos siguieran las indicaciones y
en algunas situaciones se hablará de
frente exponiendo las razones de los
alumnos.
aspectos negativos.
interesantes.
En esta asignatura no se dejan ver
comotales esos casos específicos,los
alumnos realizan las actividades en
igual forma.
Es más complejo identificar aquí en
esta materia el rezago, o la
resistencia de algunos alumnos para
realizar las actividades.
Los alumnos se muestran tímidos,
pero es de manera general, hay
cierto pudor para hablar del cuerpo y
moverlo o bailar, etc.
Capacidad de respuesta
ante situaciones
Los conflictos presentados entre los
alumnos, fueron para mí una situación
Te asalta la duda de como debes
actuar o si fuiste totalmente imparcial
Evaluar las situaciones, reacomodar
la planeación, en fin son situaciones

imprevistas que
modifiquen o no el trabajo
docente
imprevista ya que esta fue la primera
vez, sin embargo pueden mediar la
situación ente los alumnos, de manera
justa y pacífica.
en cuanto al regaño de los alumnos,
esto en gran parte debido a la poca
experiencia que se tiene.
de las que se aprende mucho,
porque en poca o gran medida
impactan en el trabajo docente.

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